教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程,

稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

2：屬于資源管理策略的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、做筆記

B、復(fù)習(xí)方式多樣化

C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間

D、列提綱

3：成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

4：（）的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

單項(xiàng)選擇題

A、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)

C、學(xué)校

D、年級(jí)

5：以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）

單項(xiàng)選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參與

D、畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

6：柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）

判斷題

第1頁(yè)共7頁(yè)

對(duì)

錯(cuò)

7：不屬于影響遷移的主要因素的是。

單項(xiàng)選擇題

A、相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

8：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

9：在教授果實(shí)的概念時(shí)，即選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這

樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”的概念。這運(yùn)用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、正例和反例

B、變式

C、比較

D、直觀性

10：學(xué)生形成道德認(rèn)知的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）和道德評(píng)價(jià)。

單項(xiàng)選擇題

A、道德觀念

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

11：看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

12：科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，工程師的工程設(shè)計(jì)，都是想象（）。

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)見(jiàn)功能的體現(xiàn)

B、補(bǔ)充功能的體現(xiàn)

第2頁(yè)共7頁(yè)

C、代替功能的體現(xiàn)

D、發(fā)展功能的體現(xiàn)

13：班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

15：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。

單項(xiàng)選擇題

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

16：學(xué)生座位的安排不會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；

等他一走開(kāi)，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）

單項(xiàng)選擇題

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有AB兩種類型

18：學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、符號(hào)學(xué)習(xí)

19：教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避

免學(xué)生不必要的盲目摸索。（）

第3頁(yè)共7頁(yè)

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：期待包括（）□

多項(xiàng)選擇題

A、過(guò)程期待

B、結(jié)果期待

C、方法期待

D、效能期待-

E、自我期待

21：我國(guó)心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、知識(shí)學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

E、情感學(xué)習(xí)

22：《水滸》一書(shū)中的林沖應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類型？（）

單項(xiàng)選擇題

A、粘液質(zhì)

B、抑郁質(zhì)

C、膽汁質(zhì)

D、多血質(zhì)

23：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)

和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教師隨堂評(píng)價(jià)

B、教師自編測(cè)驗(yàn)

C、隨堂考試

D、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)

24：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

第4頁(yè)共7頁(yè)

B、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小

D、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)復(fù)雜或過(guò)簡(jiǎn)單

E、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致

26：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、高尚動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、觀念動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

27：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、細(xì)微型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

E、閉合型操作技能

28：群體發(fā)展的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A?體

、

織

紅

B且

、

團(tuán)

士

c小

、

級(jí)

任

D號(hào)

、

29：學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（）0

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

30：關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

1：答案A

解析

2：答案C

解析

第5頁(yè)共7頁(yè)

3：答案B

解析題干是對(duì)聯(lián)合群體的名詞解釋。

4：答案B

解析

5：答案A

解析

6：答案錯(cuò)誤

解蘇年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。

7：答案D

解析本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性；原有認(rèn)

知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

8：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的

較低層次的，因此是自下而上的遷移。

9：答案B

解析

10：答案A

解析

11：答案C

解析逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭

惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

12：答案A

解析

13：答案錯(cuò)誤

解一,班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。

14：答案C

解析解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。

15：答案A

解析解析:考查教育評(píng)價(jià)類型。廣義教育評(píng)價(jià)包括一切與教育活動(dòng)有關(guān)的評(píng)價(jià),

狹義教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮可以分

成相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上區(qū)分，可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)

價(jià)。（本解析由周安淳提供）

16：答案錯(cuò)誤

解析研究表明，不同的位置，師生互動(dòng)的程度不同，因此會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)。

17：答案A

解析二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說(shuō)明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于

集權(quán)型，致使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。

18：答案C

解析并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總

括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。案例中的新學(xué)習(xí)的關(guān)系既不能歸屬于原有的關(guān)系之中，也不能

概括原有的關(guān)系，但它們之間仍然具有某些共同的關(guān)鍵特征,就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

（本解析由張恩凱提供）

]9：答案錯(cuò)誤

解M應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，給

第6頁(yè)共7頁(yè)

學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié),這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

20：答案B,D

解析略。

21：答案B,C,D

解析我國(guó)心理學(xué)家馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中傳遞的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容不同，將學(xué)生的學(xué)習(xí)

分為三類：（1）知識(shí)學(xué)習(xí)。（2）技能學(xué)習(xí)。（3）社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，又稱行為規(guī)范的

學(xué)習(xí)或接受。

22：答案A

解析

23：答案B

解析對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)

和教師自編測(cè)驗(yàn)。

24：答案正確

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時(shí)好的學(xué)習(xí)效果又會(huì)

強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

25：答案A,B,C

解析

26：答案B

解析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，

以此為依據(jù)可將其劃