2023年說課稿范文錦集九篇說課稿篇1

一、設計意圖

1.教材分析：《梨子小提琴》這則童話故事篇幅相對適中，語言簡潔美麗，從中運用了比方、擬人的修辭手法，講解并描述了小松鼠做小提琴后的故事，，這則童話故事美麗的意境和音樂的熏陶教化幼兒與同伴之間要和諧相處和友愛。

2.教化價值：這是一個具有豐富教化價值的活動內容，在老師的配樂講解并描述中可以培育幼兒良好的傾聽習慣、理解實力及表達實力；在幼兒進行角色表演時可以促進幼兒與同伴之間的交往、合作、等待實力的培育；故事中的詞句可以豐富幼兒的語言，提高幼兒的語言表達實力。

3.年齡推斷：大班幼兒的思維實力發展較快，為理解故事中所蘊含的教化內涵奠定了基礎，而且大班孩子的語言實力相對較強，這有利于幼兒學說故事語言實力的提高，另外，大班幼兒有了肯定的交往實力，這能夠促使幼兒在故事表演中的角色安排，能夠促進表演活動有效開展。因此我將本次活動放在大班開展。

二、教化目標

依據所選內容，也結合幼兒的年齡特點，在《綱要》精神的引領之下，我從情感、看法、認知、實力、技能五大方面制定了一下三維目標：

1.觀賞童話故事，理解故事內容，感受故事中溫馨、友愛的情感色調。

（重點：傾聽故事是理解故事、學習表演的前提，而且幼兒傾聽實力的培育是形成良好學習習慣的基礎，對他們的終身學習和發展都是很有幫助的，也體現了幼兒園教化是啟蒙教化的理念。）

2.嘗試用與故事想匹配的語言和動作表演故事。

（難點：嘗試用自己的語言和肢體動作是進行表演的基礎，在表演中須要幼兒和同伴合作、商議分角色來進行；由于故事中沒有干脆的對話，須要幼兒自己來組織語言并表演，這對幼兒來說是有肯定的難度的。）

3.懂得與人友好相處，產生對美妙生活的憧憬。

（現在的幼兒都是獨生子女，以自我為中心，以至于幼兒不懂得與他人有好交往相處，這則故事可以讓幼兒感受人與人之間充溢了和諧友愛。）

三、教學打算

我遵循實效性、簡約性、重復利用的理念，打算了小動物頭飾、音樂、故事掛圖。

1.小動物頭飾：是為了讓幼兒在表演時用來區分各自的角色，促進幼兒表演。活動后可以豐富區域角，讓幼兒利用頭飾再次進行表演。

2.音樂：結合故事內容，老師配樂講解并描述故事，讓幼兒在音樂的熏陶下更簡單感受故事美的意境。

3.故事掛圖：是為了幫助幼兒更加簡單理解故事內容，為角色表演做鋪墊。

4.梨子：以梨子來激發幼兒學習的愛好，為接下來的活動內容奠定基礎。

四、教學過程

（一）梨子導入，激發幼兒學習愛好。

（二）老師配樂完整講解并描述故事，初步理解故事內容。

（三）結合掛圖再次講解并描述，進一步了理解故事內容。

1.老師出示掛圖再次講解并描述故事。（掛圖可以幫助幼兒進一步理解故事內容，為故事表演做鋪墊。）

2.師：小摯友聽出來了嗎？小松鼠是怎樣拉小提琴的？（當幼兒回答之后，我會請幼兒學習拉小提琴，我故事表演做打算。）

3.師：狐貍聽到了，它是怎么說的？獅子聽到了，它是怎么說的？

4.小提琴上掉下的是什么？后來又發生什么事了呢？

（四）組織與故事相關的語言及肢體動作進行故事表演。

1.師幼表演

2.同伴表演

3.集體表演

（五）活動延長。

師：故事中的小松鼠做了梨子小提琴，用美麗的音樂感染了同伴，使森林里充溢了友愛，那我們還可以用什么方法和同伴有好相處、和諧友愛呢？

五、結束部分

1.效果預料：通過這樣的設計，我信任基本能完成所設定的教學目標，幼兒肯定能在輕松、開心的氛圍中得到發展。

2.亮點介紹：活動中我充分以幼兒為主體，而且從引入主題--觀賞故事--感受故事內涵--故事表演--延長活動五大環節來開展活動，其環節清楚、層層遞進、環環相扣，從使整個活動有效的開展。

說課稿篇2

一、設計意圖

音樂是表現心情、情感的最好方式。想讓幼兒喜愛參與藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，找尋合適的歌曲教材是至關重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律美麗、內容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的心情，第一段描述的是小花鴨迷路后難過的心情，其次、第三段則描述了小摯友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，心情轉為活潑歡快。內容的淺顯生動和音樂不憐憫緒的表達，使這首好聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。

大班幼兒邏輯思維雖然已起先萌芽，但主要的思維方式還是以詳細形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和觀賞音樂，激發幼兒愛惜小動物及憐憫、關切他人的情感和體會幫助別人的樂趣。

二、目標定位

活動的目標是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據大班幼兒的年齡特點及實際狀況以及布盧姆的《教化目標分類學》為依據，我確定了情感、看法、實力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標

大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

為：

1、讓幼兒體驗音樂的心情改變，能隨音樂的改變做出相應的動作和表情。

2、激發幼兒憐憫、關切他人情感和體會幫助別人的樂趣。

3、激發幼兒能表現自己地欲望。

依據目標，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質和主要內容，學會有感情地演唱歌曲。

活動的難點是：能依據歌曲的改變隨意做出難過及歡樂的動作及表情，主動參與音樂劇的表演。

總之，我將主動樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教化于情境嬉戲之中，我作了如下活動打算：

1、閱歷打算：課前實行過有關于迷路的談話，使幼兒對迷路及自救的方法有肯定的了解。

2、物質打算：關于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。

3、空間打算：

大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

活動前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進行表演。

三、教法學法

科學教法——輕松引領師幼互動

新《綱要》指出：“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒印⑸印Ｒ虼?，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的心情影響孩子外，我還精選了以下幾種教學方法：

1、視聽唱法：這種方法主要是依據幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而采納的。視就是引導幼兒去看去視察，在自由、寬松的環境中，為幼兒供應形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕松地理解歌曲內容。聽就是老師的語言啟發和音樂的動人熏陶。唱就是指幼兒歌頌駕馭正確地

大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

唱歌方式，在體驗音樂不同改變的同時，能有感情地進行演唱。

2、情境教學法：這種方法指在教學過程中老師有目的地創設具有肯定心情色調的形象和場景，以引起孩子對學習的愛好，使孩子的實力得到培育，心理機能得到發展。

本次活動中，我還將采納審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

好玩學法——學海無涯樂作舟

在本次活動中，我將以幼兒為主體，創建條件讓幼兒參與表現活動，精選的學法有：

1、體驗法：心理學指出，凡是人們主動參與體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看電教、情境模擬等手段，讓

大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

幼兒體驗歌曲中小花鴨的難過和歡樂，使活動更為豐富和好玩。

2、多種感官參加法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱、演一演等多種感官的參加，促幼兒對音樂學習產生深厚的愛好。

四、教學程序

教學流程：激發愛好——觀賞歌曲——學唱歌曲——表演歌曲——延長活動

（一）引入活動，激發愛好。

出示課件一，引導幼兒談話。（課件一的內容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開，一只可愛的小花鴨卻正在難過的流著眼淚。）

師：小花鴨怎么了？幼：小花鴨哭了。

大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

師：它怎么哭了？你們猜猜可能發生了什么事？

（《綱要》中指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到主動應答的環境。創設這樣的環境就須要老師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分挖掘幼兒的思維實力。在這個問題里，答案并不重要。重要的是一個為什么會讓他們主動地去思索小花鴨哭的可能性，并能依據自己已有的生活閱歷來回答問題?；蛟S孩子會說：小花鴨跟好摯友吵架了，好摯友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子情愿動腦筋，情愿大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環節的設置也為下面的音樂學習做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經很想知道小花鴨哭的真正緣由了，我們可以很自然過渡：“讓我們現在就來聽聽，小花鴨究竟為什么哭了吧。”這時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都仔細去聽了。）

（二）觀賞歌曲

1、第一遍有畫面觀賞音樂后，師：“小摯友們，歌中都唱到了誰？歌曲主要講了一件什么事？”

（這是一個概括性的問題，我認為大班孩子已有培育這方面實力的必要了，在孩子回答時，老師要激勵他們表述完整，并賜予主動的確定。）

2、其次遍無畫面觀賞音樂后，師：“聽了這首歌，你心里有什么感覺？”

幼一：“聽了之后，我的心里感到很難過?！保ㄟ@個孩子富有憐憫心，他可能正在同

大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

情小花鴨迷路了呢！那我們可趁機教化幼兒要富有愛心，并激勵他們向歌中的小摯友學習樂于助人的精神。）

幼二：“這首歌曲真美麗，我聽了還想聽。”（說明這孩子在單純享受樂曲的旋律美呢！老師在這時就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質了。）

幼三：……

（每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不行能一模一樣。如何提升幼兒的相識，使他們的學習變得更有意義，那就須要老師不僅要博學多才，還要敏捷機靈了。）

3、觀賞老師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜愛歌曲中的哪一句？請你來當小老師吧！”

（一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟識音樂后，唱出自己最喜愛的一句并不難。并且，大班的孩子

已有肯定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環節生動起來。當然，孩子假如唱得不是很精確，老師要剛好引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將難過、歡樂等不同的心情唱出來?！毒V要》中指出，幼兒園教化應敬重幼兒的人格和權利，敬重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有特性的發展。此環節要特殊留意面對全體，尤其是實力較差、膽子較小的

大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

幼兒更應賜予主動的激勵和機會。）

（三）學唱歌曲

1、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。

2、師生齊唱（師要有感情地演唱，引導幼兒唱時留意表情及語調的改變）

3、用幾種不同的演唱方式激發幼兒學唱的愛好。如：個別領唱集體用單音字伴唱；給樂句末尾加后綴詞等。

（孩子對一種表現方式的愛好不是特別長久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經我多次實踐，這樣改變的方式很受孩子歡迎。）

（四）表演歌曲（供應頭飾，讓幼兒進行音樂情情境表演）。

師：“小摯友們，這首歌曲真好聽，它還可以更多內容源自（哦）哦更多內容源自（哦）編成音樂劇呢！我們現在就來扮演一下歌曲中的角色吧！”

（由于這首歌曲簡潔生動，故事內容比較完整，很適合排演音樂情境表演。在這環節中，要盡可能多地請小摯友來表演，可結伴演一個角色，提示幼兒在唱后加上合適的語言，比如小鴨子……：媽媽，媽媽，你在哪里呀？……別急，別急，我來幫助你。太好了，我的寶寶回家了！使表演更加生動。在表演時，提示幼兒留意表情的改變，表演結束后請觀看的幼兒做裁判，說說誰的表現好，并要求大家向他學習。表演可進行2—3次。）

《綱要》中指出，老師要培育幼兒大膽的表現自己情感和體驗的實力；激勵幼兒用自己喜愛的方式進行藝術表現活動，所以我認為我設計的音樂情境表演是孩子領悟歌曲的一種升華，也會是孩

大班音樂說課稿：《迷路的小花鴨》

子們喜愛的一種學習方式。

（五）活動延長

師：小摯友們，你們真棒，會表演音樂劇了呢！晚上回家產小老師把爸爸媽媽教會，也在家里表演音樂劇好嗎？

（活動的延長是為了孩子再一次鞏固所學到的本事，并給每個孩子都當小老師的機會，讓他們充分感受到勝利的喜悅，以增加他們的自信念。）

說課稿篇3

一、說教材

《我是好幫手》是主題“冬季幻想曲”中社會領域的內容。現在的孩子大部分是獨生子女，動手參加家務的意識較弱，而這些不經意的小事正是我們的教化契機，因此支配了這樣的學習活動。在本次活動中，我給幼兒學習做力所能及的事情的機會，供應大量的動手實踐的機會，這也是社會活動的根本所在。幼兒通過動手操作，不僅滿意了平常想做而不能做到的愿望，同時在操作過程中不斷感知、不斷調整、不斷總結閱歷，最終獲得勝利。當看到自己的勞動成果時，會充溢驕傲感，會加倍珍惜。

我將本次的活動目標定為：

1、給幼兒供應動手實踐的機會，讓他們學習做力所能及的事；

2、在操作的過程中能不斷感知，不斷調整，不斷地總結閱歷，最終獲得勝利；

3、在勞動中體驗到歡樂，充溢驕傲感，知道珍惜勞動成果。

在本次活動中，我將做以下打算：

1、幼兒做家務事的各種圖片。

2、積木、衣服、碎紙條及垃圾袋裝在大簍子里。

3、活動前通過調查知道一些幼兒的“特別”技能，并約好幼兒在集體活動中表演。

4、教學掛圖。

教學重、難點：

我認為本次活動的重點是：讓幼兒學習做力所能及的事情；難點是：能仔細做好力所能及的事情，并且知道疼惜勞動成果。

二、說教學法：

在本次活動中，我將采納情景教學、視察、探討及操作等多種方法，通過故事的形式導入，給幼兒創建寵愛做事的情景，讓幼兒看一看、說一說、做一做，從而學會做力所能及的事情。

三、活動過程：

故事導入，引起幼兒學習愛好。

師：今日老師給小摯友帶來一個好聽的故事《勤勞的小姑》，請小摯友細致聽一聽。

二、讓幼兒說說，在生活中會幫助大人做哪些事。

師：在家里，你是像小姑一樣，還是像大姑一樣呢?

師：那你們會做哪些事情呢?

師：結合掛圖，幼兒回答。

師：老師依據回答逐一指出掛圖上的相應圖片。

師：除了圖上講的這些，你還會做哪些事情呢?

師：請約好的那幾位幼兒進行表演，比如擦皮鞋、晾衣服等。

二、“家務事小能手”大比拼。

師：你們會做的事情可真多，現在我們進行一個競賽，看誰是做事的小能手。

師：將幼兒分成六組，每組六人，老師下令后，六人同時做三件事情。

1、將簍子里的衣服折好放桌子上。

2、將積木整理整齊放簍子旁。

3、將簍子里的碎紙裝進垃圾袋里扔出去。

師：做得又快又好的小摯友進入其次輪競賽，最終選出前三名，(在競賽間隙，老師點評幼兒好的或者不妥的地方，并且教幼兒最佳的做事方法，如折衣服時要攤平，先將袖子折進去，最終將衣擺往上折。)

三、教化幼兒疼惜勞動成果。

師：我們把家里打掃得干干凈凈，看著整齊清潔的家心里真興奮。假如有人翻亂了我們的衣服，弄臟了我們辛苦拖過的地板，你心里會有什么感覺?

師：小結，我們要疼惜勞動成果，不論是自己做的，還是別人做的，都要保持，生活在一個干凈整齊的環境里，會讓大家覺得很舒適。

說課稿篇4

今日我說課的內容是人教社課標版六年級語文下冊其次單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。結合本次說課主題，“信息技術與學科教學有效整合”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。

教材分析

《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的其次單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不行抗拒的藝術魅力呈現在讀者面前，它是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色調。

學情分析

六年級學生在語言積累、閱讀實力上已有肯定水平，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、特性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學目標：

1.讀讀記記“曠野、稱贊不已、為所欲為”等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章精確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

教學難點：

了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

在教學中我依據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環節：1、課前引導學生利用站搜集資料2、創設情景、導入新課;3、初讀課文、整體感知;4、自主研讀、感悟體會;5、拓展閱讀、延長主題。怎樣將信息技術與語文學科教學奇妙整合呢?我依據本課教學思路的須要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。

(一)、利用網站、豐富學習資源

通過學生在網站上自主查找、搜集資料，探討溝通、整理資料。運用信息技術，為學生創設自主探究的空間。敬重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的實力。

此環節支配在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的學問介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了學問鋪墊。

(二)、播放視頻、激發學文愛好

在課堂教學中，很多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以綻開抽象思維活動。視頻在吸引學生留意力與創設情境，激發愛好方面，具有其它手段所不行比擬的優勢。這一整合點變更了學生學習的方式，視頻資料的呈現，讓學生在觀賞中產生更真實、更豐富的體驗，情感得到熏陶

課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的相識。我剛好播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增加了語文課堂的簇新感和吸引力。激起學生學習的愛好。

(三)、圖文并茂、增加感性相識

多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真實的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的相識。

在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象顯明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精致的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真實的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深化的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象顯明的特點。這進一步增加了學生對藏戲的相識。

(四)突顯重點文字、提升相識

課程與信息技術的整合變更了學生學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色調對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

在回顧開頭、體會寫法這一環節，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?

師生協作朗讀，體會文章先概括后詳細的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的驕傲感。這樣的呈現方式更新奇，既避開了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的相識。

(五)、視頻鏈接、拓寬視野、升華相識

發揮信息技術與課程的整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發展，情感得到升華。

在拓展環節，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內涵的深遠。回來到本單元的專題不同民族、不同區域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的相識得到進一步升華

教學反思：

本課教學，充分關注學生學情特點，變更固定、封閉、單調的傳統教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性相識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華相識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更歡樂。

以上就是我共享的藏戲說課設計的全部內容，此共享對于提高老師理論素養和駕馭教材的實力特別有幫助，我祝老師摯友們工作順當!

說課稿篇5

今日我說課的題目是《多彩的風景》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講解并描述。

一、說教材

1、教材所處的地位及前后聯系

本課是湘版八年級美術下冊的第八單元課程，屬于“造型·表現”類型課。編寫意圖主要是借助自然風景及表現自然風景的藝術作品，引導學生駕馭視察自然色調改變的方法，獲得表現自然色調關系的實力，提高學生對自然界色調改變與關系的審美感受與相識，并干脆為第８課《絢麗的陽光》中印象派風景畫作品的觀賞做技術打算。

2、教學目標

教學的目的是幫助學生在視察和探討自然色調現象中，分析自然界豐富的色調改變，并思索它們形成的緣由。引導他們感受、體會和說明自然色調造成的視覺印象，領悟藝術表現與自然現象之間的關系。培育學生觀賞美、發覺美、創建美的實力。依據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際狀況，我確定本節課的教學目標為：

（1）學問目標

感受大自然豐富的色調之美，初步了解自然色調形成的緣由和規律。

（2）實力目標：

學習寫實繪畫中色調運用的基本方法，駕馭肯定的色調工具性能與調和技巧。

（3）發展目標：

在臨摹或寫生色調練習中體現出肯定的色調空間關系。

（4）情感目標：

A、培育學生仔細學習的看法和探究新學問的愛好。

B、培育學生以審美之心來視察事物，感受生活，看待社會。

3、教學重點和難點：

教學重點：本課的教學重點在引導學生初步駕馭視察自然色調改變的方法，獲得表現自然色調關系的實力。

教學難點：

幫助學生明確并建立色調空間的秩序感，即分析同一色調在不同的空間前后產生的色調差異，分析不同色調在不同空間前后產生色相、純度、明度的對比強度。]攻破這一難點,在教學中我運用多種方式講解:和展示大量的自然風光圖片和優秀美術作品，引導學生對比分析，并綻開探討。從而獲得理性的相識。

通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,我打算用下列教法和學法:

二、說教法

這一課的首要任務是視察自然色調，了解寫實繪畫中色調表現的問題。在第一課時中，首先把重點放在感受、分析自然色調上，為理解繪畫色調作鋪墊。通過圖片視察自然色調，有感情地描述色調景物，引導學生進行色調感受并運用語言描述自己的感受。隨著分析的深化，老師引導學生逐步轉向對寫實繪畫作品的觀賞。從對畫面整體的感受入手，描述對作品表現出的心情、色調和畫面效果的理解。然后選取局部色調進行對比分析，探討色相、明暗和純度的改變和筆觸的運用，講解自己對作品主題的相識。培育學生自主探究學問的實力，讓學生保持高度的探究欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們劇烈的創建欲望。主要采納的教法和學法:多媒體協助教學法、視察法、探討法、合作學習法和創建作業法。

三、說學法

在本節課的教學中，以學生為主體，為了加強學生對自然界色調改變與關系的審美感受與相識，本課大量采納作品局部抽取放大法。在回顧學問的基礎上，分析色調對比所產生的感覺，如劇烈、柔軟、安靜、明快、沉悶等；（明暗關系、冷暖關系）。

引導學生體會、理解寫實繪畫作品中色調表現的方法，獲得的色調視察方法與閱歷，然后，嘗試利用參考圖片或外出寫生，畫一幅寫實性的色調風景畫。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較麻煩的問題，老師進行適當的引導，最終同學生一起總結歸納。這一環節中，老師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的摯友身份出現，讓學生時刻感受到與老師處于同等的地位，使學習活動成為一種享受。

四、說教學過程

本課的基本教學程序如下：

1、創設情景激趣活動導入

用多媒體引導學生借助自然風景與攝影、繪畫作品，分析不同光源下的色調關系。并思索它們形成的緣由。引導學生進行色調感受并運用語言描述自己的感受。在描述過程中，啟發學生探討諸如光源、物體和環境之間的色調關系，結合物理學的一般學問，分析光、大氣層和照耀角度，不同季節植物的色調特點以及環境的反射光等問題。如：早晨和傍晚的色調呈現暖色；陽光下景物，受光面與背光面形成冷暖色對比；雪地上的背光面呈現天空的顏色；葉子上的高光受到天空色調的影響等等。對不同季節、時間的風景圖片進行較細致的色調比較探討，幫助學生正確理解景物色調產生的緣由。

2、探討繪畫作品或攝影作品為什么總是傾向某種顏色？

對這個問題，通過活動來回答：

學生嘗試用各種方式變更白紙盒的顏色。

①．老師用光源色來變更白紙盒的顏色。

②．老師用環境色調來變更白紙盒的顏色。

③．師生共同總結：白色物體的受光面受光源色的影響，背光面受環境色的影響。

3、切入正題

①．觀賞風景圖片（播放音樂）。

②．請學生分析風景畫中白色物體的色調傾向。

⑴．提出問題：學生視察思索，景物中物體的色調往往多種多樣，假如景物的固有色不是白色，而是其他的顏色，它的色調會發生改變嗎？

⑵．老師從風景畫中同一景物的受光面、背光面、中間面中拖精彩塊，請學生來推斷、分析，老師剛好確定學生并總結規律。

①受光面：固有色＋光源色。

②中間面：固有色為主。

③背光面：固有色＋環境色的反光。

3、老師供應風景圖片，并標出同一景物的受光面、中間面、背光面。

4、深化分析

引導學生逐步轉向對寫實繪畫作品的觀賞。同樣，從對畫面整體的感受入手，描述對作品表現出的心情、色調和畫面效果的理解。然后選取局部色調進行對比分析，探討色相、明暗和純度的改變和筆觸的運用，講解自己對作品主題的相識。

5．觀賞不同意境的畫面。

對不同作品進行比較，如《迷人的夏日》和《三朵云》兩幅作品運用不同的手法表現了不同的心情。從以下幾個方面分析作品：

１、說出畫面的色調傾向；（色調）

２、歸納兩個不同色相，比較面積的大小；（整體的對比關系）

３、分析色調對比所產生的感覺，如劇烈、柔軟、安靜、明快、沉悶等；（明暗關系、冷暖關系）

6、繪畫步驟：

（老師演示，多媒體播放）

１．支配構圖（展示幾種不同的構圖方式）。

２．畫出主要色塊。

３．適當補充和調整細微環節。

7、嘗試表現

參考圖片或寫生，選擇適合的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色調風景畫。

（要求留意輕重、干濕、運筆的改變，）

8、展示與評價

學生展示自己完成的作品，老師主動引導同學之間的相互信評價與溝通。探討各自作品的特點與不足所在。

說課稿篇6

《玲玲的畫》說課稿

一、說教材：

本單元教材圍圍著“要正確看待問題，擅長思索”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲整理畫筆時不當心把其次天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，奇妙地掩蓋了污漬，其次天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事務有較強的教化意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、教學目標

依據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。

1、鞏固生字詞的識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

三、教學策略

（一）、抓主線整體把握理清思路

本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮一再，我確定以玲玲的情感改變：興奮、滿足（畫好作品）——焦急、難過（弄臟作品）——滿足、喜悅（畫更美麗）為本文的主要線索綻開教學。在復習完生字詞后，讓學生聽課文錄音，再次整體把握課文內容，畫出能表現玲玲心情改變的有關詞語，理清了玲玲從“滿足”到“哭了起來”再到“滿足”的情感改變。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情改變為主線”，“以畫為協助”的兩條線索。這兩條主線相互交織，相輔相成，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采納自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的愛好。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的改變，緊緊抓住玲玲的情感改變讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿足地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿足”；在爸爸督促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯系自己作業做晚了，爸爸媽媽怎么督促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲焦急、難過的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿足地笑了”感悟到玲玲興奮的心情，從而讀出玲玲想出方法把“壞事”變成“好事”后的“滿足”心情。

“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思索，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

（三）、抓字詞落實訓練積累語言

字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，依據詞語的肯定情境綻開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的感情色調，加深學生的內心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別實行了不同的訓練方法進行訓練。學生對“端詳”比較生疏，老師進行空洞的說明無助于學生真正地駕馭這個詞，而假如采納表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個詞比較常見，但在這里特殊提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。

四、教學流程

（一）、復習舊知，導入新課

1、復習生字詞：嬉戲“摘蘋果”

2、通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

（二）、走進文本，探尋主線

1、聽課文錄音，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

2、玲玲的心情從“滿足”到“哭了起來”再到“滿足”，是什么緣由使玲玲的心情發生這樣的改變呢？讓我們再次走進課文，探究其中的原因吧！

（三）、創設情境，誦讀感悟

1、畫好作品，體會“滿足”

①出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，美麗嗎？你認為這張畫去參與評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？

理解“端詳”。（指名表演“滿足地端詳”）

指導用“端詳”說話。

指導朗讀，體會“滿足”。

②、就在這時，爸爸說（生接讀），一個“又”字，你能讀出什么？

指導讀出督促的語氣。

2、弄臟作品，感受焦急

①、在爸爸的又一次督促下，玲玲說：“好的，我把畫筆整理一下就去睡。”可這時意外發生了，（動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個詞最能體現玲玲此時的心情呢？

哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學一起問問玲玲——怎么了，孩子？

②、玲玲哭什么呢？（指名回答）

③、指導朗讀4——6自然段。

3、畫更美麗，再悟“滿足”

①、請大家用自己喜愛的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么改變？你從哪兒讀出來的？

②、玲玲的心情有什么改變？你從哪兒讀出來了？怎么會有這種改變呢？她是怎么做的？

玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？

玲玲在想些什么？

在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導用“懶洋洋”說話。

③、指導朗讀。

④、出示其次幅畫，并和第一幅進行比較，說說哪幅更美麗？為什么？

⑤、正哭著的玲玲能想出這么好的方法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

為什么爸爸不干脆告知玲玲畫什么呢？

指導朗讀第7自然段。

⑥、小結：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？老師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

⑦、指導朗讀第9自然段。

（四）、課堂總結，拓展延長。

同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指引下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再遇到類似的事，應當怎么辦呢？對，大家肯定要記住——（引導學生讀課后的“讀讀抄抄”，激勵背誦）

（五）、指導寫字。

（六）、作業

①、有感情地朗讀課文。

②、抄寫“讀讀抄抄”中的句子。

說課稿篇7

本文在第一課時教學時，主要是指導學生結合注釋閱讀課文，粗知大意，明確重點實虛詞的含義以及幾個特別的文言文句式。并在此基礎上進行背誦。

其次課時教學的主要任務是引導學生領悟本文的道理。如何突出這一課堂的重難點達到預期的效果，便是這節課的重點所在?，F在我來談談這一課時的設計理念與的實施步驟。

一、設計理念

如今是一個信息泛濫的時代，無論是你抗拒還是接受，各種真假虛實，良莠不齊的信息都會無孔不入。因此我們尤其須要科學的推斷力，擇善而從。對于三觀尚未定型的初中生而言，更須要對其進行合理的引導，學會透過現象看本質，培育質疑精神，領悟“實踐出真知”的道理。

本單元選取的四篇課文，題材各異，主要包括探險和科幻兩部分，旨在讓學生理解并體驗探險與科學幻想在人類科學發展歷史中的宏大價值，從而激勵自己培育科學看法與創新精神，《河中石獸》一文更是以一個趣味盎然的故事，告知人們實踐出真知的道理。

在第一節課感知了全文的大意的基礎上，我將這節課的重心放在道理的領悟上。“實踐出真知”這個道理，看似簡潔，但要真正理解卻不易。因為人人都明白這一道理，但是在生活中卻往往會出現“據理臆斷”的情形，理論并不能真正指導我們的生活。要想讓學生真正明白這一道理，還須要將理論化作詳細事務還原到生活中去，讓學生在詳細的生活現象中自主地總結歸納出此觀點來，方能更好地接受。因而我這節課的設計難點就在于如何將理論還原為現實，如何巧借各種生活現象讓學生逆向領悟文章的道理，從而指導學生如何在這個信息泛濫的時代學會理智地分析與推斷。

二、教學過程

第一步，分析三類人尋求石獸的不同看法與方法

分析文中三種人對打撈石獸的不同觀點及其依據與結果，在對比分析中可發覺老河兵綜合了石性、沙性、水流等多種因素加以分析從而得出了正確的推斷，從中可看出要了解事情的真相既不行像僧人那樣毫不猶豫便盲目行動，也不行像講學家一樣據理臆斷，而應像老河兵一樣從實際動身，實事求是，科學推斷。這一環節學生在詳細事務的對比分析中自然而然歸納出道理，由現象到本質，簡單接受。

其次步，轉換角度，拓展思維、深化觀點

接著圍繞找尋石獸的問題，轉換思路思索，是否全部的石獸掉入水中都應往上游去找？當然不是。結合上環節得出的論點，要綜合多種因素客觀考慮?？梢悦鞔_，石獸之所以在上游與時間的長短有關。那是否全部長時間落入河中的石獸都得往上游去找尋呢？也非肯定，利用課文后習題二中關于山西永濟蒲津渡口的鐵牛，鐵人原址打撈事例，可得知任何事物有其必定性，也有其偶然性，應當詳細問題詳細分析，不能用一個標準去衡量全部的現象。這一環節進行延長設問與思索，學生進一步加深了實踐出真知這一理論的理解。

第三步，巧借視覺錯覺圖，打破常規思維

利用生活中的錯覺現象再次向學生呈現生活的多面性與困難性，切不行輕易下定論。多媒體展示多幅經典的視覺錯覺圖，學生在親眼目睹中切實感受到了“眼見未必為實”更不行妄下斷語了。這一環節強化了學生凡事不行主觀臆斷的意識，幫助學生更好地理解文章的主題。

第四步，“生活大求真”

利用近期微信上大量轉發毒大米、塑料粉皮、棉絮肉松餅等有關食品平安的信息讓學生進行思索、探討，該如何看待這些問題。運用這節課學到的觀點，懂得凡事要有科學依據方可定論，不行捕風捉影更不行以訛傳訛。沒有經過科學的驗證，對這類網絡信息我們不能輕信，更不能受其擺布，影響自己的生活。這一環節旨在讓學生將理論運用到實際生活中去，用科學的唯物主義觀點來指導現實生活。這也是學習這篇課文的最終目的。

三、教學反思

為了能讓學生深刻領悟本文的道理，我在本節課的教學過程中設置了以上幾個環節。由表及里，從現實到本質，從生活層面到理論層面深化淺出闡述了“實踐出真知”，不能盲目輕信，要有質疑精神等觀點。我認為通過這樣多次的因果轉換，理論與生活的交融，學生對這一理論的領悟應當是較為深刻的。語文教學本是學問性與工具性相結合，而其工具性不僅體現在某個學問點的詳細運用，還應體現在對某個理論的理解與踐行上。語文教學在思維方式的塑造及行為習慣的培育上有得天獨厚的優勢，因而我們肯定要運用好教材這一載體，傳遞給學生更多有意義有價值的能量，既能提高學生的學問素養又能拓展學生思維的深度與寬度。

說課稿篇8

一.說教材：

《綠色和紫色的畫》一課是三年級第十三課。通過這節課的學習，相識三間色中的綠色和紫色的色相，體驗色調在生活中的重要作用。引導學生分別觀賞以綠色、紫色為主的圖片和繪畫作品，提高學生色調的感知實力。通過觀賞，感受綠色帶給人們的清靜、涼快的感覺，感覺紫色帶給人們的神奇的、夢幻般的感覺。學會用科學的方法相識和說明色調的世界，提高學生運用色調的實力和創建力。

二.說學生：

在《橙色的畫》的基礎上，學生對三原色和三間色已經有所了解，但是由于學生對色調學問接觸不多，觀賞、對比、分析、感受色調現象還有肯定難度，剛剛嘗試用同色系作畫，對色調的運用不太熟識。

三.說目標：

1.通過聯系生活實際，觀賞美術作品，動手調色，使學生相識綠色和紫色的色相，知道它們是由哪兩種原色調和而成的。

2.嘗試用一種主要的顏色（綠色和紫色），繪制一幅美術作業。

3.培育學生對生活中色調美的視察愛好，懂得通過觀賞、對比、分析，感受色調現象。

四.說重點難點：

教學重點：運用不同的綠色、紫色來完成一幅畫。

教學難點：學習運用一種主要顏色來表現畫面的簡潔方法。

五.說教學過程：

（一）定向導入，激情引趣：

復習舊學問，引出新學問，激法學生探究和學習新學問的欲望。

（二）領悟認知，質疑解難：

通過學生動手調色，培育學生留意視察、思索和提出問題的實力。通過探討視察，了解綠色和紫色就在我們身邊，我們的生活離不開色調，啟發學生留意視察生活，擅長思索，了解綠色和紫色的畫，感受色調的不同效果，理解色調在生活中的重要作用，熬煉學生的色調感受實力和語言概括實力。訓練學生對色調的推斷實力，引導學生初步相識色調間的對比關系，發覺規律。在學生創作的過程中，我剛好對學生的作品進行評價，這樣，有利于同伴間的相互學習。在課的最終，我展示用綠色和紫色為主的同一內容的畫，感受不同的色調帶給人不同的美感，提高學生審美素養和對美術學習的愛好。

反思：在整個教學過程中，運用多媒體課件，使教學過程環環相扣，層層深化，學問點各個擊破，使課堂教學在輕松自由和自主的氛圍中達到教學目標。學生的作品很好。不足之處：老師在整節課中，激勵性的語言沒有，在以后的教學中應當多多的去運用激勵性的語言。

說課稿篇9

各位老師：大家好！今日我說課的內容是《蜀道難》。

一說教材：它是一般中學課程標準試驗教科書。高一下學期必修本其次單元的第一首詩歌。教材根據時間依次，從上學期第2本依據引入了古代詩歌。所以這節課將在上學期的基礎上賞析，進一步提高詩歌鑒賞實力，從而對學習這單元的其它詩歌以幫助，還為學習第2本中的宋詞打好基礎。

中學語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。

教學大綱要求學生能夠初步鑒賞文學作品，能感受形象，品嘗語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思索，受到感染和啟迪。

高考詩歌鑒賞考查的內容大致是兩點：鑒賞文學作品的形象語言和表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點看法。

其次單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領會古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期不同創作背景的不同風格，在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟實力。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上秀麗驚險的山川景色。全詩以劇烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳聞和高危急峻的山水景物。大起大落的跳動式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的雄偉氣魄，給人以滌蕩心靈的劇烈震撼。全詩氣概磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變化莫測，到處險中見奇，呈現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感愛好，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深化體會詩歌的情感。

由于學生對詩歌的藝術手法分析有困難，＜蜀道難＞的內容方面是顯見而又模糊的，藝術成就突出，所以，我確定從兩方面來實破．內容和寫法上．于是我確立本文教學目標如下：

學問與實力目標：（我依據集體教學與因材施教相結合的原則，結合教材特點與學生的實際確立了本課的學問與實力目標為：）

1、通過誦讀，培育學生對詩的感悟力和理解力，培育良好的審美情趣。

2、了解的本詩的寫作技巧

3、培育學生收集資料、自主探究、協作創新的實力，提高學生鑒賞詩歌的實力。

感知雄奇豪放的美，學會鑒賞詩歌

學問目標是本節課中要求學生整體太標的，對理解實力較強的學生，則要求此基礎上進行拓展。

實力目標：（探討性）高一的學生，在自主探究詩歌深層含義方面比較差，結合這首歌能充分熬煉此種實力，故實力目標定為此。

過程與方法目標：（依據按部就班和促進發展相結合的原則，我確立這節課的過程與方法目標為：）

1、本詩教學按”初步感知————合作探究————互動溝通————擴展升華”的過程進行。

2、學生自主學習，自主質疑解疑及自我感悟。

情感看法和價值觀目標（我依據德影響一樣性與個連貫性原則、科學性和思想性相結和的教學原則，我將情感看法和價值觀目標確立為：）

通過賞析，體會作者廣闊的襟懷，仰慕作者盛唐風采，進而激發學生熱忱擁抱祖國的山水、酷愛祖國的語言文字，酷愛中華優秀文化。這一點切合了教學大綱的要求。

這一德育目標的實施貫穿在教學的整個過程中。

（這首詩在藝術手法方面成熟頗高，而且只有把握了藝術手法，才能進行深層次的探討與拓展。所以我把教學重點確立為）

教學重點：藝術手法的把握與體會。

（這首詩詩情勃發雄放，極具感染力，但是什么緣由如此呢，是一個難點，只能打開這個結，才能進入深層次的審美境界。所以我把教學難點確立為）

教學難點：領悟詩情，獲得情感體驗，感受藝術性。

1、教學方法和手段：（如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我確定從學情動身，我以情感自我體驗，喚起愛學。開放自主協作，培育會學。聯想探究實踐，激勵善學為教學理念，依據教學媒體優化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發性原則、按部就班原則，我實行如下教學方法和手段：）誦讀法、探討法、啟發法、點撥法，借助多媒體協助教學。

第一，誦讀法。，詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品嘗詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀簡單將學生帶人詩境，專心體會詩歌的情感，可以增加學生的自我體驗，喚醒他們寂靜的真情，從而引起劇烈的共鳴。

其次、探討法。只能充分發揮學生的主體作用，才能激發學生的參加意思，甚至能夠生發出自己的特性見解。

第三、啟發法、當學生陷入迷途時，老師的主導作用就該發揮了，老師的適時的啟發、點撥，就會點鐵成金。

第四、點撥法。

第五、借助多媒體協助教學。課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習愛好，運用多媒體將課文內容形象化、詳細化，增加學生對詩歌的主體感悟。

利用多媒體教學，對學生進行多重感官刺激。心理學家探討，多重感官同時感知的學習效果優于單一感官感知的學習效果。直觀性教學能夠吸引學生的留意力，使之產生學習愛好，調動學生的主動性，再與教學的啟發引導想結合，通過按部就班由淺入深的教學過程，使學生的感性相識上升到理性的高度，再加上拓展思維訓練，讓學生進行發揮創建，從而實現學問的有效遷移，最終取得良好的學習效果。

三、說學法

（與教法相對應，我依據學生認知階段性特點，為學生設計了如下學法：）

1、感知法2。理解領悟法3。質疑感悟法4。問題探討法5。自主合作探究6復習法7。識記法

在導入新課觀看課件及誦讀時，充分調動自己的感知器官去理解領悟，以利于收獲感動，體悟意境；激勵學生在感悟的同時，勇于質疑；在探究文章內涵、藝術魅力時，讓學生主動主動的探討，自主合作探究：會激發學生的創新精神，有意想不到的收獲。同時兼顧到學問的連續性，讓學生聯系到學過的學問，溫故而知新。

教學設想：一課時完成。

（我本著新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，按“學問和實力”、“過程和方法”、“情感看法和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養。支配了如下教學步驟。）

教學步驟：（依據認知規律）

一、創設情境，導入新課。

播放……從《蜀道難》這個課題來看（顯示主頁面），很簡單使人聯想到——山勢雄偉峭撥。為了讓學生更好地去感受這首詩的博大浩渺的境界。我在電子課件的頁面顏色處理上，偏重于厚重、愁怨的蒼黑色，也正好和《蜀道難》的風格相符，加上強有力的音樂，學生立刻有了追求壯麗的感覺，學習愛好也被激發了出來。讓學生從視覺上對課文有肯定的感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風格．

導語（由李白的一些詩句導入）（或者由故事導入《唐摭言》第七卷記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之日：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’）

今日世界隨著物質生產的日益發達，人們日益感到迷茫，心靈的家園蘆荒蕪不堪，無”家”可歸?？渴裁磾[脫世事的紛擾繁雜？靠什么滋養我們遲鈍粗糙的心田？靠什么安慰我們乏累的身心？觀賞文學作品，可以幫助我們擺脫這一窘迫。文學作品的觀賞當從詩歌入手，因為文學的最高境界就是有詩意。假如懂得觀賞詩歌，就猶如拿著一把打開文學觀賞之門的金鑰匙。觀賞詩歌，可以幫助我們營造出詩意的精神家園，引領我們走出心靈的逆境，讓我們詩意地棲于青春的枝頭。。（這一設計，目的在于喚起學生對詩歌美感的祈盼。心靈找到一片棲息之凈土，是何等讓人憧憬。這樣的纖塵不染的境界，會引發學生的憧憬之心，尤其是他們處于青春時期。易受詩情感染。）（或者從”一夫當關，萬夫莫開”做導語）

二、課前提問學生介紹李白、解題（不僅為鑒賞詩歌作打算，而且也豐富了文化內涵）（學生復習法、識記法）

三、誦讀感悟誦讀時讓學生把懷疑點、感動點加以圈點（加理論）（誦讀法）

誦讀點撥：1、把握基調2、誦讀指導：噫吁嘻，危乎高哉……等等。

能讓學生從中找出差距。然后老師范讀，并進行誦讀指導。（留意音節、重音、基調）

1、兩位學生讀，讓學生比較。

2、再觀賞配樂朗誦《蜀道難》，學生感悟。師生一同觀賞這首詩的ＦＬＡＳＨ動畫及穿插的配樂朗誦（課件展示），用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、詳細化，創設情境，增加學生對詩歌的`主體感悟，感受詩歌的音樂美，理解詩人當時悲觀和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出，不只是柔婉絢麗才美，雄渾崇高之美有時更具震撼力。

此時，學生的心情已被詩歌感染和打動（回主頁面，音樂響起），再以配樂的形式進行學生詩歌朗誦。通過帶點“慨嘆”緒的音樂，更好地讓學生專心體會詩歌的情感，增加學生的自我體驗，了解這首詩的語言是獨特的、精練的、壯麗的，把握其感情基調。

重新觀賞配樂的動畫，再次感受詩中的意象美。這并不是簡潔地重復。而是讓學生加深理解，邊聽邊分小組探討溝通

3、再讀（配樂）激勵學生帶著激情去讀。

（學生通過充分地感受詩歌，已經有較深的印象，于是開展下個環節。）

五、探討文本（探討法．啟發法．培育發散思維．學生問題探討法學習？？）

新課程大力提倡主觀式閱讀，主要閱讀要讀，要學生直面作品，用自己的眼睛去觸及，用自己的心靈去撫摩作品．所以我支配了以下：

激勵學生在合作探究中探討解疑。（學生用問題探討法、自主合作探究學習）

把提出的問題交給學生解決。充分信任學生的潛在實力，這樣會發展學生對自我意識在人的發展中的價值的醒悟相識，也是老師在教化活動中促進學生發展的基本要求。

建構主義心理學認為，學生學習的過程是主動構建而非被動接受的過程。探討的過程實質是相互競爭，相互誘導，相互激活的過程。學生的思維在探討中一旦被觸發，就能迸發出創建的火花，甚至可以形成洶涌的創新思維浪潮，從而激發學生多角度多層次地思索探究，產生一個又一個問題。學生通過共同努力來解決問題，培育了團結協作精神）

面對學生的奇思妙想，正確的剛好確定，賜予激勵；錯誤的剛好更正。老師洋溢著對學生精神生命伸展的真誠回應贊美和期盼，學生就會充盈著精神生命伸展的才智歡樂和驕傲。這樣學習者的學問文化就會不斷地在課堂上生成，自信力，認知實力也會不斷地在課堂中提高，課堂成為學習者抒展生命光華的殿堂。

當然，由于學生的學問閱歷少，所以難免會分析走偏的時候。這時就須要我有效地引導。抓住有利的契機，將問題變得不再膚淺。當師生為了一個共同目標協同努力時，學習才是最有效的，教與學的效益才能達到最大化。

由學生試著解答問題。疑難時我相機啟發。（探討法）（自主學習法）

完成對詩的內容藝術手法的分析（理論：學生學法？？）

學生主動建立起一個融洽的探討環境。在一種寬松自由的環境里，集思廣益。真正達到老師和學生、學生和學生之間的互動，老師可以對學生進行有的放失的指導，學生和學生之間也可以相互學習。活躍了學生思維。

我抓住問題中的亮點，加以點撥。進而體會詩歌中作者的情懷，分析運用的藝術技巧，充分發揮想象力，展示學生的表達實力、理解實力。進入詩歌夢幻般的氛圍。創設情境，引導學生主動思維。

（一）分析內容利用學生的問題，理清文章思路，即依次從歷史山勢高危行人環境風光奇險現實的角度寫蜀道難

當提到”捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”時，激勵學生表演一下，來想象創建人行其上的艱難情狀和畏懼心理，捕獲了行在嶺上手捫星辰呼吸驚慌撫胸長嘆的情形。（二度創建理論）

文章的主旨始終眾說不一，所以激勵學生闡述自己的觀點，做到有理有據。敬重學生的特性，讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。適時列出各種觀點：（課件展示，八、歌頌說七、仕途說六、送別說五、勸諫說四、詠蜀說三、諷喻說二、刺瓊說一、憂杜說）

1。明人胡震亨在李詩通中說：”風人之義遠矣”2。揮斥幽憤之作３擔憂國事４．贊祖國山河，酷愛祖國．．．．．．．但有一點是確定的：有著天真爛漫的赤子之心的李白無時無刻不用真情去擁抱生活．這時，相機激發學生對祖國山川的酷愛之情。這樣用探討法既解決了課程的難點，又對學生進行了德育滲透。。

（二）分析藝術技巧。

由于學生對夸張這種修辭很了解，所以會很簡單發覺原文有多處夸張時，我順勢激勵學生回憶李白的其他用夸張的詩句，來喚醒學生的發散思維。這不僅激發了學生的留意．愛好，也引發了學生的適度”認知焦慮”，即原有的生活閱歷（名詩佳句的積累）和新的學習任務之間的沖突沖突，造成了學生相識心理的不平衡，從而使學生產生解決這一沖突，實現新的平衡的需求。這樣的教學行為的效能是多方面的：激發了學生裝的新奇心與求知欲，熬煉了學生的語言表達實力，促進了學生思維實力的發展，營造了濃郁的課堂文化氛圍，激起了師生情感的和諧共振，使師生的生命活力在課堂上充分煥發出來。

當學生提到＂黃鶴之飛尚不得過＂時，循循誘導學生意識到，連善飛的黃鶴都不得過，更何況是人了，歸結出詩人用了襯托手法．那么文中還有哪片也用了這種手法呢？這樣，便剛好地用所學的學問分析運用，提高了學生的分析運用實力。

當學生提到”上有六龍回日之高標”時，就是一個很好的契機。這里作者引用了什么？是神話。那么用了什么手法？依學生的學問水平是回答不出來的。所以我就啟發誘導道：＂既然是神話，所以是————＂學生會協作道＂不真實的＂，＂那么詩中的景都是不真實的嗎？＂學生會發覺＂有真實的，比如＂青泥何盤盤，百步發折縈巖巒＂＂那么此處用的手法就是―――＂有的可能會說＂真實與不真實相結合的手法＂這時我再加以明確為＂虛實結合＂為了鞏固成果，我就試讓學生舉出自己學過用些技巧的詩