師生數字素養現狀與提升研究摘要：教育是關系國計民生的大事。近年來，社會的變革、科技的進步給教育帶來深刻的影響，新技術、新媒體在為教學賦能的同時，也使教育工作者面臨新的挑戰。當下，全面建設社會主義現代化國家開啟新征程，建設教育強國的目標對教師提出了更高的要求。教師和學生適應未來的智能化，數字時代的教師需具備數字素養以應對新型技術整合教學的挑戰，本文在梳理數字素養內涵的基礎上，結合初中教師和學生的特點，分析出初中學生在數字素養方面存在的問題，提出一系列提升的策略。數字時代初中教師數字素養框架，并據此提出初中教師提高數字素養的策略：需要重點探索初中教師數字素養與學科課程融合的新路徑；加大初中教師數字技能培訓力度，提升其數字化教學能力，進而實現利用數字技術賦能學習者的目標。關鍵詞：數字時代；初中教師；數字素養；提升策略21世紀以來，隨著數字技術以及網絡技術的發展，數字化已經存在于生活的各個方面并影響和改變著我們的生活，數字素養已成為人們必備的重要素質。作為數字時代的初中生，時刻生活在數字化環境中，在思維方式、學習方式與個性特征上已經發生了根本性的變化。因此，提升初中生數字素養使其適應信息時代的發展顯得尤為重要。一、數字素養的基本內涵數字素養最早由以色列學者Y.Eshet-Alkalai提出。P.Gilster將數字素養定義為:理解并能使用計算機顯示的各種數字化資源及信息，能讀懂這些信息的真正含義。而現在普遍認為數字素養是指在社會生活、學習過程中，能夠創造性地使用和批判信息及使用數字信息的能力因此，數字素養的內容包括以下幾個方面:1、數字信息和資源的獲取能力2、數字環境中的交際能力3、數字內容的創造能力4、數字問題的解決能力二、學生數字素養的現狀1、數字素養教育機制匱乏，培養方式缺失目前，初中所開設的課程教學重點仍舊放在基本操作技能和簡單的編程等方面，而并沒有對學生數字素養教育進行系統化的教學，這是導致大學生信息素養水平普遍較低的原因之一。2、數字獲取能力單一數據檢索能力不足總體而言，多數初中學生具有良好的數字意識，能夠利用數字圖書館和網絡來獲取相應的資源。但學生上網行為呈現出盲目性，大多數學生將上網的主要目標放在玩游戲、聊天等，大多數學生只是教師布置相應任務后，才被動地利用網絡來尋求幫助，而搜索的范圍還只停留在百度、谷歌等搜索引擎，不具備主動利用數字資源來自主學習的意識和能力。只有少部分的學生會選擇“中國知網”“維普中文科技期刊數據庫”等權威數據庫來獲取數據信息。這在一定程度上反映了初中學生缺乏對數字時代信息獲取基本的常識；缺乏發現和表達自己的數字需求；缺乏有效獲取和利用信息的能力等。3溝通交流渠道增多，理性判斷還需加強現階段，人們越來越適應數字化的生活，學生尤為明顯，手機、電腦、平板等數字化設備早已融入學生的生活。學生在以手機為主要媒介進行的網絡行為中，排在第一的是與他人保持溝通交流，其次是新聞、知識與資源的共享，只有極少數的學生為了獲取自身發展和提升能力。由此可見，在網絡技術發達的數字化時代，大學生溝通和交流的渠道及方式大大拓寬，但仍需要進行正確的引導，理性地參與網絡活動。4、網絡依賴性強，自主創新能力不強目前，網絡中基本涵蓋了各個領域及學科大量的學習資源和信息。這是網絡學習空間的優勢，但是這也導致了各種各樣的現實問題。大部分學生通常會在網絡中主動去學習自己感興趣的問題，還有一部分學生利用網絡學習僅僅只是為了完成老師布置的學習任務。這就造成學生對網絡的依賴性，不再主動去思考和解決問題，缺乏自主創新解決問題的能力。三、學生數字素養的提升策略1、開設數字素養課程教育數字素養作為一種數字時代必備的基本素養，已經成為新時代學生必備的一種能力。因此，對學生進行數字素養教育應該提升到課程的高度，使其轉化為學生知識體系的重要部分。根據新課標要求，在落實三維目標過程中滲透的能力、習慣、意識。本校學生特點制定課程內容，建立課程體系，開發校本教材。立足學科核心素養，設計單元學習任務，“大單元”教學設計是以整個設計單元作為一個單位，時刻關注“學生為主體”，著力于學生活動的設計，從教學目標出發，思考“學生要解決什么問題”“學生要學會什么”，使核心素養落地、具體化。使數字素養課程教育做到系統化、科學化、專業化。2、構建數字化的學習環境在教學過程中，教師要在適應初中學生的基礎上，充分利用信息科技學科，構建出數字化的學習環境。首先，建設適用于數字學習的設施,包括多媒體計算機機房建設、校園網絡全覆蓋、多媒體網絡教室建設等；其次，創建數字化學習平臺及資源,建設學生學習平臺，學生能夠在網絡中通過數字化的方式處理學習內容實現教學的數字化。最后，利用多樣化的學習工具,在數字環境中進行數字化學習，學生可以利用各種數字化設備以及社會化的軟件來構建知識、解決問題。積極創建“人人皆學、處處能學、時時可學”的信息化環境，使學生的數字素養得到綜合的培養和全面的提升3、提升學生的自我約束能力自我約束力實際上是對自我意志的不斷磨煉。在數字化的生活學習中，學生搜集信息時或多或少會遇到一些難題，在這種情況下，自我約束力就顯得尤為重要。首先，它能幫助大學生努力克服自身困難迎難而上。其次，更加明確自身目標，不易被網絡中的低俗文化所影響。最后，能夠以一定的法律道德標準約束自己的行為并不斷反思自身。通過反省自身在網絡中的信息行為，找出自己的不足并改正。4、增強數字素養的自主學習能力自主學習要求學生能夠獨自自主的進行思考，這也是數字素養所強調的有個重要方面，在培養學生數字素養的過程中，鼓勵大學生有意識地培養自身的信息意識。從而提升學生的自我學習能力。首先，要提高對數字化資源及知識的敏感性，敢于提出問題，善于發現問題，嘗試通過搜集數字化學習資源來分析和解決問題；其次，在接觸新知識、新技術的過程中要善于思考，能夠自覺主動檢索和收集與自己專業相關的各種信息；最后，要有明確的信息需求意識，清楚地明白自己進行數字化活動的目的。四、教師數字素養的現狀教育正處在三分天下的格局之下，校內、校外和線上各占三分之一，這三者之間應該是相互補充，融合發展的關系，彼此應持開放心態，能夠有互相學習、探討和研究的空間。由于疫情的原因，線上、線下混合教學是目前教育發展的主要趨勢，而數字素養水平成支持教師順利開展混合教學的前提。數字時代如何提升教師數字教學能力，對推動教育現代化建設，促進教學高質量發展具有重要意義。我將教師數字素養構建維度分為專業素養、教學能力和學習者能力。教師數字素養教師數字素養1數字教學軟件的使用能力2利用數字技術與他人進行組織溝通合作的能力3利用數字技術進行教學反思的能力4利用數字技術促進專業發展的能力專業能力教學能力學習者能力1混合學習設計能力2數字教學內容選擇能力3數字資源保護意識4手機評估數據，調整教學策略能力1滿足學習者個性化需求2培養學習者積極性與創造性3培養學習者協作精神4自促進學習者自主學習。目前教師數字素養存在的主要問題：信息意識淡薄、運用能力較差、缺乏的系統培訓。隨著“00后”的學生進入校園，教師隊伍的數字素養水平很大程度上將會影響教育人才培養的質量。提高教師的數字素養水平，不僅是為了提高教師的教學效率和科研能力，而更重要的是為了直接和間接地提高學生的數字素養水平。想要提升學生的數字素養，必先提升教師的數字素養，只有教師具備足夠的數字素養，才能保證培養出數字素養高的學生。教師數字素養的提升是初中教育數字化的客觀要求、培養數字化人才的必然需要、教師自身數字化發展的必備條件。五、教師數字素養的提升策略信息時代，教師面臨一系列挑戰，教師的角色也必然轉變，從學科教育到全人教育，從教學科到教育人，這是未來教師的核心素養。新老師的成長，將經歷從有經歷的老師、到有經驗的老師，再到有理念、有影響力的老師，最后成長為一位有智慧的老師，最后，她與在座共勉，“后疫情時代，作為教師，我們要從一個生存者，進化為挑戰者，最后變成引領者。教師在信息技術應用到教育教學的過程中，存在著“不想用”“不會用”“用不好”等現實問題。想要解決這些問題，唯有提升教師數字素養，從初中教師自身來看，可從提高意識、自主學習、強化應用三條途徑著手。1、提髙意識數字化知識和數字化技能雖然重要，但是數字化意識更重要，因為意識驅動行為。調查發現，不少初中教師數字意識不高，沒有充分認識到數字素養對其專業發展、職業發展的必要性、重要性、迫切性。盡管學校對于初中教師必須提升數字素養很重要，但更重要的是初中教師自身必須從思想上真正重視數字素養，他們才會擁有強大的內驅力推動自己有意識的在各項工作中學習、應用數字技術。建議初中教師從心理上樹立數字教育理念、接納數字技術迭代、端正數字學習態度、提高數字應用認知、增強數字素養意識，進而才能激發內心動力、發揮自我主觀能動性來提升自身的數字素養。2、自主學習教師培訓是促進教師專業成長的重要途徑。不斷提升高校教師自身數字素養，是數字時代教師專業發展的方向。目前教師培訓現狀，存在培訓過程重理論講授忽視技術傳授，培訓方法上重集體學習輕個別指導等問題。對教師數字技能的培訓，不僅包括對數字教學能力培訓，還應包含對提升教師數據隱私和數字身份重要性認識的培訓，教師需具備能夠管理自身產生數據的能力、評估和判斷信息來源的能力以及確保數據可靠性的能力。數字技術持續進化，初中教育不斷發展，學習才是應對挑戰的唯一法寶。一方面，初中教師除了被動學習（參加繼續教育培訓），更應主動學習、自我培養，自學所得或培訓所學的數字化知識和技能需要反復實踐才能較快地內化成數字素養。例如，借助智能手機這個數字終端和移動互聯網這個數字平臺，隨時隨地進行移動學習、在線學習、碎片化學習，了解新的數字工具，熟悉新的教育應用；另一方面，初中教師除了間斷培訓，更應持續學習、終身學習，查缺補漏，不斷建設、豐富自身的數字素養，以適應初中教育數字化的長期發展。3、強化應用初中教師敢于實踐數字化教學是其數字素養提升的根本所在。長期浸泡在數字化環境中，持續接觸數字技術，經常使用數字工具，耳濡目染，可以快速有效提升數字素養。2022年我校加入了人工智能實驗校，于同年的9月份建成AI智能分析體統，為進一步完善學校講課、聽課、評課機制，為他評及自評提供直觀的現場資料和客觀的數據分析，對實施有效教學監測、實現教育資源共享、打造高效課堂、提高教育質量、推動教師主動應用數字技術來整合課堂教學，鼓勵本校教師積極選用、充分利用這些數字資源，助力本校教師切實提升自身數字素養。2021年7月，教育部出臺《關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》指出要充分利用信息技術，探索突破時空限制、高效便捷、形式多樣和“線上+線下”結合的教師教數字時代高校教師數字素養框架調整教學策略的能力。此外，數字技術能夠幫助教師通過開展以學習者為中心的教學活動，不斷滿足學習者個性化需求，提高學習者的學習積極性和創造性，進而實現提升學習者自主學習能力的目標。4、探索數字素養與學科課程融合的新路徑隨著信息技術的不斷發展，數字素養已成為教育工作者具備的基本能力之一。國內外學者對數字素養與學科課程融合路徑的研究已成為教育界的關注重點。國內數字素養與學科課程融合的研究主要通過參考優秀數字教學實踐或教學