2022-2022學年魯科版必修1牛頓運動第一定律教案4三維目標①知識與技能1、借助伽利略的理想實驗，理解力和運動的關系，知道其主要推理過程及結論。2、掌握牛頓第一定律，并理解其意義3、明確慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度．②過程與方法1、培養學生在實驗的基礎上通過推理得到結論的方法2、通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育3、通過對慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識的能力③情感、態度與價值觀1、通過對物理學史的簡介，對學生進行嚴謹的科學態度的教育，了解人類認識事物的曲折性。2、通過介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養學生科學探究精神。教學重點牛頓第一定律是牛頓運動定律的基石，對后續學習牛頓運動定律和動力學有著重要的作用，因此，毫無疑問，正確理解牛頓第一定律是本節的教學重點;伽利略的理想實驗對學生來說比較抽象陌生，需要打破常識去假設和推理，成為本節的教學難點。學情分析本節內容學生在初中階段雖然已經學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，注意知識的深化和科學研究方法、情感態度的教育，讓學生對牛頓第一定律有更深的理解。教學方法、學法“教學有方，但無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用“實驗探究法”與“科學推理”相結合來進行教學，即通過對實驗現象的觀察、分析，又加以科學的想象和推理，引導學生去發現知識，總結規律?？傊浞终{動學生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主體。教學過程高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！睘榇?，我設計了展示嫦娥奔月傳說的畫面，播放“嫦娥一號”衛星奔月的視頻，讓學生即熟悉又好奇，帶著懸念進入新課。這樣既增強了學生的民族自豪感，又激發了學生的探索興趣。通過視頻我將引導學生思考衛星之所以會按照預設軌道運行，是因為我們對它進行了控制，而要控制衛星的運動就得知道運動的原因。希臘的哲學家亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動；沒有力的作用，物體就要靜止下來。（一）廣泛調查學生對牛頓第一定律的理解程度緊接著我呈現了兩個常見的力和運動關系的問題，供學生討論。1.桌面上的書，推一下，動；不推，就不動。2.平直路上騎自行車，用力蹬，車前行；不蹬，車停下來。通過討論大多數學生可能會得到：運動靠力來維持的觀點，有部分“記性好的”的同學可能會加以反駁。在爭論后我將引導他們思考得出錯誤的結論的原因------忽略了摩擦力的存在。（二）讓學生參與發現過程，感受理想實驗魅力鋪墊：如何用實例反駁“運動需要力來維持”？（適當引導學生思考如何使物體在運動方向上沒有力拉著或推著，卻能一直運動下去。預測：因為無法完全消除摩擦力，學生討論無果。）設置懸念：教師介紹理想斜面實驗并演示。（學生疑惑：摩擦力還是有的！小球還是要停下來的。）解惑：讓學生發揮想象，如果很理想的光滑平面，物體將怎樣運動。水到渠成：多媒體課件模擬無摩擦情況下的斜面實驗。體會成功快樂：學生表述通過這個理想實驗可得到什么結論。教師概括提升理想實驗的意義：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎，實驗為依據，是一種科學思想方法。實驗論證：氣墊導軌，提供阻力很小情況下物體的運動。（三）培養學生歷史地看待偉人的錯誤簡要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書式的人物，被恩格斯稱為“最博學的人”，西方文化的奠基人。學生思考討論為什么此錯誤觀點能延續近兩千年？（除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點又與人們許多生活經驗相一致。）教師講解笛卡爾對力和運動關系的認識的補充（人類對力和運動關系的認識是個逐步完善的過程）至此完成本節課第一個重點，進入第二個重點——（四）通過具體實例理解牛頓第一定律（言之有物，意有所指）為“力是改變物體運動狀態原因”引題：針對理想實驗（斜面實驗）提問。1.小球為什么從斜面加速滾下？2.光滑平面上小球怎樣才停下來？學生解答，教師總結，引領學生細讀牛頓第一定律內容：承前：力不是維持物體運動的原因。學生舉例印證。啟后：力是改變物體運動狀態的原因。學生舉例印證。教師點撥：指出力的作用效果，賦予力新的內涵。感受前人的偉大：教師指出牛頓第一定律的意義（牛頓第一定律揭示了力和運動的關系，促使牛頓第二定律的推出、萬有引力定律的發現，改變了人類的自然觀和世界觀，促進了科學的發展和社會進步。）（五）深化慣性概念（這部分內容安排在第二課時）防止學生膚淺地識記慣性概念，提醒學生品位慣性定義?？梢暬途唧w化慣性：實驗演示和實例分析1.迅速抽出壓在杯子下紙片，杯子不倒——靜止物體有慣性2.賽跑運動員到達終點后仍前進一段距離——運動物體有慣性學生舉一反三，觸類旁通，總結概括：一切物體，不論處于什么狀態都有慣性。慣性是物體固有屬性。為質量和慣性的關系引導：慣性有無大?。糠治霈F象：用同樣力踢足球和鉛球。提升對慣性的理解：物體受力而被迫改變運動狀態時，慣性大小表現為抵抗運動狀態變化的本領大小。（視學生反應，實例可增減）進一步認識質量：質量是慣性大小的量度，即質量是描述物體慣性的物理量。體會物理知識在生活中應用的樂趣：學生解釋生活中有趣的慣性現象。（引導學生結合牛頓第一定律解釋，盡量少出現條件反射式地、程序