《搖籃曲》教學設計教學目的：1、能夠用自然圓潤的聲音和優美抒情的情緒演唱《搖籃曲》。2、理解搖籃曲的音樂體裁特性。3、引導學生以多個形式體現《搖籃曲》，培養學生體現音樂的水平。4、通過《搖籃曲》的學習，教育學生要有愛心。教學重點：學唱《搖籃曲》及理解搖籃曲的音樂體裁。教學難點：歌曲體現教學辦法：引導、啟發、探究。教具：電子琴、多媒體。教學過程：一、情境導入師：在正式上課之前，請同窗們認真觀察某些照片。大家能不能看出這些照片有什么共同特點呢?都是些什么照片呢?生：略。師：不用想，大家一眼便能看出這些都是母子照，從照片中我們能夠看到媽媽的眼睛里充滿了慈愛，溫柔和關愛。相信在坐的同窗們都和自己的媽媽拍過合影。人們常說，母愛是世界上最偉大的愛，母親默默地為孩子奉獻著。那么在今天的這節課的時間里，我們將要學習的是母親安慰孩子的歌曲《搖籃曲》。(設計意圖：以母子照導入新課，激起學生的學習愛好和欲望。)二、背景介紹介紹《搖籃曲》創作背景及作者。(略)三、歌曲教唱1、學生朗誦歌詞；2、觀賞范唱(點擊“教唱歌曲”即《搖籃曲》詞曲，播放音樂。)；3、視唱樂譜或用“啦”音模唱；4、齊唱樂譜；5、視唱第一段歌詞；6、視唱第二段歌詞；7、齊唱歌曲；8、請一位學生演唱。(教師評析略)四、體裁特性1、師：搖籃曲最初是母親安慰嬰兒入睡時詠唱的歌謠，但后來發展成一種音樂體裁。通過今天學習勃拉姆斯創作的《搖籃曲》，同窗們能不能總結出搖籃曲這種音樂體裁有什么特點?大家能夠從速度、力度、音色等方面考慮，在體現搖籃曲的情感時，用什么樣的速度，力度和音色才干使孩子更加好地入睡呢?生：略。2、老師總結搖籃曲的音樂體裁特點。(略)3、請同窗們再次演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》，感受音樂體裁特性。五、歌曲體現1、觀賞用英文演唱，以動畫形式體現的勃拉姆斯《搖籃曲》。師：同窗們在觀賞過程中，會有如何的感受和想像?大家能夠用一段文字或語言、一幅圖畫、一首歌曲、一段舞蹈等形式體現。我們來采用比賽的方式，在多個參加形式中，選出一種最佳體現者，老師將有小禮物送給他作為獎勵。但愿每個同窗都涌躍主動地參加，展示自己的風采。(設計意圖：通過比賽的方式，調動學生的參加意識。)師：愛好文學的同窗，要充足發揮你的口才，你能夠談談自己對歌曲《搖籃曲》產生的感想，能夠談談自己的媽媽如何愛惜自己，你也能夠給大家背誦某些有關歌頌母親的詩、詞、句；愛好繪畫的同窗，請你為歌曲《搖籃曲》配上一幅畫來體現你豐富的想像力；愛好唱歌的同窗們，能夠唱一首歌頌媽媽的歌曲來體現自己對媽媽的愛；愛好舞蹈的同窗能夠根據《搖籃曲》的旋律，即興創編一小段舞蹈來展示你優美的舞姿，能夠是獨舞、雙人舞或群舞。(設計意圖：讓學生嘗試用語言或文學、繪畫、歌曲、舞蹈等形式體現，首先使學生更加好地體驗和理解歌曲，另首先給學生提供展示自己的機會。)師：我們除了在每種體現形式中選出一位個人最佳體現者，還要選出一種集體榮譽組。看哪一組參加展示的同窗最多，體現得最佳。但愿每個組的同窗互相溝通，交流、合作，為本組的參加者出策劃策，獻出自己的聰穎智慧，為本組爭得榮譽。每組的同窗能夠共同完畢一幅圖畫，共同創編舞蹈，但愿本組的同窗互相協助，互相支持。我們比賽的不光是個人的才藝，同時還比賽集體的凝聚力以及合作精神。老師相信你們一定能行，但愿大家各顯風采，各盡其能。現在請同窗們邊觀賞、邊構思、邊創作。(設計意圖：面對全體學生，重視學生的個性發展，培養學生之間的合作精神及集體榮譽感。)2、才藝展示(1)學生展示。(分別以語言或文字、繪畫、歌曲、舞蹈等形式體現)(略)(2)教師評析。(略)(3)師生共同選出個人最佳體現者和小組榮譽組，教師贈予小禮物，并請同窗們以最熱烈的掌聲獻給勇于展示自己的同窗。六、拓展延伸1、先請學生說說自己懂得的搖籃曲并哼唱幾句。(略)2、觀賞印度尼西亞民歌《寶貝》。師：《寶貝》這首歌曲刻畫了母親對孩子深深的愛撫，以及對游擊隊勝利的期待，感情誠摯、熱烈，含有濃郁的印度尼西亞民歌的特色。3、教師彈唱東北《搖籃曲》，請會唱的同窗一起唱。(展示東北《搖籃曲》歌詞二)師：此曲也體現了母親對孩子的深情呵護和美妙期待。全曲也洋溢著對祖國繁華強盛的自豪感和責任感，反映了中國老百姓健康、主動、樂觀的生活態度。(設計意圖：通過觀賞和理解其它搖籃曲，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。)4、請同窗們再次演唱勃拉姆斯《搖籃曲》，再次感受母愛給我們帶來的溫暖。布置作業：上網收集各國搖籃曲。歸納總結：今天這節課通過學習勃拉姆斯《搖籃曲》，對勃拉姆斯有了一定的理解，對《搖籃曲》這種音樂體裁也有了一定的理解，同窗們通過學習、觀賞、以語言或文字、繪畫、舞蹈等方式，具象地體現了音樂的內涵，十分精彩。最后，讓我們在舒伯特的《搖籃曲》的歌聲中結束這堂課，伴著歌聲，讓我們帶著但愿與祝愿，但愿全部的孩子能健康、愉快的成長，祝愿天下全部的母親都平安、幸福。(播放舒伯特《搖籃曲》)《搖籃曲》教學反思八斗學校張偉華

新的課程原則給我們帶來了新的教育觀點：音樂是情感藝術，音樂教學要以審美為核心，課堂情感目的的達成是教學成功的催化劑。“感受與鑒賞”是音樂教學的重要內容，也是培養學生音樂愛好，擴大音樂視野發展音樂感受水平和審美水平的有效途徑。音樂感受水平是各個領域音樂學習的基礎，歌唱、樂器演奏和發明等音樂學習，都離不開音樂聽覺水平的發展。

小學生正處在一種人成長周期中的特殊階段，他們要顯現出自己的“成熟”。而把《搖籃曲》看作是“小兒科”的事，體現出不屑一顧的態度。因此，如何讓中學生品位出《搖籃曲》的藝術價值、體驗歌曲中豐富的情感內涵，并能有表情地演唱歌曲就成為教學中的難點。

在備課的過程中，我經常被歌聲所感動。從優美、溫馨的旋律中，我深深地感悟到母親慈愛的形象。我思考著如何讓這種“感動”也能在學生的心中引發共鳴，變化這些遠離“搖籃時代”的中學生對《搖籃曲》的理解，使他們從中受到愛的感染、美的享有，從中理解到《搖籃曲》的審美價值。

本課教學通過情感教育實現審美教育，把握情感性原則，不時點燃學生的情感火花，多方位調動學生情感體驗，圍繞一種“情”字組合教學內容，打開學生心靈之窗，喚起學生對母親的愛，演唱好歌曲《搖籃曲》，在和諧溫馨的教學實踐中使學生得到感官的愉悅，情感的領悟，理智的鑒賞、審美的體驗。因此，本課的基本流程：1、創設情景-——聽《搖籃曲》。以嬰兒的聲音導入新課，溫馨的畫面，伴著輕柔的歌聲，激起了學生的學習愛好。2、活動體驗——唱《搖籃曲》。通過聆聽、表演、演唱等音樂實踐活動，讓學生理解搖籃曲的風格特性，感受搖籃曲的柔美，并能較好的演唱《搖籃曲》。3、聆聽感知——賞中國滿族《搖籃曲》。采用對比的教學辦法，不僅拓寬了學生的知識面，并且使學生更