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性的認識，為提高農村升學率提供依據，改善農村教育現

狀。

調查時間：8月10日-8月17日

調查對象：XX市麻陽縣a村的老師、家長和孩子

調查方式：訪談法

一、農村的教育現狀：

1.教育資源匱乏，學校設施落后——讀書無用，事出有因。

中國是到1949年之后變成一種垂直的社會，這種垂直的社會，比如資源集中在一些大城市。但是對于鄉村的中國，或者基層的中國來說，我們能夠獲得的資源，各種各樣的文化資源是非常有限的。不管是師資力量，還是一些硬件設施，對于農村的學校來說，“匱乏”是相當正常的。很多學校連個像樣的操場都沒有，宿舍條件也是十分艱苦的。比較偏遠的山村的孩子讀書還得離家幾十公里去鎮上的學校讀書，所以對很多農村的孩子來說，讀書是要付出相當大的成本的。

2.學生自我意識不足，輟學率高——讀書無用認知成風。

目前，農村初中生輟學現象十分嚴重。初中生輟學呈現出三個特點：

（1）學生主動輟學是主流。據調查，絕大多數學生家長都能認識到知識的重要性，希望自己的孩子能夠多學一點知識，無論孩子成績好壞都想讓他們讀完初中。但是，大部分學生都是自己主動輟學，不愿繼續學習。據調查，在輟學的學生中主動退學的占87.6％；

（2）留守孩子輟學的多。輟學的初中生中，父母全部外出打工的留守孩子占三分之一。這是因為這些孩子都是和祖父母一起生活，祖父母作為孩子的監護人，由于其年齡較大，文化不高，除了照顧好孩子的生活外，對孩子的學習是既管不好，也管不了，孩子想逃學，祖父母也很無奈；

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（3）偏遠村莊的孩子輟學率較高。越是偏遠的地方對學習越不重視，學習的風氣也差一些。

3.教育成本高惡化讀書無用、難抬頭的現狀。

就目前的情況而言，對于農村孩子來說，所能選擇的出路呈現越來越多的趨勢，一般來說，農村孩子有三種出路，第一種就是讀書，有句俗語就是說“書包翻身”，農村孩子企圖通過讀書考大學改變自己的命運，這在學校的不少標語中也有強烈的體現。而且由于農村孩子的上一代或上上代往往經過文革的洗禮，很多沒有經歷過正規的教育，并深深以此為憾，在這樣的情況下，家長們往往會把這種讀書的愿望投射到自己的孩子身上，在子女投入了大量的金錢、時間，希望他們成龍成鳳，如讓他們接受大量的補習班或者是進入一些管理比較嚴格的學校，以此希望能夠提高子女們的成績。這樣的情況下生活的小孩比較內向。因為身上背負的擔子很重，所以這樣農村的孩子就只能一門心思讀書，而沒有太多的動手能力。第二種就是如果讀書不是很成功的話，那么對于青年人來說，特別是農村的年輕人，就是去大城市打工。因為對于父母來說，成績不是特別拔尖的話，小孩繼續讀書也是浪費錢，那還不如趁著年輕出外打工。男孩子出門是為自己以后找老婆去掙錢的，女孩子則可能真的是為了補貼家用。但是由于學位不夠高，往往在大城市也不能得到很好的待遇，并且很有可能會受到種種歧視。第三種往往是對于很多農村的女孩子來說，如果讀書沒有讀出去，選擇早點嫁人可能是比較現實的選擇，在小村走訪期間，經常看到年輕的少女就挺了一個大肚子。而對于男孩子來說，如果年紀輕輕沒有出去，往往受到親戚友鄰的排斥，被當做成一種沒有能力的表現，除非有些青年選擇成為用自己的方式，成為當地的小混混或者流氓并且留下來。

因此，在種種現實無奈的選擇下，在這種城市發展實際上建立在剝削農村的基礎上，到最后，“讀書無用論”似乎占據了農村人思想的主線，讀書讀的多不如賺錢賺的多。

二、“讀書無用論”存在的原因分析

1.農村教育制度陳舊，是形成讀書無用風氣的根本原因。

解放以后，國家包辦教育，隨著社會的發展，包辦體制已經成為財政的包袱，同時也制約著教育本身的發展。80年代以來，允許私人辦學并逐步擴大私人辦學效益，如今還在著手建立健全相關法規。90年代，高校開始實行繳費上學、不包分配，走市場化道路。即使如此，教育的公有體制幾乎沒有改變。農村教育至今依然清一色公有制，人和資本均無活力，長期依賴政府，滋長了安于現狀、墨守成規、不思進取、不講效益的落后觀念，人才和經費等教育資源的缺乏與浪費并存，莫不與此息息相關。農村學校危房隨處可見，設備落后基本上是一支粉筆一張嘴、一本教材一根教鞭的原始教學狀態。學校作為人才的搖籃，本應是知識分子的活躍地，但農村的學校卻人才匱乏，缺乏競爭、缺乏流動。教育制度陳舊，人才培養斷層，沒有用實際行動證明讀書有用的現狀，讓家人失望，更讓讀書人迷惘。

2.經濟現狀促成讀書無用認知。

高昂的學費以及生活費是一個普通的農村家庭所承受不起的，讀書所花費的成本太高，孩子大學畢業之后卻并不能帶來很高的收益。2008經濟危機后，雖然我國經濟逐漸好轉，但是大學生的就業形勢依舊嚴峻。許多大學生找不到工作，就算找到了，許多人的工資還比不上賣苦力的打工仔。以致許多家長不愿意進行教育投資。再者，高成本教育投資背后，還存在較大的教育投資風險。一方面，那些農村考生一旦成為“落榜者”，或者，在大學生就業不樂觀的大背景下，畢業后卻遲遲無法實現就業，這些因上大學背負著龐大債務的農村孩子則將面臨著更大的困境。

3.教育制度的不健全導致許多學生“高分低能”，無法適應社會。盡管我們國家現在提倡素質教育，然而長期以來的應試教育的影響使得我們的教育尤其是高考仍然無法擺脫應試教育的分數決定一切，分數決定命運的情況，因而學生把大量的精力都放在了讀教科書、做練習上，而在個人的能力尤其是適應社會的生活能力上出現了嚴重的缺失，因而許多人在“飽讀詩書”以后卻無法適應社會發展的需要，甚至受到排斥，這種

教育制度缺失的情況下，他們中的許多人開始對于讀書是否真的能改變命運，是否真的有用產生了強烈的懷疑，甚至否定讀書的作用，產生了“讀書無用，讀大學更無用”的思想。

4.黃賭毒風氣加劇讀書無用

在農村，黃賭毒現象也有抬頭趨勢。越來越多的年輕人價值觀發生傾斜，不再崇尚真善美，卻熱衷一些低俗暴力的東西。很多年輕人想通過賭博一夜暴富。鎮上的網吧里全是十五六歲的孩子在玩游戲，嘴里叼著煙卷，神情專注。十七八歲的男孩子，留著長發，染了顏色，并且還帶了耳釘。十六七歲的女孩子，在課本前面寫上“非主流”三個字，作為自己的人生信仰。他們不知道wto，但知道麥當勞，知道網戀，會用qq找女朋友。縣電視臺里永遠都在播放著性藥和豐胸廣告，用詞非常具有挑逗性，大人孩子都在看。

三、針對緩解讀書無用現狀的個人建議

1.要加大對農村教育的投入。

農村教育落后不公平主要是其投資不足造成的。農村教育本來是先天不足，后天發展畸形，必須下大力氣投資。投資來源應該有兩個，政府和社會，當然前者是最穩定的、主要的。政府投資在財政體制改革中感到很吃力，實行中央與地方共同負擔，這是將來教育發展趨勢。那么對于政府就是要強化政府責任，加強政府間財政轉移支付、對口支援力度，逐漸解決農村“普九”債務問題，平衡城鄉教育資源，同時調控完善教育政策，國家政府政策的傾斜也是一種社會資源分配投資方式，擴大教育供給，促進教育公平。

2.統籌城鄉教育資源。

融合城鄉教師，提高農村學校師資力量，提高農村教育水平。統籌城鄉教育就是實現城鄉教育一體化的進程。城鄉教育的整合發展就要使城鄉兩者教育之間有同等的辦學條件和思想文化素質，至少是能夠相互認同的。要增強區域內城鄉教育資源的共享，首先，城鄉中小學教育教材、課程的編制和選擇標準要統一合理；其次在軟件上就要求師資上的流動。

3.加強農村教育成功論宣傳。

當前農民受教育人數不多，對教育的重要性也不知道，很多只是局限于當前的利益，普遍認為讀書無用，加強農村教育宣傳乃是當務之急。要讓他們知道：這個社會是人才的社會，只有讀書才能改變他們子孫的命運；不要被眼前的一些表面現象迷惑，要有高遠的眼光。成功的教育宣傳能夠緩解當前讀書無用的現狀。

4.建立健全資助家庭經濟困難學生就學制度。

采訪中，一部分同學因為經濟問題而不得不輟學，所以建立健全扶持農村家庭經濟困難學生接受義務教育的助學制度是很有必要的。爭取全國農村義務教育階段家庭經濟困難學生都能享受到“兩免一補”（免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費），努力做到不讓學生因家庭經濟困難而失學。要廣泛動員和鼓勵機關、團體、企事業單位和公民捐資助學。充分發揮社會團體在捐資助學中的作用。鼓勵“希望工程”繼續做好資助家庭經濟困難學生就學工作。中央和地方各級人民政府對捐資助學貢獻突出的單位和個人，給予表彰和獎勵。

四、結論：

“知識無用”背后的癥結所在就是教育成本高。當前，“知識無用”的說法主要流行于經濟落后地區，它發端于大學生的就業困難。隨著高校擴招，大學生人數急增，很大一部分畢業生就業困難，讀書已不能帶來經濟上直接的、明顯的實惠，不僅如此，一些家庭甚至出現“讀書致貧”、“讀書返貧”的現象，以至于有些農民把送孩子上大學看成“就像一場賭博”。

而實際上，“知識無用”僅僅是一種局部表象。在“知識經濟”日益成為主流的今天，對于知識的尊重和人才的需求，才是社會發展的方向和必然。在現代社會，社會成員的受教育程度與其收入水平、社會地位總體來講是呈高度正相關關系。長時間來人才市場追求高學歷的現象，也從一個側面說明學歷以及與之密切相關的知識水平和文化素質對于現代人的重要意義。

其實，許多貧困地區農民對于知識的重要性并非沒有認識，可是，有兩大現實困難又使他們感覺讀書“無用”：一是巨額的教育費用；二是教育投資回報的潛在性和遲緩性。教育投資表現為人力資本的增值，是一種無形資產，雖然是受用終身，卻難以有形化，而越是貧困的家庭，越是希望對孩子的投入能夠立竿見影。讀書不能帶來眼前困境的好轉，而不讀書更看不到希望，家長和學生陷入兩難。所以，新“讀書無用論”是貧困者對眼前利益和長遠利益矛盾的困惑，“賭博”一說可以最形象地表明他們對現實困境的迷茫。

“讀書無用論”其實體現了貧困者對于眼前利益和長遠利益矛盾的困惑。“讀書無用論”背后是一種“農民理性”。對于農民而言，最主要的問題是如何生存，而不是發展。在一個兩難問題面前，他們最終將選擇“代價最小化”，而不是“利益最大化”。農民認為“讀書無用”，更多時候，并不是認為讀書后的“期望收益較小”，而是現在讀書付出的“代價”太大。

第二篇：讀書無用論1調查背景

本世紀初，“讀書無用論”又在一些地區滋生。尤其是在一些貧困地區，新的“讀書無用論”已成為一種比較普遍的群體心理現象。其中，2005年的“丁俊暉事件”可以說是這輪新的“讀書無用論”的一個轉折點和爆發點.它使得這股思潮從民間的潛隱狀態一下子被推到了公眾的視野中，引起眾多媒體、學者乃至全社會的關注。人們認為，上世紀80、90年代“讀書無用論”的出現是由于市場經濟大潮下的“知識貶值”所導致：而新的“讀書無用論”則是因為昂貴的教育成本和嚴峻的就業現實，或者說是教育上的“投入”與“產出”失衡所致。但筆者還認為。新的“讀書無用論”反映的是一個更深層次的問題，即知識與權力的當代狀況以及民間對知識與權力關系的解讀與應對。

溫家寶說，今年要在全國農村全部免除義務教育階段的學雜費，使農村1.5億中小學生家庭普遍減輕經濟負擔；繼續對農村貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生活費。

溫家寶說，要完善農村義務教育經費保障機制，不斷提高保障水平。今年全國財政安排農村義務教育經費2235億元。

為了促進教育發展和教育公平，將采取兩項重大措施。一是從今年新學年開始，在普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校建立健全國家獎學金、助學金制度。二是在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，建立相應的制度。

然而，正在我們想大展身手，雄心勃勃進行社會主義新農村義務教育建設時，一個嚴重的問題卻悄然浮出水面，一種“新讀書無用論”開始在農村出現，并已有蔓延之勢。它的發端就是嚴重的大學生就業困難局面，隨著高校不斷擴招，大學生人數激增，讀書已經不能帶來明顯的立竿見影的實惠。一些農民家庭甚至出現了“讀書增貧”的現象。農民并非沒有意識到讀書的重要性，但現實又是如此尷尬。一是巨額的教育費用（非義務教育階段）；二是教育投資回報的潛在性和遲緩性。讀書不能帶來眼前困境的好轉，而不讀書更看不到希望，家長和學生陷入兩難。根據民盟最新調查，“讀書無用論”在一部分農村地區再次抬頭。這種認識不僅使一些大學生棄學，甚至已波及中小學教育，近幾年來，一些農村地區中小學校的輟學學生正在逐年上升，“讀書無用”已經蔓延。

在此問題上黨和教育部領導人高度重視，甚至廣大群眾對“新讀書無用論”現象的發生也感到惶恐不安

2馬克思“新讀書無用論”調研報告

調查目的

為更深入地了解新讀書無用論影響情況。探究學生們為產生“新讀書無用論”的根源，調查當地政府和學校等有關部門面對這種不良風氣所采取的措施，了解他們所取措施的效果，分析其中的利弊。為當地政府和學校提供更為準確、有力的數據，以便他們以后改良解決問題的措施；同時，也為他們提供參考性的意見和建議。另外，也可以為其他有類似問題的地方提供有建設性的意見和建議。把調查的結果反饋到我們自己的學校，給我們學校在校的示范生提供相應的信息，讓他們對當今教育事業所面臨的問題有一定的了解，以便于他們從各個方面來提升自己的專業素質、人文素質、教師素養，為以后從事教育工作的開展奠下堅實的基礎。

同時又是《馬克思主義基本原理》的一項任務與課程調查

3調查對象

廣州大學等大學城學生

4調查人員

鄒建，郭惠秋，鄧光輝，曹飛翔

5調查經過

a確定調查主題“讀書是否無用”

b搜集相關資料，確定調查對象及訪談對象c設計網絡調查問卷

d發放問卷，收集問卷并整理分析

e在學生宿舍，家里經行采訪，記錄采訪結果及整理分析f對所搜集的資料數據進行綜合分析，得出調查結果g制作調查報告

6調查問卷及數據分析

一你是gg還是mm

agg

bmm

c其他

分析：對于這個問題，沒什么好說了，中國就是男多女少，讀書的學生也一樣吧二你所在的年級是

分析：由于我們人數有限，發出去的問卷大二的占多數了，這與我們本身讀大二也有關

三你攻讀的專業類別是

四你是否贊成讀書無用論

分析。可以說完全贊成這個觀點的人只占了17%，46%的同學不贊成這觀點，有點贊成的同學也占了不少，有35%，大多數同學是讀讀書時持肯定態度的，既然來到了大學說明他們認同讀大學會對自己以后發展有幫助。

五你認為讀書是否對你以后的發展有幫助

分析。75%同學認為讀書會對以后發展有幫助，只有21%同學認為幫助不大，在大學校園中讀書的認同率還是很高的，沒有認為讀書無用，知識也許不能很大程度改變命運，但是肯定是對自己有幫助的，就看怎么用了。讀書難找工作，但是不讀書更難找，所以大家也是比較重視的

六您認為為什么會出現讀書無用論

分析。在此問題上43%同學認為原因是學到的知識工作時用不了，29%認為是就業困難，21%說現在大學生已經不具有優勢，還有4%同學認為教育成本太過高。這個原因多數人認為是學到的知識無用，工作時所用到的也不是所學或者是有初中高中水平就行了，甚至不讀書也可以去打天下，就業難也是大家認為讀書無用的原因，讀了大學也不能找到工作那不如直接去打工了。

七你學習的目的是什么

分析。有超過一半的同學，51%讀書時為了自身前途，24%是為了提高自身素質，也有17%是被父母逼著學，感興趣的僅有5%。大部分同學認為學習可以提高自己的能力，讀書在一定程度上是有用的，但也有少許學生認為讀書由父母強制，讀書無用。

八現在所學的內容的難度

分析。46%的同學認為現在學的內容難度是一半的難度，有29%的認為有點難，13%認為很難，容易的占了9%。所學不難，所以說學的東西的多少就是看個人了，就看個人有沒有用所學的知識了。課標的要求是符合學生能力要求。

九你家的收入大概每月

分析。由上圖可知家庭收入500元以下的占5%，收入500—1500元的占15%，1500—2500元的占30%，2500—3500元的占26%，3500以上的占24%。由此反映出同學們家庭平均收入是不高的。

十在校一年花費（包括學費）總和大概

分析。一年在學校的花費六千到八千的同學有11%，八千到一萬的有21%，一萬到一萬五的有34%，一萬五到兩萬的有24%，兩萬以上的有7%。由上面的問題看出同學們家里收入不高，但看這里花費卻是不少，不少同學是有興趣讀而且讀的很好，卻是因為經濟原因而不能繼續學習，在一定程度上反應出學生們認為讀書無用的一個重要原因。

7結論

學生們認為讀書無用的原因及解決

a家庭經濟困難

“假如一個幸運的孩子考上了高中，那么在未來幾年里，帶給其父母的除了快樂，還會有一張張沉甸甸的賬單：一個孩子如果考上公費高中，一年學費要1000元，加上其它花銷，一年大約是3000元，三年下來是1萬元。如果是擇校生，三年下來至少得4萬多元。如果孩子考上大學，即使花錢再節省，四年至少也得5萬元。這樣的支出對于一個每年現金收入僅數千元的農民家庭來說，無疑是很難承受的。”

讀大學當然不是高中生的唯一出路，但在很長一段時間內，它可能是一條最好的出路。進入大學不僅可以學習知識，還能夠拓展學生的視野，為未來的人生之路積累“勢能”。從這個角度上來說，應該鼓勵學生到大學接受良好教育。目前，我國已建立起生源地貸款等一系列助學政策，讀大學所需的成本并不是高不可攀的。b大學生就業難

“上大學最后還不是找不到工作。還不如直接去打工呢”這是很多人的想法了

大學生就業難事高中生放棄繼續考試的一個重要原因。今年來，大學色就業難的問題越來越尖銳，近來來經濟危機，表現的格外突出。一些家長將上大學看做是一個經濟行為，講究投入和產出。如果高投入只能帶來低產出，自然會有人放棄。就業的大環境是個主要的問題，但也要從自身出發：1）學習成績要好，能學致用。

2）靈活掌握專業知識和必備的專業技能及對專業前沿問題了解。3）增強團隊意識，溝通能力及合作精神。

4）及時吸取正確有效的社會實踐經驗，增強動手能力，提高自身綜合素質。c成績跟不上數據表明同學們學習的內容的難易程度是適中的，主要是學生自身的問題。首先是激發學生的學習興趣，找出學生厭學的關鍵。然后就是制定切實可行的計劃，要有合理的激勵體制，讓學生吧注意力轉移到學習上。至于拔尖的學生，個人資質有限，是不能強求的，作為師長，只需做好自己的本職工作，至于學生的成就，那很難說的。相信做到這些，問題就會有所改觀了。

要消除這個問題，還需很長的路要走，主要從學校和政府方面做好，學生才能做的更好，社會才會和諧發展。學校加強對學生的思想工作，盡量使每個學生都認識到讀書的真正價值所在，從他們的思想杜絕讀書無用論流行的可能性；加強老師的知識水平培訓，使其有機靈的教學方法，能提高學生學習興趣，杜絕厭學情緒；改變學校的硬件設施，營造一個良好的學習環境；政府加強對教育的投入，保證農村教育水平，對貧困生加大生活上的幫助，使他們對學習沒有經濟的顧慮；開展各種形式的宣傳活動，是廣大群眾認識到讀書無用”僅僅是一種局部表象。在“知識經濟”日益成為主流的今天，對于知識的尊重和人才的需求，才是社會發展的方向和必然。在現代社會，社會成員的受教育程度與其收入水平、社會地位總體來講是呈高度正相關關系，從而才牢固讀書有用論在農民心中的地位。。。

第三篇。讀書無用論[最終版]馬云鼓吹“讀書無用論”。

知名企業家馬云最近一番關于讀書無用的話引起了熱議。

他說：成功與否跟情商有關系，成功不成功跟讀書多少沒關系。“讀書像汽車加油，得知道去哪里，裝得太多就成了油罐車。不讀書和讀書太多的人，都不太會成功，所以別讀太多書。”他強調：人可以少讀書，多干事。有人事干的很多，事干的很多當然時間有限，把自己的人生當一部書，翻過了就忘了。

這些話曾在中國流行過。在改革開放初期，市場空間巨大，商品嚴重短缺，不少人只要勇敢下海，就往往能夠迅速暴富，故有“撐死膽大的，餓死膽小的”之說。

以至于一段時間內形成了嚴重的腦體倒掛，造導彈的天天羨慕買茶葉蛋的。

在今天信息化年代，商業社會知識化、技能化已是大勢所趨，作為著名企業家的馬云再發讀書無用的宏論，的確耐人尋味。

讀書不是馬云強項。從小，馬云功課就不好，數學考過1分。只有英語特別好，原因竟然是：“爸爸罵我，我就用英語還口，他聽不懂，挺過癮，就學上了，越學越帶勁。”從小到大，馬云不僅沒有上過一流的大學，而且連小學、中學都是三四流的。初中考高中考了兩次。數學31分。高考數學第一次考了1分。高考失敗，弱小的馬云做起踩三輪車的工作。1984年馬云幾番辛苦考入杭州師范學院（現杭州師范大學）外語系——是專科分數，離本科差5分，但本科沒招滿人，馬云幸運地上了本科。

畢業后，馬云開始了艱苦創業的歷程，并顯示出驚人的商業天賦，最終成為中國電子商務第一人。

必須指出的是。相對于更多白手起家的浙江草根商人，馬云算讀過書的，只是文憑不是985名校頒發的。另外，他創業的年代正好是造導彈的渴望賣茶葉蛋的市場經濟發育初期。

馬云以慘淡的讀書經歷創造了非凡的商業成就，便獲得了一種鄙視讀書的資本，并在一個鼓吹成功、忽視人文的時代獲得了廣泛認同。

但作為一個公眾人物做如此偏頗的倡導，嚴重值得商榷。

首先，馬云是極端個案，他的成功像輟學的喬布斯、比爾蓋茨一樣不可復制。而且在全球成功企業家里，更多的是ge前傳奇ceo韋爾奇博士那樣的高學歷人才。

馬云固然成功，但似乎離只有小學文化的李嘉誠還有距離，但老李最后悔的一件事就是沒有好好讀書，他的后代都受過正規良好的教育，他決定將自己家產的三分之一捐給社會，其中大部分捐給教育以避免更多年輕人因為無法讀書而耽誤前程。

在當下中國社會，新讀書無用論有廣闊的市場，倒值得認真反思。伴隨著大學這些年瘋狂的擴招，中國研究生數量已經超越本科，但由于教育觀念的滯后，優質師資資源的不平衡和匱乏，行政化體制下的功利化泛濫，導致畢業即失業的現象愈演愈烈。2011年，中國至少有57萬大學生找不到工作。越來越多人對上大學好好讀書的傳統觀念產生了嚴重懷疑。

由于體制變革的滯后，中國90年代市場經濟大潮中自由競爭、百舸爭流的美好圖景已經式微，現在經商越來越重視背景、關系，人脈經濟學成為決定成敗的關鍵要素，讀書難敵上面有人，能力怎比人情練達。連高端商務人才再教育的重要基地emba班都成了建人脈、搞關系的集中營，認真讀書學習便成為一種很傻很天真的事情。

更重要的是，在實用主義哲學牽引下，即使有人讀書，也是功利化閱讀。從幫助升學的課本和教輔讀物，各類成功學俗稱讀物、以及滿足人們基本生理需求的舌尖系列、真假難辨的健康養生讀物，充斥著各大暢銷書榜，莫言好不容易為中國人獲得了一個諾獎，但此前真正知道他的普通人沒幾個，讀過他大作的更少。據“第九次全國國民閱讀調查”結果顯示，2011年中國18到70周歲國民人均紙質圖書閱讀量為4.35本。遠遠落后于西方發達國家，甚至不如一些經濟比中國落后的發展中國家。

也許，強調實用、擯棄人文的國家也會獲得快速的經濟增長，但很難持久，也會崛起，但姿態很難優雅。正如一個人的能否成功可能由情商和人脈左右，但人生的質量和生活的品味卻往往由一些表面上看起來沒用的東西決定——比如讀書，比如藝術，比如信仰。

一個現代社會需要的不僅是現代化，更是人的現代性——成為有獨立思考能力和人格的公民，而閱讀往往會帶來真正意義上的啟蒙。與其說成功人士馬云的“讀書無用論”在點亮年輕人成功路上的明燈，不如說再次為這個人文素養缺失的時代敲響警鐘——如此尖利，如此令人肝顫。

。一句話：特別的馬云在特別的時間不讀書可以，但您真未必。

第四篇：關于對讀書無用論的思考關于對讀書無用論的思考

新中國成立至今，一共出現過三次“讀書無用論”的思潮。

第一次是在“文革”后期，以張鐵生交白卷上大學為高潮，那些年“我是中國人，何必學外語，不學abc，照樣干革命”，成為廣大青年的口頭禪，學校停課，學生停學，知識分子是“臭老九”，成為批斗的對象。以大老粗為時尚，越窮越光榮。

第二次出現在改革開放初期的80年代末和90年代初，最典型的口頭禪就是“造原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術刀的不如拿剃頭刀的”，許多沒有讀過多少書、又沒有進入國營事業集體等等所謂“單位”的人，首先進入了個體戶的行列而勤勞致富。由于體制等原因，教授、醫生、教師、公務員、工程師等依然在單位拿著固定工資，收入差距十分明顯。

如今的“讀書無用論”首先從農村出現。過去靠高考改變命運的農村青年面臨無能為力的幾大難題：比如，高昂的學費讓貧困家庭難以負擔，以及花費巨額費用大學畢業后卻找不到工作。在一些農村學校，放棄高考的學生高達三成。中國大規模的搞笑擴招是90年代末開始的，也就是1999年。其原因是受97年亞洲金融風暴的影響，國家急需拉動內需，搞活經濟。而如何拉動內需，國家有關部門經過調查顯示，老百姓肯掏腰包的，有三大消費：一是住房；二是教育；三是婚喪。從99年開始，中國開始掀起房地產熱；從99年開始，高校開始擴招。正如這次有關專家承認的那樣：99年高校擴招是國家“政治經濟全局戰略中的一部分”。本來國家鑒于宏觀形式的需要，計劃擴招22萬，但為了“解決經濟因境”，臨時又決定將指標擴大到48%。

2006年，普通非稀缺專業的本科生的工資水平已與建筑工地民工接近，新的讀書無用論又開始泛起。2013年九月開學季，成都女孩玲玲考上一所重點大學本科，因認為“讀書無用，讀大學是個肯定失敗的投資”，父親雖有錢卻拒絕讓女兒讀大學。這條新聞在網上引發熱議。成都女孩玲玲考上大學本科，父親雖然有錢供她讀書，但認為“上大學無用”而拒絕提供學費和生活費。這條新聞引起了廣泛爭論。

關于讀書有用無用暫且不說，那么這種思潮出現的背景原因是什么。我們們來分析一下。

（1）大學擴招后，整體數量上升，從精英式教育轉向大眾教育，，精英教育機構承擔著大眾化教育的任務，大量的擴招任務落在原有的全日制普通高校身上，重點大學也承擔了沉重的擴招任務，因此導致辦學力量分散，教育資源分散，承受著猛烈的大眾化教育的沖擊。大學生素質參差不齊，學生就業壓力增大，出口不暢，就業向低層次發展，社會對人才文化程度的需求呈梯度攀升。由于全國高校大幅度擴招，本科生就業形勢日益嚴峻，越來越多的本科生選擇了考研。人才高消費現象便產生，且愈演愈烈，人力資源被無謂浪費，出現了教育“過度”問題

對策。大學教育制度應變"嚴進寬出"為"寬進嚴出"，我覺得大學教育方式改革應該加快步伐，改變目前的教育制度，變“嚴進寬出”為“寬進嚴出”，在高校里進行優勝劣汰，增加大學生的憂患意識和競爭意識。

高等教育作為國家發展的基礎性工作，是人才培養環節中的重中之重，必須嚴把質量關，才能培養出更多的合格人材。可如今許多學校的擴招，只是滿足了“量變”這項單一指標。故要根除“擴招病患”，除了國家增加對教育的投資外，擴招的大學也應與硬件設施尚有富裕的大學主動聯姻，實施優勢互補，共同承擔擴招重任，如此，或許可以多少緩解一下擴招帶來的弊端。我們理解高校為發展高等教育而擴招的良苦用心，同時我們希望擴招不只是簡單化再生產，而是增量又保質，為社會主義建設培養出更多高質量的大學生，這才是擴招的真正目的所在。

（2）對成功的單一衡量

功利化的態度看待讀書

中國實行市場經濟以來，社會上逐漸產生了逐利的思想，一切唯利是圖，有錢就是上帝。現在大學收費這么高，動不動就要農民幾十年的收入，教育已經蛻變成了一個單純的市場過程，沒有多少人有能力為了“興趣”或“自由而全面的發展”這些奢侈的理由去讀書。對教育機構來說，它追求的是利潤最大化；對學生及其家長來說，他們追求的則是效用最大化。這個“效用”就是畢業以后的好工作和高收入。如果無法就業，則相當于買了一臺不會制冷的冰箱，效用等于零，又不能退貨和保修，那當然就是“無用”。這使得大學生上學讀書也多以找工作、賺錢多為目的，高強度的就業壓力之下大學生目前的業余時間多用來考四六級、托福、雅思或者其他各種有利于找工作的證書，即便讀書也多以專業內的書籍為主。再有點時間，則會選擇暢銷小說、時尚雜志、速選讀本等快餐式的閱讀方式來緩解精神壓力。這種讀書方式即使幫助大學生暫時找到了工作，但長遠看來不健全的知識結構也很難利于其發展。其實，讀書不僅僅是為了掌握謀生的技能，更重要的是形成健全的人格、獲得人生發展前進的動力。青年作家方鑫說過：讀書是對外部世界的探尋和開發，也是對自己生命的挖掘與延伸。區區五尺之軀，短短數年光陰，能夠經天緯地、博古通今，只有靠讀書才能實現。現實生活中那些找不到工作就認為讀書無用的人，恰恰是因為沒有讀好書，沒有認識到讀書的真正內涵。

（3）中國教育制度的弊端

第一，首先教育體制畸形，高考為終極目標下的義務教育告訴我們要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這導致學生只顧埋頭讀教科書，成了只會考試缺乏創造力的機器。大學教育中專業設置不精，空大假專業使學生感覺學不到東西，如思想政治、地理、化學等專業輸出的人才往往是專業不精、泛泛而談之輩，適應社會的佼佼者寥寥無幾。

第二，教育與市場需求嚴重脫鉤。中國經濟發展模式一直以優惠政策吸引外資加工為主，即處于朗咸平教授所言6+1中的最低端那一環，品牌、物流、創新、資本運營等掌握在別人手里，中國則是世界的加工廠；所謂優勢就是低成本競爭，繼續維持在這個階段，高素質人才必然無用武之地，搞創新沒市場沒效率，大學生當然不如技術工人。

第三，教育、就業推向市場化帶來各種弊端。政府搞大聰明省錢，學校為了自救、創收必然費盡心思提高學雜費、擴招。其結局是，擴招帶來生源良萎混雜，師資質量下降；市場化導致教授考慮的是名聲和金錢而非學術；學子們耳熏目染社會惡習自然以拉關系、搞小聰明為首，以竟次為原則，逐漸成為質量不高、不適應社會的大學畢業生。

（3）寒門子弟就業難

越來越多農村寒門子弟放棄高考。2009年，全國84萬應屆畢業生退出高考，導致1977年恢復高考以來考生總量首次出現下降。2010年946萬高考考生中，棄考人數接近100萬，除了21.1%的考生選擇出國，另外相當一部分是來自農村的考生，他們多數選擇讀職校學技術或者直接打工。

大學畢業生嚴峻的就業形勢，成了新讀書無用論的“助推器”

近年來我國大學畢業生就業率一直停步不前，且呈每況愈下的趨勢。據有關部門的統計，2008年全國大學生就業率約為70％。這個數字是官方公布的，其間有無水分、有多少水分，我們不得而知，但眼前許多大學生一畢業就失業確是不爭的事實。另據有關部門預計，2009年能提供給大學畢業生的就業崗位約為150萬個，而單是應屆大學畢業生就有700萬，就業比例為7：

1.5。即使簽約，月薪大多在1500元以下。令人望而生畏的大學畢業生就業形勢，太低的起薪，大大降低了民眾對教育投入的熱情，成了新的讀書無用論的“助推器”。

（4）留守兒童不健康的心理，導致新讀書無用論抬頭

我縣8000人左右的初中一年級學生中，留守兒童的比例約占48%左右，也就是說一—義務教育階段，每個年級近4000名學生屬于留守兒童。留守兒童的教育問題一直是個難題。因為缺少父母的直接照顧與關愛，留守兒童在學習、生活、情感等各方面不僅和父母疏遠，而且在城鄉分隔體制帶來的冷漠、隔閡的心理環境下長大，對自身的身心健康發展也極為不利。從家庭教育的角度來看，部分外出打工父母的科學教育觀念淡漠，對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭經濟狀況相對優越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂。這些孩子認為學習不重要，即使沒讀好書，將來出去打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了任性、驕橫、天不怕地不怕的性格，在學校不遵守紀律、自由散漫、搞幫派、混社會、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。總之，對他們來說，“知識改變命運”已是一句空話，部分留守兒童已經陷入一種新的讀書無用的誤區。據我縣某校對該校初二年級學生的問卷調查，結果只有30%左右的留守兒童目前最大的愿望是“提高學習成績”，還有50%的留守兒童表示初中畢業后就打算“外出打工”和“做生意”。至于學習成績，認為自己“信心不足”和“沒有信心”的“留守兒童”約占32%，另有近40%的留守兒童感覺自己在學習方面“有信心”。而學校老師和監護人卻一致認為，“留守兒童”普遍成績較差。他們學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散。父母出外打工給“留守兒童”帶來的另一個影響，恐怕連這些家長自己都沒有料到--—看到沒上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農村的孩子們開始覺得“這書讀不讀也沒啥關系”。因此，留守兒童成了輟學的主力軍。曾有哲人說過一句話：“榜樣的力量是無窮的”，可是，在這里，“無窮的力量”卻是可怕的。

措施。（1）大力發展職業教育。

（2）《決定》提出，要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，以服務發展為宗旨，以促進就業

為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，培養數以億計的高素質勞動者和技術技

能人才。一是要加快構建現代職業教育體系。統籌發展各級各類職業教育，引導一批普通本科高等學校向

應用技術類型高等學校轉型，加強職業教育與普通教育溝通，積極發展繼續教育，打通從中職、專科、本

科到研究生的上升通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。二是要激發職業教育辦學活力。

充分發揮市場機制作用，引導社會各界特別是行業企業積極支持和投身職業教育，激發學校發展活力，完

善現代學校制度。三是要提高人才培養質量。四是要提升發展保障水平。發揮好政府保基本、促公平作用，

完善經費穩定投入機制，加大對農村和貧困地區支持力度，健全就業和用人保障政策。五是要加強組織領

導。強化督導評估，減少對學校教育教學具體事務的干預。引導全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技

術、尊重創新的觀念，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。

（3）發展教育技術，利用網絡平臺授課。

（4）我國教育部門和學校應該引起反思，雖然不把上大學作為唯一的成才選擇，在健康的教育環境中，其實是

社會的進步，意味著學生的教育選擇多元、成才選擇多元，但在我國當下，不選擇上大學其實充滿無奈情

緒，這就需要大學提高辦學質量，提高教育回報率。如果大學辦學質量低、教育回報低，會有越來越多的

家庭、學生選擇放棄高等教育，并產生放棄高中教育、初中教育的連鎖反應。其實，我國每年已有200

萬左右的學生以各種形式放棄高考，只是由于學生做主放棄，或者家庭和學生共同商議放棄，沒有像這位

父親要求孩子放棄具有新聞效應。

（5）“在今天的知識經濟時代里，知識不僅可以改變命運，更可以創造財富。在‘創業圣地’美國硅谷流行著

這樣一句話。‘無論背景怎樣，無論來自哪里，只要你擁有知識和創新思維，就能成功’。”四川大學校

長謝和平鼓勵在座的學生，要有敢于冒險、敢于吃螃蟹的精神，以及敢于失敗、擔當的勇氣，大膽邁出自

己創業第一步，去勇敢地發掘“第一桶金”。

第五篇：“讀書無用論”是一劑毒藥“讀書無用論”是一劑毒藥

楊華

廣州、深圳一帶城中村的“包租婆”經常是這樣教育他們的小孩：“你整天想著讀書這些沒用的東西，再這樣下去，將來就像租我們房子的大學生一樣。”社會習慣于將“讀了書的小職員”與“沒讀書的大老板”相比較，來論證“讀書無用論”。

“沒讀書的大老板”在當下中國無非是以下幾類人。一是城鄉經商者，包括做商業流通、開商店飯店、做小生意；二是在城鄉辦廠者，包括企業和家庭作坊；三是包工頭；四是包租婆和拆二代；五是鄉村混混。這些人有靠能力賺錢的，也有靠拳頭吃飯的，還有靠土地增值進項的，但就是沒有靠技術成功的。即便是像靠辦企業、經商這樣創業發家致富的，包括江浙沿海大量的五金加工企業、紡織行業等，技術含量都不高。

技術含量不高的行業，主要特點是市場準入門檻低，一般人都能進入這個行業，如五金加工，不需要多少資金，不需要雇工，不需要高深技術，只要有個空間便可開辦家庭作坊。這樣誰都能夠進入這個行業，就容易造成這個行業的高度競爭性，使其利潤較低，也使這個行業容易飽和。只有率先進入這個行業、發展到一定規模的企業才會最終生存下去，從而壟斷這個行業，形成對其他要進入這個行業的人的機會排斥。也就是說，行業的技術含量越低，市場準入門檻就越低，而競爭性則越強，最終發展的結果是壟斷性就越高，排斥性就越強，致使后來者越難進入這個領域。

改革開放三十多年來，我們很多技術性較弱、市場準入門檻很低的行業造就了一大批“沒讀書的大老板”，這些大老板壟斷著這些行業的資源與市場，排斥其他人的進入。逐漸地，其他人進入這些行業的機會越來越少。即便進來了，要賺錢也越來越難。也就是說，不需要科技含量的小五金創業時代即將成為過去，“沒有讀書”的人要想再創業成功，已近癡人說夢。

舉一個例子，XX省XX縣區店口鎮在全國百強鎮中排名很靠前，現有上萬家大大小小的工業企業。該鎮的發家靠的是改革開放后當地興起的小五金加工，在20世紀八九十年代很快占領全國市場，在當地也涌現出許多農民企業家、億萬富翁。對于這些沒讀過書的農民企業家來說，企業發展壯大的瓶頸首先是技術。只有少數企業突破技術瓶頸使自己的產品升級換代，而更多的企業則繼續做著低端產品，但是他們進入該行業較早，擁有較豐厚的資金，因此能夠聯合起來壟斷該鎮的五金市場。其結果是，如果當地農民早年沒有通過創業發家致富，之后就不可能再有機會成為一個新的富翁了。

同樣，在其他如建筑、飯店、服裝、商場等低技術行業，也已形成了市場壟斷，市場機會不再對外開放，在這些領域很難再有零起點創業成功者。也就是說，中國以后的發展，很難再出現新的“沒讀書的大老板”。

未來中國更多的將是“讀了書的大老板”，他們出現在科技含量較高的領域。在該領域，市場準入門檻高，能夠進來的人較少，飽和程度較低，且技術突破性和創新性強，領域的拓展性強，但壟斷性不高。換言之，新進來者可以率先成為“大老板”，后進來者則可以通過領域拓展和技術創新同樣成為“大老板”。

所以，如果你現在不讀書，未來就不可能通過創業成為“大老板”。還有一點很重要，那就是并非所有人都認可“讀書無用論”。大家什么時候聽到過知識分子、官宦、資本家等大談特談“讀書無用論”。什么時候看到過這些家庭不送自己的子女讀書而讓他們更早地賺錢。你看到的更可能的是，這些家庭會創造一切機會讓自己的子女接受更好的教育。在浙江農村，當地成功的農民企業家無不將自己的子女送到國內外名牌大學深造，再不濟也要送到國外野雞大學混一圈，而不是過早地子承父業。“讀書無用論”在中國的市場，主要是中西部農村地區和城市中下層家庭，也就是常說的底層社會。他們中的一部分人乘著中國發展的東風先富了起來，而更多的人也通過打工、經商賺了錢，他們示范的是“不讀書也能賺錢”的效應，也就使得底層社會越來越功利地看待讀書，越來越不讀書。這些家庭的子女過早地輟學，過早地感受到賺錢的快意，于是嘲笑起還在讀書的、讀了更多書的同伴來。

但是他們不知道，上層社會不會功利地看待讀書。在他們那里，讀書是自我提升、自我成長、自我認同、自我歸類的過程，是精英自我復制、自我循環的一種機制——通過讀書、接受教育，永遠留在上層社會。所以，上層社會的家庭會讓他們的子女多讀書、讀好書。

也就是說，中國上層社會沒有“讀書無用論”，而底層社會卻盛行“讀書無用論”。有了這個認識，諸君就清楚了：“讀書無用論”具有極其濃厚的階級階層的隱喻。階級階層地位從來不獨由經濟決定，它是權力、文化和經濟的有機統一體，且三者會相互轉化。“讀書無用論”的出現，既是中國底層社會嘗到了中國發展、自己賺錢的甜頭后的幻象，也使得他們停止了向上層流動的腳步，走向了自我邊緣、自愿底層化。

“讀書無用論”無疑是底層社會的一劑毒藥。若不及時去除這種思想，中國底層社會便無希望。中國在未來如果還保持在當前的發展速度，社會繼續充滿活力，底層社會尚可繼續做著“不讀書也能賺錢”的美夢；反之，社會也快速固化，那么目前處在底層社會的家庭將何去何從。唯一的出路是，丟掉“讀書無用論”，趁著還有機會賺錢，用賺來的錢讓子女讀更多的書。

既然差生那么有前途，你怎么不鼓勵你兒子當差生

蘇清濤

最近，好多人都在轉一篇文章——《為什么壞學生最后當了老板》，這跟前幾年流行的“好學生都是給差學生打工的”是同一個調調，盡管我們都已審美疲勞了，但依然阻擋不了它們的繼續流傳。有的人在傳播謬論時，特別喜歡混淆邏輯。比如，清華、北大有幾個不學無術或運氣不好的學生找不到工作，而某個沒有上過大學、從搬磚起家的人，在摸爬滾打中最終創出了一番事業，這時候，有人就得出“上清華大學沒用，搬磚更容易成功”的結論。明明是拔了毛的鳳凰不如雞群中最漂亮的那只雞，可他們偏偏說“鳳凰不如雞”。“讀書無用論”就是在這個邏輯的指導下復活起來的。

的確有一個歷史時期，差學生更容易當老板，但那有著特殊的歷史背景，以后很難再現。在當下及將來，差學生當老板、好學生打工的現象還會繼續出現，但絕不會成為一個普遍現象。在最頂尖的富豪、企業家中，越來越難看到差學生的身影。對比一下改革開放以來的幾批企業家，你們就清楚了。

上世紀七十年代末，改革開放剛開始，市場剛剛被激活，壓抑已久的需求一下子釋放出來，但市場上與老百姓日常生活相關的消費品的供應是匱乏的，因此，只要你能造得出產品，就能賣得出去，哪怕質量差一點也無所謂。

當時市場上最緊缺的物資基本是一些附加值低的東西，不需要你懂多么高深的