（麥琪的禮物）教案設計一教學教案

教學目的］

1.領會小說構思之巧妙。

2.學習利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說。

3.學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。

教學重難點］

1.小說精巧的結構，出乎意料的結局。

2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

3.如何利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說是教學難點。

教學設想］

教學方法

1.商量法。

2.再造想像法。

3.比較法。

總體設想

1.摒棄按照小說情節“開端、開展……結局”而教的公式，采取“總體一局

部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包含內容與形式），再深刻局部（細部）。

認真揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

2.這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借

助工具書解決生難字詞外，須打算用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、

地、人、事、事件的因果。

媒體設計：投影儀

教學時數：2課時

教學步驟］

方案一

第一課時

一、導語設計

首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣

誕節馬上來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監獄里，一位代號34627的囚徒，

正在為無錢給喜歡的女兒買圣誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么方法

可以掙到錢呢突然，他想起從前辦過的（滾石）挖苦幽默雜志，他所寫的一些幽

默小品和幽默故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢一一他想。

于是他在監獄打算迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：（口哨狄克的

圣誕禮物）。小說獲得很大成功，很快發表在1899年（麥克盧爾）雜志的圣誕專

號上。34627號罪犯總算得到了稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節得到了喜歡的

圣誕禮物。從此后，一發而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的

短篇小說大師。同學們了解他的筆名嗎對，是歐?亨利。非常巧，今天我們要學

習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢

（解說：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關于作者的故事來導

入，正好切合小說的特點，同時又可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱

情：這位由囚徒到作家的人是誰他的創作風格是什么創作了哪些優秀作品〔麥琪

的禮物）講的是一個什么樣的故事……真可謂一石激起千層浪!）

二、解題

歐?亨利（1862—1910）,原名威廉?錫特尼?波特爾，是美國著名短篇小說

家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮一個醫師的家庭。年輕時，歐?亨利在

家鄉一家藥房當學徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員

和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了

預防受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看

望，總算被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以“歐?亨利”為筆名創作

短篇小說。出獄后到了紐約，特意從事寫作，定期為報刊撰稿。

坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給

了歐.亨利豐富的創作題材。他一生共創作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，

著名的短篇小說有（麥琪的禮物）、（警察與贊美詩）和（最后的藤葉）等。他的

小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌

揚了他們的誠懇愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他

描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書〃。他的

小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風格。

小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊美。

（解說：獨特的“歐?亨利手法"產生獨特的“歐?亨利小說"，而要研究獨

特的“歐?亨利小說"，則應首先了解獨特的歐?亨利創作生涯一一這是我們要

步入迷人的歐?亨利藝術殿堂進行探究的必經之路。同時，初中生是第一次接觸

歐?亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆

記，可將上述內容的概要投影出來。）

三、研習課文

1.粗讀課文，整體感知

檢查學生的預習情況：

A.掌握文中的生難字詞（投影）

給以下加點的字注音：

吝嗇抽噎貧民窟相形見納瘦削白皙玳瑁饋贈

解釋詞義：

神經質掂斤撥兩相形見細俗不可耐晦澀饋贈

B.指定一學生口述小說大意，全班補充修正。

C.初步把握小說主旨。可請同學們暢談自己的看法，不必苛求學生有統一的

見解，因為尚處在閱讀的初級階段。

（解說：這是閱讀教學的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓練內容，從整

體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學作好打算。其它步驟B和C培養學生概括、

分析之思維能力，又訓練其口頭表達能力。）

2.速讀課文，理清思路

采取“分小組商量一全班交流一教師點撥〃的方法進行。

明確：小說可分為四個局部。

第一局部：1—6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。

第二局部：7—23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。

第三局部：24—44段互贈禮物。

第四局部：45段篇末點題，作者贊美禮物。

（解說：這是一個過渡性的教學環節，是本教時口述大意的深化，又是下課時

重難點突破的必要打算。）

四、安排作業

1.再讀課文，思考小說的主人公是誰作者是如何刻畫的

2.歐?亨利的小說構思極其巧妙，本文中是怎樣具體表達的

第二課時

一、回憶舊知，導引新課

提問：小說的三要素是什么怎樣理解本文的三要素

二、研習課文

3.品讀課文，突破重難點。（接上課時“研習課文”步驟2之后）

（1）人物

①提問：小說的主人公是誰

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

②德拉是個什么樣的女性小說是如何刻畫她的

以學生探究為主，教師只點撥要點如下：

肖像描寫：瘦小靈敏、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，

運用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。因為

德拉的長發不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心

靈。教學時，讓學生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼

前活起來。

動作描寫：提示學生體會19段中的“攪翻〃。

言語描寫：可重點品讀28段、33段。品讀后進行角色朗讀。

③杰姆對德拉的感情如何小說是如何表現的

重點品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點撥學生展開想像的

翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉

的感情。

（解說：跳讀、摘讀課文，讓學生的思維經歷感受、分析、比較、推論、推斷

等去把握人物形象，不需面面俱到，但應授之以漁。）

（2）情節

提問：歐?亨利是個編故事的專家。他能將一個簡單的故事說得那樣引人人

勝，就靠構思之精巧。本文的巧思表現在哪里

首先，懸念叢生。（結合課后習題二進行，可分別請幾位同學談談自己的看法，

相互點撥，相互完善。）

德拉肯定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節。可是，貧窮的她怎樣

才能弄到錢（懸念初起）后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣一一

頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀

到這里，我們肯定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多愉快了。可是杰姆一進門就

盯著德拉，露出一種“摸不透的表情〃，這是為什么（懸念再生）當杰姆聽到德拉

說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，屢次向妻子發問：''你

把頭發剪掉了"“你說你的頭發沒有了'‘讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌

改變了，難道杰姆就不愛她了嗎（懸念接踵而來）繼續讀下去才了解，原來是杰姆

給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難

怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢（懸念又起）直到最后，讀者方才明白：原來杰

姆是賣了另一件引以自豪的東西一一喜歡的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。

其次，結局出人意料，卻又在情理之中。（結合課后習題三進行，答案參見教

師用書）

（解說：以上的“研習課文〃是深刻小說細部的閱讀，著力培養學生覺察且思

考問題以及對重點語句進行揣摩的能力。）

三、復讀課文，整合小結

1.小說主旨

學生發言后教師再點撥歸納：（麥琪的禮物）敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦

為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳

和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的困難和辛酸，贊美了主人公善良的心

地和相濡以沫的愛情。

2.小說風格

①“含淚的笑”。

點撥：小