教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

課文中這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋

溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻

化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美

好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生

命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤遍的景色的

云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈

著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知

作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈

點(diǎn)。

b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課

文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖一一草報(bào)春

春花圖一一花爭春

盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖一一人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物

——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至

于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

［問題組］

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四

人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確

上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，

可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

［明確］

?小草偷偷地從土里鉆出來一一“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了

生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，

春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，

惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡

了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

?“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?

——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草

嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，

后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗

讀，體味其不同的效果。

?“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你一一撫摸

是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

?課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是

新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，

她充滿了力量。

?“盼望著，盼望著”一一期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了

——報(bào)告春天的消息、。春天的腳步近了一一賦予春以人的動作，表現(xiàn)

了作者殷切而又喜悅的心情。

?春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅

覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

［教師小結(jié)］

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重

點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、

樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，

以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙

和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表

現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得

的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我

們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷

的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么？

面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

你還有哪些問題沒解決？

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章

的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

［明確］作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的

工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人

勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通

過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感

情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)

造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春

天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將

自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

［作業(yè)］

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

《春》朱自清教案設(shè)計(jì)范文二

【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動

的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學(xué)課時】

一課時。

【教學(xué)方法】

自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的

意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望

春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大

地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。

引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春

風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三

個景物來寫。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫

春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜

蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首

詩的。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)

動他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識，又

有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教師范讀，整體感知

1、范讀前請學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩

筆描繪春天的美景;最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春

——繪春——頌春），將本文分成三部分。

2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和

情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思

考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2?7自然段）；頌春

（8~10自然段）

四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，

指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

1、簡析“盼春”：

出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有

來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼

望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四

個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

2、分析全文第二自然段：

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些

詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗

潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、

“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦妫髁疗?/p>

來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起

來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時,

教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春

天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春

草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、

達(dá)成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）

五、學(xué)生品讀、揣摩語言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五

幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然

后說明理由。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)

上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味

語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓

住重點(diǎn)語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

1、春草圖：（第3自然段）

這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難

以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力

的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出

小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒

童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活

動實(shí)際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活

潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕

悄悄的，草軟綿綿的“，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下

文鋪墊，給人以柔和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的

手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩

嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，

“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、

四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

2、春花圖：（第4自然段）

在詞語運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都

開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然

的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭

方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又

寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用

了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽,

但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動與

靜相結(jié)合。

3、春風(fēng)圖：（第5自然段）

風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、

聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感

覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，

“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞

到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛

聲的噫亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音

應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

4、春雨圖：（第6自然段）

在詞語的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有

情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的

特點(diǎn)。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風(fēng)”。“樹

葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，

一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的

眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，一幅充滿詩

情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

5、迎春圖：（第7自然段）

風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。