第第頁必修《答司馬諫議書》教案+說課稿

1、借助工具書，能順暢朗讀課文。

2、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。

3、能夠把握文章的主要觀點，探究文章中所包含的信息。

二、課時安排：

1課時

三、教學過程：

一、疏通文意

1、重點字詞：

竊以為終必不蒙見察故略上報于反復不宜鹵莽故今具道所以冀君實或見恕也今君實所以見教者以致天下怨謗舉(推行)先王之政辟邪說，難壬人士大夫多以不恤(憂慮)國事盤庚之遷，胥(相互，可以當作偏指一方理解)怨者民也度義(合理)而后動以膏澤斯民如曰今日當一切不事事守(固守)前所為而已

2、重點句：

而議事每不合，所操之術多異故也

重念蒙君實視遇厚，于反復不宜鹵莽

舉先王之政，以興利除弊，不為生事

至于怨誹之多，那么固前知其如此也

人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善

如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，那么某知罪矣

3、非常句式：

某那么以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷

如君實責我以在位久

二、品讀研討

"王安石變法'距今已有近一千年。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發生過激烈的斗爭。雖說歷史是那樣的遙遠，但是通過這篇文章我們依舊可以體味到當時唇槍舌劍里無形硝煙。現在，讓我們撩起歷史的面紗，穿越時間的隧道，去感受一下他們之間來自文字的針鋒相對吧!

組織爭論：

1、依據文章內容猜想一下，王安石實施變法時，朝野涌現了怎樣的情形?(文中是怎么表達的?)司馬光認為涌現這種情形的緣由是什么?找出對應語句，并作翻譯。

提示：(1)天下--"怨謗';眾--"洶洶然'。

(2)司馬光認為是王安石在變法中，"侵官、生事、征利、拒諫'造成的。

追問：王安石是如何說明司馬光所說的"侵官、生事、征利、拒諫'這幾方面的事情的?

提示：A"受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司';

B"舉先王之政，以興利除弊';

C"為天下理財';

D"辟邪說，難壬人'。

小結：這是王安石針對司馬光的責難而發出的義正辭嚴的駁斥。

2、王安石認為涌現"怨誹之多'的緣由是什么?在文中劃出原句

提示：人(一般人)："習于茍且'

士大夫："不恤國事'"同俗自媚于眾'

上(皇帝)："欲變此'

3、王安石對來自各方面的壓力，說明了怎樣的立場、立場?(劃出能表現王安石立場立場的句子)

明確：

"上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之'。

"度義而后動，是而不見可悔故也';

"如曰今日當一切不事事，守前所為而已，那么非某之所敢知'。

4、依據王安石變法的主要內容，你覺得天下"怨謗'、眾人"洶洶然'的根本緣由是什么?

提示：新法觸犯了大地主、大官僚、大商人和高利貸者的利益，引起了他們的激烈反對。

三、布置作業

1、誦讀課文，進一步鞏固文言文字詞的積累。

2、翻譯第3段。

3、假如你生活在那個時代，你是贊同變法還是反對變法?課后通過圖書館或，網絡進一步豐富相關資料，為自己選擇一個身份，用文言給王安石或司馬光寫一封信，說明自己的立場。

(此題為提高題，讓有愛好、學有余力的同學試做。)

板書設計

答司馬諫議書

司馬光：侵官生事征利拒諫

受命于人主議法舉先王之為天下辟邪說天下怨謗

度而修之于朝廷政以興利理財難壬人眾洶洶然

上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之

沖突緣由：變法觸動了大地主、大官僚的利益

《答司馬諫議書》說課稿

本文通過對司馬光指責自己的"四條罪狀'的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規的狀況，說明自己堅持改革、決不為流言俗議所動的決心。本文層次清楚，條理分明。首先交代寫信的緣由，言語委婉有致;接著進行合情合理地辯駁，有理有據，層層深入;最末說明立場，不失贈答之禮。全文一氣貫穿，結構嚴謹。

通過對教材的分析，依據同學的實際狀況和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標為：

1、知識和技能目標：借助說明和詞典，通過品讀語言，體會對司馬光指責自己的"四條罪狀'的辯駁，從而感受堅持改革、決不為流言俗議所動的決心。

2、過程和方法目標：通過朗讀，揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言風格。

3、情感、立場、價值觀：培育同學做事堅持原那么，說話要委婉有禮、謙尊敬人的立場，提高同學的人文素養

教學重點和難點

1、教學重點：通過品讀語言，體會對司馬光指責自己的"四條罪狀'的辯駁

2、教學難點：文中涌現的文言的一些客套話。

依據同學年齡特征，本著"從感性認識到理性分析'的教學思想，我確定的教學方法是"以朗讀法為主，點撥法，爭論法為輔'的教學方法。之所以確定以"朗讀法為主'的緣由是朗讀是多種感官參加的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，徑直感受語言，進而對文章內容產生真實敏銳的感受，即"讀書百遍，其義自現'。

葉圣陶先生說過"凡為教者必期于達到不教'的目標。本節課同學的學習方法詳細如下:

1、勾畫圈點法：通過圈劃關鍵語句理解文章內容，讓同學養成不動筆墨不讀書的習慣。

2、朗讀法：指導同學朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、爭論法：引導同學進行小組溝通，進行合作探究。

教學過程

(一)、課前預備

(1)課前讓同學上網查找有關王安石以及"王安石變法'的資料。

(2)布置同學借助工具書及書下說明，依據自己對文章的理解，揣測朗讀停頓，朗讀課文，給不會讀的字注音，圈點出自己認為需要積累的文言詞匯。

(二)組織同學溝通課前搜集的資料，老師可適當補充，實現資源共享。

通過課前預習，同學對課文和時代背景有了肯定的'了解，對文學常識的掌控也是中考時文言文重點要考得的知識點之一，另外，通過讀課文，同學知道了哪些知識已經掌控，哪些知識自己還不能解決，需要上課時認真聽講才能解決，這樣，聽課時就會有側重點。

(三)疏通文意，整體感知課文

借助說明和詞典，逐句說明，疏通文意，落實字詞，了解這封信的主要內容。這一環節主要是讓同學了落實一些文言實詞，特別是中考時要求掌控得150個實詞，從文中找出來重點記憶。還有一些重要的句子翻譯也要重點記憶。疏通文意的過程，也是同學對課文內容整體了解的過程，但這時對課文的理解還是表層的，對課文的認識還是比較膚淺的。

(四)精讀課文，分組爭論

1、司馬光反對王安石變法的主要理由是什么?

2、王安石辯駁司馬光的諫議的立論依據是什么?

3、本文為何要用盤庚的典故?

讓同學帶著這些問題再去讀課文，然后分組爭論，同學通過合作探究得出結論，這樣就加深了對文章內容的理解，對課文有了從表到里的認識。

(五)再讀課文，品嘗語言

體會這封信的語言風格：1、語言委婉有禮。顯得謙尊敬人。2、語意堅決，旗幟鮮亮，柔中有剛。這一環節的設計使同學再去品讀語言，從而達到情感、立場、價值觀這一目標的實現。

(六)布置作業

1、誦讀課文，進一步鞏固文言文字詞的積累。

2、背誦、默寫第二段

3、假如你生活在那個時代，你是贊同變法還是反對變法?課后通過圖書館或網絡進一步豐富相關資料，為自己選擇一個身份，用文言給王安石或