初中物理教學隨筆物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的學科,而物理實驗是物理教學的重要組成部分,能否上好一節物理實驗課,將直接決定著這一節物理課的成敗.而如何來提高物理實驗課的教學質量,歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力,直到現在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知"沖突"，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。教師教學中要"敢放""能收"。新課改下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。 有趣小實驗更能發揮這種作用，激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。但是，剛接觸物理實驗的初中生,好奇心強,但自制力差,再加上對物理實驗課缺乏正確認識,從而導致物理實驗課教學很難組織,并且教學效果也不理想.要想上好實驗課,就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規章制度,讓學生養成良好的實驗習慣,提高實驗素質?？傊锢碇R和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創造性思維的發展。在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的學科,而物理實驗是物理教學的重要組成部分,能否上好一節物理實驗課,將直接決定著這一節物理課的成敗.而如何來提高物理實驗課的教學質量,歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力,直到現在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談幾點小小的看法：

1、培養學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生,好奇心強,但自制力差,再加上對物理實驗課缺乏正確認識,從而導致物理實驗課教學很難組織,并且教學效果也不理想.要想上好實驗課,就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規章制度,讓學生養成良好的實驗習慣,提高實驗素質。

2、明確實驗目標。教學應制定具體的教學目標,也就是說,應以物理教學大綱和教材內容為依據,并從學生實際出發制定出符合學生的認知目標、操作技能目標和實驗素質目標等。

3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作并獲得正確結果的重要前提.也就是說通過實驗前的預習,可以使學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數，目的明確。比如,在“測量小燈泡的電阻”之前,先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什么知識可求的電阻?需要那些實驗器材？實驗步驟應如何進行?這樣就給學生提出了明確的要求,讓學生有針對性地去做好實驗前的準備工作.從而達到提高實驗課的教學效果。

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初中物理教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，一門美學。課堂教學是教學過程的重要環節，教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。下面僅就課堂教學談談物理教學藝術的表現。

一、創設物理情景，激發學生學習興趣

捷克教育家夸美紐斯認為：”教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。

物理教學藝術的表現，首先在于能激發學生學習興趣。如在教”光的折射”現象時，設置實驗情景：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚，由于學生總認為眼睛所看到的塑料紙魚的位置那么準確。這時教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在塑料紙魚的上方，然后引導說：要知道這個道理，就得學習”光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性強，創設的簡易實驗把學生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，能很快地集中學生的注意力，這為接下來用實驗研究光的折射創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生藝術的效果。

二、展示物理科學美，培養學生審美能力

羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。”再美的事物，如果不被發現，那無異于明珠暗投，物理教學同樣如此。但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是物理教學的藝術。

物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的?？茖W家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。

教師平時教學中應向學生展示物理知識美的一面，激發學生愛美天性。例如：物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。物理學理論內部相互間的自然展現的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統一于運動學的速度和位移兩個公式中。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館牛頓力學公式，可以把地上的物體與天上的星體統一起來，比如：運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負等。由此可見，教學中只要我們善于發掘，物理學的”簡潔美”、”對稱美”、”和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。

教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。

三、引導學生積極思維，促進學生發展

物理教學必須根據物理學科的特點為完成教育培養目標做出貢獻，應致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。在教學過程中應如何促進學生的發展，這體現著教師的藝術水平。

長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發展，采取傳統的注入式教學方法，使教學處于教師”給”與學生”收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位。這對促進學生的發展毫無神益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事情景等激發學生思維。如在教”壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是”三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。

在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是”抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說”授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。如：教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來。這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。

一節成功的物理課，是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果。

物理教學經驗交流材料

今天，有幸和大家交流一下教學經驗，我感到很高興。

一談到總結教學經驗，就趕緊回顧自己近二十年來的教學歷程，可突然卻發現頭腦中并沒有儲存下一條成文的“經驗”，簡一片空白。絞盡腦汁、認真回顧，才發現這么多年的教學，更多時候憑的不是經驗，吃的不是“老本”，而是根據不同學生的不況、不同要求和不同時代的不同風格，靈活改變自己的教學手段和教學方法，因為我一直信奉“教無定法”，教書的確要“因生施“因知施教”、“因時施教”，必要時“死教和活學結為一體”也不失為一種很好的教學方法。當然無論是任何模式和方法，都了一條主線貫穿其中，那就是“用心去教”，而不是只用“嘴”。下面就自己在教學實踐中的一些做法和感悟，但稱不上經驗，師們交流和探討一下。

一、給學生留好至關重要的“第一印象”。

我不知道在大家心目當中什么是“好”的第一印象，我的觀點是:幾節課上下來，你給學生要留下比較鮮明的初步感覺，這是治學嚴謹、知識淵博、嚴愛有加的老師，他(她)不但對學生要求嚴格，而且對自己要求也嚴格，在今后相處日子里無論是學生還師都要抱著一種“說干就干、干就往好干”的心態去工作、去學習，任何人、任何時候不能糊弄和懈怠。如果你給了學生這樣一象，我想以前多么散漫的學生，也應該都有不同程度的改善和提高，就算是沒有改善和提高，心靈上也會形成一個“觸動”。當除了留下關鍵的第一印象外，還要給學生提供一個“改過自新”的機會，你要讓學生非常明白和清楚“你不會追究他（或她）的不會詢問他的過去，更不會在意別人評價他的過去，學習好壞、品質好壞，你就相信你自己親眼看見的、親身體驗的，每個人都能犯過錯誤，更都有可能改正錯誤”,這樣一來，每個學生面對你都有“重生”的感覺，相信有相當一部分同學也會有在你面前“再來、大干一場”的雄心！喚起了學生的信心和斗志，你今后的教學工作就奠定了一個良好的基礎，因為只要學生只要肯跟著咱就行！

二、嚴愛兼施，建立良好的師生關系。

教學中，我最深的感受是：在學生的學習過程中，不僅要給他們知識，更要給他們細心的愛護和嚴格的管理，也就是嚴愛兼因為知識重要，但是懂得“學知識”和“學會做人”是更重要，所以做為老師除了要有精湛的業務、全面的知識，而且要在傳道解惑時做到嚴格要求和愛生如子并存，實踐證明：有些事情需要用愛心來暖化，但有些時候更需要用嚴格的要求和紀律來約束，了紀律和約束有很多事情會走形或打折扣。所以我的觀點是：該愛則愛，該嚴則必須要嚴，而且一點也不能留情，即“愛而不溺而不疏”。這樣一來，學生對你的感情是“敬”、“怕”、“愛”的交織，有話既想和你說，干任何事情時又不會肆無忌憚，建良好的師生關系。

三、用生動的教學方式煥發課堂的活力。

按照新課標要求和我縣的課改方向，在教學過程中我大膽實施以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心、探究培養學生主動思考、質疑、求索的能力。在課堂上，我很少自己一言堂，只要課時內容允許、教學進度允許，我總是把很多的時空間留給學生，在學生的討論、師生的交流過程中，讓學生把知識理解得更透徹，從而掌握得更牢固，同時也提高了學生的邏輯能力、語言表達能力等多種能力。另外多讓學生參與進來，也提高了學生上課的積極性和表現欲，上課的熱情比較高漲?？傊?，教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關鍵就是要根據學生的特點，教學計劃要全面，有針對性，扎實物理教學方法交流

各位領導、各位老師：

下午好！首先感謝領導和同志們給我這次學習交流的機會。在上學期期末考試中，我所教的班級取得了一些暫時性的小進步。我知道這樣的進步可能是暫時的、偶然的、幸運的。在期末分析表公布之后我倍感壓力，生怕自己今后做得不好，現在坐在這里心情非常忐忑。作為一名年輕教師，教學經驗談還不上，今天我只是從個人的角度介紹一下物理教學上的一些做法，不到之處請領導和各位老師批評指正。

1、提高課堂教學效率。在備學生、備目標、備教材、備教法的基礎上，精心設計課堂教學。

2、每節課開頭我都將上一節課內容以提問的形式幫助學生回憶、鞏固一遍，好讓學生盡快的進入學習狀態，達到溫故而知新的效果。

3、做好每節新課的導入，使之精彩。物理課是初二年級的一門新學科，許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅停留在表面，隨著內容增多和難度的加深，如若不及時深化，他們的學習熱情會很快退去。因此，每節課的精彩導入尤為重要。

4、課堂聯系實際，用生活實例啟發引導學生，用有趣的實驗激發學生興趣，對學生合理的猜想及時給與肯定，讓他們感受到學有所用。

5、分層布置作業，讓學有余力的學生有自主學習的時間，對于部分學習能力較差的同學也不過高要求，如果要求這類同學作業達到一定的正確率，他們往往選擇抄。所以我覺得認真寫，不要抄襲，實在思考不出來的題目上課認真聽及時訂正就好。

6、精選習題，及時批改，及時評講并做好二次批改。

7、重視板書的作用。對于部分學習能力不強，主動性差的學生，學習是被動的接受，自己不會歸納總結。所以我喜歡把一節課的內容設計成脈絡清晰的板書，重點難點標注出來，重點題型精講精練，并讓學生記錄，這樣可以讓學生在復習的時候像文科一樣有個提綱挈領的東西。

8、重視基礎概念，物理計算、實驗原理都是基本概念的應用和遷移。每節課我會把一些基本概念和我認為重要的東西上課時就做重點強調或在筆記中標注出來，并告訴學生這些內容我要默寫。盡管我一兩個星期才默寫一次，由于我的強調和適時的檢查，他們學這些概念的時候特別用心。提高了他們對概念的理解和重視。

9、定期檢查學生的課堂筆記和錯題集，重視他們在復習中的作用。

10、虛心向組里老師請教，爭取每節課都使集體備課的成果得到充分利用。

回顧上一學期的工作，既辛苦又充實，雖然取得了一些成績，但是這和領導的鼓勵,同事的幫助密不可分的。當然這些進步也只是階段性的，中考才是對我們教學效果的最終檢驗，所以我還必須在今后的教學道路上不斷學習、不斷總結、不斷實踐，爭取最終交上一份滿意的答卷初中物理教學經驗交流報告

池州市第三中學

葉斌

今天，我很榮幸參加西片物理教研會，和大家一道交流教學經驗，感到非常高興。下面就平時的物理教學淺談一下我的一些做法，不當之處還請各位同仁賜教。

一、珍惜四十五分鐘課堂教學，提高物理課堂教學效率。

1、備好每一堂課。備課是課堂教學工作的首要環節，是上好課的基礎和前提，只有這樣才能應變課堂教學中遇到的各種情況，做到有的放矢，才能更好地向四十五分鐘課堂教學要質量。不能上無準備的課，否則課堂教學效率低下，甚至影響到學生學習物理的積極性。

2、把課堂教學落到實處。一堂課即使設計得很好，如果缺失了落實，也是很不完美的一節課，所以我在教學中特別注意三點：A、在上新課前，要求學生做好預習，把不懂的地方做上記號；B、在課堂上及時提醒學生把該掌握的內容一定要重點標出來，該記筆記的也一定要記；C、自主學習、互動學習，在課堂上，結合學生實際情況合理地確定教學目標，講透知識點，突出重、難點知識教學，即有教師講、引導、演示，也有學生回答、學生做實驗、習題訓練，充分地搞活課堂，在這里可適當地實行分層教學，難題可有好生回答，簡單的問題可由差生去做，這樣既照顧到好生學習興趣，也調動了差生的學習積極性。

3、關注實驗教學，讓學生在實驗中領悟知識點。大家知道，物理學是一門以實驗為基礎的學科，現在的學生不同于以前的學生，缺少動手，生活面很窄，實踐經驗少，所以書本上要求的教師演示實驗和學生分組我能做的必做，雖然做實驗耽誤教學時間，但靠自己的一張嘴講實驗既費時又費力，且學生理解的不透，如果讓學生通過親手做實驗，在他的面前是直觀、生動的畫面，這樣獲取的知識更容易理解，記得更深刻，能起到事半功倍的效果，因此當物理教師的切莫懶惰，該做的實驗必須要做。

4、教學方式做到形式多樣，吸引學生積極參與。我認為一堂課不能平鋪直敘，要有講有練、有問有答，在教學中利用投影、實驗、游戲，講故事等精心創設情境，激發學生學習興趣，采用學生合作學習、師生交流、動手探究等鼓勵學生積極參與課堂活動，從而提高課堂教學效率。

二、注重物理知識點復習與鞏固。

引導學生學會復習，復習時對前面已學過的知識進行再加工的過程，為下階段的學習做好準備。我認為這一環節也是必不可少，否則舊知識沒有搞懂，新知識又來臨了，長期下去，學生就會失去學習物理的信心，怕學習物理。所以在平時復習課教學中努力做好復習指導，即做到：

1,、及時復習，課后要及時把老師講的和板書的重點知識向放電影一樣，在腦子里過一遍，看看能想起多少，然后翻開筆記，查找漏缺。當天學的知識，要當天復習，絕不拖拉；

2、要緊扣書本，對書本上的概念、公式、原理等進行復習，同時要思考這些知識點與生活中有哪些聯系？這樣活學活用，所掌握的知識更加牢固；3、要反復復習。要借鑒走路模式讓學生學完一節課復習一次，學完一章復習一次，學習一階段系統總結一次，期末再復習一次。通過這種反復走路，步步為營的復習模式，所學的知識不會消退，效果很好；4、復習課不好上，要求有復習的思路，切記不能東拉西扯，要精心地選好問題，選題時要圍繞復習的中心來選，做到有針對性，把前后知識貫穿起來，形成一個完整有系統的知識網，這樣對今后的學習也很有幫助。

三、要狠抓作業和考試。

現在從上到下抓素質教育，要給學生減負，我認為教育指導方針沒有錯，但是要經過“中考”這一關，就必須面對中考指揮棒把物理學習落到實處。

1、落實作業，物理作業包括課堂作業和課外的（“同步練習”、“指導用書”），要求當天的作業當天晚上完成，第二天由組長檢查驗收，再由課代表收齊交到老師處批改，同時把沒有交的名單也一并交個老師，在這里老師一定要批改，沒做的同學要補做，如果時間倉促，可抽出幾道題批改，切記把沒有改的作業直接發給學生，否則學生就把你布置的作業不當回事，這樣就達不到鞏固效果，長時間下去，物理課就沒有吸引力。

2、落實考試，以考促學，以考促教。學生若不考，不會關注這門課，學生看哪個老師抓的緊就學哪門課，通過考試發現問題，隨時了解學生學習動態，改好的試卷要帶回家由家長簽字，讓孩子在學習上有緊張感，養成“你追我趕，比學趕超”的好習慣。所以我很關注每一次的考試，一般地，實行“一周一考”，考過之后及時閱卷。另外抓好試卷講評，試卷講評是物理教學中非常重要的環節，這對于學生鞏固知識、拓展知識提供了平臺。講評時按以下幾個環節進行：A、自查、互評，將考試卷在課前發給學生，讓學生查找出錯的地方及出錯的原因，把仍弄不懂的問題做上記號，也可學生之間相互討論，相互點評；B、總結評價。教師對本次考試做簡單概述，主要是對試題考查目標、難度的評價，對考試成績各個分數段人數及最高分、最低分進行公布，對值得肯定的試卷和答卷中存在的問題等作一簡單介紹，使學生了解本次考試的概況和自己所處的位置，在這個環節中應堅持表揚肯定為主，點出共性問題；C、講評、指導。這個環節是把在閱卷過程中出現的共性問題進行評析，這是講評課重點所在。教學過程中一是抓住疑點和錯點，引導學生領會答題的思路和解題的方法；二是要評出錯誤的原因、評出應注意的問題；三是注意啟發引導學生，講明講透，舉一反三。D、拓展訓練。一是針對試卷中出現的共性問題，進行變式訓練，最后進行拓展訓練；二是矯正個別錯誤，進行一般性訓練，可讓學生互動交流來解決個別錯誤的問題；三是針對共性問題，設置較有深度的訓練題，提高層次，變換角度，進行拓展訓練。E、個別輔導。對于差生肯定有不少的問題弄不明白，我只能課間或放學時給他單獨輔導，在這里需要耐心，一遍不行再來一遍，多給他鼓勵，我想盡可能地讓每一位孩子都來學習物理，這樣，可以大面積地提高物理成績。

以上是我在平時的教學中一些點滴做法，談得不妥的地方還請各位同行給予批評和指導。謝謝各位！教學經驗交流會發言稿

各位老師:

下午好！首先感謝區教研室給我們提供了這個互相交流、互相學習機會，其次，感謝區教研室對我們學校教學工作的肯定。現在先談談我們初三備課組的一些做法：

一、抓好教學常規工作，提高教學質量

（1）強化基礎教學，重視能力的培養

基礎是能力的根基，在數學教學中必須樹立起抓基礎是根本，抓能力是核心的意識，加強基礎知識的教學，基本技能的訓練和各種能力的培養。不少學生在基礎題上失分，在基本運算上出錯，這就要求我們在平時的教學中，應當加強概念教學，而且引導學生在學好概念的基礎上，掌握數學規律（包括法則、性質、公式、定理、公理、教學思想等）并著重培養學生的能力，在教學中穩扎穩打，夯實基礎，不僅教給學生知識，更注重揭示獲取知識的思維過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程。備課組基本每天出一份小測題，每天清理基本知識點，確保絕大多數的同學基礎題過關。（為了激勵學生，我們規定每三次小測滿分可得一封表揚信，個別學困生有一次滿分也發表揚信）

（2）認真進行每次單元測驗成績分析，努力縮小班級差距

備課組每單元出一份綜合練習，兩份難度不同的測驗卷，（有時難度較大的先測，難度較小的后測；有時難度較小的先測，難度較大的后測，根據學生的掌握知識層度及學習狀態決定兩份卷的使用先后順序）。每次測驗后，我們把試題分為幾大類進行統計，其中選擇題為一個統計點，填空題為一個統計點，解答題有幾題就分為幾個統計點。在年級內統計各題得分情況進行分析，能反應出不同班級之間的差異，這樣在備課組的考試分析時，把得分高的班級的教學經驗拿來推廣，得分差距大的班級，大家一起幫助分析原因，有效地彌補了教師的教學盲點。也為在試卷講評時，做到有的放矢，有效地提高課堂效率。

（3）落實培優補差措施，切實抓好分類推進

為了保護優秀生的學習熱情，我們在日常教學過程中結合教學進度，適當為學有余力的部分學生布置一些稍微難一點的題目。引導優等生克服浮躁、眼高手低等不良傾向，扎扎實實的夯實基礎，努力培養綜合、靈活運用所學知識解決實際問題的能力。在加強個別指導的同時，幫助他們選擇必要的課外學習讀物，開闊了他們的知識視野，培養了他們的自學能力。每個學期組織年級數學競賽，對于競賽獲獎的同學及時張榜表揚通知家長。每逢周一下午利用傍晚自習的時間對年級優秀生進行輔導，鼓勵優秀生間互相競爭、互相幫助。

針對學困生的特點，我們首先幫助他們樹立學好數學的信心，如課堂提問時故意提一些比較簡單的問題，當他們回答正確時及時給與表揚。在布置作業時，采取分層次的要求，對學困生適當降低要求，并根據情況給與適當的提示，遇到確實不會的問題，允許他們緩交作業，但是必須及時找老師輔導。我們還通過談心，及時了解他們學習中所遇到的困難，特別是克服對數學的畏懼心理，讓學生親其師信其道。成立合作學習小組，對學困生給予學習上的幫助。

二、重視期末的復習工作，進一步提高教學質量

我們這次能取得較好成績，除了抓好常規教學工作外，當然期末復習期間的工作也十分重要，要在有限的兩個周時間里，把一本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在復習階段，我們很講究“精講”這一環，在時間緊、任務重的情況下，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。

“巧練”這一環節也是我們復習工作的重點，基本上保證每節課有30分鐘左右的練習時間，而練習題必須是經過我們精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力及技能會有很大的提高。

“檢測”是我們復習工作獲得反饋信息的重要途徑。我們每一學期都會將區里出的單元檢測題留到期末復習時作為基礎過關測試題，要求人人過關。對于不達標的學