八班級物理力與運動教案5篇八班級物理力與運動教案5篇

只要我們共同努力，就一定能夠實現自己的目標，并取得更大的進步。下面是我為大家整理的八班級物理力與運動教案，假如大家喜歡可以共享給身邊的伴侶。

八班級物理力與運動教案精選篇1

一、教學目標

1、知識與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態度和價值觀

通過學習，培育熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識

二、教學重難點

重點：噪聲掌握的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識

三、教法與學法：

分組討論法、閱讀法

四、教學過程：

放一段錄像，先放出一段美麗的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：美麗的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？

1、噪聲的來源（學生討論）

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規章振動時發出的聲音（物理角度）

凡是阻礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）

2、噪聲的等級和危害（學生討論）

總結學生的分析，得出三條界線：

90dB，會破壞聽力；

70dB，會影響學習和工作；

50dB，會影響休息和睡眠。

3、掌握噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出掌握噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結：

1、噪聲的來源和危害有哪些？

2、怎樣防治噪聲？

六、布置作業：

調查學校四周有哪些噪聲源，學校應該實行哪些合理的措施？

七、教學后記：

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八班級物理力與運動教案精選篇2

教學目標

（1）知識與技能

①．學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

②．加深對平均速度的理解。

（2）過程與方法

①．把握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②．體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。

③．逐步培育學生學會寫簡潔的實驗報告。

（3）情感、態度與價值觀

通過實驗激發學生的學習愛好，培育學生專心仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。

教學過程；

師：在上課前我們先來做一個實驗。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來）滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快？生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那詳細應測哪些物理量呀？今日我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數據最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。

拿出一組同學的實驗報告在展臺上展現。

師：很好，那么后半程的時間如何測量呢？生答。

總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢？生答。

總結：很好，按一下開頭計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開頭進行實驗并收集數據，把數據填在表格里。時間為10分鐘。開頭：

實驗結束把一組同學的報告展現出來。

師：哪位同學發現他們的數據有什么問題沒有？

很好，長度測量的結果要有正確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢？生答。你們是怎么測量的呢（找學生演示他們是如何測量木板的長度的）？我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什么方法嗎？有同學說比速度，怎么比呢？請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。

再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。

課堂小結

這節課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？

作業布置用一根米尺和一塊手表，怎樣既便利又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程？簡要說出測量步驟。

八班級物理力與運動教案精選篇3

教學目標

1.通過活動和生活閱歷感受力的作用效果

2.知道力的概念和力的單位

3.知道力的三要素，會用示意圖表示力。

教學重難點

教學重點:

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

教學難點:

1、力的概念

2、熟悉物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。

教學過程

一、力的作用效果

●自主預習

閱讀課本第2、3面，回答下列問題：

(1)力有如下兩大作用效果：

①力能轉變物體的形狀

②力能轉變物體的運動狀態。

(2)力能不能觀察?不能，我們是通過力產生的作用效果來感受力的存在，這種物理討論方法我們叫做“轉換法”。

●小組討論

請小組同學合作，完成如下探究：

(1)用力捏橡皮泥，松手后，觀察橡皮泥的形狀用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀發生了什么樣的變化

(2)如圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾下，分別在小鐵球的前方、側方放一個磁體，觀察小鐵球的運動情況有什么樣的轉變。

●老師點撥

1.形變包括形狀和體積的轉變，形變可以是很明顯的，也可以是非常微小的。

2.運動狀態轉變包括物體的運動速度轉變(加速、減速)或運動方向轉變.

3.關于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)產生什么樣的作用效果，而不能理解成力一定能產生什么樣的效果，可引導學生舉例加深理解(比如一小孩用力推一輛重型卡車，卡車的表面可能發生微小的形變，但運動狀態是不行能轉變的).

●跟蹤訓練

1.用手拍桌面，手會感到疼，這說明物體間力的作用是相互的用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說明力可以使物體發生形變。

2.小亮參加立定跳遠考試，起跳時他用力向后蹬地，就能向前運動，一是利用了物體間力的作用是相互的，二是利用了力可以轉變物體的運動狀態。

二、力的概念和力的單位

●自主預習

閱讀課本第3面，同時觀看課件上的圖片，展現日常生活中、體育活動中以及工農業生產中與力有關的現象，完成填空：

(1)日常生活中：手拍打桌子、人推車、用手捏橡皮泥……(學生實驗：手拍打桌子，感受力).

(2)體育運動中：足球運動員踢足球、舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球……(學生舉例)上面這些有力出現的實例中都與人有關，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的.

(3)工農業生產中：汽車拉拖車、起重機吊起貨物……(學生舉例).

1.人用力推小車，人對車施加了力，施力物體是人，受力物體是車.

2.人用力拉彈簧，人對彈簧施加了力，施力物體是人，受力物體是彈簧.

3.起重機提重物，起重機對重物施加了力，施力物體是起重機，受力物體是重物.

以上現象說明力的特點是：要有推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是物體對物體的作用(即推或拉的作用).

●小組討論

1.有力的作用至少存在兩個物體，施加力的作用的物體叫施力物體，承受力的作用的物體叫受力物體，一個物體能不能產生力的作用?

2.相互接觸的物體可以有力的作用，不接觸的物體也可以有力的作用嗎?

演示實驗：用磁鐵靠近大頭針(不要接觸)

現象：大頭針被磁鐵吸引

說明：不接觸的兩個物體也可以有力的作用.

3.由前面一些現象，我們可以把力分為接觸力和非接觸力，如：磁力、地球吸引月球、太陽吸引地球的吸引力……屬于非接觸力，常見的推、拉、擠、壓、托……屬于接觸力.

●老師點撥

上述現象中存在的共同地方：物體-作用-物體.有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用，推、拉、擠、打、壓、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的詳細描繪，由此得出力的定義：力是物體對物體的作用.

三、力的三要素及力的示意圖

●自主預習

閱讀課本第4面，完成下列問題：

(1)物理學中，把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。

(2)力通常用一根帶箭頭的線段表示。線段的起點(或終點)表示力的作用點箭頭的方向指向力的方向線段的長短表示力的大小。箭頭旁用字母表示受什么力。

●小組討論

請各組同學合成，完成下列探究：

①用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形變程度是否相同?

②手握著門把手，用同樣大小的力分別從教室的內外推門，門的運動狀態轉變是否相同?

③找班上一位“大力士”(男生)，用同樣的力從門外推門的門軸部分和外邊框，門的運動狀態轉變是否相同?

通過以上實驗：我們可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用點有關.我們把這三者稱之為“力的三要素”，由于影響力的作用效果的因素有多個，所以我們在探究多因素影響同一物理量時，應實行掌握變量法進行探究.

2.力看不到，摸不著，為討論力便利，我們要學會如何用幾何模型來表示力，詳細方法：

沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長短表示力的.大小(若已給出力的大小最好在箭頭四周標示出力的大小)，這種畫力的方法叫力的示意圖.

3.一木塊放在水平地面上，畫出木塊受到水平向右拉力的示意圖.

●老師點撥

1.由于影響力的作用效果有多個因素，在探究力的三要素如何影響力的作用效果時，應實行掌握變量法進行實驗，留意掌握變量法的語言敘述.

2.畫力的示意圖時，受力物體可用長方形或圓形這些較簡潔的幾何圖形代替.

八班級物理力與運動教案精選篇4

知識目標

1、知道摩擦力產生的條件

2、能在簡潔的問題中，根據物體的運動狀態，判定靜摩擦力的有無、大小和方向知道存在著最大靜摩擦力

3、把握動摩擦因數，會在詳細問題中計算滑動摩擦力，把握判定摩擦力方向的方法

4、知道影響動摩擦因數的因素

能力目標

1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培育學生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區分對比，培育學生的分析綜合能力.

情感目標

滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要沖突，忽視次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律.

教法建議

一、講解摩擦力有關概念的教法建議

介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實動身，利用二力平衡的知識使學生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于摩擦力的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找誕生活和生產中利用摩擦力的例子

2、讓學生思考討論，如:

(1)、摩擦力一定都是阻力

(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力

(3)、運動的物體不行能受到靜摩擦力

主要強調:摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

二、有關講解摩擦力的大小與什么因素有關的教法建議

1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關跟物體間的正壓力有關但和接觸面積大小無關.留意正壓力的解釋.

2、滑動摩擦力的大小可以用公式:

八班級物理力與運動教案精選篇5

教學目標

1、初步知道圓圓的物體能滾動。

2、激發幼兒對滾動現象的奇怪???心。

教學難點讓幼兒能初步的感知滾動現象.

課前打算

1、塑料球、沖氣長方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；記錄紙每人一張（上畫有沒輪子的汽車）；集體記錄紙兩張

2、情景表演的幼兒一名（大班）；沒有輪子的汽車一輛

課時安排四課時

教學過程：

1、情景表演，引出問題

C（大班）：嗚嗚嗚~~~~~，我的汽車~~~

T：小伴侶，你怎么了？

C：（大班）我的汽車的輪子不見了，汽車不能玩了，小伴侶，你們幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動呢？

T：小伴侶，你們知道什么東西可以滾動嗎？

C：氣球可以滾動！

C：鈴鼓可以滾動，圓形的東西可以滾動。

C：老師，地球也可以滾動的，還有口杯也可以滾動。

C：奶瓶也能滾動，還有喇叭…………

2、幼兒設想，老師做集體記錄

C（大班）：老師老師，你看，我找到了這么多的東西，它們能不能滾動呢？

T：這個？我得試試才知道。小伴侶，我們一起想想這些東西誰誰能滾動

C：圓形的東西可以滾動的，三角形就不行。

C：正方形和長方形的好象也可以滾動的。

C：圓形的就可以滾動。

T：我們一樣一樣的來想，然后老師把你們的想法記錄下來，好嗎？假如認為圓形能滾動的小伴侶就站到曾老師這邊，認為不能滾動就站到馬老師那邊。（幼兒選擇后）咱們來數數曾老師這邊有幾個人？馬老師那邊又有幾個？

三角形，長方形，正方形的選擇同上。

2、幼兒分組實驗，驗證想法

T：每個小伴侶說的都不一樣，那咱們試試，看看到底誰能滾動