小說閱讀教學設計作者信息作者姓名作者所在單位作者電子郵箱地址教學內容所教學的小說篇目《嬰寧》小說的教材版本魯教版《中國古代小說選讀》合用年級、學期高二第二學期所在單元第2單元教學定向學習目的分析人物典型的行為特點體現人物性格，展示社會意義。學習任務抓住人物典型鮮明的行為特性與所處的環境來把握人物性格，展示社會意義。抓出重點文段誦讀分析，寫人物頒獎詞，體會其對人物精妙細致的描寫，理解作者的寫作意圖。學習學時一學時學習準備知識資源準備讓學生充足地預習課文，重視誦讀。組織學生觀看《嬰寧》課本劇。抓出文中重點，收集有關頒獎詞材料，制作課件。辦法技能準備1.能夠概括小說的基本情節。2.能夠從細節中分析人物形象。重要學習問題設計問題1：嬰寧是個如何的人？問題2：蒲松齡先生發明出這樣一種女性形象，有什么用意？問題3：如果讓你就為她寫段頒獎詞吧，她該頒個什么獎，為什么該得這個獎？重要學習活動與環節活動一活動任務說一說：我看嬰寧問題引領文章分別抓住了人物哪些典型鮮明的行為特性來體現了人物什么樣的性格呢？重要環節（環節表述原則：學生看了懂得怎么做）作者對嬰寧的形象有非常精彩的描寫，那么文章分別抓住了人物哪些典型鮮明的行為特性來體現了人物什么樣的性格呢？（1）通過教師點撥與學生分析，總結出四點：愛笑、裝憨、“零涕”、愛花（2）找出文中寫嬰寧笑的語段，誦讀并加以分析。學生分析，教師點撥。（3）通過分析，進一步解讀主人公的內在性格愛笑——爽朗率真、天真爛漫、純真可愛的一種女子。裝憨——憨中藏慧、聰穎慧黠、幽默可愛的一種女子。“零涕”——善良孝順、有情有義的一種女子。愛花——懂美愛美，清新美麗的一種女子。活動二活動任務議一議：看“我嬰寧”問題引領蒲松齡先生發明出這樣一種女性形象，有什么用意？重要環節（環節表述原則：學生看了懂得怎么做）蒲松齡先生發明出這樣一種女性形象，必有其用意。文中有無文字直接體現了作者自己的想法？（明確：在文章最后一段）1、細細誦讀文章最后一段，先生稱[竊聞山中有草，名‘笑矣乎’。嗅之，則笑不可止。房中植此一種，則合歡、忘憂，并無顏色矣；若解語花，正嫌其作態耳。”]，蒲松齡先生又親切得稱嬰寧為“我嬰寧”，我們可知作者最愛慕嬰寧的那一特點？{清新自然、純真透明、不矯揉造作}2、在蒲松齡生活的清代，對女子的行為有什么規定？像嬰寧這樣的女子多么？從作者對嬰寧的愛慕我們能夠看出作者借這篇文章想要體現什么？（結合社會環境進行分析，從而揭示文章主旨）——在封建禮教森嚴，三從四德肆虐的時代，婦女被禁錮在綱常禮教的網罟之中，一舉一動都受到封建禮教的掣肘。她們輕聲語，踏碎步，掩口笑。所謂“男女有別，國之大節也”；所謂“女子第一是安貞”。而嬰寧卻大大方方自自然然與男子共話，爬樹攀花大笑不已，水同樣純凈，玉同樣瑩澈，花同樣時時刻刻展露著她的心靈與笑靨，到處體現出沒有受到封建禮教規范毒害的純真少女本性。主旨——批判封建禮教，追求純真人性活動三活動任務贊一種：獨特的嬰寧問題引領如果讓你就為她寫段頒獎詞吧，她該頒個什么獎，為什么該得這個獎？重要環節（環節表述原則：學生看了懂得怎么做）這樣與眾不同的女子，我們該大為贊賞，甚至該為她頒頒獎的，那么你就為她寫段頒獎詞吧，她該頒個什么獎，為什么該得這個獎，用你的筆告訴我們吧！（展示《感動中國》中的兩段頒獎詞，誦讀并分析該如何去寫，為學生提供范例）[邰麗華頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的巔峰，可能你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處呈現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一種樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。][李春燕頒獎詞：她是大山里最后的赤腳醫生，提著籃子在田壟里行醫,一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院，一副瘦弱的肩膀，肩負起十里八鄉的健康，她是遷徙的侯鳥，她是照亮苗鄉的月亮。]小結：通過鑒賞文本，學生已經被嬰寧吸引，對嬰寧的贊美呼之欲出。這樣設計的目的是為了讓學生更加好的理解人物，追求真善美的東西，并理解頒獎詞的寫法，練筆。讓學生讀讀自己寫的東西，教師抓住好文句做精彩點評，將課堂引向高潮。（同窗們的妙筆