第第頁(yè)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘活動(dòng)反思

本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛(ài)好。〔2〕認(rèn)識(shí)鐘面。〔3〕認(rèn)識(shí)整時(shí)。〔4〕認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。〔5〕應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛(ài)好。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先出示關(guān)于時(shí)鐘的謎語(yǔ)讓孩子們猜一猜，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，說(shuō)一說(shuō)在那見(jiàn)過(guò)鐘表，又讓同學(xué)觀賞各式各樣的表，同學(xué)特別感愛(ài)好，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)同學(xué)劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。

第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫(xiě)。

在這一部分內(nèi)容里，我著重利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，結(jié)合老師收集的各式各樣的鐘表，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)觀測(cè)鐘面，并把自己的發(fā)覺(jué)與同學(xué)之間相互溝通，已形成孩子們對(duì)鐘面的整體感知。當(dāng)然在同學(xué)的合作學(xué)習(xí)、自主溝通的過(guò)程中，同學(xué)的思維是凌亂的、無(wú)序的，老師要擅長(zhǎng)將這些凌亂的，無(wú)序的發(fā)覺(jué)和認(rèn)知，整理，歸類(lèi)形成同學(xué)的對(duì)鐘面的系統(tǒng)認(rèn)知。并在頭腦中建立鐘面的基本結(jié)構(gòu)，這樣能使同學(xué)記憶深刻，充分表達(dá)了同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)的原那么。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)整時(shí)。

同學(xué)在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我首先利用“小紅起床”情景圖，投石問(wèn)路的發(fā)覺(jué)孩子們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)鐘表的水平和技能，梳理同學(xué)的思索和認(rèn)識(shí)方向。以“先知帶后知”,鼓舞會(huì)認(rèn)知的同學(xué)大膽說(shuō)出自己的想法，老師在一旁適時(shí)的提示、點(diǎn)撥借以形成全班的認(rèn)知：分針指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí)。我覺(jué)得學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷修正和調(diào)試自己想法的過(guò)程，原本不會(huì)認(rèn)知或者認(rèn)識(shí)方向有偏差的同學(xué)根據(jù)正確的方向修正自己，教學(xué)難點(diǎn)很簡(jiǎn)單突破。接下來(lái)，我再利用3個(gè)鐘面，全體同學(xué)一起通過(guò)觀測(cè)對(duì)比、爭(zhēng)論溝通，最末達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。最末讓同學(xué)動(dòng)手操作，撥一撥，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。

在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)桌子上放著什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的`鐘？自然奇妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)同學(xué)的記憶大門(mén)，使同學(xué)從生活中找出答案，通過(guò)對(duì)7時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使同學(xué)理解和掌控了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習(xí)，讓同學(xué)動(dòng)手在練習(xí)本上另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使同學(xué)學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。

第四環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)喜羊羊和懶羊羊商定7時(shí)在圖書(shū)館見(jiàn)面，喜羊羊7時(shí)不到一點(diǎn)到，懶羊羊7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)到的情景，提出兩個(gè)問(wèn)題“喜羊羊遲到了嗎”和“懶羊羊還能在玩一會(huì)兒?jiǎn)帷保屚瑢W(xué)在回到問(wèn)題中，觀測(cè)到分針和時(shí)針的指向，體會(huì)到兩個(gè)鐘面的相同和不同點(diǎn)，從而得出想這樣時(shí)針指著7，分針指著不到12或剛過(guò)12的時(shí)間都稱(chēng)為大約7時(shí)。再通過(guò)練習(xí)讀鐘面上的時(shí)間〔大約6時(shí)、大約3時(shí)〕，再一次體會(huì)大約幾時(shí)的認(rèn)讀方法。

第五環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè)，溶練習(xí)于游戲中，讓同學(xué)玩樂(lè)中鞏固知識(shí)，在這里我主要設(shè)計(jì)：

1小明一天的作息安排。我用課件出示小明的一天，讓同學(xué)邊看課件邊相互說(shuō)“小明什么時(shí)間在做什么”。這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)橥瑢W(xué)認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

2、認(rèn)鐘面上的時(shí)間。

3，修鐘面，把鐘面上缺少的分針或時(shí)針畫(huà)出來(lái)。

4、看圖，同樣都是10，為什么一個(gè)人在教室上課，一個(gè)在睡覺(jué)？體會(huì)一天24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在一天內(nèi)要走兩圈，所以一天有兩個(gè)10時(shí)。

最末老師提出盼望要節(jié)省時(shí)間，做時(shí)間的主人。結(jié)束本課。

教學(xué)反思：這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一班級(jí)的同學(xué)。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、新奇心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)單疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛(ài)好，激發(fā)他們的新奇心，我采納了激勵(lì)式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了多種游戲，讓同學(xué)在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)。合作溝通發(fā)覺(jué)鐘面的結(jié)構(gòu)，既活躍了同學(xué)的思維，激發(fā)了認(rèn)知愛(ài)好，而且充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

為了更好地突出同學(xué)的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓同學(xué)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓同學(xué)積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

我還依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些詳細(xì)事項(xiàng)如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了同學(xué)對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使同學(xué)充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了同學(xué)的時(shí)間觀念。

不足之處：由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)撥時(shí)間、認(rèn)鐘面的練習(xí)較少；在認(rèn)鐘