——高校思政工作交流材料習(xí)近平總書記在國際人工智能與教育大會賀信中指出，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新”。思想政治教育工作者要緊跟時代發(fā)展新趨勢，把握技術(shù)革新帶來的新機遇，主動嘗試、大膽創(chuàng)新，以提高思想政治教育的實效性為出發(fā)點，積極推動人工智能與思想政治教育領(lǐng)域的深度融合，實現(xiàn)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。一、人工智能與思想政治教育的關(guān)系1.人工智能嵌入思想政治教育是歷史發(fā)展的必然趨勢。其一，將人工智能嵌入思想政治教育，是新時代高校思想政治教育發(fā)展的新要求。國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出，要搶抓人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇，著力優(yōu)化人工智能技術(shù)的深度運用，注重智能教育的深入發(fā)展。高校要以人工智能技術(shù)為依托加快構(gòu)建新的教育模式和人才培養(yǎng)體系，將大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)融入思想政治教育之中，拓展智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)在師生之中的應(yīng)用范圍。其二，將人工智能嵌入思想政治教育是滿足學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作，并把此項工作提升到戰(zhàn)略工程和政治任務(wù)高度。當(dāng)前，受到國內(nèi)外多種思潮的沖擊和影響，大學(xué)生的思想價值取向和觀念容易產(chǎn)生扭曲，而智能個性化教育能夠有效解決這一問題。教育工作者要著眼于學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需求，運用人工智能技術(shù)為學(xué)生“量身打造、精準服務(wù)”，積極探索人工智能與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展。2.人工智能嵌入思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)人工智能高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要。一方面，實現(xiàn)思想政治教育目標任務(wù)需要人工智能的輔助和支撐。目前已經(jīng)頒布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》等政策文件，從戰(zhàn)略規(guī)劃上為人工智能嵌入思想政治教育繪就了發(fā)展藍圖。人工智能涵蓋了虛擬現(xiàn)實智能、語言圖像處理、跨媒體分析處理等新興技術(shù)，運用上述技術(shù)采集師生參加學(xué)習(xí)、工作、活動等行為軌跡數(shù)據(jù)信息，并將其納入大數(shù)據(jù)庫之中，能夠更加精準地了解師生行為規(guī)律和思想動態(tài)，及時對異常狀況做出分析研判、風(fēng)險評估、監(jiān)督預(yù)警和應(yīng)急處置。另一方面，思想政治教育也能助推人工智能的快速發(fā)展。人工智能的意識形態(tài)屬性和政治屬性，在一定程度上反映出人工智能設(shè)計與應(yīng)用者的價值觀念和思想觀點。思想政治教育通過對人工智能開發(fā)和設(shè)計人員進行價值觀塑造和思想引領(lǐng)，引導(dǎo)其將主流意識形態(tài)嵌入人工智能設(shè)計框架之中。二、人工智能模式下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)1.人工智能無法精準描述人類價值觀與真實情感。一方面，機器學(xué)習(xí)算法與人腦處理信息的方式不同。情感機器人的成功研發(fā)與使用，賦予了機器人人類式的情感功能，提高了其在模仿、表達、理解、識別、擴展和延伸人類思想情感方面的能力，使機器人能夠根據(jù)人腦區(qū)域活動特點及規(guī)律，以及表情、行為等外在顯性因素，來綜合預(yù)判人類的思維與情感。思想政治教育涉及人類意識形態(tài)、情感思想等多方面的內(nèi)容，而人工智能不具備人類大腦特有的思維模式，僅僅依靠過往數(shù)據(jù)分析與預(yù)判，這就會導(dǎo)致其在精準刻畫人類價值觀取向時存在偏差。另一方面，學(xué)生在利用新平臺、新技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，直面軟件與終端設(shè)備的時間日益增多，與老師同學(xué)交流溝通的頻率逐漸減少，弱化了教師對學(xué)生的思想狀況與意識形態(tài)的了解。人工智能無法精準把握學(xué)生的心理特征、情緒變化，不能對其價值觀做出正確引領(lǐng)，容易使思想政治教育偏離學(xué)生的實際需求與正確發(fā)展的軌道。2.人工智能對思想政治教學(xué)模式帶來的沖擊弱化了教師的主導(dǎo)地位。信息時代的快速發(fā)展，對思想政治理論課教師提出了更高的要求。一是部分思想政治理論課教師因不具備良好的智能素養(yǎng)，無法適應(yīng)“人工智能＋教育”的發(fā)展節(jié)奏。教學(xué)缺乏創(chuàng)新，技術(shù)手段落后，滿足不了學(xué)生對“新”（世界格局新變化）、“潮”（重大事件新觀點）、“熱”（社會前沿新熱點）知識的汲取，仍然采用“滿堂灌”的課堂模式開展教學(xué)活動，不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，養(yǎng)成深邃的思辨習(xí)慣。二是人工智能弱化了教師的角色。人工智能在提高智能化教學(xué)水平的同時，迫使教師必須更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代大學(xué)生群體——“數(shù)字原住民”的需求。由于學(xué)生喜歡高效快速地獲取信息，人工智能有效滿足了這一需求，教師便不再成為他們獲取知識的唯一途徑，這在一定程度上消解了教師的人格魅力，使教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)。3.不同人工智能系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享與集成應(yīng)用受到限制。人工智能采集的數(shù)據(jù)信息通常以不同的方式儲存在各種應(yīng)用系統(tǒng)之中，但各應(yīng)用系統(tǒng)間的協(xié)同融合還不夠充分。一方面，目前人工智能大數(shù)據(jù)采集還未形成協(xié)同融合的實踐樣態(tài)，其在不同服務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)碎片化、割裂式、分散化的特征，致使采集的數(shù)據(jù)相對孤立，具有局限性。如果不能實現(xiàn)智能系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享與集成應(yīng)用，就很難從海量數(shù)據(jù)中獲得有效信息，無法對大學(xué)生的情感、情緒以及思想行為進行“精準畫像”和監(jiān)督反饋，難以真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)收集、提取、整合的智能價值。另一方面，智能機器系統(tǒng)預(yù)測有可能會帶來一種“刻板效應(yīng)”，單純依靠對學(xué)生以往保存數(shù)據(jù)的分析，忽視現(xiàn)有發(fā)展變化的可能性，這也會對客觀分析學(xué)生的思想行為造成一定影響。“刻板效應(yīng)”從本質(zhì)上來說，是對過往數(shù)據(jù)的預(yù)測延伸，若未能充分考慮教育對象發(fā)展變化的可能性，可能會造成智能誤判，導(dǎo)致學(xué)生成為智能技術(shù)下的“受害者”。因此，必須加強不同部門、不同智能系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)同發(fā)展，推動“人—機—網(wǎng)”三者之間的無縫對接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的整合與應(yīng)用的集成，從而提升思想政治教育的智慧化與科學(xué)化水平。三、推進人工智能與思想政治教育深度融合的實踐路徑1.增強人工智能運用于思想政治教育中的價值引領(lǐng)。人類社會的主流價值對人工智能的發(fā)展具有牽引作用，思想政治教育要強化人工智能的技術(shù)優(yōu)勢。一要加強對人工智能從業(yè)者的價值引領(lǐng)。學(xué)校作為人工智能發(fā)展的重要場所，擁有眾多人工智能從業(yè)者，對于人工智能相關(guān)專業(yè)的師生而言，更應(yīng)注重對其進行思想政治教育，不斷提高其思想政治素養(yǎng)水平，筑牢堅定的理想信念。二要引導(dǎo)思想政治教育工作者以智能思維增強工作主動性。思想政治教育工作者應(yīng)積極尋找人工智能與思想政治教育的結(jié)合點，將大數(shù)據(jù)思維、智能思維等融入思想政治教育全過程，不斷創(chuàng)新工作方式方法，切實推進思想政治教育的智能化轉(zhuǎn)型。三要堅持正確的政治方向。人工智能在嵌入思想政治教育的過程中，要充分依托社會主義政治、法律、倫理等主流價值規(guī)則對智能機器算法進行設(shè)計和優(yōu)化，確保在利用人工智能開展思想政治教育工作時，使大學(xué)生能夠樹立正確的政治方向，堅定“四個自信”，真正體現(xiàn)人工智能在教育領(lǐng)域的價值和作用。2.打造智能素養(yǎng)較高的思想政治教育師資隊伍。智能素養(yǎng)是指人們理解人工智能運行方式的能力和本領(lǐng)以及人機協(xié)同工作時的態(tài)度、情感、技能和價值觀的綜合表現(xiàn)。思想政治教育工作者要不斷提高自身智能素養(yǎng)，用批判的眼光看待人工智能的作用和影響，避免片面性盲目追求人工智能的過度作用，而忽略受教育者的成長規(guī)律和主觀能動性。一方面，要加強思想政治教育工作者的學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度。高校可舉辦人工智能素養(yǎng)提升專題講座和培訓(xùn)班，邀請國內(nèi)外人工智能專家、學(xué)者對思想政治教育工作者進行培訓(xùn)，定期對輔導(dǎo)員、黨務(wù)工作者、思想政治理論課專任教師等群體開展輪訓(xùn)，提高其對人工智能系統(tǒng)的理解和運用能力，針對信息共享、人機協(xié)同、數(shù)據(jù)處理等方面進行模塊化系統(tǒng)培訓(xùn)。另一方面，要強化對思想政治教育工作者智能素養(yǎng)的評價考核。高校要合理運用評價考核手段，將對思想政治工作者的智能素養(yǎng)考核納入職稱、職務(wù)晉升與教師年度綜合考核等環(huán)節(jié)，激發(fā)其提高智能素養(yǎng)的積極性和主動性。高校可選樹智能素養(yǎng)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師作為典型人物，加大宣講力度，搭建溝通交流平臺，分享心得體會和教育經(jīng)驗，形成智能教育的示范案例。此外，學(xué)校與各職能部門還可將提升教師智能素養(yǎng)作為科研項目，設(shè)立專項研究課題，為人工智能嵌入思想政治教育匯聚源源不斷的智慧力量。3.構(gòu)建多方協(xié)同的人工智能思想政治教育體系。人工智能嵌入思想政治教育需要社會、學(xué)校、政府、家庭等多方協(xié)助，構(gòu)建務(wù)實高效的智能化育人體系。首先，推進智慧校園建設(shè)，打通高校與高校之間的數(shù)據(jù)共享通道。通過智慧數(shù)據(jù)共享，準確、高效、便捷地收集心理健康、師資建設(shè)、實踐育人、教學(xué)管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的數(shù)據(jù)，從中提取有效內(nèi)容設(shè)計智能思想政治教育系統(tǒng)，形成協(xié)同效應(yīng)。其次，積極融入智慧城市建設(shè)，推進高校與地方的智能協(xié)同銜接。高校可借助智慧城市大數(shù)據(jù)共享平臺，推進學(xué)生志愿服務(wù)、貧困資助、實踐育人等工作的智能化提升，增強思想政治教育的針對性和實效性。例如，學(xué)生貧困資助工作，高校可依托智慧城市居民社會保障與脫貧攻