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課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)共1

《課堂教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

依據(jù)《綿陽(yáng)市教育局關(guān)于20**年老師教育、語(yǔ)言文字工作要點(diǎn)的通知》精神，根據(jù)綿教函〔20**〕99號(hào)文的安排，我參與了綿陽(yáng)市20**年利用全國(guó)中學(xué)校老師繼續(xù)教育網(wǎng)開展中學(xué)校老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，我仔細(xì)聽取專家的講解、仔細(xì)體會(huì)新課程的內(nèi)涵，我感覺(jué)到這種培訓(xùn)方式特別好，方便、省時(shí)、省力，而且效果顯著，對(duì)提高我們今后的教學(xué)有很大的援助，現(xiàn)在就余文森教授所做的《課堂教學(xué)》專題淺談個(gè)人的體會(huì)。

本專題圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，分課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學(xué)與師生關(guān)系、如何在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)等五個(gè)方面，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析。其中教學(xué)的有效性是這五個(gè)專題中的靈魂，也是課堂教學(xué)中的最主要的目標(biāo)。現(xiàn)重點(diǎn)談這這方面的一點(diǎn)體會(huì)。

新課程改革的目的也是為了提高課堂的有效性，是全部教育教學(xué)改革的共同追求，也是教學(xué)工作特別重要的一個(gè)主題，我們老師追求教學(xué)有效性，就象每個(gè)人追求美滿一樣，是新課程改革成敗存亡的一個(gè)命脈。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是擺在老師面前一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。在教學(xué)中，還有一

部分老師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，習(xí)慣于“講課”，試圖努力把書中的知識(shí)交給同學(xué)，老師始終主宰著整個(gè)課堂，忽視同學(xué)在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參加，忽視同學(xué)思維的啟迪，忽視同學(xué)技能的生成與進(jìn)展。有的課堂表面上表達(dá)了同學(xué)的參加，但“問(wèn)題”不具備啟發(fā)性、“活動(dòng)”不具備主動(dòng)性、“爭(zhēng)論”不具備探究性，到最末，還是由老師將知識(shí)生硬地灌給同學(xué)。而依據(jù)新課標(biāo)的要求，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：同學(xué)不僅學(xué)到了老師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到很多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，同學(xué)還在繼續(xù)討論和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫同學(xué)學(xué)習(xí)，而是同學(xué)渴望學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教學(xué)有效性指的是什么？從老師的角度來(lái)講，有效的教指的是促進(jìn)同學(xué)學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是徑直的促進(jìn)，即通過(guò)老師的教，同學(xué)學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過(guò)老師的教，同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌控了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)技能，達(dá)到了不需要教！學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)：學(xué)習(xí)速度〔學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間〕學(xué)習(xí)結(jié)果〔發(fā)生的改變，獲得的進(jìn)步或取得的成果〕學(xué)習(xí)體驗(yàn)〔所伴隨或發(fā)生的心理感受〕。知道了學(xué)習(xí)的有效性之后，我們作為一線老師，如何從我們的教學(xué)實(shí)踐層面上理解教學(xué)的有效性，如何來(lái)推動(dòng)教學(xué)的有效性，這個(gè)問(wèn)題余教授通過(guò)老師發(fā)言來(lái)回答。

其次，我知道了從教育學(xué)專業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課

堂教學(xué)同學(xué)獲得進(jìn)展，那么進(jìn)展指什么？首先，進(jìn)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合；

精采的小故事和案例來(lái)說(shuō)明，把講解的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，把思索的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，把預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。

為了提高教學(xué)的有效性，在教學(xué)中要留意創(chuàng)設(shè)情境，首先要知道為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)情境有哪些主要類型，當(dāng)前教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在哪些誤區(qū)，如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境。情境之于知識(shí)有多重要。知識(shí)是一種符號(hào)，假如離開特定的背景，知識(shí)就變成干巴巴的抽象符號(hào)，就會(huì)使同學(xué)學(xué)習(xí)變得干巴巴，特別晦澀，變得很困難很枯燥。為了進(jìn)一步闡述創(chuàng)設(shè)的重要性，學(xué)情境解決的是同學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，形象與抽象，實(shí)際與理論，感性與理性，舊知與新知，背景與知識(shí)，以及問(wèn)題與思維的關(guān)系與沖突。教學(xué)情境主要由以下幾個(gè)類型：借助實(shí)物和圖象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和沖突創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助背景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情境。

為了提高教學(xué)的有效性還要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。老師與同學(xué)，教與學(xué)，這是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最基本的一對(duì)關(guān)系，把師生關(guān)系復(fù)原到人的關(guān)系上來(lái)，建立共同進(jìn)展的、以對(duì)話為特征的教學(xué)關(guān)系，這是新課程教學(xué)改革的重要方向和基本任務(wù)。同學(xué)具有兩種特性，一是向師性，與之對(duì)應(yīng)另一個(gè)是獨(dú)立性。其中向師性是同學(xué)本質(zhì)屬性，它表現(xiàn)在：凡是同學(xué)都具有同學(xué)感，同學(xué)不論學(xué)習(xí)哪一門功課都盼望有個(gè)

好老師，不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí)，都盼望有好班主任，盼望自己能得到老師援助，而獨(dú)立性也是同學(xué)的本質(zhì)屬性，同學(xué)的獨(dú)立性意味著每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的人，每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立于老師的頭腦之外不依老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，每個(gè)同學(xué)都有一種獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求，每個(gè)同學(xué)除有非常緣由外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立性。

我們?cè)诮虒W(xué)中還要貫徹好三維目標(biāo)，所謂三維目標(biāo)指的是：過(guò)程、方法；情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀以及知識(shí)、技能。為了說(shuō)明三維目標(biāo)之間的關(guān)系，余教授用立體幾何中的三個(gè)邊的關(guān)系來(lái)說(shuō)明特別形象、生動(dòng)。假如只著重單維度的目標(biāo)，是簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的，難的是整合，所以在教學(xué)中要留意將這三個(gè)目標(biāo)整合起來(lái)，單維目標(biāo)雖簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，但是達(dá)不到新課程制定的最正確目標(biāo)。在教學(xué)中即關(guān)注了知識(shí)技能，又關(guān)注了過(guò)程方法，還要滲透、立場(chǎng)、價(jià)值觀，就是要將知識(shí)、技能、立場(chǎng)融為一體。在不同的課程教學(xué)中，要同時(shí)貫徹三維目標(biāo)、方法也不盡相同，關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有這種意識(shí)。強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)是否意味著否定“雙基”，其實(shí)并非如此，由于我們?nèi)S目標(biāo)，本身就把知識(shí)技能溶入進(jìn)去，而且是把它擺在

的進(jìn)展，所以強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，并不是否定雙基知識(shí)的傳授。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我們感覺(jué)耳目一新，使我對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新的高度，我將把我學(xué)到的用于在今后的教學(xué)過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)共2

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴感悟。

一、發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。老師是課堂教學(xué)的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對(duì)課堂的掌握。運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向作用，可以奇妙地組織課堂。比如，“***說(shuō)得可真完整！”其他同學(xué)就知道，下面再回答下列問(wèn)題要像***同學(xué)那樣說(shuō)完整。再如，老師不經(jīng)意地說(shuō)一句：“第*小組行動(dòng)得可真快！”其他小組聽到后就知道要抓緊時(shí)間了。老師在發(fā)揮組織作用的同時(shí)，又沒(méi)有讓同學(xué)感覺(jué)到老師是一個(gè)管理者，既有利于形成民主、同等、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。

二、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。老師要真心實(shí)意地評(píng)價(jià)同學(xué)，讓同學(xué)感到老師的評(píng)價(jià)是寶貴的，而不是“例行公事”；要用有針對(duì)性的、性格化的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)同學(xué)，而不是模式化的套話。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能在無(wú)形之中感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說(shuō)到老師心里去了，老師就想要這個(gè)方法呢！”“你真厲害！高班級(jí)的知識(shí)你都知道！”“雖然你這道題做錯(cuò)了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)促使同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓同學(xué)主動(dòng)參加到評(píng)價(jià)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。通過(guò)同學(xué)之間的互評(píng)、自評(píng)和老師的導(dǎo)評(píng)，不但能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還能提高同學(xué)的評(píng)價(jià)技能。

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有效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我今年參與了省中學(xué)校老師素養(yǎng)提高全員培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)專家的細(xì)心講解《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這門課程，使我心里對(duì)課堂有了全新的認(rèn)識(shí)。深刻體會(huì)到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的備課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)特別重視。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我應(yīng)當(dāng)在這兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、有效備課。

備課是上好課的關(guān)鍵和前提，不備課就不能走進(jìn)課堂。什么是備課？顧名思義，備課就是老師在講課前預(yù)備講課內(nèi)容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應(yīng)當(dāng)做到：三標(biāo)、三點(diǎn)、二實(shí)際、一聯(lián)系。

〔一〕三標(biāo)：1．新課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感立場(chǎng)和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)開展的。

2．備各單元或各章節(jié)的目標(biāo)

各科教材都是按假設(shè)干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含肯定的知識(shí)范圍。某一單元或某一篇章只是表達(dá)肯定單元或章節(jié)的一個(gè)方面。因此備課時(shí)，更重要的是吃透這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識(shí)。3．備課時(shí)的目標(biāo)

一課時(shí)是45分鐘，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。

〔二〕三點(diǎn)

突破重點(diǎn)、講好難點(diǎn)、說(shuō)明疑點(diǎn)。

在任何一篇教材里，都有一些在同類知識(shí)中份量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；同學(xué)難懂的，費(fèi)解的，不簡(jiǎn)單掌控的就是難點(diǎn)；同學(xué)混淆不清且簡(jiǎn)單誤會(huì)并產(chǎn)生迷惑的就是疑點(diǎn)。

〔三〕兩個(gè)實(shí)際：

從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際出發(fā)。

首先備同學(xué)。從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，便于因材施教。

其次是備教材。也就是老師與文本對(duì)話。它有三層含義：１、了解自己所運(yùn)用的教材的特點(diǎn)。２、正確理解教材的實(shí)質(zhì)及各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，并能掌控相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際知識(shí)，使老師本體性知識(shí)、文化性知識(shí)與實(shí)際知識(shí)融會(huì)貫穿。３、在“熟”字上下功夫。

〔四〕一聯(lián)系

備課經(jīng)常要想到四個(gè)字：縱橫聯(lián)系。

縱的聯(lián)系是一門學(xué)科的上下聯(lián)系，班級(jí)之間的聯(lián)系。知識(shí)是按部就班的，同學(xué)的認(rèn)知是有規(guī)律的，每一節(jié)課都需要考慮到新舊知識(shí)的聯(lián)系。橫的聯(lián)系是各學(xué)科之間的聯(lián)系。

二、有效的講課方式。

是不是“以同學(xué)為本”、使同學(xué)得到進(jìn)展，這是課堂高效教學(xué)至關(guān)重要的組成因素。我認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)充分運(yùn)用有效的講課方式把語(yǔ)文課演繹成知識(shí)迷宮，牢牢吸引同學(xué)的目光和留意力，讓同學(xué)學(xué)起來(lái)覺(jué)得最有趣，最富魅力。

〔一〕創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。

寬松、和諧的課堂氣氛，是使同學(xué)開心地參加到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，充共享受獵取知識(shí)樂(lè)趣的須要條件，也是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。

〔二〕激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

放下老師的架子，用尋常、委婉的語(yǔ)言和對(duì)自身的嚴(yán)格要求來(lái)影響同學(xué)，使他們?cè)谏?/p>

〔三〕留意講課的藝術(shù)

講課的藝術(shù)可以概括為五個(gè)字：講、寫、作、畫、演。

1、“講”。講的藝術(shù)技巧主要有：

〔1〕講好課的三個(gè)前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發(fā)愛(ài)好，就是激發(fā)同學(xué)的求知欲。

〔2〕講課的語(yǔ)言要求

講課主要靠老師的語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言的的基本要求應(yīng)用１2個(gè)字來(lái)概括：“準(zhǔn)確、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、精美、形象”。

2、“寫”。

“寫”就是板書，上課要擅長(zhǎng)應(yīng)用板書，“字如其人”，同時(shí)也表達(dá)老師的教學(xué)立場(chǎng)乃至性格。

3、“作”。所謂“作”，顧名思義是指動(dòng)作，動(dòng)作集中表達(dá)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的動(dòng)作上。

4、“畫”指的是在講課的過(guò)程中，應(yīng)實(shí)時(shí)畫出圖表、狀物，這是按同學(xué)思維進(jìn)展的年齡特點(diǎn)提供詳細(xì)形象的材料。

5、“演”，即演示，試驗(yàn)。物理、化學(xué)、生物的課堂教學(xué)需要運(yùn)用直觀教具是“演”，老師的示范、朗讀等也是“演”

所以，一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)做到：

飽滿的激情、殷切的希望、熱忱的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、焦灼有序地分層遞進(jìn)等形式，這樣，才能更好地實(shí)施有效的課堂教學(xué)。篇二：學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)

堰塘學(xué)校孫磊

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與進(jìn)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體同學(xué)全面進(jìn)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，它不僅要關(guān)注同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌控，同時(shí)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響同學(xué)終身進(jìn)展的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即同學(xué)獲得進(jìn)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感立場(chǎng)價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，老師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都簡(jiǎn)單使同學(xué)失去愛(ài)好，而應(yīng)當(dāng)處于同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學(xué)怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)同學(xué)對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

其次，從教材內(nèi)容入手：敏捷運(yùn)用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近同學(xué)生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)由于同學(xué)詳細(xì)狀況不同而涌現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們常常說(shuō)要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，制造性地運(yùn)用教材。老師要制造性地運(yùn)用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教同學(xué)動(dòng)而有效。而制造性地運(yùn)用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。老師要制造性地運(yùn)用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為同學(xué)服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學(xué)的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織同學(xué)開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間了解生活中的酸堿鹽；并對(duì)了解到的生活中酸堿鹽信息進(jìn)行整理、對(duì)比、分析，能將部分知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到討論之趣、實(shí)踐之意，體會(huì)到勝利之樂(lè)。不僅加深了同學(xué)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是讓同學(xué)所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，化學(xué)應(yīng)用意識(shí)有了明顯的提高，這為同學(xué)將來(lái)走上社會(huì)大舞臺(tái)、為同學(xué)這一生命主體的終身進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而同學(xué)的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。如何提高老師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

〔1〕老師要著力打造同等、和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與同學(xué)溝通。只有在和諧、同等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采奕奕，學(xué)者興致高漲。這就需要老師樹立以進(jìn)展同學(xué)為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為同學(xué)服務(wù)的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合、參加者。此外，老師還要時(shí)刻牢記同學(xué)是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

〔2〕老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師。教學(xué)中老師要盡可能地聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓同學(xué)在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的愛(ài)好。老師要擅長(zhǎng)了解同學(xué)的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探究新知的活動(dòng)中。

〔3〕老師在課堂中要擅長(zhǎng)傾聽。我們常常要求同學(xué)上課用心聽講，致力培育同學(xué)傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們老師更需要有一雙擅長(zhǎng)傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論老師對(duì)同學(xué)的傾聽》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。??傾聽受教育者的敘說(shuō)是老師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，老師更應(yīng)成為同學(xué)的忠實(shí)聽眾，在課堂中擅長(zhǎng)傾聽。老師在課堂教學(xué)中組織同學(xué)爭(zhēng)論、溝通問(wèn)題時(shí)，要擅長(zhǎng)傾聽、關(guān)注同學(xué)涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺(jué)，去思索，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有同學(xué)新知識(shí)的建構(gòu)、技能的提高。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即老師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和須要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思老師的“教”。它包括〔1〕總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累勝利閱歷。一節(jié)課下來(lái)，老師回味課中的勝利之處，并且對(duì)勝利的緣由進(jìn)行分析，總結(jié)閱歷，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，老師水平大大提高。〔2〕查找不足的病因，探究對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，老師面對(duì)自己失敗的課〔即課堂教學(xué)效益低下的課〕，更應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)查找失敗緣由，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)援助會(huì)更大。另一方面是反思同學(xué)的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為同學(xué)服務(wù)的，老師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在同學(xué)的角度，端詳同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近同學(xué)的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是仔細(xì)地學(xué)的前提，仔細(xì)主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有很多個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑許多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要老師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，

制造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)同學(xué)在每節(jié)課上有所得、有所獲，為同學(xué)全面、和諧、可持續(xù)進(jìn)展注入后勁。目前我們的教學(xué)有一個(gè)特別突出的問(wèn)題，那就是“老師很辛苦，同學(xué)很痛楚。”其緣由是我們的教學(xué)效率存在問(wèn)題，存有一些低效、無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或進(jìn)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)，或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。2022年8月20日篇三：學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)張新英

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師和同學(xué)深陷在應(yīng)試教育的泥潭中，以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶，這樣雖然能臨時(shí)地提高同學(xué)成果，卻嚴(yán)峻增加了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果是高投入低效益，老師累同學(xué)苦，付出與效益不成正比，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué)，讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。

有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在肯定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或進(jìn)展，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么、同學(xué)學(xué)得好不好。詳細(xì)地說(shuō)，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先，教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)的價(jià)值表達(dá)在滿意了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；第二，教學(xué)有效果，教學(xué)的效果表達(dá)在同學(xué)學(xué)習(xí)有無(wú)進(jìn)步；第三，教學(xué)有效率，教學(xué)效率表達(dá)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo)；最末，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力表達(dá)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我仔細(xì)地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)了諸多無(wú)效的教學(xué)行為。

第一，我總是重視老師的教，而常忽視同學(xué)的學(xué)，每次上課前，我都細(xì)心的計(jì)劃和預(yù)備課堂內(nèi)容，爭(zhēng)取讓物理課堂大容量。上課時(shí)，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，同學(xué)卻歪來(lái)倒去，無(wú)精打采，遇到這種狀況，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下，留意一下，但一會(huì)兒又忙于講授了，這樣上課老師上得累，同學(xué)收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違抗，老師做了許多無(wú)用功。

第二，教學(xué)魅力不強(qiáng)，物理學(xué)科應(yīng)當(dāng)是知識(shí)性，藝術(shù)性的完滿結(jié)合，而我的物理課堂更多的著重知識(shí)性，沒(méi)有太多的情境設(shè)置，沒(méi)有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠，雖然同學(xué)不厭煩物理，但也說(shuō)不上特別喜愛(ài)。這就讓同學(xué)學(xué)習(xí)物理較為疲軟，愛(ài)好不很濃。另外，我對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的同學(xué)缺乏實(shí)時(shí)的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠?qū)崟r(shí)，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

針對(duì)以上狀況，改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面來(lái)改進(jìn)無(wú)效教學(xué)：

一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，老師在課堂上要擅長(zhǎng)掌握自己的心情，不要把不開心的心情帶進(jìn)課堂，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì)，有時(shí)由于早上的家庭作業(yè)狀況不好，就會(huì)怒氣沖天的直進(jìn)教室，先把同學(xué)罵一頓，然后再上課，在這個(gè)時(shí)候，自己是出了氣了，同學(xué)也寧?kù)o了，但卻發(fā)覺(jué)同學(xué)的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了，反之，老師的立場(chǎng)和善面帶笑容，同學(xué)就勇于發(fā)言，思維活躍，知識(shí)掌控得也比較好。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，老師需要對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，力求找到最簡(jiǎn)約的方法講給同學(xué)聽，不多說(shuō)廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地制造性地學(xué)。

三、給同學(xué)留有足夠的學(xué)習(xí)余地，老師不僅要把知識(shí)傳給同學(xué)，而且要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是教同學(xué)“漁”，而不是送給同學(xué)“魚”，我覺(jué)得老師要敢于舍得給同學(xué)思索的時(shí)間，讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培育同學(xué)的思維技能，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。首先，課前要讓同學(xué)預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，給同學(xué)留下足夠的思維時(shí)間和空間；其次，要給同學(xué)充分思索的余地，課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)全面掌控同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，留意同學(xué)不會(huì)的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥；再次，在練習(xí)中要留給同學(xué)充分思索的余地，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計(jì)新奇的、富有啟發(fā)性的、思索性的習(xí)題。讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，加強(qiáng)思維技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。篇四：有效課堂教學(xué)心得體會(huì)

構(gòu)建有效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

單甲鄉(xiāng)中心完小陳新華這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)需要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、仔細(xì)討論教材。吃透教材是老師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延伸

2、認(rèn)真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來(lái)越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)覺(jué)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)同學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。同學(xué)汲取知識(shí)第一印象往往非常重1要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說(shuō)讀寫各式練習(xí)狀況往往往徑直影響著同學(xué)課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于同學(xué)投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的同學(xué)是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)同學(xué)的期望值不要太高有的同學(xué)是由于老師、家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的期望太高，孩子由于沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界

有的同學(xué)是由于我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作那么，對(duì)同學(xué)的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要幽默

2有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。同學(xué)很喜愛(ài)幽默的老師

5、老師要講究對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多鼓舞，實(shí)時(shí)鼓舞，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；同學(xué)之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、老師做同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題

這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)需要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要3做好以下幾個(gè)方面：

1、仔細(xì)討論教材。吃透教材是老師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延伸

2、認(rèn)真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來(lái)越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)覺(jué)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)同學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。同學(xué)汲取知識(shí)第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說(shuō)讀寫各式練習(xí)狀況往往往徑直影響著同學(xué)課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于同學(xué)投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的同學(xué)是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)同學(xué)的期望值不要太高

有的同學(xué)是由于老師、家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的期望太高，孩子由于沒(méi)有達(dá)到4預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界

有的同學(xué)是由于我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作那么，對(duì)同學(xué)的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。同學(xué)很喜愛(ài)幽默的老師

5、老師要講究對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多鼓舞，實(shí)時(shí)鼓舞，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；同學(xué)之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、老師做同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，預(yù)備好充5篇五：學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

司徒中心學(xué)校秦國(guó)江

今日，我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我體味了一種全新的課堂教學(xué)。

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

〔一〕課堂因互動(dòng)而精彩，同學(xué)因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的仔細(xì)講，同學(xué)的認(rèn)真聽為主，同學(xué)的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，同學(xué)是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶同學(xué)，最終同學(xué)不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓同學(xué)充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌控哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。同學(xué)們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來(lái)解決。

2、展示課中，每個(gè)同學(xué)將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達(dá)清楚，這節(jié)課中同學(xué)們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織技能、表達(dá)技能、思索技能。

〔二〕為同學(xué)的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，著重提高同學(xué)學(xué)習(xí)技能——思維力、生成力、表達(dá)力。

〔三〕用觀賞的眼光調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性

同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染同學(xué)呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊敬每一個(gè)同學(xué)。”雖然簡(jiǎn)約，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。老師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于同學(xué)的參加度。同學(xué)得到充分尊敬了，同學(xué)都有了學(xué)習(xí)自信心，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的勝利就不在話下了。

二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式

今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校同學(xué)的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1、讓同學(xué)做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在同學(xué)預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓同學(xué)自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓同學(xué)在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，開展小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)自思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)技能。讓課堂和諧、民主，同學(xué)敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，焦灼活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面對(duì)全體。以往教學(xué)只著重面對(duì)好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用同學(xué)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)承受一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的深厚學(xué)習(xí)氛圍。高效課堂的勝利啟示我們，在教學(xué)中，要給同學(xué)一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中要充分挖掘同學(xué)的潛力，就要把課堂讓給同學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

司徒中心學(xué)校徐恒津

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有有用性的知識(shí)，促使同學(xué)的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念需要高效；同學(xué)所獲需要高效；教學(xué)投入產(chǎn)出需要高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有肯定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。假如是問(wèn)題情境，老師提出的問(wèn)題那么要詳細(xì)、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)覺(jué)了什么”等問(wèn)題。2.教學(xué)情境應(yīng)具有肯定的時(shí)代氣息

當(dāng)今的信息社會(huì)里，同學(xué)可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，老師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

二、高效課堂來(lái)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)全過(guò)程，使同學(xué)自主地學(xué)習(xí)、和諧地進(jìn)展。老師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)同學(xué)的主體性、主動(dòng)性，讓同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓同學(xué)獨(dú)立思索，展示同學(xué)性格，從而使每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

三、高效課堂來(lái)自貼近同學(xué)生活的問(wèn)題設(shè)置

力求從同學(xué)熟識(shí)的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的、感愛(ài)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與動(dòng)機(jī)，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參加學(xué)習(xí)。

四、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、老師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也肯定會(huì)更好。

通過(guò)這次講課，我更深刻地感受到，老師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，援助同學(xué)掌控科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為制造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮同學(xué)主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

司徒中心學(xué)校黎慶平

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為

首先，重視課前的備課。

〔1〕老師在課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材、老師用書，對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)有時(shí)僅僅了解一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元是不夠的，需要將整個(gè)學(xué)校階段的數(shù)學(xué)系統(tǒng)都應(yīng)當(dāng)了然于胸，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都簡(jiǎn)單使同學(xué)失去愛(ài)好。

〔2〕教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提。老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學(xué)怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)同學(xué)對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

〔3〕制造性地運(yùn)用教材。

老師要制造性地運(yùn)用教材，應(yīng)當(dāng)是用教材，而不是教教材，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為同學(xué)服務(wù)。例如，許衛(wèi)兵校長(zhǎng)在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，將教材中的4個(gè)桃子平均分成2份，這一內(nèi)容在第一課時(shí)中省略了，同學(xué)在學(xué)習(xí)中就沒(méi)有涌現(xiàn)我們以往所涌現(xiàn)的，份數(shù)和個(gè)數(shù)的混淆這一錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)教材的奇妙改動(dòng)，很好的突破了這一難點(diǎn)。老師勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學(xué)的實(shí)際，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性。

〔1〕老師要著力打造同等、和諧的師生關(guān)系。

〔2〕老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探究新知的活動(dòng)中。

〔3〕老師在課堂中要擅長(zhǎng)傾聽。

〔4〕老師還應(yīng)著重同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育。例如在許愛(ài)軍主任所執(zhí)教的六班級(jí)下冊(cè)空間與圖形復(fù)習(xí)第一課時(shí)，在課堂一開始，沒(méi)有急著整理內(nèi)容，而是與同學(xué)一起探討復(fù)習(xí)的方法，總結(jié)出“回顧整理，鞏固練習(xí)，發(fā)覺(jué)聯(lián)系”，不僅適用于本節(jié)課，同樣對(duì)同學(xué)今后的每一堂復(fù)習(xí)課都能起到肯定的引導(dǎo)作用。

第三，要重視同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們的課堂達(dá)到事半功倍的效果。同學(xué)能仔細(xì)聽講，積極思索，仔細(xì)完成作業(yè)，“一步一回頭”。高效課堂是全部老師一貫不懈努力的方向，我們一貫在積極查找與探究，朝著目標(biāo)前進(jìn)。

學(xué)校語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得

司徒中心學(xué)校江芝桂

隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校