2023年音樂教學(xué)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思音樂教學(xué)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思1

音樂是它以情感人，以美育人。原有的音樂課堂教學(xué)，一般就是老師教唱，學(xué)生學(xué)唱，課堂教學(xué)缺乏改變。單調(diào)的教唱簡單使課堂氣氛沉悶，學(xué)生留意力分散。為此，我在音樂課堂教學(xué)中，嘗試將“玩．樂．看．變．悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使音樂課真正“活”起來，從而達到提高學(xué)生愛好，培育學(xué)生創(chuàng)建實力和創(chuàng)新精神的目的。

我在沒有任何伴奏樂器的狀況下上《唱臉譜》這一節(jié)課。歌詞根據(jù)節(jié)奏會讀之后，剛一打開錄音機聽范唱，一個孩子聽到音樂后就脫口而出：“起先唱戲了！”隨后用勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動提示了我，何不讓全班同學(xué)一起來？這樣既可以駕馭旋律，又可以增加愛好。于是我提出了：大家仔細聽音樂，當你聽到“嗆”字時，就用鉛筆敲一下桌。這一來教室沸騰了，又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到，全部的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來；其次次在老師強調(diào)了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的愛好極度深厚，每個學(xué)生都特殊投入地聽著音樂，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲掉一個“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。

這樣，就能讓學(xué)生在音樂課上動起來，通過讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生有愛好參加到教學(xué)之中。我在之后幾個班教學(xué)期間，盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參加的形式。我的教學(xué)思路的設(shè)計是通過發(fā)覺問題的方法來引入教學(xué)，在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學(xué)會。

課后，細致想想這節(jié)課，我覺得特別有收獲。它讓我在認為最適合自己試驗方法之外又發(fā)覺了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡潔的事物來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。充份發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，依據(jù)他們的年齡和心里特征，捕獲他們的愛好愛好，融于課堂，才能上好一節(jié)音樂課。又達到了段煉學(xué)生創(chuàng)新實力的目的，有利于學(xué)生強壯成長。<

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《郊游》是一首童謠，五聲宮調(diào)式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動機重復(fù)的手法在一個八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有肯定的推動力。歌詞樸實、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，欣賞藍天、白云、青山、綠水的漂亮景色。歌曲開心親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們酷愛大自然的開心心情。

一、對比體驗，感受心情

通過復(fù)習(xí)《大樹媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情優(yōu)美的情感；接著觀賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的心情。兩首歌曲不同的心情體驗帶給小摯友們不同的感受，其實不用老師多說什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達對唱曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小摯友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導(dǎo)孩子們在開心的音樂活動中學(xué)習(xí)歌曲。

二、語言渲染，表達情感

老師美麗好聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時也會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和其次部分的心情有所不同。我通過提問，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開動腦筋，找出歌曲中不同的心情：1、3部分活潑、歡快，第2部分伸展、美麗。然后用表揚地語氣來引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳好聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳動地唱，抒情的地方用優(yōu)美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得美麗好聽了。

三、歌曲表演，體驗歡樂

歌曲表演分為舞蹈動作與樂器伴奏，舞蹈表演在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏。《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多：“走走│走走走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我支配這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進行），然后用高位置、溫柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習(xí)，朗誦與歌頌形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當一部分小摯友朗誦得很棒，終歸只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指！）最終是用打擊樂器的伴奏，孩子們興趣盎然，表現(xiàn)得特別熱忱和主動，他們在演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上，體驗到了歌曲帶給他們的開心心情。

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《不再麻煩好媽媽》是一首二年級的一首歌曲，主體是為了喚起學(xué)生心靈深處最真摯和最純凈的愛。它涉及的內(nèi)容比較貼近生活，所以設(shè)計這一節(jié)課時，注意體現(xiàn)“以人為本”的教化思想，立足于學(xué)生的生活閱歷組織教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，增加教學(xué)的趣味性。這節(jié)課我主要是讓學(xué)生在音樂中體會勞動帶給我們的樂趣。通過勞動的形式，讓學(xué)生在歡樂中不斷地感受音樂，體驗音樂；同時領(lǐng)悟到，音樂就在我們的身邊。

整節(jié)課下來，整體印象是：學(xué)生熱忱，課堂上回答問題主動踴躍，絲毫沒有拘束感；最重要的是，我發(fā)覺孩子們的思維和想象力特別豐富，他們的回答常常出乎我的意料之外。所以，有了他們的親密協(xié)作，讓我很順當?shù)赝瓿闪宋业慕虒W(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中，首先從學(xué)生生活中的小事入手，“你的媽媽平常在生活中是怎么樣關(guān)切和愛惜你的呢？”勾起學(xué)生對媽媽在生活中無微不至照看自己的回憶。繼而讓學(xué)生想一句知心的話送給媽媽，學(xué)生紛紛舉手“媽媽您辛苦了。”“媽媽我愛你。”“媽媽您好好休息一會”。。。從他們的言語中，我可以感受到媽媽是他們最愛是的人。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)就帶入了情感，比如說“你對媽媽是愛很深很長，所以找個地方要唱得悠長深情，唱三拍。”同時，我用手協(xié)助，將媽字保持唱三拍。接著通過學(xué)生的肢體語言創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲，并分“媽媽”和“孩子”的兩種角色進行表演，讓學(xué)生更干脆地帶來的情感的體驗。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生質(zhì)樸純凈的愛，抓住了學(xué)生的動情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，在演唱歌曲方面達到了情感共鳴。教材供應(yīng)了學(xué)生情感抒發(fā)的機會，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂課堂。

但這節(jié)課我的缺憾就是在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達的機會。還有，在創(chuàng)編完歌詞后進行表演時，我光顧傾聽學(xué)生創(chuàng)編的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生表演實力的培育。假如我能在這方面做一下正確的引導(dǎo)，效果就更好了。另外由于這節(jié)課有很多老師來聽課，自己有些驚慌，在組織語言方面不夠精煉，還有在語速方面有時略顯快了一點。我以后應(yīng)當好好把握語速或快或慢的節(jié)奏，更好得去吸引學(xué)生。

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在本課的教學(xué)設(shè)計中，我依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，設(shè)計、運用各種方法來調(diào)動學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng)建力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂，從而激發(fā)他們的愛好，使之產(chǎn)生劇烈而濃郁的審美動力和審美欲望，培育他們感受美、創(chuàng)建美的實力，以達到審美教化目標。

經(jīng)過反思，我認為這節(jié)課有以下閃光點：

1.在整個學(xué)習(xí)活動過程中，我始終與學(xué)生處于同等的地位，一起探討，聽取、接受同學(xué)的建議，共同參加表演活動，當學(xué)生出現(xiàn)驚慌心情時能剛好幫助學(xué)生調(diào)整心情，師生間建立了密切和諧的關(guān)系，給學(xué)生增加了深厚的學(xué)習(xí)愛好，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。

2.能夠激勵學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，呈現(xiàn)他們的音樂特長。

3.本課的問題設(shè)計比較簡明干脆、通俗易懂，針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能剛好有效地調(diào)整、解決。

4.語言簡潔、幽默，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

當然，這節(jié)課也有一些不足之處：

1.對教材的分析雖然很透徹，但對學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在接受學(xué)問程度上與我校學(xué)生的差異，但沒有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時由于驚慌沒有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒有預(yù)設(shè)到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。

2.在表演這一環(huán)節(jié)上，對學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，部分學(xué)生不敢放開胸懷，表達自己，表達音樂。

3.老師的體態(tài)語言還可以更豐富、更精確一些，如對切分節(jié)奏、連線等音樂學(xué)問的手勢提示，還有待商榷。

總體上說，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的快樂心情；通過歌篇上字的大小、顏色等改變的示意，唱準了歌中的切分節(jié)奏、一字多音、波音記號、跳音記號等，學(xué)生能夠精確、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng)建性地運用打擊樂器、身體動作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好。

從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂教化中體現(xiàn)以審美為核心，必需從感性入手、以情動人、以美感人，盡可能地創(chuàng)建條件讓學(xué)生參加到音樂活動之中，與音樂融為一體，在主動地探尋、領(lǐng)悟、體驗中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)建美，進而使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪才智、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮。

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對一年級的核子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是"嬉戲"。

只有當孩子在音樂嬉戲過程中獲得歡樂，才能喚起他們對學(xué)門的那種緣自心底的酷愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。因此，本課的設(shè)計將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規(guī)與"學(xué)問與技能"的訓(xùn)練均溶入嬉戲之中，讓學(xué)生在嬉戲中駕馭各項音樂課常規(guī)、在嬉戲中傾聽、在嬉戲中自出想象、在嬉戲中主動表現(xiàn)、在嬉戲中大膽創(chuàng)建。嬉戲中，學(xué)生有個體的獨立活動，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(如;小組合作聽辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹進行競賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等)，在這些合作的嬉戲活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的本事，體會到了音樂活動的歡樂，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了與人溝通，與人對話，熬煉了膽識，增加了自信念。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，"學(xué)問與技能"的目標達到了，"過程與方法"、"情感看法與價值觀"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于實行了"嬉戲、合作"的學(xué)習(xí)方式，方式的變更也讓老師教得輕松開心，學(xué)生學(xué)得歡樂有效，并使音樂課堂充溢了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。有一天，突然聽到有一位老師說了一句：音樂老師，是音樂文化的傳播者。我的心弦被撥動了。我立刻登記了這句話。又有一天，我偶然從摯友處借到了一本書《我的愛我的自由》（美國現(xiàn)代舞開創(chuàng)者伊莎多拉.鄧肯自傳）。細細閱讀后，我被深深感動了。在她的一顆心里，不僅裝著對藝術(shù)的酷愛和信仰，對自身舞蹈藝術(shù)的執(zhí)著追求，對傳播舞蹈精神的不懈努力，更裝著對生命、死亡、永恒的無限思索，裝著對人類的博大寬廣的愛。在讀完書后，我對?音樂是一種文化?有了更深的理解。鄧肯曾說了一段話：?世界上最是我感愛好的事情就是教化兒童。

假如一切事情從孩子做起，那么許多問題就會迎刃而解是呀，孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。而音樂，奇妙的音樂，蘊涵著真、善、美的音樂，有著無盡文化內(nèi)涵的音樂，從小賜予孩子心靈的滋養(yǎng)，這不是很宏大的工作嗎？這一刻，我豁然開朗：我愛音樂，我愛孩子。我要做一名音樂文化的傳播者，把愛和音樂賜予孩子，只要我不斷努力加強自身的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天，孩子們肯定會愛上音樂。

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這首歌親切、活潑，唱來簡潔而又不失音樂的韻味，我喜愛這種朗朗上口的歌曲。

回味這節(jié)音樂課，最讓我值得傲慢的是，在這節(jié)課上學(xué)生學(xué)會了歌曲，并且在歌頌中得到了愉悅的情感體驗，這也算是達成了我的一個教學(xué)目標。讓學(xué)生學(xué)會所教歌曲也算是一節(jié)好的音樂課最至少的要求吧。摒棄花里胡哨的課件和遠不著邊際的所謂拓展，我讓學(xué)生唱得許多：請學(xué)生唱，分男、女生唱，學(xué)生上臺表演唱，跟音樂唱，跟老師的鋼琴伴奏唱……讓學(xué)生唱這么多，一方面是想讓學(xué)生多熟識歌曲，為最終的上臺表演唱打下基礎(chǔ)，另一方面是感覺學(xué)生一起先的演唱，旋律音準把握得不好，而且唱得很拘謹，完全感受不到這首帶有民族調(diào)性的兒歌的流暢而歡樂的風(fēng)格。當然，讓學(xué)生唱了那么多，難免讓人感覺單調(diào)重復(fù)，假如在讓學(xué)生演唱形式上全部創(chuàng)新和突破就好了，在這一方面，在今后的教學(xué)中我還需進行探究。

在教學(xué)中我存在著不足，歌曲教學(xué)的層次性不夠。在剛起先的學(xué)生學(xué)唱，我注意了學(xué)生的聽覺體驗，如：在學(xué)生學(xué)唱前，讓學(xué)生聽歌曲錄音，完整地感受歌曲。在學(xué)生初步學(xué)會后，讓學(xué)生聽老師彈子鋼琴旋律，在傾聽中熟識旋律，為正確的演唱打下基礎(chǔ)。在打擊樂器伴奏環(huán)節(jié)，老師邊唱邊用樂器伴奏，讓學(xué)生感受伴奏樂器的表現(xiàn)力，為下面的學(xué)生伴奏打下基礎(chǔ)。但在讓學(xué)生辨別兩段結(jié)尾句時卻沒能讓學(xué)生多聽聽。我若在鋼琴上多彈幾遍結(jié)尾句的旋律，讓學(xué)生切實地感受這兩句旋律音高的不同，這樣學(xué)生駕馭得就會更好些。

在教唱歌曲時“學(xué)問點”的教學(xué)做得不夠好。例如，歌曲的附點節(jié)奏和切分節(jié)奏沒有單獨地拿出來講。特殊是在發(fā)覺學(xué)生的附點節(jié)奏把握得不夠好時，我應(yīng)當把附點節(jié)奏在黑板上寫出來，帶領(lǐng)學(xué)生拍一拍，讓學(xué)生對此節(jié)奏有更加理性的相識。切分節(jié)奏學(xué)生把握得也不好，我也沒能把他們列出來講一講。假如在這兩個學(xué)問點上好好地細致地教一教就好了。

縱觀這節(jié)課，我發(fā)覺老師講得多了些，不注意學(xué)生的主觀能動性，如在歌伴奏環(huán)節(jié)，出于對學(xué)生不信任的緣由，我沒能放手讓學(xué)生自己去設(shè)計和創(chuàng)建，所以學(xué)生學(xué)得有些被動。

課上結(jié)束了，在總結(jié)和反思中我更加看清了自身的不足。我特別寵愛自己的音樂教化事業(yè)，也希望自己是教學(xué)能手，感受新的教化思想和新的教學(xué)方法，以更加勝任自己的崗位。

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音樂對學(xué)生的德育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生細致地傾聽樂曲，張開想象的翅膀，專心去感受、體驗音樂的美。在《愛的奉獻》這堂課中，我是這樣設(shè)計的：首先是圖片和音樂相結(jié)合的情感導(dǎo)入，然后通過感受愛、歌頌愛、傾聽愛三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)《愛的奉獻》，體會這一主題的意境和心情，感受愛的平凡、無私和博大，并在老師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己的感受和領(lǐng)悟，概括和總結(jié)出什么是愛的奉獻。

在這節(jié)課上我沒有強調(diào)學(xué)問技能的傳授和訓(xùn)練，而是利用歌曲的多在種演唱形式和歌曲的手語給學(xué)生供應(yīng)參加和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學(xué)生享受體驗音樂的愛好。我認為作為一名合格的音樂老師除了具備專業(yè)學(xué)問以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生沉醉于音樂之中，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)言的愛好和欲望。

縱觀全課，反思如下：

一、課堂特點：

１、全課以愛的無私和博大為主線，以情感人，給人以美的享受。

２、將思想教化不著痕跡地融合于整堂課的教學(xué)中。

３、課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參加性強。

二、教學(xué)不足：

１、主要任務(wù)沒完成，重點沒落實：升華情感的內(nèi)容太多，導(dǎo)致重點不突出。

２、某些細微環(huán)節(jié)駕馭不是很精確：有些學(xué)生還分不清高音和低音，我沒有剛好地進行訂正。

３、應(yīng)使學(xué)生的視野更開闊：教歌曲手語時沒有留意方式方法。

三、自我評價與反思：

１、從總的課堂效果來看還是不錯的，課堂氣氛活躍，師生協(xié)作較融洽。

２、時間支配稍欠合理，臨時發(fā)揮導(dǎo)致整個課堂顯得有點亂和冷場。

３、沒有適時賜予學(xué)生贊揚和指責(zé)。

通過這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過程，我收益非淺，也深刻相識到了在教學(xué)中剛好反思的重要性和必要性，它會使我漸漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的實力。作為一名剛參與工作的年輕老師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷反思和努力學(xué)習(xí)的看法，來提高自己的教學(xué)水平。

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對于我的第一次匯報課，自我感覺不志向。

首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，生怕漏了哪個環(huán)節(jié)，丟了哪個細微環(huán)節(jié)，因此忽視了教學(xué)過程中學(xué)生們的行為和表現(xiàn)。躲在最終一排的學(xué)生習(xí)慣性地做小動作，有低垂著腦袋的學(xué)生沒有開口唱歌，還有喜愛東張西望的、竊竊私語的，我卻很淡定地接著我的教學(xué)，直到結(jié)束課堂，為此，促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數(shù)或者無法集中留意力聽課的現(xiàn)象，不能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

其次，是課堂的教學(xué)。我必需承認，面對學(xué)生背后的評審團們，我稍有怯場。本制作好嵌了歌譜的課件，一驚慌就忘了放映了；本想讓學(xué)生多一些展示自我的機會，為了完成教學(xué)任務(wù)最終也踩著踏板跳過去了；本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強調(diào)學(xué)習(xí)，到了課堂就莫名地對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)實力信念倍增，不記得有難點了，也許是以為他們在歌聲的沐浴下都有超實力了。

最終，是時間的把握。整堂課終于踩著教學(xué)安排的步伐梳理下來，才發(fā)覺時間剩出來了。或許是養(yǎng)成了提前非常鐘下課帶隊放學(xué)的習(xí)慣，噢不，這匆忙忙忙的課，這布滿瑕疵的一課。

為此，在今后的教學(xué)中，我認為有以下幾點要留意改善：

1、關(guān)注學(xué)生。要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注意學(xué)生的感受，多搜集激勵學(xué)生的語言與方法，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，多與學(xué)生進行課堂互動，培育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好，同時也能提高他們的留意力。

2、摒棄注入式教學(xué)方法，接受發(fā)散性學(xué)習(xí)方法。通過這次匯報課，我相識到在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中沒有讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自我，而是強加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng)，這樣簡單造成限制學(xué)生的思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨立思索的實力。

3、抓紀律，提高學(xué)習(xí)效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思索教學(xué)過程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現(xiàn)象還會屢次發(fā)生。

我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長一智。教學(xué)道路還很漫長，須要靠我在成長的過程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學(xué)閱歷，也信任自己在今后的實踐中能有大的突破。

音樂教學(xué)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思9

《大鹿》是一首具有童話色調(diào)的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳動，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用驚慌的形象表現(xiàn)小兔子，用熱忱樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對唱曲的理解，培育學(xué)生團結(jié)有愛、樂于助人的精神。

由于二年級的學(xué)生新奇心強，學(xué)習(xí)愛好深厚，所以整節(jié)課我以創(chuàng)設(shè)情境為主，讓學(xué)生在一個真實的情境中更好地理解歌曲，學(xué)習(xí)歌曲和表演歌曲。在一起先，以講故事的形式導(dǎo)入，活躍一下課堂氣氛，接下來帶領(lǐng)學(xué)生去森林王國玩一玩，用嬉戲的形式來進行節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生在不知不覺中歡樂地學(xué)習(xí)到了學(xué)問。后來以講故事的形式給學(xué)生留下了一個疑問，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，也順當?shù)匾氲搅吮菊n的學(xué)習(xí)當中。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)我自認為不錯，緊緊地抓住了學(xué)生的留意力，為后來的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。歌曲教學(xué)時，先讓學(xué)生模唱旋律，讀一讀歌詞，留意當時的心情，要讀出那種感覺來，解決了歌曲中難唱點的節(jié)奏和歌曲的心情。最終在歌曲表演的基礎(chǔ)上支配了“音樂情景表演”這一環(huán)節(jié)，它有故事情節(jié)，有心情對比、改變，有不同角色之間的情感溝通，給學(xué)生供應(yīng)了豐富多彩的藝術(shù)實踐機會。

當然，我的課堂還有很多須要改進的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導(dǎo)致在音樂劇的表演環(huán)節(jié)中學(xué)生表演不夠到位。因此，在歌曲心情的處理上須要再加強，如將心情與音樂要素（音高、速度）及故事的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，理解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣學(xué)生或許能更好的表演及創(chuàng)編音樂劇，學(xué)生實力才能得到提高。通過教學(xué)我還發(fā)覺，學(xué)生在課堂上不夠自信，雖然我引導(dǎo)的已經(jīng)很透徹，但學(xué)生還是遲疑不定、不敢發(fā)言。學(xué)生雖然對唱曲理解還可以，但語言積累很少，所以很難表達出自己的想法，就算有了想法也怕說錯不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應(yīng)當留意讓學(xué)生大膽的說，大膽的表現(xiàn)自己。

總之，每節(jié)課總有它的出彩和不足之處的，在以后的教學(xué)中我會仔細反思，多積累閱歷，盡力把每一堂課打造得更加精彩。

音樂教學(xué)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思10

依據(jù)教學(xué)大綱要求，本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內(nèi)容。其實玩一玩的教學(xué)模式在音樂課程中還處于摸索的過程，老師在執(zhí)教的過程會經(jīng)驗一些思想的撞擊。比如是該以學(xué)唱歌為主還是應(yīng)當以玩為主，假如以玩能不能獲得學(xué)問，這樣的嬉戲是不是沒有提議性。怎么才能有的放失？問題看似簡潔，但實際的操作中不難有一些問題。我親歷了有鄭老師參加的“玩一玩”課堂，執(zhí)教老師是熊瑛老師上的《旅游車》，課后聽了鄭老師的評課，感受頗深。其實熊老師的前面課堂還是比較活躍的，學(xué)生的主動性也很高，可是在教的過程發(fā)覺她的游離不定，到最終就發(fā)覺，是歌也沒有學(xué)會，孩子也沒有玩好。看似重玩的環(huán)節(jié)，卻時刻必需提示執(zhí)教又不能忽視教的過程，因為自己知道學(xué)生必需在你的課堂學(xué)有所獲。其實在選擇《十二生肖歌》為考核課之前我有些后怕，膽怯 組織教學(xué)不太好的我，一節(jié)課下來課堂一塌糊涂，還好師傅賜予了我不少激勵。

我在二年級試教過一節(jié)，當時的教案以重唱環(huán)節(jié)為主，學(xué)生在學(xué)會歌曲后再進行表演。但是那節(jié)課只上了20分鐘，因為我發(fā)覺自己完全拖不下來了，學(xué)生已經(jīng)失去了完全的主動權(quán)，這樣的音樂課失去了歡樂的意義。后來在肖老師的幫助下，把語言進行了規(guī)范，環(huán)節(jié)上進行了處理，可是整體感覺仍舊還是以教唱為主。其實我始終比較掙扎，究竟應(yīng)當怎樣處理更適合玩一玩的課程模式。肖老師的引領(lǐng)課上完后，我結(jié)合了自己身上的不足。

首先，語言上我沒有方法趕上師傅，因為我知道自己的課堂語言始終都不太精練；

其次，組織教學(xué)上我無法應(yīng)對剛好變更的課堂。

我大多時候是去備這份教案，而沒有了本色的特點，致使我無法超越自己，總在全部的條條框框內(nèi)進行。不敢想象我自己去上這一課，會呈現(xiàn)怎樣的課堂。我又歸納了教案，抓住自己上課的一些特點，把整個教案的依次進行了顛倒，把玩放在了前面，學(xué)放在了后面。通過表演、做嬉戲、師生互動和學(xué)生展示，讓學(xué)生在輕松的課堂里學(xué)習(xí)了新學(xué)問。

一節(jié)課下來，我感受到學(xué)生們是歡樂的！在這樣的課堂里每個人都充分發(fā)揮自己的角色，顯示出自己的重要性，參加了活動并且學(xué)會了學(xué)習(xí)。我得到了^領(lǐng)`導(dǎo)的表揚，卻帶來更多的深思。對于這樣的教學(xué)模式，我想今后的過程中我要有更多的挑戰(zhàn)與摸索，不只是“玩一玩”，怎樣在課堂中體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的課程標準，針對低年段的學(xué)生，怎樣應(yīng)用隨機的教學(xué)方法將是我無比寬廣的探究過程。

音樂教學(xué)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思11

識譜是打開音樂大門的鑰匙。就象學(xué)語文一樣要會讀一篇文章就必需先學(xué)識字。學(xué)生要會唱簡譜，同樣先要學(xué)識譜。對于音樂識譜教學(xué),本人依據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點反思:

一、從聽覺訓(xùn)練入手

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受實力是審美實力的基礎(chǔ)。學(xué)識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當首先放在聽覺實力的培育上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更簡單駕馭音準的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。當學(xué)生進教室時我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種觀賞老師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真剛要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又支配了一次有意觀賞，這屬于誘導(dǎo)性的觀賞，啟發(fā)學(xué)生：聽到歌曲是什么心情的？你聽了有什么感受？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生觀賞，從而對唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有肯定印象，起來了熟識旋律等作用。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜實力.

創(chuàng)建性實力培育應(yīng)當貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和實力培育，都應(yīng)當以即興活動的`形式給學(xué)朝氣會，創(chuàng)建性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動中培育學(xué)生的敏銳聽覺、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的相互協(xié)作。

以教六年級學(xué)生唱，《星星和燈光》為例。由于這首歌曲具有顯明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我把歌曲中的主音572編成一些旋律小片斷讓學(xué)生練唱，唱熟這些片斷旋律后，把這些片斷與歌曲旋律進行比較分析。然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜實力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與主動性。

新的課程標準讓我們一改以前依靠灌輸，偏重學(xué)問傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合學(xué)問的運用和注意創(chuàng)建性思維的現(xiàn)代教化理念。在音樂識譜教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)建意識須要充分發(fā)揮和調(diào)動老師與學(xué)生的主動性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去找尋，探究和創(chuàng)建，在奇妙的音樂中挖掘自己的潛力，培育并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用學(xué)問的實力。

音樂教學(xué)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思12

《嗯嗨呀》是一首朝鮮族表現(xiàn)勞動風(fēng)格的民歌，歌曲節(jié)奏歡快，旋律美麗，形象地描繪了一幅生動、喧鬧的豐收畫面，使人置身于廣袤的田野里。歌曲中延長音、襯詞的奇妙運用體現(xiàn)了一人放歌、眾人隨合的號子風(fēng)，抒發(fā)了人們開心、安逸的心情，傾吐了朝鮮人民對生活的酷愛。教學(xué)重點是感受朝鮮族民歌的風(fēng)格，難點是歌曲《嗯嗨呀》教唱中襯詞節(jié)奏的駕馭和延長音的唱法

在本科的教學(xué)中，我圍繞讓學(xué)生感受朝鮮族音樂的風(fēng)格為主線進行指導(dǎo)。首先我為學(xué)生播放了一首熟識的歌曲《大長今》，學(xué)生一下被這首歌曲所吸引了，不由自主的唱了起來。接著我又為學(xué)生播放了朝鮮族長鼓舞的表演，引導(dǎo)學(xué)生從服飾、舞蹈等方面初步了解朝鮮族的風(fēng)土文化。同學(xué)們對朝鮮族有肯定的了解以后，我為學(xué)生舉薦了一首表現(xiàn)朝鮮勞動人民慶祝豐收時的歌曲，借此讓學(xué)生去感受朝鮮勞動人民對生活的酷愛。

在教唱歌曲中，我變更了以前老師范唱、學(xué)生跟唱的單調(diào)模式，采納了新課標注意以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過先傾聽歌曲《嗯嗨呀》的旋律，并在“嗯嗨呀”的地方加上節(jié)奏表演，使學(xué)生逐步熟識歌曲旋律，為歌曲教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。之后，將襯詞“嗯嗨呀”用師生接龍的方法進行教唱，并對較難的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生用劃旋律線、老師范唱、通過動作表演進行分析等方式進行了指導(dǎo)，簡化了歌曲教學(xué)難點的學(xué)唱，學(xué)生的愛好一下子就提高了，留意力特殊集中，歌曲的難點不攻自破。對于“嘿”字延長音的唱法我做了形象、生動地引導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的不斷示范下感受在田間勞動中向遠處的人打招呼時聲音的悠長、高亢，收到了良好的效果。由于進行了多次的師生接唱活動，學(xué)會“嗯嗨呀”之后再學(xué)其他歌詞時學(xué)生很快就能連貫、流暢地完整演唱了。為了讓學(xué)生更好地了解朝鮮族獨特的音樂文化，我還讓學(xué)生們觀賞了朝鮮族流傳廣泛的民歌《桔梗謠》、《阿里郎》，并引導(dǎo)學(xué)生說說與《嗯嗨呀》節(jié)拍、心情等的不同之處的對比，進一步增進對少數(shù)民族音樂的了解。

反思：

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能正確演唱歌曲《嗯嘿呀》，對于歌曲中的節(jié)奏難點把握得比較好，但表現(xiàn)得不足的是：這首歌的音區(qū)比較高，學(xué)生在連續(xù)的高音上氣息支持得不是很好，有點飄，聲音的不穩(wěn)定就沒有很好的把勞動號子的熱忱、奔放、有號召力的力氣表現(xiàn)出來。還有學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)可能平常練得太少，顯得在節(jié)奏拍擊時有點亂，這還須要平常加強練習(xí)，逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

音樂教學(xué)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思13

《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快、活潑、歌詞簡練，富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲，生動地表達了孩子們一個美妙的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。

雖說此歌短小精悍，但涉及學(xué)問點較多，如：相識吉他、提琴、法國號三種樂器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點。但同時也有肯定難度，表現(xiàn)為速度快、后十六分音符頻頻出現(xiàn)和弱起節(jié)拍，學(xué)生在演唱時不簡單找準強拍和出現(xiàn)吐字不清晰的現(xiàn)象。

針對以上問題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點的美國樂曲《庫乞乞》作為本節(jié)課律動音樂，通過這一環(huán)節(jié)，孩子們直觀形象的感受到了樂曲波浪行、上行的特點，同時為本節(jié)課做了鋪墊。

接著導(dǎo)入本課，傾聽范唱，讓學(xué)生感受歌曲心情，并讓學(xué)生帶著歡快的心情復(fù)聽歌曲，并提出問題：“歌曲中演唱了哪三種樂器？”可以說，不出示曲譜讓學(xué)生傾聽并找到答案是我在本次較嚴峻一次大膽的嘗試，主要是想通過這一環(huán)節(jié)培育學(xué)生仔細傾聽的好習(xí)慣，從而加深學(xué)生對唱曲的印象。這個方法果真有效，同學(xué)們個個很仔細，而且主動性一下被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)愛好非常深厚，很快找到答案。

有了同學(xué)們默契的協(xié)作，本課教學(xué)更加順暢了，相識了樂器，了解了音色，知道了演奏姿態(tài)，更重要是通過：“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對樂器音色的印象，通過讀詞解決了弱起節(jié)拍這一難點，并在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。

對唱曲有了進一步的了解，學(xué)生再次傾聽會有進一步的感受，我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫旋律線，用動作表現(xiàn)，為歌曲表演做了進一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時，學(xué)生很快駕馭歌曲演唱方法，而且心情高漲，達到了志向的教學(xué)效果。

總之，這次教學(xué)嘗試是比較勝利的，它體現(xiàn)了新課程標準中感受、體驗音樂的教學(xué)理念。但也有不足之處：仿照樂器姿態(tài)的動作可以加在歌表演中，讀附點音符不精確時，應(yīng)用專業(yè)術(shù)語告知學(xué)生附點音符應(yīng)讀得稍長，因為平常接觸過，學(xué)生會很快讀精確。

通過這一次教研課，我對自己的教學(xué)技能有了進一步的領(lǐng)悟，理解到音樂不僅是唱和跳的結(jié)合，也是開拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里，我會不斷進行教學(xué)反思和積累，努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。

音樂教學(xué)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思14

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教化才智在于老師愛護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)建實力，常常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)歡樂的愿望。”本節(jié)課是一節(jié)綜合性藝術(shù)表演課，新課標要求學(xué)生能夠協(xié)作歌曲用身體即興做動作，在本節(jié)課我設(shè)計以“兩只老虎”的律動組織教學(xué)。進一步通過仿照老虎和小貓聲音與動作這一實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，滿意了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲意境用肢體即興做動作。

歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，抓住學(xué)生的心理，吸引他們的留意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時，學(xué)生們思路靈敏出乎意料，我剛好用贊美的語言和嘉獎頭飾的方式激勵確定他們。

在歌曲教學(xué)中按部就班解決重難點，通過我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么方法智斗了老虎。在引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時，我應(yīng)當給學(xué)生多些時辰表現(xiàn)小貓的神氣動作，不宜倉促。再引導(dǎo)他們唱到“只憑一招會上樹啊，‘森林之王’你服不服”時用手勢來寫一個“王”字幫助學(xué)生在短時間里唱準唱對“王”字的時值，學(xué)生們駕馭的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個環(huán)節(jié)我課后反思應(yīng)當在“稀”字處板書上畫兩個圈，再在“涂哎”時寫出要數(shù)的拍子，這樣就更簡單的使學(xué)生直觀的體會到樂句的時值。也可以滲透音樂學(xué)問，通過我的范唱讓學(xué)生自己找出時值的規(guī)律。

新課標指出在有情節(jié)的音樂表演活