第頁共頁高中化學(xué)說課稿10分鐘(三篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。高中化學(xué)說課稿10分鐘篇一1、教材的地位及其作用《最簡單的有機化合物—甲烷》選擇于人教版高中化學(xué)〔必修2〕第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生第一次接觸有機物構(gòu)造和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。2、教材的功能與價值進步公民的根本素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的有機物學(xué)習(xí)方法。學(xué)會用生活的目光看化學(xué)，再用化學(xué)知識效勞于生活。3、教學(xué)重點和難點重點：甲烷的構(gòu)造特點和取代反響。難點：建立甲烷的立體構(gòu)造模型，從化學(xué)鍵的層面認識甲烷的構(gòu)造和性質(zhì)。1、知能儲藏知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上認識燃燒產(chǎn)物；不能從構(gòu)造角度認識甲烷的性質(zhì)；儲藏了物質(zhì)構(gòu)造和化學(xué)鍵知識，具備了學(xué)習(xí)甲烷的理論根底。2、學(xué)習(xí)方式喜歡從熟悉的事物入手學(xué)習(xí)新知，對圖片、實物等感興趣，喜歡自己動手。3、認知方式缺乏對知識進展主動的探究和建構(gòu)。1、知識與技能理解甲烷的構(gòu)造特點和取代反響，掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)。以甲烷的構(gòu)造為例，認識有機物分子的立體構(gòu)造，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能；建立有機物“構(gòu)造性質(zhì)用處”的認識關(guān)系。2、過程與方法運用模型制作、實驗探究、觀察、交流討論等手段，結(jié)合多媒體進步學(xué)生的知識遷移才能，運用才能和形成有機化學(xué)的學(xué)____。3、情感態(tài)度與價值觀通過能危機及可燃冰開發(fā)情況的理解，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)與消費和社會開展的親密聯(lián)絡(luò)，增強社會責(zé)任感和使命感，并體驗科學(xué)探究的喜悅。1、教學(xué)方法“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究，并與實驗探究、多媒體有機的結(jié)合，營造出師生互動和諧的課堂。2、學(xué)習(xí)方法學(xué)生積極動腦、動手、動口，充分的進展探究和討論、交流。表達以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)特點。采用板塊教學(xué)，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質(zhì)；板塊二：甲烷的構(gòu)造探究；板塊三：甲烷的氧化反響；板塊四：甲烷的取代反響。在活動中互相交流、互相評價，讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“構(gòu)造決定性質(zhì)，性質(zhì)表達用處”的認知關(guān)系。其流程圖如下：板塊一：自主建構(gòu)物理性質(zhì)。通過展示“可燃冰”的圖片，播放西氣東輸視頻來創(chuàng)設(shè)情境引入新課。再向?qū)W生講述為了合理開發(fā)并利用這些新能，就有必要研究天然氣主要成分甲烷的構(gòu)造和性質(zhì)。展示一瓶甲烷氣體，請學(xué)生通過觀察、閱讀教材，完成表格內(nèi)容，然后匯報。設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解能危機、通過對可燃冰貯量和開發(fā)介紹，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、通過對西氣東輸工程的理解，增強學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引出《甲烷》課題。同時學(xué)生能從感性認識上升到掌握物理性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般方法。板塊二：甲烷的構(gòu)造探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷終究有著怎樣的構(gòu)造，學(xué)生開場猜測。然后老師提供素材組織活動，同學(xué)們分小組進展理論活動，然后再搜集并展示大家的作品，進展互相交流。引導(dǎo)信息：1、甲烷分子中的4條c—h鍵完全等同。2、h與c之間的間隔和每個夾角也完全一樣。學(xué)生再重新考慮自己作品的正誤，根據(jù)科學(xué)信息進展交流和討論后，主要認為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種構(gòu)造。在學(xué)消費生疑惑時，老師再給出第三條信息：假如把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種構(gòu)造，學(xué)生分小組再次動手進展理論活動，再結(jié)合科學(xué)信息得出甲烷是正四面體的立體構(gòu)造。用電腦制作出正四面體的立體構(gòu)造，以便學(xué)生直觀的認識。同時讓學(xué)生按照教材要求進展手工制做，在理論活動中再次建構(gòu)甲烷的正四面體構(gòu)造。設(shè)計意圖：學(xué)生通過甲烷構(gòu)造的研究，學(xué)會科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進展有效的理論活動，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能和表象才能。通過對甲烷的模型觀察，正確認識了甲烷的分子構(gòu)造，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了根底。板塊三：甲烷的氧化反響。創(chuàng)設(shè)情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型，學(xué)生根據(jù)構(gòu)造猜測其性質(zhì)。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強堿溶液中。學(xué)生分小組進展實驗探究，交流和總結(jié)。得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，但在點燃條件下就會燃燒。展示sts素材讓學(xué)生感知甲烷是一種清潔燃料。拓展知識：通過提供資料卡片和礦難圖片進展平安教育。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點對待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì)，體驗了構(gòu)造決定性質(zhì)這一有機思想。sts素材的呈現(xiàn)，進步了公民的根本素養(yǎng)，加深了學(xué)生對甲烷的認識。板塊四：甲烷的取代反響在兩支試管中都按比例搜集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點燃的鎂條照射進展比照試驗。學(xué)生觀察并考慮以下兩個問題：①實驗中得到哪些信息。②從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內(nèi)交流和小組間匯報，得出結(jié)論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反響。組織學(xué)生，用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學(xué)生再次動手理論運用甲烷的構(gòu)造探究其性質(zhì)，展示同學(xué)們的作品，用電腦模擬其反響的微觀過程，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度理解取代反響的本質(zhì)。完成方程式書寫，老師再分析^p和評價，并介紹取代產(chǎn)物的用處。設(shè)計意圖：使學(xué)生理解學(xué)習(xí)和研究有機物的一般思維方法，形成一定的分析^p解決問題才能。從物質(zhì)的微粒觀來分析^p化學(xué)反響的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的根本方法，并從中體驗探究性學(xué)習(xí)的過程。然后學(xué)生通過簡潔工整，知識層次明晰的板書設(shè)計，對本節(jié)課所學(xué)知識進展回憶和總結(jié)。完成課堂反響〔設(shè)計這兩道試題的目的是從構(gòu)造和性質(zhì)兩個角度檢驗“教”和“學(xué)”的效果，有助于下節(jié)課的教學(xué)施行。〕，再將所學(xué)的化學(xué)知識聯(lián)絡(luò)到生活中去，并上網(wǎng)理解沼氣的使用知識，然后給周圍的農(nóng)戶推廣，做一名節(jié)能減排的倡導(dǎo)者。設(shè)計意圖：理論聯(lián)絡(luò)實際，將所學(xué)知識進展運用并指導(dǎo)生活。對于本節(jié)課的重點甲烷的構(gòu)造和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題，然后學(xué)生的觀點發(fā)生碰撞，然后師生一起分析^p提升，老師再幫助學(xué)生拓展視野，以促成學(xué)生認識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的開展。本節(jié)課的教學(xué)貫穿了兩條線索，即：生活線和知識線。從天然氣的利用到甲烷的氧化反響表達其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運用，以及沼氣的推廣使用，西氣東輸工程等都表達了甲烷的社會價值。從物理性質(zhì)開場理解甲烷，再從構(gòu)造去理解化學(xué)性質(zhì)，甲烷的氧化反響和取代反響，這些性質(zhì)也表達了甲烷的用處，是一種很好的化工原料，表達了甲烷的學(xué)科價值。也幫助學(xué)生建立了構(gòu)造決定性質(zhì)，性質(zhì)表達用處的認識