PAGE1-高考歷史問答題解答策略隨著高考命題改革的不斷深入和完善，歷史問答題的測試功能近年來得到較為充分的發掘，這一題型在高考中的地位也曰益鞏固，而這一題型恰恰是考生最易失分之處。究其原因，基礎知識掌握不牢和歷史基本理論修養不夠是其根源，但應試能力(考生將自己具備的歷史學科能力和所掌握的知識轉化成考試分數的能力)差也是一個不容忽視的因素。如何提高應試能力呢？筆者以為，依次做到"審準題目"、"找齊材料"、"理清思路"、"規范作答"，就能解決這一問題。一、審準題目。準確審題是正確解答的前提。題目的類型雖然多種多樣，但其基本結構卻大致相同，因此，審題也就有一定的規律可循，大致可分三步：第一，分析試題結構。歷史問答題一般包括四部分：主干語、答項語、提示語、限定語。例如："評述民主革命時期中國民族資產階級的歷史作用。"一題中，"中國民族資產階級"是主干語，"歷史作用"是答項語，"民主革命時期"是限定語，"評述"是提示語。主干語又稱"中心語"。一般位于試題的中間，由專用歷史名詞構成（材料問答題的主干語一般以歷史材料的形式出現）。它告訴考生，試題是針對哪一歷史事件或歷史現象進行提問的。這是問題的主體，是試題的核心，試題的其余各成分都圍繞它展開。只有正確理解中心語的內涵，才能把握住審題的大方向。不然，準確審題則無從談起。找出主干語應作為審題的起點。答項語就是求答項目，往往位于試題的最后。它具體規定應回答哪些方面的內容。是審題的最終落腳點。找準答項語就把握住了問題的關鍵，就明確了思維的方向、找到了解題的著力點，收集材料、組織答案就有了目標。審定答項語是審題過程中最重要的一步。提示語常常出現在試題的最前面（個別試題的提示語融合的答項語之中）。規定用何種方式解答，也就是解決怎么答的問題。常用的詞語有："述"、"評"、"論"、"比較"、"說明"等等。這些詞語能夠清楚地告訴我們試題的類型，提示我們應對的方法。把握準提示語，就能夠確定答案的基本結構，確定試題的基本解答方式。限定語是對主干語、答項語、提示語在范圍、程度、角度等方面的限定。規定答案要限定在什么范圍內，基本上都是位于主干語、答項語、提示語的前面（個別試題的限定語融合在主干語之中）。如："簡要評述舊民主主義革命時期中國民族資產階級的主要政治活動。"一題中帶著重號的詞語就屬于限定語。其中"簡要"是對提示語從程度方面進行的限定，"舊民主主義革命時期"是對主干語從時間范圍上進行限定，"主要、政治"是對答項語從程度、角度方面的限定。準確理解了限定語就可以少做許多無用功，從而保證把非常寶貴的考試時間用在最需要用的地方，并且還可以減少閱卷老師的勞動量，避免惹老師討厭。當然，近幾年高考問答題的提問方式一般不是那么直截了當。有的是一題多問。有的雖然是只有一問，但問題的各組成部分卻不是一目了然。如98年高考試題第49題："美國獨立戰爭和拉丁美洲獨立戰爭相繼取得勝利后，英屬北美13個殖民地成立了統一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家。試從兩個獨立戰爭的背景和進程說明這種現象的原因。"題中的主干語是"這種現象"即"美國獨立戰爭和拉丁美洲獨立戰爭相繼取得勝利后，英屬北美13個殖民地成立了統一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家"，答項語是"原因"，提示語是"說明"，限定語是"從兩個獨立戰爭的背景和進程"。雖然這幾種成分的分布不是那么清楚，但只要稍做深入分析，并不難找出。一題多問的，則需要逐個找出它們的主干語、答項語、提示語和限定語。把一個題目看作是幾個題目分別解答。第二，推敲關鍵詞語。弄清試題結構，找出試題的四個組成部分，只是為準確審題創造了便利條件。理解了上述四部分的內涵才能算得上明確了題目要求。主干語、答項語、提示語、限定語都是由若干詞或詞組組成的，能否正確認識上述各成分，取決于對這些詞語，特別是關鍵詞語的理解。由此看來，弄清關鍵詞語的含義是審題的基礎，推敲關鍵詞語便成為審題過程中具有決定意義的一個步驟。審題中最易于出錯的是限定語。對組成限定語的各詞語的推敲，往往決定著考生能否按照命題者限定的范圍答題。如果把題審"小"，就會導致答案要點不全。如果把題審"大"，就會多做許多無用功，浪費大量寶貴的考試時間，并且還會沖淡問題的主題，影響考試的得分。因此，我們在考試中應不惜投入大量精力進行這項重要工作。在有多個問項的問答題中，審清每一問的主干語并非易事。除第一問以外的各個問項的主干語大多是代詞，如："其"、"此"等等。這些代詞的含義都是由它前面的一句或幾句話決定的，有些語句往往還相當復雜。在審題過程中，稍有不慎就可能會出現理解的偏差，導致不能正確認識這些代詞的含義。這樣，就必然出現答非所問的現象，自然也就得不到本來應得的分數。第三，推測命題意圖。要做到真正準確地理解題義，完全按照試題的要求解答問答題，僅僅能把題目的結構弄清，把握住關鍵詞語的含義，從字面上理解了試題，是不能夠完全滿足要求的。只有認識到了命題者的意圖，審題才能算是真正"到位"?？忌辶嗣}者要考查哪些方面的能力、考查哪些基礎知識，考查哪些方面的政治思想認識？就能夠按照命題者的意圖，順著命題者的思路去解答問題。這樣，考生對問題的解答，就會最大限度地接近試題的"參考答案"。二、找齊材料在"審清題目"之后，考生的思維應立即轉向對答題所需材料的收集上來。找齊材料是解好問答題的關鍵。只有找齊了材料，才能保證回答問題時不漏要點。換言之，就是不漏得分點。由此我們應得出這樣的結論：對答題所需材料搜集的齊全與否，將決定著問答題的最后得分。"材料"包括兩大部分，一是與題目有關的基本史實，二是答題所需的歷史基本理論和基本認識。"收集"當然是指在自己的"記憶庫"中尋找。對材料的收集要"全面"，不漏過與題目有關的任何內容。同時，還要注意解決時間緊與內容多的矛盾，做到"簡明"，對材料的搜尋只能是綱要性的，框架式的。三、理清思路理清思路是規范答題的必要條件。1．理清答案的基本結構，篩選要點。完成前面所述兩個步驟以后，考生的主要精力應立即轉到對答案的總體規劃上。設計好先答什么？后答什么？答到什么程度？相關要點如何組合？等等。在此基礎上，再次對試題要求仔細推敲，然后從前面選定的材料中精選出與題目關系最密切的部分，組成答案要點。2．研究試題的分值分布，確定答題的重點。一般情況下，分值較高的問項，理所當然是解答的重點。3．理清試題本身并未明確指出思考方向的問項的解答思路，突破難點。這些問題雖然難以把握，但它們往往也都有一定的規律可循。如："原因"、"評價"、"體會"等等。下面探討一下解答此類問題的一般思路。①"原因"。分析原因無論從什么角度入手，都必須明確找出歷史的承擔者--題中所述歷史現象所涉及的社會團體（或個人）。逐個分析它們在社會上的政治、經濟地位，它們的政治、經濟要求，它們與題目中所涉及的事物的聯系。由此，就不難找出它們對題中所述歷史現象的發生所產生的作用，也就是說是上述歷史現象發生的原因。②"評價"。一般應從"積極"和"消極"兩方面進行分析。消極方面，應從"危害"、"局限"、"不足"等幾個角度思考。積極方面，通常又稱之為"意義"。往往分成以下三部分來回答：第一，用簡練的語言（一般是一句話）概括所考查歷史現象的本質特征。第二，指出所考查歷史現象產生的直接的、近期的、較小范圍的作用和影響。第三，指出所考查歷史現象已經產生或將要產生的深刻的、長期的、大范圍的影響。③"體會"（啟發、啟示、反映出什么、想到了什么？等等）。這類問題，考生常常會感到無從下手，許多同學在考試時，干脆放棄這些題目。其實，這種問題的答案并不是漫無邊際的。它們一般不外乎以下幾個方面的內容。第一，題中現象所反映出的規律性、本質性的結論。第二，題中現象所反映出的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本觀點等。第三，題中所述現象驗證了哪些現行政策的正確性或者是驗證了哪些事物的危害性。第四，我們能從題中現象中得出哪些經驗教訓。第五，吸取相應的經驗教訓后，我們的工作要朝什么方向努力。按照上述思路思考，我們就不難得出"體會"類試題的答案。再加上此類問題的評分標準一般比較寬泛。這類"難題"反倒能夠成為易于得分的題目。4．打破思維定式，嚴格按照試題本身提供的信息，實事求是地分析、解決問題。引進史學研究的新成果、新觀點，改變教材和社會造成的思維定式，是高考檢測考生多角度、全方位地審視歷史，獨立地運用所學知識解決問題能力的一種命題方式。這種方式充分體現了高考試題以能力立意的特點，往往具有較高的區分度。同時，也都有著相當高的難度，是考生易于失分的試題。如：1995年高考第38題第3、4問："魯迅揭露了當時中國社會的什么問題？"，"指南針在近代西歐和中國的不同用途說明了什么？"答案為："舊中國愚昧落后，中國古代先進的科學技術未能充分發揮其推動社會進步的作用。""科學技術能否產生巨大的經濟效益和社會效益取決于社會環境。"而許多考生卻基于"中國古代科學技術長期領先，勤勞的中國人民用他們的聰明才智創造的燦爛輝煌文化成就為全世界所注目，我們為自己的祖先的成就而自豪"等思維定式，不能客觀地分析中國古代的社會條件，對在封建制度下科技被視為"奇技淫巧"等現象視而不見。結果他們的思維方向與試題要求南轅北轍，考取高分自然就是不可能的了。因此，考生在確定解題思路時，一定不能先回顧以前做過的類似的題目，不能機械照搬教材上相關內容的表述。應是堅定地依照審題的結果，果斷地從教材相應內容中提取與試題有關的一些方面的信息，結合歷史學科特點，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理，做出正確的選擇。這樣，就能有效地排除思維定式的干擾，保證把審題的成果轉化成答題的正確思路。5．編制提綱。大家普遍認為，編制提綱是保證答案的完整、條理、規范、整潔的必要手段，應該是應試過程中必不可少的一個環節。但是，許多考生在應試中為了節省時間，往往省略這一步驟。這主要是由于考試時間緊與試卷題量大的矛盾所致。綜合利弊，較為恰當的做法是：提綱一定要列，但必需簡明扼要。提綱應包括兩大方面內容，第一，明確列出共有幾個小問題，每個小問題分幾段，每一段分幾個層次，每個層次包含幾個要點，每個要點使用哪些關鍵詞語。第二，設計答案在卷面上的布局，安排好每一小問、每一層次在卷面上位置，為下一步的規范作答奠定基礎。提綱字數不易過多，自己能明白即可。四、規范作答規范作答是解答好問答題的最終保證。1．答題格式規范。解答問題要嚴格對應試題的提問方式，采用歷史教學界通常使用的格式，做到"段落化、要點化、序號化"，以求層次清楚。這樣組織出的答案就能與歷史閱卷教師的一般思路保持一致，為老師順利地閱讀、評判試題創造出便利條件。按照規范化的格式答題，能有效地減輕評卷老師負擔。同時，也在無形中為考生創造了更多得分機會。2．語言規范。組織答案必須注意使用歷史學科語言。這樣做的優點主要在于：能用最簡捷的語言，最準確地表達考生的思想。同時，還能充分地顯示出考生的歷史學功底，從而贏得閱卷老師的好感。3．書寫規范。書寫規范主要包括兩方面的內容：第一，字體規范、用字規范。答題一般應使用楷書，字體雖然不要求有多高的藝術水平，但必須要做到字跡清晰、卷面整潔。答卷時用字也必須注意規范，不能