【招教帶背100天】第83天練習題1.下列屬于問題解決的是（）。A.小紅記住老師布置的家庭作業B.威廉幻想成為“蜘蛛俠”C.明明用“荷花”這個詞語造句D.壯壯在蕩秋千(正確答案)答案解析：D【解析】按照問題的組織程度，可以把問題分為兩類，有結構問題（結構良好的問題）和無結構問題（結構不良的問題）。有結構問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。學習者在學科學習中遇到的絕大多數問題都是結構良好問題，其初始狀態、目標狀態以及問題解決的方法都是明確的。無結構問題是指已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。2.解決問題的首要環節是（）。A.發現問題(正確答案)B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案解析：A【解析】本題考查問題解決相關知識。問題解決是指為了從問題的初始狀態到達目標狀態，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。問題解決的過程分為發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。從完整的問題解決過程來看，發現問題是首要環節。A項正確。B、C、D三項：均屬于問題解決的環節，但不是首要環節。與題干不符，排除。故正確答案為A。3.人在解決一系列相似的問題之后，容易出現一種用習以為常的方式方法解決新問題的傾向。這種現象被稱為（）。A.思維定勢(正確答案)B.原型啟發C.學習準備D.功能固著答案解析：A【解析】本題考查影響問題解決的主要因素。定勢，也稱思維定勢，是指人在解決一系列相似的問題之后會出現一種易于以慣用的方式解決問題的傾向。定勢作用有時可以促進問題的解決，因為借助于它可以減少嘗試錯誤的過程。不過，定勢作用也往往會阻礙問題的順利解決，尤其是當前后兩次遇到的問題情境類似，但解決問題的方式卻恰好相反時更是如此。A項正確。B項：原型啟發，是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或現象叫原型。與題干不符，排除。C項：學習準備，是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。與題干不符，排除。D項：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。功能固著也可以看成是一種定勢，即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。與題干不符，排除。4.下列屬于問題解決的是（）。A.小剛早上吃了早飯B.小錢打算去游樂場玩C.豆豆用一個詞造句(正確答案)D.蘇蘇在蕩秋千答案解析：C【解析】本題考查對問題解決的理解。問題解決指由一定的情景所引起，按一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。問題解決具有以下三個特點：問題情境性、目標指向性、操作序列性。題干中豆豆用一個詞來造句需要應用技能和思維操作解決問題，屬于問題解決。C項正確。A項：小剛早上吃了早飯，沒有目標指向性，也不需要認知的參與。與題干不符，排除。B項：小錢打算去游樂場玩不屬于問題解決，因為沒有認知的參與。與題干不符，排除。D項：蘇蘇在蕩秋千不屬于問題解決，因為沒有目的性，也不需要認知的參與以及序列性。與題干不符，排除。故正確答案為C。5.個體在解決問題時只看到某事物的通常功能，看不到它的其他方面的功能，這屬于（）。A.定勢B.功能固著(正確答案)C.變式D.同化答案解析：B【解析】本題考查影響問題解決的因素。影響問題解決的因素有問題情境、定勢與功能固著、醞釀效應、知識經驗、原型啟發、情緒與動機等。功能固著，是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。題干中，只能看到通常功能，而看不到其他功能，屬于功能固著。B項正確。A項：定勢也稱心向，指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。與題干不符，排除。C項：變式指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。與題干不符，排除。D項：同化是指在有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。與題干不符，排除。6.數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫些示意圖，這樣做的目的是為了（）。A.牢記題目內容B.很好地完成對心理問題的表征(正確答案)C.有效地監控解題過程D.熟練地使用計算技能答案解析：B【解析】本題考查問題的解決過程。問題解決過程一般分為發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。題干中，在應用題教學過程中教師強調要審清題意，必要時可以畫示意圖，其目的就是理解題目，完成對問題的心理表征。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。7.發散思維的基本特征不包括（）。A.流暢性B.多樣性(正確答案)C.變通性D.獨創性答案解析：B【解析】本題考查發展思維的特征。發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認為，發散思維是創造性思維的核心，其主要特征有三個：（1）流暢性；（2）變通性；（3）獨創性。多樣性不屬于發散思維的特征。因此，B項表述錯誤，為正確選項。A、C、D三項：均屬于發散思維的特征。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。8.問題解決過程的第二階段是（）。A.理解問題(正確答案)B.提出假設C.發現問題D.檢驗假設答案解析：A【解析】本題考查問題解決的過程。問題解決的過程一般可分為發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。其中理解問題是解決問題的第二個階段。A項正確。B、C、D三項：均不是解決問題的第二階段。與題干不符，排除。故正確答案為A。9.解決問題的思維過程包括（）。A.發現問題與解決問題B.分析與綜合、抽象與概括C.分析與綜合、比較分類、抽象與概括、系統化與具體化D.發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查問題解決的過程。問題解決的過程一般可分為發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。D項正確。A項：發現問題與解決問題不是解決問題的思維過程。與題干不符，排除。B、C兩項：均屬于思維的過程的環節，思維的過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化與系統化等。與題干不符，排除。故正確答案為D。10.在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能地提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是（）。A.頭腦風暴法(正確答案)B.辯論C.合作性討論D.異步討論答案解析：A【解析】本題考查創造性培養中的頭腦風暴法。集體討論又稱頭腦風暴法或腦激勵法，是由奧斯本于1939年提出來的一種培養創造力的方法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時間內采用極迅速的聯想方法，大量產生各種主意。具體應用此方法時，應遵循四條基本原則：（1）讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；（2）鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；（3）以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；（4）鼓勵提出改進意見或補充意見。題干中，要求學生盡可能地提出觀點而不作評價，這種交流與討論形式是頭腦風暴法。A項正確。B項：辯論是指彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最后得到共同的認識和意見。與題干不符，排除。C項：合作性討論是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互交流討論的過程。與題干不符，排除。D項：異步討論是指討論成員間不同步的討論。與題干不符，排除。故正確答案為A。11.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A.刺激情境(正確答案)B.既定疑問C.思維狀態D.思維起點答案解析：A【解析】本題考查問題及其種類。任何問題都包含了三個基本成分：一是給定的條件，這是一組已知的關于問題的條件描述，即問題的起始狀態；二是要達到的目標，問題要求的答案，即問題的目標狀態；三是存在的限制或障礙。因此，問題就是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。均與題干不符，排除。故正確答案為A。12.在限定時間內對同一問題所想到的可能答案越多，表示其創造性越具有（）。A.新穎性B.變通性C.獨特性D.流暢性(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查創造性思維的基本特征。創造性思維的核心是發散性思維，其主要特征有三個：流暢性、變通性和獨創性。其中，流暢性指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。題干中，對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。D項正確。A項：新穎性不屬于思維的特征，為干擾項。與題干不符，排除。B項：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，面對同一問題，能想出多種不同類型的答案。與題干不符，排除。C項：獨特性是指產生不尋常的反應和不落常規的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。與題干不符，排除。故正確答案為D。13.下面哪一項屬于“問題解決”？（）A.回憶一個人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個詞來造句(正確答案)D.蕩秋千答案解析：C【解析】本題考查的是對問題解決的理解。問題解決指由一定的情景所引起，按一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。問題解決具有以下三個特點：問題情境性、目標指向性、操作序列性。用一個詞來造句需要應用技能和思維操作解決問題，屬于問題解決。C項正確。A項：回憶一個人的名字屬于記憶，沒有序列性這個特點。與題干不符，排除。B項：幻想自己是“灰姑娘”屬于想象，沒有序列性這個特點。與題干不符，排除。D項：蕩秋千不屬于問題解決，因為沒有目的性，也不需要認知的參與以及序列性。與題干不符，排除。故正確答案為C。14.當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。這種現象屬于（）。A.思維定勢B.功能固著(正確答案)C.原型啟發D.醞釀效應答案解析：B【解析】本題考查的是影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、醞釀效應、知識經驗、原型啟發、情緒與動機。其中，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。功能固著也可以看成是一種定勢，即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。也就是說，當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。B項正確。A項：思維定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。與題干不符，排除。C項：原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或現象叫作原型。與題干不符，排除。D項：醞釀效應是指有人反復探索一個問題的解答而毫無結果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常常可以很快找到解決方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。15.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理(正確答案)B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案解析：A【解析】本題考查對創造性培養的識記。創造性培養要求教師對學生出現的問題不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規蹈矩。這樣才能避免學生出現“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現象，有利于學生充分發揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創造性個性的塑造。因此，在塑造創造性的個性時要注意解除個體對答錯問題的恐懼心理。A項正確。B項：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。題干中并沒有體現好奇心。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項，題干中，沒有體現獨立性和創造性。與題干不符，排除。故正確答案為A。16.“如何培養學生的創新意識”這一問題屬于（）的問題。A.有結構B.無結構(正確答案)C.創造性D.認知性答案解析：B【解析】本題考查問題及其種類。現實生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將問題分為以下兩類：①有結構的問題（結構良好問題）；②無結構的問題（結構不良問題）。其中，無結構的問題是指已知條件與要達到的目標都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。題干中，“如何培養學生的創新意識”這一問題已知條件與要達到的目標都比較模糊，符合“無結構的問題”的概念。B項正確。A項：有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。17.當我們遇到難以解決的問題時，有時會突然產生解決問題的靈感，找到解決問題的方法。這種現象稱之為（）。A.思維定勢B.頓悟(正確答案)C.功能固著D.醞釀效應答案解析：B【解析】本題考查問題解決的學說。苛勒認為問題解決是一個頓悟的過程，問題解決是通過頓悟實現的。題干中，遇到難以解決的問題時，會突然產生解決問題的靈感，是頓悟的體現。B項正確。A項：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。與題干不符，排除。C項：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。與題干不符，排除。D項：醞釀效應是指反復探索一個問題的解答而毫無結果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后回過頭來解決，這時常常可以很快找到解決方法。與題干不符，排除。18.(16信陽固始)依據經驗或直覺選擇解法的假設方式是（）。A.推理式B.演繹式C.啟發式(正確答案)D.算法式答案解析：C【解析】提出假設常用的方式有算法式和啟發式。算法式是指把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。啟發式是指依據經驗或直覺選擇解法，它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。19.(18駐馬店泌陽)班主任對某個或某些學生所得到的最初的信息因素所引起的心理效應稱為（）。A.首因效應(正確答案)B.暈輪效應C.推理定勢D.態度定勢答案解析：A【解析】班主任了解與研究學生應克服的認知偏見包括以下幾個方面：①首因效應，又稱第一印象，指班主任對某個或某些學生所得到的最初的信息因素所引起的心理效應；②暈輪效應，在教育上的表現就是以偏概全，或因一個缺點彌蓋了其他優點，或因一個優點彌蓋了其他缺點；③推理定勢，指班主任沒有調查學生的實際情況，僅僅憑一般的經驗、少量而不很可靠的信息和一些表面現象加以邏輯推理，造成判斷錯誤；④態度定勢，指班主任在工作中根據以往的經驗和頭腦中已有的固定模式，對學生形成不自覺的較為肯定的看法，并以此做出不同的結論。20.(18駐馬店驛城)人在解決一系列相似的問題之后，容易出現一種用習以為常的方式解決新問題的傾向。這種現象被稱為（）。A.學習準備B.思維定勢(正確答案)C.功能固著D.思維阻礙答案解析：B【解析】思維定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態。它在思維活動中表現為一種易于以習慣的方式解決問題的傾向。學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。21.(18駐馬店正陽)在問題解決情境中，小剛同學總是嚴謹全面地考慮問題，在確認無誤時才給出答案。小剛同學的認知方式屬于（）認知方式。A.感覺型B.沉思型(正確答案)C.場依存型D.場獨立型答案解析：B【解析】在有幾種可能解答的問題情境時，有些個體傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。題干中，小剛同學“總是嚴謹全面地考慮問題，在確認無誤時才給出答案”，小剛同學的認知方式屬于沉思型認知方式。認知方式為感覺型的學生傾向于使用五官接受事物，注重實際。認知方式為場獨立型的學生，在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認知方面獨立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，獨立地對事物做出判斷。認知方式為場依存型的學生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。22.先有一個目標，它與當前狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取某種活動來減少這個差異，這種解決問題的方法和策略是（）。A.爬山法B.逆向工作法C.手段——目的分析法(正確答案)D.嘗試錯誤法答案解析：C【解析】本題考查問題解決的一般過程。手段——目的分析法是指將目標劃分成許多子目標，將問題劃分成許多子問題后，尋找每一個子問題的手段。題干中，“先有一個目標，它與之前的狀態之間存在著差別，人們認識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動來減小差異”體現的是手段目的分析法。C項正確。A項：爬山法是一種類似于手段——目的分析法的問題解決策略，它采用一定的方法逐步降低最初狀態和目標狀態的距離，以達到問題的解決。與題干不符，排除。B項：逆向反推法（逆向工作法）是指從問題的目標狀態出發，以此為起點逐步向后推，得出達到目標需要的條件，將這些條件與問題提供的已知條件進行比較，若吻合，則推理成功，問題得到解決。與題干不符，排除。D項：無關干擾。與題干不符，排除。故正確答案為C。23.當我們遇到難以解決的問題時有時候會突然產生解決問題的靈感，找到方法。這種現象稱為（）。A.思維定勢B.頓悟(正確答案)C.功能固著D.醞釀效應答案解析：B【解析】本題考查問題解決的學說。苛勒認為問題解決是一個頓悟的過程，問題解決是通過頓悟實現的。題干中，遇到難以解決的問題時，會突然產生解決問題的靈感，是頓悟的體現。B項正確。A項：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。與題干不符，排除。C項：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。與題干不符，排除。D項：醞釀效應是指反復探索一個問題的解答而毫無結果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后回過頭來解決，這時常常可以很快找到解決方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。24.創設（）是激發學生學習興趣、培養學生善于思考學會學習的有益嘗試。A.活動情境B.表演情境C.操作情境D.問題情境(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查的是對問題情境的作用的理解。問題情境指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。創設問題情境，是實施啟發式教學的關鍵。教師合理創設問題情境，利用啟發式教學，啟發學生發現問題，激起他們理解教材或解決問題的愿望和渴求是非常必要的。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。25.下列不屬于影響問題解決的個體因素的是（）。A.問題情境(正確答案)B.知識經驗C.思維定勢D.動機答案解析：A【解析】本題考查問題解決能力的培養。影響問題解決的主要因素：（1）問題情境：指問題呈現的知覺方式。（2）定勢與功能固著（3）醞釀效應（4）知識經驗（5）原型啟發（6）情緒與動機。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。A項不屬于影響問題解決的個體因素，是外部因素。與題干相符，當選。B、C、D三項：均屬于影響問題解決的個體因素。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。26.人在解決一系列相似的問題之后，常常以一種習以為常的方式方法解決新問題的傾向。這種現象被稱為（）。A.學習準備(正確答案)B.思維定勢C.功能固著D.思維阻抑答案解析：B【解析】本題考查思維定勢。定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。B項正確。A項：學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。與題干不符，排除。C項：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。與題干不符，排除。D項：與題干不符，排除。故正確答案為B。27.老師問：“一斤棉花重，還是一斤鐵重？"穆廂麗不假思索地選擇鐵重，老師又間：“你確定嗎？”穆麗麗點了點頭，這說明穆麗麗解決問題時受到的影響因素是（）。A.功能固著B.原型啟發C.心理定勢(正確答案)D.垂直遷移答案解析：C【解析】本題考查的是影響問題解決的因素。定勢也稱心向，指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。題干中因為從之前的生活經驗去解決當前新的問題，屬于心理定勢。C項正確。本題考查：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。與題干不符，排除。B項：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或現象叫原型。與題干不符，排除。D項：垂直遷移，也叫縱向遷移，指處于不同抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。與題干不符，排除。故正確答案為C。28.學生把握問題的性質和關鍵信息，在頭腦中形成問題空間的過程是（）。A.理解問題(正確答案)B.