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Word版本，下載可自由編輯班主任教學個人總結范本高三上學期的工作已經接近尾聲，對這一學期的工作進行總結，以期下學期更好的為同學服務，為學校服務，把工作做的更扎實穩妥。

一、以情感溝通作為管理前提，從內心關懷每一個同學。

高中同學逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、堅韌等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難簡單退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和士氣。特殊這些尖子生同學，他們日常聽到的多是表揚，容不得別人對自己說“不”，更養成一種傲慢自滿，目中無人的性格，他們最缺乏老師生活上、思想上引領他們，幫忙他們，使他們感到老師可親。

案例一：利用情感教育強化班級分散力，比如高三上學期的運動會，在籌備時我充分發動同學，鼓舞大家樂觀參與，同時每天早上5點半，我早早來到學校和同學們一起訓練，跑步，跳遠，接力，袋鼠跳?由于我班是自主學習班，我班的同學學習成果就特別優異，但是身體素養稍差。高二運動會時成果已經倒數，但我告知他們我們不止學習好，體育也要好，我們絕不做高分低能，我們能夠在各個方面做到最好。利用此心理教育他們，我們在成果上和平行班還有差距，但在結果上我們證明了自己，取得了第六名的好成果。

分析：班主任一味的呵斥和說教會導致同學的反感，特殊是那些有毛病的同學，設身處地的為他們考慮考慮，身先士卒，領先垂范，或因勢利導的去教育或許有更好的效果。

二、以量化制度為管理途徑，充分發揚民主。

高中生情愿在同學中表現自己，我們應因勢利導，發揮同學的這種優勢，讓同學更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人，調動同學的積級性，形成良好的班風。制度化就是規范化，做到公正、公正，一視同仁。如我班班長把手機帶到了班級，學習委員間或作業未能準時完成，對此，不僅在班級當眾批判，而且扣除考核分，當然事后對班也進行勸說教育，調動樂觀性，其他同學看到這種狀況，覺得管理是公正的、規范的，也就自覺遵守學校要求，就有效提升了同學的樂觀性、自覺性我班實行小組和個人雙向評比考核，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在班級管理工作中，針對每個同學的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的狀況要做到每周一小結，每月一總結。

案例：我班王林同學學習狀況、行為表現都較差，雖然學習好，但是生活、紀律上總是出事情，針對他的狀況，我有的放矢的引領，先讓他過行為表現這一關，幫他明確應當完成的目標，只要有好的表現，馬上表揚，樹立他的信念，在此基礎上再要求他過學習關，這段時間他特別用功，班級值日也積極做。

分析：精細化管理需要“細”，更需要“精”，當同學在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要準時地提示、教育、引領，有的放矢地開展工作。但在教育、引領的同時，肯定要講究方法，因人而異。

當然，如何做好高中班主任，學問很

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