勵學教育2023年八月第一次教綜監測您的姓名：[填空題]*_________________________________一、單選題（每題0.5分，共80題）您的學習方式（勵學學員或其他考生）[填空題]*_________________________________1.我國現代史上第一部比較系統全面地闡述馬克思主義教育理論的著作是（）。[單選題]*A.李大釗的《勞動教育問題》B.陳獨秀的《新教育的精神》C.楊賢江的《新教育大綱》(正確答案)D.惲代英的《學術與救國》答案解析：C，中國的楊賢江（化名李浩吾）的《新教育大綱》是我國現代史上第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。C項正確。2.法國社會學家利托爾諾說，“在脊柱動物中，人們已經可以確認存在著有意識的教育”。這是（）具體表現。[單選題]*A.生物起源說(正確答案)B.勞動起源說C.心理起源說D.神話起源說答案解析：A，生物起源說認為教育是一種生物現象，而不是人類所特有的社會現象;教育的產生完全來自動物的生存本能。生物起源說的代表人物是英國教育家沛西·能和法國社會學家利托爾諾。題干的表述體現了生物起源說的觀點3.西周時期形成了以（）為中心的文武兼備的六藝教育。[單選題]*A.禮樂(正確答案)B.射御C.鄉學D.書數答案解析：A，禮、樂教育稱為“六藝”教育的中心。4.關于古代教育家及其思想，下列觀點表述錯誤的是（）。[單選題]*A.孔子在中國教育史上第一個創辦了大規模的私學B.孟子認為，人先天就是有仁、義、禮、智四個善端C.老子主張無為而教，倡導自然教育思想D.盧梭提出了周全的教育(正確答案)答案解析：D，夸美紐斯提出了周全教育，認為教育應該包括智育、德育與宗教教育，如果這三種教育能夠得到恰當而周密的實施，就是一種周全的教育。而盧梭思想的核心是自然教育理論，他認為自然教育的培養目標是“自然人”。5.提出生活教育理論的教育家是（）。[單選題]*A.陶行知(正確答案)B.蔡元培C.胡適D.梁漱溟答案解析：A，陶行知被稱為鄉村幼教之父，提出了生活教育理論，包括:（1）生活即教育（生活教育理論的核心）;（2）社會即學校;（3）教學做合一。6.習近平總書記認為“治貧要先治愚”，體現了教育的（）[單選題]*A.文化功能B.生態功能C.政治功能D.經濟功能(正確答案)答案解析：D，教育的經濟功能包括教育再生產勞動力和教育再生產科學知識兩個方面。習近平總書記認為“治貧要先治愚，要把下一代的教育工作做好，特別是要注重山區貧困地區下一代的成長。下一代要過上好生活，首先要有文化，這樣將來他們的發展就完全不同”，體現了教育的經濟功能。7.以下不屬于教育目的個人本位論的主張的是（）[單選題]*A.個人價值高于社會價值B.個人的一切發展都有賴于社會(正確答案)C.教育的職能是發展人的潛在本能D.要根據個人發展的需要制定教育目的答案解析：B，個人本位論主張教育目的應以個人需要為根本或出發點，是強調以個人自身完善和發展的需要為主來制定教育目的和建構教育活動的教育目的理論。個人本位論的觀點包括以下幾點:①教育目的的制定應當由個人的需要、潛能和個性決定，至于社會的要求是無關緊要的;②充分重視人的價值、個性發展和需要，個人價值高于社會價值;③教育的目的在于幫助人們充分地實現他們的自然潛能;④教育的效果以人的個性自由的發展程度來衡量。A、C、D三項不符合題意。個人的一切發展都有賴于社會是社會本位論的觀點。B項正確。8.關于遺傳素質在人的發展中的作用，以下說法錯誤的是（）[單選題]*A.是人的發展的生理前提B.是決定人的發展的終極條件(正確答案)C.其差異性對人的發展有一定影響D.其成熟程度制約著人的發展過程答案解析：B，遺傳素質是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等。遺傳素質在人的發展中的作用主要表現在以下幾個方面:①遺傳素質是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能。②遺傳素質的成熟過程制約著人的身心發展過程及其階段。個體的遺傳素質有一個發展成熟過程，只有機體某一部分達到成熟程度，才會出現某種機能和行為。③遺傳素質的差異對人的發展有一定的影響作用。④遺傳素質具有可塑性。⑤遺傳素質在個體身心發展中不起決定作用。B項說法錯誤。9.張老師將教學目標確定為“通過學習，學生懂得任何事物都是普遍性和特殊性的統一，為樹立辯證唯物主義的思想方法和工作方法奠定基礎”。根據目標取向理論，這屬于（）[單選題]*A.普遍性目標B.行為性目標(正確答案)C.生成性目標D.表現性目標答案解析：B，普遍性目標是根據一定的哲學或倫理觀、意識形態、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規范與指導的目標，一般表現為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。行為性目標是期待的學生的學習結果，它具有導向功能、控制功能、激勵功能與評價功能。行為性目標具體、明確，便于操作、評價，對于學習以訓練知識、技能為主的課程內容較為適合。題干是張老師對學生學習某堂課后的具體的要求，屬于行為性目標。生成性目標不是由外部事先規定的目標，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標。它關注的是學習活動的過程，考慮學生的興趣、能力差異，強調目標的適應性、生成性。表現性目標是指在教育情境中每一個學生個性化的創造性表現。表現性目標關注學生的創造精神、批判思維，適合以學生活動為主的課程安排。10.下列人物與其教育觀點配對錯誤的一項是（）[單選題]*A.孟子——存心養性B.荀子——化性起偽C.黃炎培——無業者有業，有業者樂業D.晏陽初——教育是把一切事物交給一切人類的全部藝術(正確答案)答案解析：D，晏陽初是近代著名的平民教育家、世界平民運動與鄉村改造運動的倡導者。他的主要教育思想包括以下幾點:①重視鄉村教育;②中國農村問題可以用“愚”“窮”“弱”“私”四個字來代表;③提出“四大教育”，即文藝教育、生計教育、衛生教育和公民教育;④推行“四大教育”，必須采用“三大方式”，即學校式教育、家庭式教育和社會式教育;⑤主張要“化農民”，自己首先必須“農民化”。“教育是把一切事物交給一切人類的全部藝術”是夸美紐斯的教育思想。D項錯誤。11.小明酷愛籃球，有一次因為打籃球與隔壁班的同學發生沖突，大打出手。老師為了讓小明吸取教訓，要求他未來一周都不準打籃球。老師的做法屬于（）[單選題]*A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰(正確答案)答案解析：D，負懲罰是通過撤銷愉快刺激來降低反應頻率。題干中，老師撤銷了“打籃球”這個愉快刺激，是為了降低小明與人發生沖突的頻率，老師的做法屬于負懲罰。D項正確。正強化是指個體在做出某種反應之后，給予一個愉快刺激，從而增加其類似行為出現的概率。負強化是指個體在做出某種反應之后，令其擺脫厭惡刺激，從而增加其類似行為出現的概率。正懲罰是通過呈現厭惡刺激來降低反應頻率。12.根據皮亞杰的認知發展理論，以下說法正確的是（）[單選題]*A.具體運算階段的孩子應更多地接受抽象思維訓練B.前運算階段的孩子能夠從多個維度對事物進行判斷C.教學過程中呈現給孩子的教學材料不能超過其發展水平D.具有自我調節作用的平衡化過程在認知發展中起到關鍵作用(正確答案)答案解析：D，當個體已有的認知結構能同化環境中的新信息時，他在心理上處于暫時的平衡狀態;當個體已有的認知結構不能同化環境中新的信息時，他在心理上處于不平衡狀態，這種不平衡會使個體產生一種自我調節的內驅力，推動個體調整或者建構新的認知結構，直到能同化環境中新的信息為止。此時，個體的心理處于較前一水平更高的平衡狀態，其結果自然是個體的智慧發展水平得到了提高。因此，皮亞杰認為，具有自我調節作用的平衡化過程在認知發展中起到關鍵作用。D項正確。處于具體運算階段的孩子能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維，但他們形成概念、發現問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯系，還不能進行抽象思維。因此，皮亞杰認為對這一年齡階段的兒童應多做一些事實性或技能性的訓練。前運算階段的孩子思維具有自我中心的特點，且思維具有不可逆性和刻板性，不能從多個維度對事物進行判斷。皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發展水平的材料，但過于簡單的問題對兒童認知發展的作用也不大。因此，他認為教師創設或提供的教學情境應該是恰好合適的，既能引起學生的認知不平衡，又不過分超越學生已有的認知水平和知識經驗。因此，教學過程中呈現給孩子的材料可以適當超過其發展水平，但不能過度超越。13.嬌嬌因為小時候在草叢里被蟲子咬傷過，所以對蟲子很害怕。嬌嬌對蟲子的害怕屬于（）[單選題]*A.形象記憶B.語義記憶C.情緒記憶(正確答案)D.動作記憶答案解析：C，情緒記憶是指以個體體驗過的某種情緒和情感為內容的記憶。例如，對自己經歷過的喜悅、悲傷、憤怒、恐懼等情緒體驗的記憶，或對曾激起自己某種強烈情緒或情感的事件的記憶。題干中，嬌嬌看到蟲子就會回憶起曾經被蟲咬傷的經歷，因此感到害怕，這屬于情緒記憶。C項正確。形象記憶是指以個體感知過的事物形象為內容的記憶。例如，我們對見過的人、看到的風景、聽過的音樂、嘗過的味道、觸摸過的物體等的記憶。語義記憶也稱邏輯記憶，是指人們對一般知識和規律的記憶，與特殊的時間和地點無關，表現在單詞、符號、公式、規則、概念、判斷、推理等形式中。動作記憶又叫運動記憶，是指以個體過去做過的運動或動作為內容的記憶。14.東東解決問題時，總是采取按部就班的分析程序，一步接一步，一環扣一環，每一步只考慮一種假設，而且提出的假設有明顯的先后順序。東東的這種認知方式屬于（）[單選題]*A.繼時型加工(正確答案)B.同時型加工C.聚合型加工D.發散型加工答案解析：A，繼時型加工認知方式的特點是個體在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序。題干中，東東的認知方式屬于繼時型加工。A項正確。同時型加工認知方式的特點是個體在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。聚合型加工認知方式的個體在解決問題過程中常表現出聚合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。發散型加工認知方式的個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，這種認知方式容易產生有創見的新穎觀念。15.高三下學期學習任務重、作業多。為了有更多的學習時間，林林總是把給媽媽打電話、看教育新聞等活動安排在食堂排隊打飯、吃飯的時候。林林的這種安排屬于學習策略中的（）[單選題]*A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.資源管理策略(正確答案)答案解析：D，資源管理策略是指幫助學習者有效地管理和利用資源．以提高學習效率和質量。常用的資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等:其中，時間管理策略包括統籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間。題干中，林林靈活運用排隊打飯、吃飯的零碎時間，是運用了資源管理策略中的時間管理策略。D項正確。計劃策略是元認知策略的一種，是指根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施;根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。16.以下符合班杜拉自我效能感理論的觀點是（）[單選題]*A.強化方式會影響自我效能感B.替代性經驗會影響自我效能感(正確答案)C.個體對行為結果的期待就是自我效能感D.學生的行為結果優異便會增強自我效能感答案解析：B，自我效能感的影響因素包括學習的成敗經驗、替代性經驗、言語勸說和情緒喚醒。B項正確。班杜拉認為，行為的出現不是由于隨后的強化，而是個體在認識到行為與強化之間的依賴關系后，形成的對下一強化的期待，這種期待包括結果期待和效能期待。班杜拉的自我效能感理論中不包括強化方式對自我效能感的影響。A項錯誤。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。個體對行為結果的期待是自我效能感理論中結果期待的概念。C項錯誤。個體的成敗經驗是影響自我效能感的最主要因素。但是，成敗經驗對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。如果個體把優異的行為結果歸因為外部的、不可控的因素，就不會增強自我效能感。D項錯誤。17.在數學課上，學生每次出錯時，王老師都注重對學生的引導，積極鼓勵學生動腦思考，讓學生感受到學習的樂趣，班級學習氛圍日益濃厚。這體現了桑代克學習定律中的（）[單選題]*A.準備律B.練習律C.效果律(正確答案)D.同化律答案解析：C，效果律是指刺激和反應之間的聯結可因滿意的結果而加強，也可因煩惱的結果而減弱。題干中，學生每次出錯都會得到王老師的積極反應，這使學生感受到學習的樂趣，學習積極性不斷加強，班級的學習氛圍日益濃厚。這體現了桑代克學習定律中的效果律。C項正確。準備律是指聯結的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調節狀態。練習律是指刺激與反應之間的聯結會由于重復或練習而加強;反之，不重復、不練習，聯結力量會減弱。同化或類化原則是指學習者具有遷移能力，能夠對各種類似的情境產生同一種反應傾向。18.某學生遇到學業困難羞于向別人求助，認為學業求助是自己缺乏能力的表現。該學生的成就目標定向類型屬于（）[單選題]*A.掌握目標B.學習目標C.任務目標D.表現目標(正確答案)答案解析：D，表現目標也稱成績目標、能力目標，具有此類目標的個體將學習視為一種手段，通過成績來表現自己的能力，認為只有取得好成績和好名次才算成功。對于持有表現目標的學生來說，其自我價值是由對自己與別人相比較時所具備的能力的知覺決定的，這種比較的結果是學業求助被視為缺乏能力的表現，因而也就是對自我價值的一種威脅，因此他們較少進行有效的學業求助。題干中的學生的成就目標定向類型屬于表現目標。D項正確。掌握目標也稱學習目標、任務目標，具有此類目標的個體重視掌握知識和提高能力，認為達到上述目標就意味著成功。對于持有掌握目標的學生來說，在確定自我價值時以自己為參考標準。將學業求助看作可以促進學習的一種適應性策略。在遇到困難時不會輕易回避求助。19.對有自卑心理的學生，當其通過努力取得好成績時，教師應該引導他做（）[單選題]*A.外部、可控、穩定的歸因B.內部、可控、不穩定的歸因C.內部、不可控、穩定的歸因(正確答案)D.外部、不可控、不穩定的歸因答案解析：C，韋納認為人們傾向于將活動成敗的原因歸結為能力、努力程度、任務難度、運氣、身心狀態和外界環境六個因素。同時，韋納認為這六個因素可歸為內在性、穩定性、可控性三個維度。當有自卑心理的學生取得好成績時，教師應當引導其做能力歸因（內部、不可控、穩定的歸因）以增強其自信心，克服自卑心理。C項正確。20.中學生小穎在學校喜歡參加各項課外活動，在公開場合不怯生，能夠很好地表現自己，在課堂上能比其他同學更快地掌握新知識，但學習并不深入，不求甚解。由此可以推斷，小穎的氣質類型最有可能屬于（）[單選題]*A.多血質(正確答案)B.黏液質C.膽汁質D.抑郁質答案解析：A，多血質類型的人情感豐富、外露但不穩定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應力強;他們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩定性差，見異思遷。題干中，小穎積極參加課外活動，勇于表現自己，但學習不夠深入，不求甚解，小穎的氣質類型最有可能屬于多血質氣質類型。A項正確。黏液質類型的人情緒平穩、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細致而周到，安靜穩重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受力高、內剛外柔，交往適度、交情深厚;但行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。膽汁質類型的人情緒體驗強烈、爆發迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛，爭強好斗、勇敢果斷，直率熱情、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生氣勃勃，剛毅頑強;但遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。抑郁質類型的人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象力豐富、不善交際、孤僻離群，踏實穩重、自制力強;但舉止緩慢，軟弱膽小，優柔寡斷。21.剛上小學的小紅對媽媽說:“用眼睛就可以學到的東西，為什么要上課呢?”媽媽說:“你自己去摸索，太費時間了。老師教你，你就會學得又快又好。”這反映的教學規律是（）[單選題]*A.直接知識與間接知識相結合(正確答案)B.掌握知識與提高能力相統一C.掌握知識與提高思想覺悟相結合D.教師主體性與學生主動性相統一答案解析：A，直接知識與間接知識相結合具體體現在以下幾個方面:①學生以學習間接知識為主，它的主要特點是把科學文化知識加以選擇，組成課程，引導學生循序漸進地學習，使學生能用最短的時間、最高效地掌握大量的、系統的科學文化基礎知識。同時，還可以使學生在新的起點上繼續認識客觀世界，繼續開拓新的認識領域。②學生學習間接知識要以直接知識為基礎。③堅持直接經驗與間接經驗相統一。題干中，小紅的媽媽告訴小紅自己去摸索知識太浪費時間，需要老師的幫助才能學得又快又好，這反映的教學規律是直接知識與間接知識相結合。A項正確。掌握知識與提高能力相統一具體體現在以下幾個方面:①掌握知識是提高能力的基礎;②能力提高是掌握知識的條件。掌握知識與提高思想覺悟相結合具體體現在以下幾個方面:①知識是思想品德形成的基礎;②學生思想覺悟的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎;③傳授知識和思想品德教育應有機結合。教學應堅持教師主導性與學生主體性相統一的規律，充分發揮教師的主導作用和學生的主體能動性。D項表述錯誤，不屬于教學過程的基本規律。22.我國古代教育提倡“論學取友”“擇其善者而從之”。這體現的德育方法是（）[單選題]*A.說服教育法B.自我修養法C.榜樣示范法(正確答案)D.情境陶冶法答案解析：C，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中，我國古代教育提倡“論學取友”“擇其善者而從之”體現的德育方法是榜樣示范法。C項正確。說服教育法又稱說理教育法，是通過語言說理傳道，使學生明理曉道、分清是非，提高品德認識的方法。自我修養法是學生在教育者的幫助下，主動地進行自覺學習、自我反思、自我鍛煉、自我監控等提升自我修養的德育方法。情境陶冶法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。23.小張老師課下總是找學生聊天，了解學生的生活習慣、興趣愛好、父母職業和家庭環境等，花費大量時間和學生搞好個人關系，同時很在意同事、領導對自己的看法。這表明小張處于教師專業發展的（）[單選題]*A.關注情感階段B.關注生存階段(正確答案)C.關注情境階段D.關注學生階段答案解析：B，福勒和布朗根據教師的需要和不同時期關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中，處于關注生存階段的一般是新教師．他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎?”“同事們如何看我?”“領導是否覺得我干得不錯?”等。因而有些新教師可能會把大量的時間都花在與學生搞好個人關系上。題干中，小張老師會花費大量時間和學生搞好個人關系，同時很在意同事、領導對自己的看法，這表明小張老師處于教師專業發展的關注生存階段。B項正確。處于關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內容，總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。處于關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。24.《論語》中，孔子曰:“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而如天命，六十而耳順。七十而從心所欲，不逾姖。”這句話體現的教育思想是（）。[單選題]*A.基礎教育B.素質教育C.終身教育(正確答案)D.平等教育答案解析：C，終身教育是指人們在一生各階段所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統一綜合。題干為孔子的自我描述，意思為:我十五歲立志于學習，三十歲有所建樹，四十歲遇事不困惑，五十歲懂得了自然規律，六十歲能聽得進不同的意見，七十歲隨心所欲，想怎么做就怎么做，也不會超出規矩。這體現了孔子在一生各個階段中不斷地受到教育、獲得成長，符合終身教育的含義。25.（）不僅能夠規定某一教育階段的學生通過課程學習后，在德、智、體、美等方面期望實現的程度，而且是確定課程內容和教學方法的基礎。[單選題]*A.教學目的B.培養目標C.課程目標(正確答案)D.教學目標答案解析：C，課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。它規定了某一教育階段的學生通過課程學習后，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，也是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。26.總結了長期教育教學中成功和失敗的經驗教訓，概括出“教之所由興”和“教之所由廢”的重要規律的著作是（）。[單選題]*A.《大學》B.《學記》(正確答案)C.《論語》D.《孟子》答案解析：B，《學記》總結了長期教育、教學中成功和失敗的經驗教訓，概括出“教之所由興”和“教之所由廢”的重要規律。27.法國小說家巴爾扎克說:“人世間的事情永遠不會有絕對結果，苦難對天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵。”這句話表明了（）在人的發展中的作用。[單選題]*A.個體主觀能動性(正確答案)B.學校教育C.環境D.遺傳答案解析：A，影響人身心發展的因素包括遺傳、環境、學校教育和個體的主觀能動性。其中，個體的主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。題干中，巴爾扎克這句話的意思是，苦難對于天才、能干的人和弱者的影響是不同的，強調了不同的人的主觀能動性所發揮的重要作用。28.野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應有的友情對待他們就是培養他們友情的手段。說這句話的是（）。[單選題]*A.斯賓塞(正確答案)B.杜威C.洛克D.赫爾巴特答案解析：A，教師良好的人格是一種對學生有著直接影響的教育因素。斯賓塞認為:“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應有的友情對待他們就是培養他們友情的手段。”29.（）能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。[單選題]*A.生產力B.人才C.教育(正確答案)D.科學知識答案解析：C，教育對生產力的促進作用:（1）教育是勞動力再生產的基本途徑。教育使潛在的生產力轉化成為現實的生產力，實現勞動力的再生產。（2）教育是科學知識再生產的最有效形式。（3）教育是進行技術創新的一個重要手段。30.校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習，這體現了校園文化的哪種特征?（）[單選題]*A.互動性B.獨特性C.滲透性D.傳承性(正確答案)答案解析：D，校園文化的特征有互動性、滲透性和傳承性。傳承性是指校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人不自覺締造的，而且似乎有一種遺傳因子，代代相傳，相沿成習。任何一種校園文化，一經形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益，然而其精神實質卻是永續的，永生的。31.主張意識是持續不斷、川流不息的過程的心理學流派是（）[單選題]*A.構造主義心理學B.精神分析心理學C.格式塔心理學D.機能主義心理學(正確答案)答案解析：D，構造主義把意識分為三個元素;精神分析主張研究無意識;格式塔學派把意識看作一個整體;機能主義主張意識是一種持續不斷、川流不息的過程。32.每個學生的本質都是好的，每個孩子都會成為好孩子。這體現了（）[單選題]*A.行為主義心理學的思想B.人本主義心理學的思想(正確答案)C.認知心理學的思想D.精神分析心理學的思想答案解析：B，人本主義認為人的本質是好的、善良的，持積極的人性觀。33.下列現象中屬于第二信號系統活動的是（）[單選題]*A.一朝被蛇咬，十年怕井繩B.嬰兒吃奶C.望梅生津D.談虎色變(正確答案)答案解析：D，用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統叫作第二信號系統，如成語“談虎色變”是人類特有的。34.盛怒時，拍案大叫、暴跳如雷;狂喜時，捧腹大笑、手舞足蹈;絕望時，心灰意冷、麻木不仁。這反映的是哪種情緒狀態（）[單選題]*A.應激B.心境C.激情(正確答案)D.熱情答案解析：C，激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態。它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現。35.有些殘疾人通過驚人的努力而變成世界著名的運動員;有些口吃者可成功地變成一位說話流利的演說家。這屬于防御機制中的（）[單選題]*A.抵消B.移置C.反向形成D.過度代償(正確答案)答案解析：D，過度代償又稱過度補償，是指一個真正的或幻想的軀體或心理缺陷可通過代償而得到超乎尋常的糾正。36.武俠小說中經常出現這樣的情境:前有懸崖，后有追兵，主人公此時的動機沖突屬于（）[單選題]*A.雙趨沖突B.雙避沖突(正確答案)C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案解析：B，雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態。“追兵”和“懸崖”都是需要避免的情境，因此屬于雙避沖突。37.看到一面紅旗，人們立刻能認識它，這種心理活動主要是（）[單選題]*A.感覺B.視覺C.色覺D.知覺(正確答案)答案解析：D，人們看到一面紅旗，就能認識它，反映了知覺是在感覺的基礎上產生的。38.看過《西游記》的人在頭腦中都可以形成孫悟空的形象，這是（）的心理活動。[單選題]*A.表象B.再造想象(正確答案)C.創造想象D.幻想答案解析：B，根據語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。39.教師讓學生“即興回答問題”，這是調動學生的（）[單選題]*A.直覺思維(正確答案)B.發散思維C.常規思維D.邏輯思維答案解析：A，直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。“即興回答問題”，就是直覺思維的體現。40.百米競賽的預備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間再發起跑信號，容易影響運動員成績，原因是（）[單選題]*A.注意的選擇性B.注意的分配C.注意的起伏(正確答案)D.注意的指向性答案解析：C，注意的起伏是指短時間內注意周期性不隨意跳躍現象;注意的選擇性是指注意具有選擇信息的功能，在眾多的信息刺激中，表現為偏向于對一類刺激注意得多，而對另一類刺激注意得少;注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象:注意的指向性是指人在清醒的每一瞬間。心理活動都指向某個對象．而離開其他對象。41.教師根據每位學生的特點，包括天賦、接受能力和努力程度而因材施教的教學組織形式是（）[單選題]*A.班級授課制B.個別教學(正確答案)C.現場教學D.小組教學答案解析：B，班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。個別教學是教師針對不同學生情況進行個別的指導和教育，以幫助他們完成學習任務的教學組織形式。現場教學是根據一定的教學任務，組織學生到現場進行教學的一種組織形式。42.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）[單選題]*A.傳遞社會價值觀，指導生活目標B.教導社會生活規范，訓練社會行為方式C.傳遞科學文化知識，促進發展功能(正確答案)D.提供角色學習條件，培養社會角色答案解析：C，班級組織的社會化功能:①傳遞社會價值觀，指導生活目標;②傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能;③教導社會生活規范、訓練社會行為方式;④提供角色學習條件，培養社會角色。促進發展功能屬于班級組織的個體化功能。43.下列關于我國教育目的的基本精神的說法不正確的是（）[單選題]*A.我國教育目的體現了社會主義性質B.實現全面發展教育C.十分注重培養腦力勞動者(正確答案)D.為社會主義建設培養各級各類人才答案解析：C，現階段我國教育目的的基本精神:①教育為社會主義建設事業服務。我國教育的性質是社會主義的教育，它是為社會主義建設事業服務的。②培養全面發展的人，使學生德、智、體、美等方面全面發展這一點說明了對我們培養的人的素質要求。③教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。C項說法不利于培養全面發展的人。44.終結性評價和形成性評價相結合，是新課程評價體系的重要特征之一，選出有關理解錯誤的一項（）[單選題]*A.關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價，關注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發展的評價B.傳統的重視結果的終結性評價，將學生獲得答案的思考與推理、假設的形成以及如何應用證據等摒棄在評價的視野之外，從而不能促進學生養成科學探究的習慣和嚴謹的科學態度與精神C.只有關注過程，評價才可能深入學生發展的進程，加強對學生持續發展的有效指導并最終完成學生的發展D.終結性評價和形成性評價各有自己的長處和作用，不可偏一廢一，當前要做的是將二者結合起來，實現評價重心的轉移(正確答案)答案解析：D，根據評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價三種類型，每種評價各有不同作用，教師可根據教學情況選擇，不需要進行結合。45.衡量一個班集體成功與否的重要標志是（）[單選題]*A.群體凝聚力(正確答案)B.群體規范C.課堂氣氛D.集體的榮譽答案解析：A，群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員間的友誼等來表明，關系融洽、凝聚力強的班級，會使學生產生強烈的自豪感和認同感，順利完成課堂教學任務。凝聚力常常是衡量一個班集體成功與否的重要標志。46.強調知識的內在邏輯和系統性，主張分科教學的是（）[單選題]*A.經驗主義課程論B.存在主義課程論C.學科中心課程論(正確答案)D.后現代主義課程論答案解析：C，學科中心課程論主張分科教學，強調知識的內在邏輯和系統性。47.了解學生是班主任工作的基礎，研究學生是班主任工作的基本能力。班主任了解和研究學生的基本內容包括（）[單選題]*A.個人信息、群體信息、成長家庭背景(正確答案)B.學習態度、同學關系、父母社會關系C.個人信息、校園輿論、學生的家庭地位D.身心素質、個人微信、成長家庭背景答案解析：A，了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面:個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。其中個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理都屬于個人信息，正式群體和非正式群體屬于群體信息，個體的家庭主要是指家庭背景。48.在布盧姆的教育目標分類系統中與我國德育目標相對應的是（）[單選題]*A.認知目標B.情感目標(正確答案)C.動作技能目標D.心智技能目標答案解析：B，布盧姆等人把教學目標分為三大領域——認知領域、情感領域和動作技能領域，對應德育目標的是情感領域的目標。49.在班級管理中，班主任是班級的（）[單選題]*A.法人B.監督人C.輔導員D.領導人(正確答案)答案解析：D，班主任是班級建設的設計者、班級組織的領導者和班級人際關系的協調者。50.下列對合作學習描述不正確的是（）[單選題]*A.合作學習是兩人或多人之間的討論式學習B.合作學習有利于調動學生的學習積極性C.合作學習與接受式學習水火不容(正確答案)D.個人難以解決的問題的學習可以采用合作學習答案解析：C，合作學習法有助于培養合作精神，建設學生集體，提高個體的群體意識、歸屬感、自尊心和成就感，有利于調動學生的積極性。合作學習法的具體策略包括雙人式學習、小組學習、小組之間的競爭式學習、全班協作學習等。合作學習與接受式學習并不是水火不容的，在實際教學活動中可以相互配合促進教學工作的順利進行。51.士兵在戰場上身穿迷彩服以達到隱蔽的效果，主要利用了知覺的（）[單選題]*A.選擇性(正確答案)B.整體性C.理解性D.恒常性答案解析：A，知覺的選擇性是指我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對象。知覺的對象能被我們清晰地感知，知覺的背景只是被我們模糊地感知。當對象與背景的差別越大、對比越大時，對象越容易被感知，如萬綠叢中一點紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時隔壁的電話鈴聲;反之，則不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿著迷彩服藏在草地中的士兵、喧鬧集市中的呼機聲。52.根據皮亞杰的認知發展階段理論，（）的兒童的思維表現出早期的信號功能。[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段(正確答案)C.具體運算階段D.形式運算階段答案解析：B，前運算階段的兒童的思維特征主要表現在以下八個方面:（1）早期的信號功能;（2）自我中心性（中心化）;（3）不可逆運算;（4）不能夠推斷事實;（5）泛靈論;（6）不合邏輯的推理;（7）不能理順整體和部分的關系;（8）認知活動具有具體性，還不能進行抽象的思維運算。53.小東原來認為空氣沒有重量，經老師實驗演示，他認識到自己錯了，改變了自己的觀點。小東的這一認識變化過程屬于（）[單選題]*A.同化B.順應(正確答案)C.組織D.平衡化答案解析：B，順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響。54.按照埃里克森的人格發展階段理論，人們工作能力和學習能力的形成開始于（）[單選題]*A.羞恥感B.內疚感C.勤奮感(正確答案)D.孤獨感答案解析：C，在6~11歲這個年齡階段，多數兒童已進入學校，此階段的發展任務是培養勤奮感，人們工作能力和學習能力的形成開始于此。55.小說中的重要人物通常都具有鮮明的特點，以至于提到這些特點我們一下子就會想到這些人物。從人格特質的角度出發，這些特點屬于這些人物的（）[單選題]*A.共同特質B.差異特質C.首要特質(正確答案)D.次要特質答案解析：C，首要特質是一個人最典型、最具有概括性的特質，它影響一個人的各方面的行為。小說中重要人物鮮明的特點就是該人物的首要特質。56.下列屬于學習的選項是（）[單選題]*A.個子長高了B.小牛生下來當天會走路C.不怕見生人了(正確答案)D.每天跑步答案解析：C，學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。A、B項屬于生理現象，不屬于學習;D項每天跑步是一種習慣化的行為，也不屬于學習。57.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛這種行為消失了。根據加涅的學習結果分類，這里發生了（）的學習，[單選題]*A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態度(正確答案)答案解析：D，根據學習的結果，心理學家加涅將學習分為五類:智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態度。態度指影響個人對人、事、物采取行動的內部狀態。小剛對陌生人的傾向發生了改變，所以是態度學習。58.數學老師對學生說，今天課堂上練習題都做對的同學可以不做家庭作業了。數學老師的做法屬于（）[單選題]*A.連續強化B.正強化C.懲罰D.負強化(正確答案)答案解析：D，負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。題干中數學老師用免除家庭作業的方法來使學生練習題的正確率增加，這種做法屬于負強化。59.為了打擊社會的不良行為，國家常用“殺一做百”的做法。其理論依據是（）[單選題]*A.操作性條件反射理論B.經典性條件反射理論C.社會學習理論(正確答案)D.期待懲罰理論答案解析：C，這種“警示”做法依據的是社會學習理論中的觀察學習和替代強化。60.小紅看到有人摔倒繞開走，教室雜亂會暫時離開。這種行為屬于（）[單選題]*A.消退B.回避條件作用C.逃避條件作用(正確答案)D.強化答案解析：C，逃避條件作用是指當厭惡刺激出現時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加的一類條件作用。回避條件作用是指當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，有機體也可以自發地做出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加的一類條件作用。題干描述的是逃避條件作用。61.從課程的表現形式來看，校園文化屬于（）[單選題]*A.顯性課程B.隱性課程(正確答案)C.校本課程D.綜合課程答案解析：B，隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。校園文化屬于隱性課程。62.春秋戰國時期，促進百家爭鳴盛況的形成，并成為我國教育史、文化史上的一個重要里程碑的是（）[單選題]*A.私學(正確答案)B.稷下學宮C.國學D.鄉學答案解析：A，春秋戰國時期私學的發展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了“百家爭鳴”的盛況。63.在泰勒看來，課程編制的首要步驟是（）[單選題]*A.確定教育目標(正確答案)B.選擇學習經驗C.組織學習經驗D.評價教育目標答案解析：A64.初等義務教育的普遍實施出現在（）[單選題]*A.第一次工業革命的基本完成(正確答案)B.第二次工業革命的基本完成C.第三次工業革命的基本完成D.信息革命的出現答案解析：A65.制度化教育出現的教育標志是（）[單選題]*A.人類教育的產生B.古代學校的出現C.近代學校體系的形成(正確答案)D.終身教育的實現答案解析：C，近代學校系統的出現開啟了制度化教育的新階段，學校教育系統的形成意味著教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習外，還包括適合于全日制職業技術訓練的許多專業課程和機構。制度化的教育主要是指向形成系統的各級各類學校。66.把學習過程概括為“學—思—行”的統一過程的教育家和思想家是（）[單選題]*A.孔子(正確答案)B.孟子C.荀子D.墨子答案解析：A，孔子最先強調教學過程中要注重思考，主張學習、思考和實踐相統一。67.個體身心發展的不均衡性要求（）[單選題]*A.教育教學工作要抓關鍵期(正確答案)B.教育工作要循序漸進C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案解析：A，個體身心發展的不均衡性要求教育教學工作要抓關鍵期，不能錯過個體身心發展的關鍵時期。68.教育目的一般由兩部分組成:一是就教育所要培養出的人的身心素質作出規定，二是就教育所要培養出的人的（）作出規定。[單選題]*A.社會價值(正確答案)B.個人價值C.素質結構D.人才規格答案解析：A，教育目的一般由兩部分組成:一是就教育所培養出的人的身心素質作出規定（也就是受教育者應該具備什么樣的素質）。二是就教育所要培養出的人的社會價值作出規定（培養出來的人應該為什么樣的社會服務，應當符合什么樣的階級利益）。其中關于身心素質的規定是教育目的結構的核心部分。69.馬克思主義關于人的全面發展的內涵是指（）[單選題]*A.個人在腦力上的自由發展B.德、智、體和諧發展C.個人知識和智力充分、自由地發展D.個人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自由地發展，并在此基礎上實現腦力勞動與體力勞動相結合(正確答案)答案解析：D，馬克思主義關于人的全面發展的內涵是指個人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自由地發展，并在此基礎上實現腦力勞動與體力勞動相結合。70.為了使學生做好上課前的各種準備，通常在上課開始時，教師需要進行的一項工作是（）[單選題]*A.檢查復習B.組織教學(正確答案)C.布置作業D.提問答疑答案解析：B71.有的學生平時不注意學習，在考試時臨時抱佛腳，抱著“臨陣磨槍，不快也光”的心態對待考試。可以解釋這種現象的是（）[單選題]*A.扇貝效應(正確答案)B.馬太效應C.邊際遞減效應D.蝴蝶效應答案解析：A，美國心理學家斯金納在他的白鼠實驗中發現，如果每隔20秒就對白鼠強化一次，在強化后，白鼠的反應就會停頓，然后反應速度增加，在下次強化到來之前反應率達到高峰，說明它學會了根據強化的時間進行反應。白鼠的行為效率趨勢就如扇貝一樣，因此，我們稱之為扇貝效應。72.李明看到張紅幫助老師擦黑板，但日后他自己不一定這樣做，因為他未看到老師表揚張紅。這屬于觀察學習的（）過程。[單選題]*A.注意B.保持C.動作再現D.動機(正確答案)答案解析：D，在動機過程中，觀察者因表現所觀察到的行為而受到激勵。觀察者習得的行為不一定都表現出來，觀察者是否會表現出已習得的行為，會受強化的影響。73.“你要我遵守，你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發展階段論中的（）階段。[單選題]*A.前道德B.他律道德C.自律或合作道德(正確答案)D.公正道德答案解析：C，這一階段的兒童已不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。處于這一階段中的兒童一般都會形成這樣的概念:如果所有人都同意的話，規則是可以改變的。74.4歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經過科學演示使他得知自己錯了。他現在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）[單選題]*A.同化性遷移B.順應性遷移(正確答案)C.一般遷移D.重組性遷移答案解析：B，順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。小石原來的認知結構中存在的概念是空氣沒有重量，但是他知道自己錯了以后就改變了這一概念，導入了正確的概念即空氣是有重量的，所以小石是改變了認知結構來適應新知識。75.自我提高內驅力和附屬內驅力屬于（）[單選題]*A.內部動機B.外部動機(正確答案)C.直接動機D.間接動機答案解析：B，自我提高內驅力并非直接指向學習任務本身，而是把成就看作贏得相應地位與威望的需要，屬于外部動機。附屬內驅力既不直接指向學習任務本身，也不把學業成就看作贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內驅力是一種間接的學習需要，屬于外部動機。76.學習芭蕾舞時，小麗把連續動作分成小節拍，跟著舞蹈老師一步步地做。這是操作技能形成的（）階段。[單選題]*A.整合B.定向C.模仿(正確答案)D.熟練答案解析：C，操作模仿階段，即個體在定向階段了解了一些基本的動作機制之后，就會嘗試做出某種動作。模仿的實質是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現出來。小麗把動作分成小節拍，跟著老師一步步地做，表明小麗正處于動作模仿階段。77.如果一個孩子在聽了“海因茨偷藥”的故事后，認為“海因茨應該去偷藥，誰讓那個藥劑師那么壞，便宜一點不就好了嗎”。那么這個孩子所處的道德發展階段是（）[單選題]*A.前習俗水平(正確答案)B.后習俗水平C.準習俗水平D.習俗水平答案解析：A，前習俗水平中相對功利的道德定向階段的兒童，其道德價值來自對自己要求的滿足，偶爾也來自對他人需要的滿足。在進行道德評價時，他們開始從不同角度將行為與需要聯系起來，但具有較強的自我中心性，認為符合自己需要的行為就是正確的。78.經過暑假的努力學習，小英的英語成績突飛猛進。他的班主任卻對其進步持懷疑態度，這一現象是（）。[單選題]*A.教師期望效應B.皮格馬利翁效應C.自我應驗D.維持性期望效應(正確答案)答案解析：D，皮格馬利翁效應，又稱教師期望效應或羅森塔爾效應，指人們基于某種情境的知覺而形成的期望或語言．會使該情境產生適應這一期望或語言的效應:自我應驗效應，即原先錯誤的期望引起把這個錯誤的期望變成現實的行為;維持性期望效應，老師認為學生將維持以前的發展模式，而對學生特別是差生的改變視而不見甚至否認的現象。79.李天升入初中后學業成績“屢戰屢敗”，他表現的一點也不在乎，經常說“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話，李天的狀態被稱為（）[單選題]*A.焦慮B.認知功能障礙C.抑郁D.習得性無助(正確答案)答案解析：D，習得性無助是指通過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態。80.艾利斯的ABC理論中的“A”指的是（）[單選題]*A.個體遇到的主要事實、行為、事件(正確答案)B.獲得正向的情緒結果C.事件造成的情緒結果D.個體對A的信念、觀點答案解析：A，艾利斯的ABC理論中，“A”表示個體遇到的主要事實、行為、事件;“B”表示個體對A的信念、觀點;“C”表示事件造成的情緒結果。二、多選題（每題1.5分，共10題）1.關于教育要素，以下說法正確的有（）*A.教育者是教育活動中教的主體(正確答案)B.受教育者是教育活動中學的主體(正確答案)C.教育者的教學風格是重要的教學手段D.教育活動方式是連接教育活動主體和客體的中介(正確答案)E.教育內容一般表現為課程、教科書、教學參考資料(正確答案)答案解析：ABDE，教育要素一般包括教育者、受教育者、教育內容和教育活動方式。教育者是指一切從事能夠增進人們的知識和技能，影響人們思想品德的活動的人，教育者主要是指教師。教育者是教育活動中教的主體。A項正確。受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在學校中學習的兒童、少年和青年，也包括在各種形式的成人教育中學習的學生。受教育者是教育活動中學的主體。B項正確。教育者、受教育者是教育活動的主體，教育內容是師生傳承的精神客體，要使三者形成一個有目的地培養人的教育活動，必須選用并通過一定的中介——教育活動方式才能實現。D項正確。教育內容是指教育者引導受教育者在教育活動中學習的前人積累的經驗，它主要是根據教育目的和青少年發展特點編選的、最有教育價值的科學文化基礎知識，一般體現為課程、教科書、教學參考資料。教育內容是教育者與受教育者共同認識的客體。E項正確。教學手段是指在教學活動中所采用的一切物質手段和指導有效使用這些物質手段的方式和方法。簡要地說，教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備及其運用的方式與方法。教育者的教學風格不屬于教學手段。C項錯誤。2.關于地方課程和校本課程的共性，以下說法正確的有（）*A.當地教師充分參與課程的調研與編寫(正確答案)B.采取的是“自上而下”的課程管理模式C.屬于指令性課程，以必修課的形式出現D.教材大綱的確定要充分聽取當地教師的意見(正確答案)E.參與課程決策的人員包括教育行政人員、課程專家、一線教師、學生、家長等答案解析：AD，地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方經濟特點和文化發展等實際情況而設計的課程。校本課程是以學校為課程編制主體，自主開發與實施的課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程。地方課程與校本課程的共同點包括需要當地教師充分參與課程的調研與編寫，教材大綱的確定要充分聽取當地教師的意見。A、D兩項正確。校本課程采用的是自下而上的課程管理模式。校本課程通常以選修課和特色課的形式出現。我國的地方課程的開發機構包括各省、區、市專門的課程改革領導機構、教研室和出版社，參與課程決策的人員不包括學生和家長。3.“以人為本”的教育理念實際就是“以學生為本”，要求教育要（）*A.遵循學生的生理、心理特點和發展規律(正確答案)B.在教學過程中以學生為主體(正確答案)C.設計的課程適合學生的學習(正確答案)D.考慮學生發展的需要(正確答案)答案解析：ABCD，“以學生為本”的教育理念，首先要考慮到學生發展的需要;遵循學生的生理、心理特點和發展規律;設計的課程適合學生的學習;在教學過程中以學生為主體;實現學生的和諧發展。4.在學校里面，通過隱性