I體育游戲在幼兒園教學中的應用研究中文摘要“人生百變，立于幼學”，兒童教育對人們生活的影響非常重要。體育游戲是一種獨特的體育活動形式，適合學齡前兒童的年齡特點和思維特點，同時也是孩子學習的重要內容。如何開展體育游戲教學是當前幼兒教育中一個非常重要的課題。目前，我國少兒體育比賽的教學還沒有達到體育比賽在教育資源綜合利用和評價中應發揮的作用。因此，本研究采用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法，從幼兒園教師、家長、訪談、問卷、客觀分析等方面系統地了解幼兒體育比賽教學的現狀，分析存在的問題，提出科學可行的對策和建議，為提高少兒體育比賽教學質量提供有效參考。關鍵詞：幼兒園；體育游戲；應用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u30064引言 128666一、相關概念界定 112189（一）幼兒與成人游戲的差異 11952（二）體育游戲簡介與其特征 23268（三）幼兒體育游戲的定義及特征 28193二、幼兒體育游戲教學現狀分析 224508（一）幼兒體育游戲的設計 220451（二）幼兒體育游戲的活動類型 324155（三）幼兒體育游戲的組織實施 33933（四）體育游戲課后評價形式 515239三、幼兒體育游戲教學中存在的問題 515399（一）教育資源綜合利用能力差 58928（二）體育游戲內容與需求不符 63356（三）幼兒自主權和主動權不足 610913（四）評價形式過于單一與形式 622290四、幼兒體育游戲教學對策研究 613743（一）教學設計中要加強對教學資源的綜合利用 621818（二）開發系統的園本體育游戲教材 720201（三）以幼兒為主體，激發幼兒的主體性 731130（四）完善評價方式，讓教師在反思中得到提升 84153五、結論 811889參考文獻 9引言兒童是國家的希望、祖國的未來、社會的寶貴資源。社會教育專家在研究中表明，幼兒時期是兒童成長學習速度最快的階段，并且有較強的塑造能力。因此，處于幼兒階段的孩子需要外界加以適量的教育手段和方法，才能使兒童更全面、健康的發展。目前，世界各國都非常重視和投資于兒童教育，尤其是近年來，我國的學前教育受到前所未有的重視。健康的身體是實施兒童全面發展教育的物質基礎和前提。在兒童的身心發展階段中，體育教育活動占據一定的發展地位，其中科學體育活動是提高兒童健康水平最積極有效的因素，開展體育活動具有重要而對兒童的健康影響深遠，關系到兒童未來的發展和終身健康。體育游戲是一種獨特的體育活動形式，最適合學齡前兒童的年齡和思維特點。進入新時代，隨著人們對科學教育觀認識的不斷提高，“游戲教育”的理念已經深入人心，體育比賽教學在兒童體育教育中的地位大大提升，同時成為了社會教育的重點關注對象。將游戲與體育相結合，對少兒進行體育教學，能夠更好的促進體育與游戲的共同發展。在我國，兒童體育教育起步晚，起點低。目前，雖然開展了形式多樣的體育比賽，但體育比賽的開展沒有充分考慮到幼兒的個性特點，對運動會的視性不高，教師不重視教后反思，課堂教學方式存在缺陷等，對少兒體育游戲的教學質量產生了嚴重的教學阻礙。因此，當今社會兒童教育中有必要加強對少兒體育游戲的研究。以此推動少兒體育運動項目的發展，有深入了解少兒體育運動的現狀。為提高體育比賽教學質量，實現少兒教育教學。本文針對在幼兒體育教育中存在的問題進行深入分析系，探討其具體的解決辦法，以便為后續發展研究提供有價值的參考。一、相關概念界定（一）幼兒與成人游戲的差異一般游戲都具備娛樂、假設、存在等基本特征。但是，成人游戲于幼兒游戲存在顯著差異。第一，幼兒與成年人的游戲地位大有區別，幼兒的世界中游戲相當于生命一般的存在，而在成年人的想法中游戲僅僅是娛樂；第二，對游戲的心理狀態不同，兒童在進行游戲時缺少分辨游戲與非游戲的能力，成年人卻很容易的區分游戲活動和非游戲活動；第三，游戲本身不同，一般幼兒游戲屬于純娛樂類型，重視游戲的體驗感，成人的游戲有些則是強調游戲的規定；第四，是博弈函數的價值差異性，兒童游戲具有強烈的自我教育意識，能夠加強兒童的認知能力，成人游戲對身心的探索功能隨著年齡的增長已經逐漸消失。（二）體育游戲簡介與其特征體育游戲是有組織有規定，且含有一定目的性的，將身體鍛煉作為基礎，是一種擁有多元化教育的體育活動。通過上述表達，本文中的體育游戲概念是一種個體身體按一定的目的和規律的發展，以游戲的形式，進行步行、跑步、跳躍、平衡、攀巖等基本身體鍛煉進行的各種運動，是綜合性體育媒體，其具有無效果、自由選擇、可變性、競爭性和趣味性等特點。（三）幼兒體育游戲的定義及特征人類出生以來就喜歡游戲，對游戲擁有一定的本能反應。幼兒教育中通過開展體育游戲的方式，能夠提升鍛煉幼兒的身體、智力、空間意識、解決問題等方面的能力。游戲規則的制定基于兒童基本動作和技能的發展，旨在促進兒童身心健康的發展。兒童體育游戲具有三個基本特征，首先，兒童體育游戲的自發性是由兒童的興趣決定的，兒童體育游戲應該是兒童獨立的活動；其次，少兒體育游戲有明確的目的，注重孩子基本動作的發展，例如在體育游戲中鍛煉運動的能力；最后，兒童體育游戲是一種重過程輕結果的行為。二、幼兒體育游戲教學現狀分析（一）幼兒體育游戲的設計游戲一直都是幼兒園教育的主要方式，將游戲與課堂相結合是我國學前教育課程指標中的重點方向。2012年，教育部頒布了《3至6歲兒童學習發展指南》（簡稱《指南》）中有對游戲與生活價值的相關規定，《指南》中成要對游戲和生活的價值加以重視。每節課都寫教案偶爾寫教案公開課寫從來不寫人數801436百分比77.67%13.59%2.91%5.83%表1幼兒園體育游戲課堂備課狀況表如表1所示，在接受調查的103名兒童教育教師中，有80名教師表示已經為每個班級制定了課程計劃（占比77.67%），而從未制定過課程計劃的教師只有14名（占比13.59%）。表2幼兒園體育游戲的設計依據身體素質運動能力幼兒興趣教學經驗幼兒年齡其他人數866423508112百分比83.50%62.14%22.33%48.54%78.64%11.65%從表2可以看出，幼兒園教師體育游戲設計的前三名分別是“孩子的身體素質如何”（83.5%）、“孩子的年齡大小”（78.64%）和“孩子的運動能力怎樣”（62.14%），但也存在其他45.65%的幼兒教師是根據自己的個人經驗進行體育游戲設計，這表示在幼兒的體育游戲設計中依然有“經驗老師”的存在。（二）幼兒體育游戲的活動類型表3最受幼兒歡迎的的體育游戲類型智力結構類模仿類情節類大型組合器械類競賽類民族傳統類人數964421101141120百分比32%14.67%8.67%33.67%47%40%如表3所示，幼兒對游戲的喜愛各有不同，其中競技游戲是孩子們最喜歡的游戲，通過對教學的觀察，發現孩子們喜歡競爭，追求游戲活動的結果，與生活息息相關的傳統運動游戲能夠帶動孩子的情緒，激發其游戲興趣；相比較來說，樂器、智力、模仿類游戲則容易被幼兒忽視，這是因為幼兒的認知水平還不夠高，缺少對此類游戲的理解能力。（三）幼兒體育游戲的組織實施中小學處于體育快速發展時期，部分功能不成熟，體育比賽實施要求較為明確，教學機構要嚴格遵循體育發展規律，做好比賽負荷控制，避免因過度活動而導致副作用的產生。圖1幼兒園每周體育游戲課的次數如圖1的結果可以看到，幼兒園每周基本只組織一節體育游戲班，每周參加體育游戲的孩子較少，不能滿足孩子的體育需求。并且會影響運動的有效性，也可能對兒童的整體身體發育產生負面影響，因此，每周應該增加體育比賽的次數。圖2幼兒園每次體育游戲的時間如圖2所示，目前少兒體育游戲的教學時間主要集中在1小時左右，結合部分幼兒園的觀摩教學，但通過走訪調查發現，幼兒園的課間活動時間也在1個小時內。因此推斷出，幼兒園的活動時間并沒有那么充足。（四）體育游戲課后評價形式表4課后教師的反思情況每節課都反思大部分都反思大部分都不反思從來不反思人數7186513百分比6.80%17.48%63.11%12.62%從表4可以看出，在接受調查的103名體育教師中，只有6.8%的人表示會在每節課后進行反思，而63.11%的人表示大部分體育教師在課后沒有進行反思，對體育教師的作用缺乏深入思考。體育游戲在課堂教學中存在的問題及未來的改進方向。表5教師教學的反思內容教學目標實現教學內容教學形式教學問題人數38302114百分比36.89%29.13%20.39%13.59%從表5可以看出，園里教師對運動會的反思多是實現運動會的目標、教育內容或形式的適宜性、趣味性，包括在體育教學中的問題改善。例如，對反思中一些教師過于主觀，缺少一定的思維方式，想到什么是什么。三、幼兒體育游戲教學中存在的問題（一）教育資源綜合利用能力差德國教育家赫爾巴特曾說過，教材是教學過程的真正核心，少兒體育教材的邊緣化是少兒體育游戲教學質量低下的根本原因。教師在體育比賽前做了非常周密的準備，但在各市場教師資源、圖書、音像資料等的選擇上卻盲目，教育資源綜合利用水平低。造成此問題的原因主要有兩方面，一方面由于地域差別，體育的教育程度低下，對園本課程的開發能力不足；另一方面，工作的壓力使教師在對教學資源的選用時，多數選取老舊的教學課程，并不能夠完全貼合教育所處的環境。（二）體育游戲內容與需求不符幼兒對競技體育游戲的興趣高于模仿等情節游戲，但在體育教學課堂中模仿游戲的比例卻高于競技體育游戲。現在教師在設計教學內容時大多根據自身的教育經驗，不能隨著幼兒身體年齡的變化改變教學內容，缺乏一定創新能力，導致減少幼兒在課堂的上課興趣，阻礙了課堂教學效率。（三）幼兒自主權和主動權不足目前，少兒體育比賽仍以教師為主，整個活動過程由幼兒教師主導，孩子們只有一小部分自由和自主權。在游戲生活中，教師通常利用眼睛和一些嚴厲表情對幼兒的行為進行要求，讓幼兒遵守紀律，無視甚至直接忽視孩子作為主體的地位，教師言語行為的控制在教學過程中表現明顯，不能夠營造出教育活動營造民主和諧的氛圍。（四）評價形式過于單一與形式通過教師對體育比賽的綜合評價中發現，“一切都好，希望加強鍛煉”的口語評價方式存在欠缺，教師在使用這種評語時，并沒有對幼兒進行解釋，致使幼兒不能理解什么是“好”和什么是“不好”，“如何做得更好”自然也是一頭霧水。由于教師的點評過于程式化，沒有針對學生運動過程中的具體問題進行點評，并提出有針對性的改進意見，從而造成學生不能準確掌握自己在體育活動中的優缺點，不能更進一步的自我提高。教師對教學反思不夠重視，對于教學反思沒有進行深入思考、總結和歸納，沒有對課程的教學內容及過程中的優缺點進行深入的分析和總結，也沒有對出現的問題進行深入剖析并提出整改意見。教學反思是老師對自己教學過程及教學效果的經驗總結，只有對其教學過程的深入分析才能不斷提升教學效果，使自我的教學水平不斷提高。四、幼兒體育游戲教學對策研究（一）教學設計中要加強對教學資源的綜合利用要真正提高少兒體育比賽的教學水平，可以通過加強教學資源的結合運用，將教學設計作為教學中心，對幼兒園的基礎課程加以改進創新。在兒童體育游戲設計中，兒童體育游戲應與家庭、社區三者有機結合，共同發展。首先，打破兒童體育游戲設計過程中的刻板思維，獲取和利用更廣泛的幼兒園外資源。在此基礎上，為加強對具體民俗體育項目的收集整理，通過走訪上年集、咨詢教師各種民俗體育項目等形式，初步形成民間體育小游戲參考集，為教師設計提供更好的參考；其次，根據兒童年齡特點，對體育游戲進行調整和分類，整合體育游戲資源的組織形式、學習模式、思維模式等方面，使其滲透到體育游戲教學中，最終形成適應性和創新游戲；最后，完善游戲內容，更新游戲規則，按照體育游戲的難易程度分成大、中、小三種類型。（二）開發系統的園本體育游戲教材園本體育游戲教材的編制，可以首先進行資料收集、信息挖掘等，完成一系列編制步驟后再進行體育游戲教材的出版。通常是根據運動的特點和重要的教學目的，將其編成一套運動會游戲手冊，形成一個完整的《幼兒體育游戲集》的細節和規則，創新游戲并融入老師用多年教學經驗總結出的優秀案例，通過長期的教育研究，各類運動會成為一線教師的典范和延伸。（三）以幼兒為主體，激發幼兒的主體性教師在對幼兒的教育中應該以幼兒的需求為中心，尊重幼兒的實際情況，禁止教師強制進行指導。教師可以在進行幼兒體育游戲之前，詢問幼兒對哪一方面的游戲感興趣，并讓幼兒自主選擇游戲伙伴，分組進行游戲，培養幼兒的積極主動性，讓幼兒在教學中成為主體。幼兒園需要對兒童自發獨立游戲進行探索，體育和運動游戲應更加靈活。必須提高普及體育游戲在少兒體育活動中的比重，本著學前教育指導平臺精神，在認真引導傳統民俗體育比賽的基礎上，以“精、皂、古、新”為動力原則，關注少兒體育比賽的身心特點，另外可以將民間體育游戲作為幼兒園體育游戲，讓民間體育游戲走進孩子的生活，豐富活動內容。幼兒作為教學的主體，激發幼兒體育游戲的興趣是幼兒健康發展的重要問題之一。幼兒園教師要實現從“老師”、“引導”和“參與者”的轉變，支持少兒體育游戲自主創新。同時，要引導孩子從“應該怎么玩”轉變為“應該怎么玩”。釋放童心，讓體育比賽規則更加適于幼兒。因為幼兒的發展階段存在差異，幼兒能夠做出的運動幅度也不同，所以需要設計更合理的體育比賽規則，同一項運動不同年齡段的孩子不能玩同一個游戲等。另外，通過對游戲的規則和方法的調整和修改，創新運動形式來滿足大多數孩子的心理特點，讓他們感受到自己的運動游戲有別于以往，讓幼兒體驗到創新游戲的樂趣。創造條件，讓體育游戲體驗更加獨立。幼兒教師要結合體育游戲活動的背景、游戲的情節和孩子的興趣、生活經歷等，運用多種因素，精心創設情境，讓情境連接孩子，情境連接運動游戲，讓運動游戲更生動有趣。還可以根據兒童的心理特點，利用新型、創意和舒心的運動工具和材料等體育形象，創造出適合兒童的體育情景，增強幼兒的積極性。（四）完善評價方式，讓教師在反思中得到提升現代教育需要教師的研究與反思相結合，重視運動成績評價與思考。評價可以更有效地指導即將開展的體育教學，教師將自己的評價理念與指導、評價和反思結合起來，在教學過程中更加注重指導評價，讓學生了解自己在游戲活動中的優缺點。同時，要學會從評價中找出教學中的不足，汲取教訓，認真深刻反思體育比賽教學，批判性總結教學經驗，通過反思，提高教學水平和能力。為進一步豐富少兒體育比賽的評價方法，評價應多形式、多學科。尊重兒童參與體育比賽評價的權利，采取教師評價、兒童自身評價、不同兒童評價、相互評價等方式，推動幼兒對自身的了解。同時，教師也應根據每一位兒童的性格特點和行為方式，制定出不同的評價準則，使教師評價更具與人性化和個性化特征。五、結論本文通過對幼兒的體育設計情況，體育游戲的活動內容和組織實施以及課后評價形式方面進行分析，發現現幼兒體育游戲教育存在內容與需求不符，幼兒缺乏一定的主動權，教師評價形式過于單一等問題。因此，針對以上問題進行討論并提出相應對策。本文通過在教學設計中對教學資源綜合利用的加強，園本體育游戲教材系統的研發，以幼兒園需求為導向，以幼兒自身為主體，來設計安排活動內容，使用多種方式促進幼兒的主體性，改善教師評價形式，讓教師在反思中提升自身的教學能力。本文立足實際，基于現狀調查分析來發現、分析問題并探討對策，為學前教育階