復興路小學說、講、評課教學設計學科：小學語文設計人：安麗麗設計時間：9月23日教學內容：六年級下冊12《百合花開》教學目的與方略辦法：通過多個朗誦辦法的指導，引導學生在朗誦中悟，在感悟中更加好地朗誦。研讀、討論、交流知識與技能：對文中富有體現力和蘊涵意義深刻的句子進行進一步的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執著的奮斗對于實現生命的價值的意義過程與辦法：有感情的朗誦情感、態度與價值觀：提高學生朗誦水平。通過研讀文本，理解堅定的信念、執著的奮斗對于實現生命的價值的意義。方略與辦法：在讀中感悟，在讀中體會課前準備與學時設立：課件，一學時教師活動學生活動設計意圖導入師：自古以來，自古以來，花常是詩人墨客和歌者吟詠的對象，不同的花有著不同的品質內涵。（教師出示陳毅的詩）幽蘭生山溝，本自無人知。只為馨香重，求者遍山隅。（百合花）二、研讀課文1、明確：文章1-3節。環境惡劣：偏僻遙遠的山溝、高達數千尺的斷崖2、當百合的頂部結出了第一種花苞后，它又碰到了如何的艱難處境？它又是怎么做的？（明確：文章6-11節。遭受譏諷：雜草、蜂蝶鳥雀的鄙夷、恥笑）教師小結3、不起眼的野百合，用自己的行動默默抗爭，終于開出了美麗的花朵，它那靈醒的白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。讓我們帶著敬意，齊讀課文的第三部分，邊讀邊來感受野百合此時的歡喜。）“謹記”何意？野百合謹記著什么？討論：面對榮譽和贊美，野百合們仍然謹記著第一株百合的話，這是為什么？三，課后延伸如果說，百合的奮斗過程恰似人的奮斗過程的話，那么，你還懂得哪些類似百合花的人？（討論）例如：當代聾人舞蹈家邰麗華、荷蘭出名畫家梵高、海倫凱勒對生命的愛惜，以及的殘奧會等。學生閱讀理解故事《幽蘭》學生自讀課文1-3自然段思考：在百合花生長的過程中，它首先碰到了什么樣的困難？它又是如何克服的？你從文中哪些地方讀到的？學生回答下列問題。指導通過朗誦來體現百合這種純潔而堅定的信念，注意重音，提示核心詞語（個別讀、齊讀）指導朗誦雜草說的話，個別讀。學生自己朗誦公開場合雜草、蜂蝶鳥雀說的話。指導并聯系百合說的話。個別讀，男生讀學生說一說百合說的這段話在文中起什么作用？學生四人一組分角色朗誦課文的第二部分找學生分角色朗誦課文第一株野百合的留言：我們要全心全意默默地開花，以開花來證明自己的存在由于第一株百合的堅定的信念深深地鼓舞了它們，第一株百合是千萬株百合的楷模，并且這第一株百合又是在逆境中生長起來的，沒有它當時的堅韌，又哪來第二朵、第三朵、乃至滿山遍野的百合。也正是由于這美麗的來之不易，因此當百合谷成為人們的“圣地”時，每一朵百合都謹記著第一朵百合的教導。再次齊讀這第一株百合的留言：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。學生討論再次有感情的朗誦陳毅的詩,體會百合花的那份堅韌和勇敢。整體感知通過自讀課文，感知百合花成長環境的惡劣。體會百合堅定而純潔的信念。有感情的朗誦周邊雜草，蜂蝶鳥雀說的話，培養學生有感情的朗誦課文，進一步體會百合花面對周邊雜草，蜂蝶鳥雀的恥笑不為所動的品質。此環節是課堂教學的主體，讓學生沉醉到文本中，通過品讀語句體會文本的語言美以及文中蘊含的深意，感悟堅定的信念、執著的奮斗對實現生命價值的意義學生談體會，感悟人生的意義，理解信念對于生命的價值，讓學生把課堂上的情感延伸到課外，對課文有更進一步的思考板書設計12、百合花開環境惡劣堅定的信念遭受恥笑課后反思《百合花開》特點是語言優美，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則，應當讓學生感受文章語言的優美和從中得到的啟示。因此，本文的重點應當是以對的的情感來朗誦課文，領略信念對于