2023年花鐘教學反思范文花鐘教學反思1

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。依據教材內容，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、醒悟、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分;讀懂課文內容，激發學生視察愛好，初步培育學生留心四周事物，仔細視察和思索的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

因此我根據“歸納現象—揭示緣由—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發覺。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由，最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。

閱讀教學以“讀”為本，本課思路清楚，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的美麗，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過觀賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的`秀麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發學生對花的寵愛，培育他們的語感，加強情感和美的熏陶。

本課的不足之處有許多，每次提出的問題有肯定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思索的時間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個特別大的缺憾，還有是第四個環節，引導學生建花鐘，學生回答問題的主動性沒有前三個環節高，回答問題的質量也不高，學習的熱忱與前三個環節形成較大落差。

究其緣由是小學生生活閱歷淺，對不同的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學生上網查資料，了解不同的花開放的時間，再在其次環節感知花鐘上的花后，進行拓展：“生活中你還知道哪些花開放的時間呢?”為第四個環節建花鐘作個鋪墊，我想在教學第四個環節時，不致于留下缺憾。這個缺憾使我吸取了一個教訓：必需了解兒童特點，重視課前預習。

花鐘教學反思2

《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，美麗。所以，在其次課時教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達，學生體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。

這樣就激發了學生朗讀的愛好。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，朗讀自己喜愛的花的句子，激勵學生帶著自己的想像和動作讀。然后，心腸自己喜愛的花的句子，再讀。當孩子看到自己喜愛的花如此漂亮的時候，感情再度升華，朗讀的就更好了。最讓我感動的是，講完課之后，我在和一位學生溝通的.時候，學生說到一句話：她撿了一些樹葉，對我說，她就喜愛這種黃色，是那么淡雅。“當時我的心情別提有多激烈，這正是剛學到的”曇花綻開淡雅的花蕾，啊！她會用“淡雅”這個詞了！

上完課后，總的感覺是郁悶。原本設計的比較輕松、好玩的問題，卻調動不起學生的激情，課堂氣氛有些沉悶，還是課文讀得不到位，節奏緩慢。

花鐘教學反思3

《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有深厚科學性的閱讀文章，課文根據“歸納現象――揭示緣由――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其緣由。植物學家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內接連開放。

人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇異啊！本文的教學重點是感悟作者精確、生動的語言，初步駕馭作者抓住景物特點視察四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發酷愛大自然的思想感情，初步培育學生留心視察四周事物的習慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。

合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲得信息之外，我有意為學生在教學過程中帶給了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學資料。

尤其是課前，我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中溝通，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，依據學生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學起，打破了依次式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

突出語文教學的.重點。《課標》指出：閱讀教學是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動專心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培育學生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培育和發展了學生的語言潛力，尤其讓學生學習運用形象、生動、詳細的描述方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，敬重學生獨特感受，老師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

本課的不足之處有許多，每次提出的問題有較大難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思索的時間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個非常大的缺憾，還有是第四個環節，引導學生建花鐘，學生回答問題的專心性沒有前三個環節高，回答問題的質量也不高，學習的熱忱與前三個環節構成較大落差。

究其緣由是小學生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學生上網查資料，了解不一樣的花開放的時間，再在其次環節感知花鐘上的花后，進行拓展：“生活中你還明白哪些花開放的時間呢？”為第四個環節建花鐘作個鋪墊，我想在教學第四個環節時，不致于留下缺憾。這個缺憾使我吸取了一個教訓：務必了解兒童特點，重視課前預習。

花鐘教學反思4

《花鐘》是一篇帶有深厚的科學美和語言美的說明文，在講解和學習的過程中，恰當地運用多媒體技術，可使學生對花開的形態和花鐘有更感性的相識，加深對課文的理解。依據課文內容的三個部分：呈現不同時間鮮花開放的美態——分析鮮花開放時間不同的緣由——描述生物學家制作花鐘的創意，我也將教學內容分為四個部分：觀賞花鐘——相識花鐘——探秘花鐘——形成花鐘，并在授課的過程中，充分地運用多媒體技術，爭取把課文講得更生動好玩，使學生在美的享受中理解大自然的奇妙和生動形象的語言表達。

在導入部分，我先播放了一組鮮花盛開的圖片，讓學生體會鮮花的漂亮，并用自己的語言進行形容，對課文產生一個總體的相識，產生學習和探究的深厚愛好進。《新課程標準》指出，學生是語文學習的主子，語文教學應激發學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，提倡自主、合作、探究的學習方式。

因此，在“相識花鐘”的環節，我注意讓學生融入情境，自主學習。首先自由朗讀，找出本段的中心句“一天之內，不同的花開放的時間是不同的”，再讓學生圍繞這一句，找一找有幾種不同的花，并設計了“誰的發覺最精確”這一環節，通過填寫表格“花的名稱、開花時間、作者的描寫”，放手在小組中開展自主學習，充分了解這一段的內容。并通過多媒體資源的展示，讓學生感受花開之美，接著選擇自己最喜愛的句子美美地讀文，并說出理由，體會作者遣詞造句的意境，用詞的精確。經過多媒體圖片的展示后，學生對花的美感受更深了，讀得也更有感情了，甚至配起了動作動情地讀了起來。

同時，為了讓學生體會作者不同的表達句式，我出示了一個句子：“凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……”與課文中的句子對比，體會句子不同的表達效果，讓學生明白運用比方和擬人的修辭手法的作用。然后，我又回到本段，讓學生帶著生動、形象的美的感覺，再讀全文，與文本融為一體。最終，剛好進行拓展練習，通過多媒體展示出更多的花和它們不同的開放時間，讓學生學習運用生動、詳細的修辭手法，將讀與寫有機結合起來，讀練結合，培育學生留心視察四周事物的習慣，為本單元習作埋下伏筆。

在探秘花鐘和形成花鐘的教學環節中，采納小組合作學習。通過溝通理解了“又大又嬌嫩”的花瓣和它深夜綻放的`緣由。通過資料的查找，讓學生相識了更多植物開花時間的不同，體現了“新課標”里課程資源的拓展。通過多媒體的展示，在學生自主理解詞語的基礎上，我為他們出示了詞語的精確意思，讓他們通過對比，更好地理解了作者用詞的精確。

《新課程標準》指出：在語文教學中應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代化科技手段的運用，是學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率。因此，在本科的教學中，我充分運用多媒體教化技術通過圖片、視頻、概念的展示，使課文內容更形象生動，讓全體學生自主、有效地參加到教學的過程中，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培育了學生的審美情趣，并調動了他們感情朗讀的主動性，在讀中理解、在讀中感悟。

“金無足赤，課無完備”，在我的教學中還存在著不足，由于這節課的學問量和訓練量較大，擔憂教學內容無法按時完成，因此，有些環節我講得較為簡略，在今后的教學中，我將不斷改進，探究將多媒體技術與語文課堂充分結合的更好的方法！

花鐘教學反思5

前幾天，我們學校實行了一次教學聽課活動，由我任教《13.花鐘》一課。這篇課文根據“歸納現象—揭示緣由—實際運用”的思路，形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明不同的花會在不同的時間開放；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。

片斷：

1、作者一共介紹了幾種花？（生）請同學們按依次說一說這九種花的名字和它們的開放時間。

2、誰來說第一種？請你來。（生）大家看，這就是牽牛花。（師出示課件）老師把它貼在凌晨四點這個位置上。

3、同學們想上來試試嗎？誰來說其次種？請你來。（生）大家看，這就是薔薇。（師出示圖片）請你上黑板粘貼。（第三種~第九種花，方法同上。）

教學感悟

在這幾句簡潔的.對話中，數學、科學、語文三門學科的學問都有了奇妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的學問技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是科學學問；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練。真可謂是一舉多得，而且組合得可以說是比較不露聲色，渾然一體。

花鐘教學反思篇6

上《花鐘》一課，我得總體支配是從“說明花鐘”、“認花鐘”“設計花鐘”、到最終一個環節“填滿花鐘”。

1、這篇課文中描述花開了的語言異樣生動。教學時，我讓學生經過聽、讀、辨，自我發覺問題，發覺了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。

同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展開自我的花瓣等，讓學生真真實切地體會到語言的'豐富和精妙。經過這樣的語言活動，培育、發展了學生的語言本領。然后，我結合課堂作業本，讓學生用這樣的寫法來描述春天的動物植物蒸蒸而上的樣貌。

2、經過老師、學生和文本的對話，我努力做到在學問環境中尋求人的“適意安居”。課堂中創設一種深厚的生活氣息和人文氛圍，猶如輕輕拂面的和風，猶如似有若無的天籟，給人一種情感流淌的滿意，一種來自生命深處的朝氣，淡化僵硬的學習，讓學生學得那樣簡便自然，開心充溢。

花鐘教學反思篇7

《花鐘》是一篇很美的文章，課文中描述花開了的語言異樣生動。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展開自我的花瓣等，用詞非常美麗。

所以，在課堂教學時，我不失時機地引導學生經過朗讀去感受詞語的美麗，并讓學生綻開豐富的.想象力去想象花兒開放時漂亮的情景，讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。然后，我激勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描述花園一角，幫忙學生積累詞語。

另外，在教學中，我還留意以“讀”為本，結合課件的運用，讓學生在觀賞花兒漂亮的樣貌時，協作多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發情感，培育學生感情朗讀課文的本領，同時讓學生感受到了大自然的奇異，激發學生對花的寵愛，培育他們酷愛自然、酷愛生活的思想感情。

一節課，感覺學生的實際情景與我的預設有些出入，表此刻學生感情朗讀課文效果不好。或許是我在引導學生體會花鐘美的環節沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把學生激發情感出來，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學必需要留意改善。

花鐘教學反思篇8

前段時間，我代表級部講了一堂課改的課，上課內容為《花鐘》。現在才靜下來細細梳理一番。

《花鐘》是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文根據“歸納總結——揭示緣由——實際運用”的書，說明一天之內不同的花開放的時間不同以及其緣由，最終講植物學家依據這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心視察”這個主題，激發學生擅長視察勤于思索的意識。本課設計時我從花入手，引入課題，重點放在了課文的第一自然段，通過朗讀分析體會細心視察的奧妙以及語言文字表達帶給人的奇妙的感覺，主要設計思路如下。

一、圖片導入，吸引學生愛好。

本課主要通過講花來突出細心視察這個主題，所以上課伊始，我將課文中所出現的各種花依次展示出來，配以背景音樂，讓學生在音樂的熏陶中觀賞花的漂亮和迷人；然后讓學生溝通感受，激勵學生平常要留意積累好詞好句，幫助學好語文；接著借助課文的最終一個自然段，引入課題，讓學生對“花鐘”有個初步的相識。

二、初讀課文，學習字詞。

揭示課題之后，讓學生帶著愛好自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。然后檢查學生對本課重點字詞的相識，并借助圖片、聯系生活實際理解詞語“明麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語的基礎上指導書寫“嬌嫩”。

三、再讀課文，整體感悟。

認讀、理解詞語之后，學生就帶著問題再次讀課文，在這個環節中，我引導學生進行小組合作，在小組內溝通自己找到的課文中描寫的各種花，并且選出自己認為描寫比較好的一種花進行班內展示。在這里，我重點預設了“牽牛花、薔薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在溝通這幾種花時讓學生感受語言文字的表達帶給我們的奇妙的感覺。

在分析的過程中讓學生了解同樣是描寫花開，可以用不同的說法進行表達。此外，還讓學生仿照課文中的句子進行語言文字的`訓練，以激勵學生在以后要學會同一事物不同說法的表達方式。對于其次自然段關于不同植物開花時間不同的緣由還是激勵學生自己去找尋，然后同桌溝通看看是否找全面，在這里再次讓學生感悟細心視察的重要性，激勵學生擅長視察，勤于思索。

四、拓展練習，加強鞏固。

為了能讓學生更好地深化本單元的主題，在最終，我設計了兩個小的拓展作業供學生選做。一個是讓學生視察四周各種花開放的時間，設計自己的花鐘，另一個就是視察其他事物，寫一篇視察日記。

本課設計思路清楚，但是通過實施過程，發覺自己在教學過程中還存在一些問題。首先，課堂氛圍有點冷清。課堂中大部分時間都是我在說，而學生說的很少，明顯地讓我感覺到，我的設計缺少學生的參加，對于老師的提問學生不知所云，導致小組合作環節探討出的結果沒有達到預想的溝通效果。所以在溝通的過程中本課的重難點并不突出，這是本節課最不勝利的地方。

其次，教材沒有吃透，對學生了解還不夠。然設計上看似流暢，但對于本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候，我只是根據自己的思路在設計，忽視了教學的主體是學生。雖然進行了預設，但是沒有考慮到小組合作中有可能出現重疊、遺漏現象，事后了解到，許多小組選擇溝通的花都是同一種，所以當一個小組首先溝通后，其它小組就無話可說了，導致一些重點學問都由老師說出來。對于這一點，我完全可以在小組合作的過程中了解各種的溝通狀況，然后依據他們的溝通做適當調整。

另外，對于小組合作，平常的時候只是流于形式，沒有進行特地的強化訓練，所以學生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時間而已。對于這一點，還是我在平常的教學中缺乏指導和訓練。這也告知我，備課不但要好好備教材，還要好好備學生，因為他們才是我們教學的主體。

五、教學評價語言過于單調。

雖然平常看過不少理論書籍，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課，但是對于學生的不同回答，我總是找不到合適的評價語賜予回應，這點也讓自己的課堂失去了朝氣和活力。

總之，通過這樣一堂不勝利的課，我發覺自己在組織學生，講課技巧等方面還存在許多的不足。我也知道這些不足之處也不行能一下子全部改好，但是一點點積累，一點點改進，課堂效果也是會逐步提高的。靜默為自己加油！

花鐘教學反思9

一課是通過牽牛花、午時花和夜來香分別提示小白兔起床、吃午飯和睡覺這個童話故事，傳遞出一個科學學問：不同的花，開花的時間是不一樣的。課文有三個自然段。

第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，幫助它駕馭時間。

其次段詳細寫牽牛花呼喊小白兔起床，午時花叫小白兔吃午飯，夜來香提示小白兔睡覺。

第三段寫下白兔有了這三盆花就會駕馭時間了。結合本教材的特點和低年級學生的實際狀況，我主要關注到了以下兩方面：

一、識字為主導，培育識字好習慣本冊教材的教學重點是識字，所以本課的教學重點放在了識字教學上。主要采納的是隨文識字，并注意每個生字的音形義，如拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。

這也充分體現了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培育了學生良好的自學生字習慣。在識字教學中，考慮到學生在識記漢字這方面已嫻熟的駕馭了一些識字方法，如：借助拼音、編順口溜、加一加、換一換、說結構，找形近字、按形聲字的規律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時各有側重地進行識字、鞏固，并適時的總結，幫助學生積累漢字，提高識字效率。

此外，上課伊始，我先讓學生相識各種各樣的.鐘，使得孩子們對生字“鐘”加深印象，再出示課題——花鐘，讓學生進行質疑，激發學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。而且，我還設計了鐘面，讓學生依據牽牛花、午時花和夜來香開放的不同時間，把這三種花貼到鐘面上，并依據學生的閱讀，從最好玩的鮮花學起，打破了依次式的教學模式，也提高了學生的愛好。

二、朗讀為主線，培育學習好方法在閱讀方面，學生經過大半個學期的學習已表現出極大地愛好與熱忱。在指導閱讀時，首先我抽學生分小節讀通全文，做到把課文讀正確，讀通順，整體感知課文內容，并解決疑問。

其次，讓學生自由讀其次小節，劃劃句子理解課文內容。最終則以全文重點小節為主，培育學生抓住關鍵詞，依據不同的提示語讀出句子不同的語氣，并通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式，不僅讓生字不斷地在學生的腦海里鞏固在現，并讓學生在讀讀、議議、說說中了解牽牛花、午時花、夜來香的開花時間，由此來激發學生對花的愛好，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點。

不足之處：

一、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓練重點是：讀課文查字典識字。由于學生剛學會了查字典，還不是很熟識，而且本課我是采納隨文識字，所以課堂上只訓練學生查了一個“盆”字。但是在查找前我應當出示部首查字法的兒歌，讓學生鞏固之后在查找，這樣效果會更好。

二、由于急著趕進度，所以在演一演的環節，對學生的說話訓練指導還不夠到位。我應當出示一些提示語，這樣學生在說話時才能抓住重點說清晰，在以后的教學中我會注意學生語言表達等方面的培育，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習！

三、由于本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠，導致教學內容不能完成，最終的復習鞏固（摘花嬉戲）沒有來得及完成。

四、由于是借班上課，之前對一（5）班的小摯友語文課上的朗讀、識字等習慣了解得不夠具體，課前也沒有跟小摯