2023年《獅子和鹿》的教學(xué)反思《獅子和鹿》的教學(xué)反思篇1

這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問(wèn)題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的啟示，并依據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。

學(xué)生各自發(fā)表了看法，有的學(xué)生說(shuō)自已明白了，好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得非常令人厭煩，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。更有一個(gè)同學(xué)范朋飛說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然美麗，但有時(shí)并不肯定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是美麗的”。不管做什么都不能只看外表的。

看來(lái)我們從課文里的確是能教學(xué)生學(xué)會(huì)許多東西。同時(shí)我也突然有了一個(gè)安排：現(xiàn)在市面上雖然有許多兒童讀物，但許多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美妙的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫(xiě)一些這樣的故事，讓孩子們?cè)诠适轮袧u漸學(xué)會(huì)做人。

《獅子和鹿》的教學(xué)反思篇2

《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)猛烈的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ奶亻L(zhǎng)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講好用；美和好用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的看法。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講解并描述的道理。

為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的.角和腿前后不同的看法。當(dāng)學(xué)生讀到漂亮的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃命時(shí)，通過(guò)讀說(shuō)到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過(guò)生活中的一件小事，懂得世間的一切都在改變，面對(duì)改變著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的改變，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)覺(jué)生活中不斷改變的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。

總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、課堂細(xì)微環(huán)節(jié)等還有許多的須要改進(jìn)的地方。

《獅子和鹿》的教學(xué)反思篇3

這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的迥然不同的看法，闡明白一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ奶亻L(zhǎng)。不要光圖漂亮的外表，更要講好用；美和好用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

根據(jù)略讀課文的課時(shí)支配，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；其次，通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對(duì)角、腿看法變更的緣由，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講解并描述的道理。

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而實(shí)行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有干脆幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)覺(jué)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后，進(jìn)行換詞、造句、演一演等形式對(duì)字詞進(jìn)行理解。其次次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流暢地朗讀課文，并且在朗讀的過(guò)程中思索課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的相識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感看法改變。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿看法變更的緣由、懂得道理的重要手段。

完成其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了通過(guò)不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過(guò)主要內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。