如今，社會對數(shù)控加工技術(shù)人才的實踐性、專業(yè)性有著更高的要求。中職院校是培養(yǎng)數(shù)控加工人才的主要場所，為滿足社會發(fā)展的需求，開展實訓(xùn)教學，提升學生的實踐能力是必要的。本文首先分析中職院校開展數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)教學的意義，其次分析中職數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學面臨的困境，最后給出中職數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)教學的有效策略。很多中考學生會進入中職學校，學校在教學資源、教學場地、師資方面會面臨很大的壓力，如此會影響數(shù)控加工實訓(xùn)教學的開展。在此背景中，中職院校重視數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)教學，在此方面采取有效的教學措施是必要的。一、中職院校開展數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)教學的意義（一）滿足社會發(fā)展的需要隨著時代的發(fā)展，信息化被應(yīng)用在各個領(lǐng)域，零件加工的方法也發(fā)生了很大的改變，表現(xiàn)最為明顯的就是數(shù)控加工，將大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)運用其中，不僅能實現(xiàn)自動加工，而且精密度還很高，零部件生產(chǎn)效率也可以得到有效提升[1]。另外，部分精密儀器對零部件有著很高的要求，如果技術(shù)人員對數(shù)控加工技術(shù)掌握不足，專業(yè)性不強，難以加工精密度高的零部件，國家便要從國外進口精密儀器，這不利于提升核心競爭力，由此，培養(yǎng)專業(yè)化的數(shù)控加工人才很有必要?？傊?，中職院校在數(shù)控加工課程中運用實訓(xùn)教學模式，是培養(yǎng)數(shù)控加工人才的關(guān)鍵，能滿足社會發(fā)展的需要。（二）提升學生專業(yè)技能在數(shù)控加工技術(shù)的實訓(xùn)教學中，教師不僅要讓學生掌握理論知識，還要注重學生實踐技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生將理論與實踐結(jié)合，提升學生的專業(yè)技能[2]。另外，開展實訓(xùn)教學，學生會想進一步了解不同的加工材料，掌握機械化、自動化知識，在掌握知識后更好地進行數(shù)控加工工作，如此可提升學生的專業(yè)技能。（三）滿足學生的個性化需求在中職數(shù)控加工專業(yè)中，開展實訓(xùn)教學，教師會考慮每一個學生的個性特點，制定層次性、差異性的實訓(xùn)教學內(nèi)容，讓學生有自主選擇的機會，如此學生的實際需求會得到滿足，在學習數(shù)控加工技術(shù)時的積極性和主動性更高，會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在完成任務(wù)時產(chǎn)生強大的成就感，有更強的學習動力。二、中職數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學面臨的困境（一）教學目標不明確與中學教學相比，職業(yè)教育的實踐性、專業(yè)性更強，主要目標是培養(yǎng)專業(yè)、實用的人才。當前，部分中職院校設(shè)定的教學目標不合理，教學模式的運用脫離了學生的實際情況，導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)的實訓(xùn)教學效果不佳，學生的專業(yè)能力也無法得到有效提升。（二）實訓(xùn)教學設(shè)備不足現(xiàn)階段，社會需要的實用性人才越來越多，在此方面存在很大的缺口，在實施中考五五分流后，許多中考學生進入中職院校。同時，部分中職院校也擴大了招生規(guī)模，但受教學水平、資金等方面的限制，在實訓(xùn)教學方面無法給予學生更多操作的機會，后果便是學生數(shù)控實際操作水平不高，數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學的效果不佳。另外，部分教師在實訓(xùn)教學時將側(cè)重點放在理論知識的講解上，學生上機操作的時間較少，導(dǎo)致學生實踐操作能力較低。（三）師資力量薄弱部分中職學校受資金、規(guī)模等條件的限制，缺少數(shù)控技術(shù)方面的專業(yè)教師，師資力量較為薄弱，不能對學生進行有效的實訓(xùn)教學，使數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學效果不佳。另外，部分教師在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學中運用的教學模式較為單一、落后，無法調(diào)動學生學習的積極性，在此情況下，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，學習的效果較差。三、中職數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學的有效策略（一）堅持理論為實踐服務(wù)，確定數(shù)控教學項目學生學習數(shù)控加工技術(shù)理論的目的是指導(dǎo)實踐，教師在實訓(xùn)教學時，要堅持理論為實踐服務(wù)的精神，提升實訓(xùn)教學效果。本文根據(jù)中職學校相關(guān)的教學文件，根據(jù)學校的實訓(xùn)條件，將數(shù)控加工技術(shù)分成不同的子項目，即數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、CAD、上機操作、數(shù)控仿真、數(shù)控編程與工藝[3]。從數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的角度來說，該子項目的作用在于能夠讓學生對數(shù)控機床功能原理有更深入的理解，在操作機床時，專業(yè)性會更強。CAD子項目能夠讓學生了解數(shù)控加工技術(shù)的新方法、新工藝、新知識、新工藝，學生在學習之后會對先進制造技術(shù)發(fā)展趨勢有更清楚的了解，提升適應(yīng)能力。上機操作在學生提升職業(yè)技能方面發(fā)揮積極作用。要使學生掌握數(shù)控車削實習方面的基礎(chǔ)知識，教師要重視數(shù)控編程與工藝的學習，為提升學生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿於ɑA(chǔ)。該子項目的教學要充分體現(xiàn)在數(shù)控車削實訓(xùn)全過程中，堅持循序漸進、由淺入深的原則，將上機操作子項目與數(shù)控仿真充分結(jié)合。（二）堅持“三以一化”的課改精神，實現(xiàn)數(shù)控教學實訓(xùn)目標1.以能力為本位在新時代下，教師在數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)教學中要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)學生的學習能力，引導(dǎo)學生主動掌握數(shù)控技術(shù)的知識。在實訓(xùn)教學中，教師要以學生為主體，突出學生的主體地位，弱化自身角色，給予學生更多的探索、實踐機會，以此調(diào)動學生的主動性、積極性。在這個過程中，教師要做好引導(dǎo)者、答疑者的角色，以便學生遇到問題時能主動尋求解決的方法。在實訓(xùn)教學的中后期，教師要給予學生更多自由的時間，在學生完成學習內(nèi)容后，能有更多自我分配的時間，能與小組成員充分溝通、交流。2.以職業(yè)實踐為主線在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中，教師可緊緊圍繞學生開展以學生職業(yè)實踐活動為基礎(chǔ)的項目課程教學，可將此課程安排在實訓(xùn)的中、后期，在具體操作時，可先確定上機的實訓(xùn)課題，接著以課題為中心確定其他子項目課題，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[4]。3.以項目課程為主體教師在開展實訓(xùn)教學時，要考慮多個方面，如學生的實際情況、項目的要求等，設(shè)計一些項目課程，這些項目課程要以課題的形式展示，能與教學相呼應(yīng)，形成一體化的實訓(xùn)教學體系。4.綜合模塊化的課程體系在進行項目課程的課題內(nèi)容設(shè)計時，教學內(nèi)容的重心要放在實訓(xùn)課題上，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，各項目課程的課題要具有模塊化的特點，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學目標，如此各個項目課程的教學內(nèi)容會緊密聯(lián)系，相互促進、相互補充。（三）科學設(shè)計實訓(xùn)方案，提升學生的實踐能力在數(shù)控實訓(xùn)教學中，教師可安排幾個實訓(xùn)的子項目，在具體教學時，可在三個時期進行。初期，教師要明確實訓(xùn)目標，增強學生實訓(xùn)的主動性、積極性。從某種意義上看，職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的職責技能，在社會的不斷發(fā)展下，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求量越來越大，教師在開展實訓(xùn)教學時要向?qū)W生說明這一點。同時，教師要讓學生了解實訓(xùn)的重要性、用人單位的需求，讓學生在學習數(shù)控技術(shù)時能保持積極的態(tài)度，在面對困難時，能積極面對，有堅強的毅力和決心，提升實訓(xùn)的效果。中期，教師在開展實訓(xùn)教學時，要遵循“以生為本”的理念，實行半天授課半天實習的模式，還要打破原有課表的約束，根據(jù)學生的整體接受情況，靈活把握各個項目的授課時間，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握訓(xùn)練內(nèi)容，滿足學生的學習需求。后期，可運用全天實習的方式。教師可在學生實訓(xùn)的過程中穿插數(shù)控技術(shù)方面的知識，還要布置子項目中的課題，在這個過程中做好輔導(dǎo)、檢查、督促等工作，這樣不僅能展現(xiàn)學生的主體地位，還能讓學生與教學設(shè)備、教師實現(xiàn)有機互動。教師制定數(shù)控技術(shù)的方案，能讓學生學會安排時間，也可提升問題解決能力、自主學習能力。同時，教師在實訓(xùn)教學的后期還可單獨輔導(dǎo)學生，滿足學生的個性化需求，促進學生的發(fā)展，讓他們體會到成功的快樂。同時，學生在實習過程中的考核也是必要的，在考核時，教師要考慮多個方面，綜合評定學生的實訓(xùn)成績。實習教學與理論教學有所不同，考核成績要包含以下幾個方面：第一，平時成績。這部分可占據(jù)總成績的40%，在考核時，可從學生解決問題的能力，實習的主動性、積極性方面考慮，以這些為依據(jù)，在實習紀律、安全文明生產(chǎn)、課堂提問、實習態(tài)度等方面給出學生具體的成績。第二，實習報告成績。學生在數(shù)控加工技術(shù)課程的實習期間，實習報告是不可缺少的課外作業(yè)，包括許多方面，如經(jīng)驗總結(jié)、實習體會、基本操作等，此部分可占總成績的10%。第三，綜合考試成績。在實習結(jié)束后，教師可為學生安排綜合考試，考核的是學生數(shù)控加工中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)、動手能力，此部分可占總成績的50%，如此不僅能提升學生的實踐操作能力，還可培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度。（四）建立數(shù)控師資隊伍學校要獲得專業(yè)發(fā)展、學生要提高數(shù)控加工技術(shù)能力，就離不開優(yōu)秀的師資隊伍。隨著社會的發(fā)展，中職學校對教師提出了更多的需求，教師要跟上時代發(fā)展的步伐，需要不斷提升自我。中等職業(yè)數(shù)控專業(yè)教師大多為剛畢業(yè)的大學生，他們?nèi)鄙賹嵺`生產(chǎn)經(jīng)驗，雖然掌握了足夠的理論知識，但實踐能力不足，而中職學校教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，教師如果只會“在黑板上用粉筆加工零件”，學生的專業(yè)技能很難提升。近些年，數(shù)控專業(yè)的發(fā)展速度很快，數(shù)控人才比較緊俏，部分中職院校會招收更多的數(shù)控專業(yè)學生，而數(shù)控專業(yè)課的教師師資比較緊缺，尤其掌握實訓(xùn)教學的“雙師型”教師，在此背景下，中職院校建立數(shù)控師資隊伍是必要的?？刹扇∫韵碌姆绞剑旱谝?，在人才聘用方面，中職學?？蛇x擇企業(yè)數(shù)控設(shè)備的專業(yè)骨干，吸引他們在學校兼職，以此開展實訓(xùn)教學。第二，參加繼續(xù)教育。提升教師數(shù)控專業(yè)知識和技能的一條有效途徑是繼續(xù)教育，近些年，一些省市政府出臺了專業(yè)課教師實訓(xùn)指導(dǎo)能力方面的相關(guān)政策，還安排了專項資金，對參加相關(guān)培訓(xùn)的專業(yè)教師給予一些補助。在此背景下，中職學校的數(shù)控專業(yè)教師可參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，與其他學校的專業(yè)教師溝通、交流，以此提升教師的專業(yè)實踐技能。第三，企業(yè)掛職實踐。數(shù)控專業(yè)的教師要提升自身操作技能，可每年到具有數(shù)控設(shè)備的企業(yè)掛職實踐。教師可以到生產(chǎn)第一線學習數(shù)控設(shè)備的技術(shù)改造、企業(yè)數(shù)控開發(fā)方法等知識和技能，這樣學生不僅能夠進一步了解數(shù)控加工中的工藝流程、生產(chǎn)方式、產(chǎn)品特點，還可提升解決生產(chǎn)實際問題的能力。（五）加強校企合作中職院校以職業(yè)為導(dǎo)向開展數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)教學，要重視校企合作，搭建兩者之間的橋梁，中職學校要與企業(yè)建立穩(wěn)定的關(guān)系，共同培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)方面的人才。例如，學校教師可與企業(yè)合作，共同商討數(shù)控加工技術(shù)的實踐活動、實訓(xùn)內(nèi)容，確定以職業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)課程。學?？啥ㄆ诮M織學生到企業(yè)實習，在實習中加深對數(shù)控加工技術(shù)的理解，進一步了解工作內(nèi)容和工作要求，并根據(jù)崗位要求和自身實際情況完善知識體系；企業(yè)要建立教學車間，為學生構(gòu)建適合勞動的教學環(huán)境。另外，可讓學生進行頂崗實習。在企業(yè)實習中，學生要掌握練操作、