.-.2011年浙江省教師招聘考試考試說明小學語文

II.考試目標與能力要求

一、小學語文教師招聘考試的目標

1．考查考生對于小學語文基本知識的掌握與應用情況。

2．考查考生在大學學習期間與小學語文教學相關專業知識掌握情況。

3．考查考生對于小學語文課程知識與教學技能了解與應用情況。

二、小學語文教師招聘考試的能力要求

1．小學語文教學內容在《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》（1~6年級）規定的知識范圍內，比較全面測試考生的語文能力。

2．高等教育對應于小學教學的內容在教育部關于高等院校現代漢語課程、古代文學課程、現當代文學課程及外國文學課程的要求所規定的知識范圍內，測試考生發必要的漢語基礎知識與文學基礎知識。

3．“課程與教學”內容在《基礎教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及“小學語文課程與教學論”學科基本知識的范圍內。

4．上述三方面知識內容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創新，并表現為六個層級。

A．識記

指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解

指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C．分析

指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞

指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．應用

指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現為語文知識的應用（寫作）和教學技能的應用（案例分析與教學設計）。

F．創新

指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。

III.考試內容

一、

小學語文教學內容

（一）漢語拼音1.3500常用漢字的準確標注拼音

（能力層級：A）

（二）漢字2.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫

（能力層級：E）3.詞句中錯別字的辨別和改正

（能力層級：B,E）

（三）詞語4.常用詞語（意義、感情色彩等）的準確理解

（能力層級：B）

5.常用詞語（包括成語、熟語等）的正確運用

（能力層級：E）

（四）句子6.句子形式根據表達需要的變換

（能力層級：E）

7.修飾句子常用方法的準確掌握和運用

（能力層級：B,E）

（常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對偶。）

8.常見類型病句的病因查找并正確修改

（能力層級：B,E）（常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當；詞序不對；形容不當；重復羅嗦；前后矛盾；不合邏輯。）

9.標點符號的正確使用

（能力層級：E）（標點符號指：頓號，逗號，分號，句號，問號，嘆號，冒號，書名號，引號，破折號，省略號。）

（五）閱讀10.指定課文的背誦

（參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）

11.課文段落和層次的劃分

（能力層級：B）12.段落大意和文章中心的概括

（能力層級：B）

13.文章主要內容的理解把握

（能力層級：B）14.作者思想觀點的分析評價

（能力層級：C）

二、

高等教育對應于小學語文教學的內容

（一）中外文學史

1.古今中外文學（特別是兒童文學）史上標志性作家、作品的正確掌握

（需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）

2.古今中外著名兒童文學作品的理解與分析

（能力層級：B，C）（重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術特色以及社會影響或文學史地位的理解與分析等）

3.古今中外著名兒童文學作品（片段）的分析和鑒賞

（能力層級：C，D）

（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結尾藝術，角色和情節的安排，背景的設置，情感基調和色彩之間的關系，兒童品味的賞析，作品的美學賞析或語言學賞析等）

（二）現代漢語

1.現代漢語基本概念的正確理解和掌握

（能力層級：A，B）

（現代漢語基本概念主要是指現代漢語、普通話、音節、變調、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等）

2.現代漢語基本原理的理解和分析

（能力層級：B，C）

（現代漢語基本原理主要包括現代漢語的特點，語音的性質，普通話的聲韻拼合規律，音節的拼寫規則，文字的性質和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構造和運用，詞匯的發展變化途徑，辭格的綜合運用等）

（三）兒童文學

1.兒童文學基本概念的正確理解和掌握

（能力層級：A，B）

（兒童文學基本概念主要是指兒童文學、文學母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科學文藝、兒童戲劇文學、兒童影視、兒童文學批評等）

2.兒童文學基本原理的理解和分析

（能力層級：B，C）

（兒童文學基本原理包括兒童文學在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學的美學特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發展與藝術特征，寓言的發展與藝術特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學文藝的發展與藝術特征，圖畫文學的作用和藝術特征，兒童戲劇、影視的舞臺呈現點及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學批評的性質、意義與標準，中外兒童文學的特點等）

三、

小學語文課程與教學論的內容

（一）小學語文課程與教學基礎知識（識記Ａ，理解Ｂ）

1．小學語文課程基礎知識⑴語文課程性質、理念的掌握⑵小學語文課程設計的理解

（國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計）

⑶小學語文課程目標的掌握（小學語文課程總目標；小學各學段語文課程目標）

⑷語文校本課程概念的掌握

2．語文教學基礎知識

⑴小學語文教學方法的掌握

（講授法、談話法、演示法、討論法、練習法等常規教學方法的特點及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學方法的特點及其功能）

⑵小學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握（總結性評價；形成性評價；診斷性評價）

（二）語文教學基本能力（分析C，應用E，創新F）

1．小學語文課堂教學設計與運作能力

能根據所提供的教學文本、教學任務進行書面設計，或者對有關教學案例進行評析。

⑴語文教學目標的確立：確立合理的教學目標并規范地加以表述

⑵小學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇⑶小學語文教學方法與教學媒體的恰當選用⑷小學語文教學過程的合理設計

（設計課堂導入語；設計課堂結束語；設計板書；設計教學活動；設計課堂教學提問；課堂偶發事件的處理；設計課堂作業）

2．小學語文教學指導與評價能力

⑴小學語文學習方法的指導（識字與寫字；閱讀；寫作；口語交際）⑵小學語文學習能力的評價⑶小學語文測試的設計與評價

Ⅳ.考試形式及試卷結構

一、考試形式閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應用題等。

三、試卷內容與賦分1.小學語文教學內容30分2.高等教育對應于小學語文教學的內容30分3.小學語文課程與教學論的內容40分

Ⅴ.例卷附錄：Ⅰ.小學古詩詞背誦參考篇目（24首）

長歌行（百川東到海）漢樂府敕勒歌(敕勒川)北朝民歌黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白早發白帝城李白江畔獨步尋花(黃四娘家花滿蹊)杜甫聞官軍收河南河北杜甫賦得古原草送別(離離原上草)白居易憶江南白居易

回鄉偶書賀知章秋夕（銀燭秋光冷畫屏）杜牧涼州詞王之煥春曉(春眠不覺曉)孟浩然楓橋夜泊張繼芙蓉樓送辛漸王昌齡商山早行溫庭筠

尋隱者不遇(松下問童子)賈島烏衣巷劉禹錫四時田園雜興范成大

梅花（墻角數枝梅）王安石菩薩蠻書江西遣口壁辛棄疾示兒(死去元知萬事空)陸游夏日絕句李清照石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙己亥雜詩(九州生氣恃風雷)

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學作家、作品

《詩經》（《關雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）孔子《論語》孟子《孟子》

司馬遷《陳涉世家》陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》

王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》

王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》

韓愈《馬說》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》劉禹錫《陋室銘》

白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》《江雪》

杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲?秋思》

歐陽修《醉翁亭記》王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》

蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子?密州出獵》《浣溪沙》

李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子?詠梅》

辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂?村居》文天祥《正氣歌》《過零丁洋》

馬致遠《天凈沙?秋思》施耐庵《水滸》羅貫中《三國演義》吳承恩《西游記》

（二）現代文學作家、作品

魯迅《藥》《祝福》巴金《家》老舍《茶館》艾青《大堰河——我的保姆》

孫犁《荷花淀》沈從文《邊城》《湘行散記》徐志摩《翡冷翠的一夜》戴望舒《雨巷》

周作人《自己的園地》林語堂《談中西文化》梁實秋《雅舍》豐子愷《緣緣堂隨筆》

（三）當代文學作家、作品

舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》海子《海子的詩》

余華：《活著》《許三觀賣血記》莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》

蘇童《米》《妻妾成群》阿城《棋王》韓少功《爸爸爸》鐵凝《哦

香雪》

王安憶《長恨歌》賈平凹《臘月?正月》余秋雨《文化苦旅》

（四）外國文學作家、作品

荷馬《伊利亞特》《奧德賽》

莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》海子《面朝大海，春暖花開》

塞萬提斯《堂吉柯德》歌德《少年維特之煩惱》雨果《巴黎圣母院》普希金《葉甫蓋尼?奧涅金》托爾斯泰《復活》羅曼?羅蘭《約翰?克里斯托弗》

海明威《老人與海》《太陽照樣升起》艾略特《荒原》川端康成《伊豆的舞女》《細雪》

泰戈爾《新月集》《飛鳥集》譚恩美《喜福會》

（五）兒童文學作家、作品

《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》笛福《魯濱遜漂流記》

林格倫《長襪子皮皮》科洛迪《木偶奇遇記》卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》

金斯利《水孩子》米爾恩《小熊維尼歷險記》蒙格瑪麗《紅頭發安妮》詹姆斯?巴里《彼得?潘》埃里希?凱斯特納《會飛的教室》伊迪絲?內斯比特《五個孩子和一個怪物》埃克多?馬洛《苦兒流浪記》約翰娜?斯比麗《小海蒂》拉迪亞德?吉卜林《叢林之書》馬克?吐溫《湯姆索亞歷險記》《哈克貝利芬歷險記》亞米契斯《愛的教育》弗蘭克?鮑姆《綠野仙蹤》休?洛夫廷《杜里特醫生》nn伯內特《秘密花園》斯佩里《勇敢的心》黑柳徹子《窗邊的小豆豆》

葉圣陶《稻草人》張天翼《寶葫蘆的秘密》周作人《希臘神話故事》冰心《寄小讀者》

金江《烏鴉兄弟》洪汛濤《神筆馬良》柯巖《帽子的秘密》金波《推開窗子看見你》

林煥彰《妹妹的紅雨鞋》董宏猷《一百個中國孩子的夢》高洪波《我喜歡你,狐貍》

沈石溪《狼王夢》周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》秦文君《男生賈里》黃蓓佳《我要做好孩子》

古今中外兒童歌謠2009年浙江省教師招聘考試小學語文學科試卷考試說明：

1.本試卷共

頁

大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時間150分鐘。4.請直接在試卷上答題，卷外答題一律無效。一．選擇題（每小題3分，共18分）

1.下列四項中拼音標注有錯誤的一項是（

）

A.匕首bǐ

卑鄙bǐ

剝玉米bāo

擦黑板cā

B.咱倆liǎ成績jì

足跡jì

當天dàng

C.出殯bìn

蓓蕾lěi

杜甫fǔ

車輛liàng

D.泡沫pào

陌生mò

寧肯níng

哺育bǔ

2.

下面四項中沒有錯別字的一項是（

）

A紅軍的主力度過了天險大渡河。

B道路在艱險，也擋不住我們前進的腳步。

C他毫不遲疑地從座位上站了起來。

D晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3.下面四項中的標點符號使用正確的一項是（

）

A.老師同他談過話后，他說：他有決心把學習搞好。

B.晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。

C.我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

D.那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。

4.根據意思寫出的詞語，錯誤的一項是（

）

A.不顧個人安危，奮勇直前——奮不顧身

B.顧不得睡覺，忘記了吃飯——廢寢忘食

C.比喻居高臨下，不可阻擋的形勢——勢如破竹

D.連聲稱贊個沒完——贊不絕口

5.“建安七子”中，文學成就最高的是（）

A.陳琳

B.曹植

C.曹丕

D.王粲

6．義務教育階段的語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

A．拼音認讀能力

B．識字寫字能力

C．漢字認讀能力

D．漢字書寫能力

二．填空題（每空1分，共9分）

7.名句填空（4分）

⑴漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復西歸？

，

！

⑵李白《早發白帝城》：朝辭白帝彩云間，

。兩岸猿聲啼不住，

。

8.普通話是以___________為標準音，以___________為基礎方言，以___________為語法規范的共同語言。

9.語文是最重要的

，是人類文化的重要組成部分，，是語文課程的基本特點。

三．簡答題（16分）

10下面兩個句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達效果？

（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（2）茉莉花開，香飄萬里。

11.簡要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請結合《語文課程標準》的相關內容，簡單說說你對于語文課程中“口語交際能力”培養問題的認識。

四．鑒賞題（28分）

13.閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。（10分）

父愛

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。

“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時候……一天晚上，小偷進入我們的家……爸爸為了保護媽媽，和小偷打起來……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。”

他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問，關切地。

“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應該的。”

孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他—個愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1.讀一讀下面的句子，找出句子中的重點詞，說說這些詞語對表現人物的品質特點起了什么作用。（6分，每小題3分）

（1）他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。

（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

2.文章開頭說：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結尾又說：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”這兩句話在表達效果上有什么不同？（4分）

14.試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8分）

蝸牛和黃鸝鳥

作詞：陳弘文

啊門啊前一棵葡萄樹

啊嫩啊嫩綠地剛發芽

蝸牛背著那重重地殼呀

一步一步地往上爬啊樹啊上兩只黃鸝鳥

啊嘻啊嘻哈哈在笑他

葡萄成熟還早地很呀

現在上來要干什么

啊黃啊黃鸝鳥不要笑

等我爬上他就成熟了

15.試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術。（10分）

海的女兒安徒生

在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯起來才成。海底的人就住在這下面。

不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不過屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。

住在那底下的海王已經做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務。她是一個聰明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣——其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因為她非常愛那些小小的海公主——她的一些孫女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿：她身體的下部是一條魚尾。

……

五、案例分析題（10分）

16．針對下面兩位小學教師的教學行為，圍繞“古詩教學”問題談談你的看法。

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個人在釣著魚。”然后問學生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發愁，別擔心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認識你呢？

六、技能應用題（19分）

17．下面是小學一年級上冊教材中拼音教學“b，p，m，f”一課的課文內容（此前一課為韻母“i，u，ü”），如果你來設計課堂教學，你打算為這堂課設計一則怎樣的課堂導入語？（5分）

18．下面這篇文章是一個四年級學生所寫的日記，請仔細閱讀這篇習作，然后完成后面的題目。（14分）

今天是個陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節。

昨我們考了科學和英語，今天考語文和數學，其實，只要不緊張正常發揮就一定能考好的，你別說我不還真覺得這張試卷和平常做得卷試差不多，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會考不好，如果你有自信，就會考好。如果，你仔細的話一定會發現這兩個字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個字，我細心的檢查發現了許多寫錯的地方，比如：每年迅期，山洪爆發，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個錯別字，改過來，把正確的寫在三個空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時發現了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點水的訊——汛。

⑴寫一篇短文，對這篇習作進行比較全面的評析。（10分）

⑵為這篇習作擬寫一則簡短的作文評語。（4分參考答案及評分標準

一、1.D（“寧肯”的“寧”應讀nìng）2.C（另三項中分別有別字“度”“在”“拂”）3.

4.C（應是“高屋建瓴”）5.D6.Ｂ

二、7.⑴少壯不努力

老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住8.北京語音北方話

典范的現代白話文著作9.交際工具；工具性與人文性的統一（答對1空給1分，答錯不扣分）

三、10.⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。⑵用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫得很有威力。（答出修辭與作用各1分）11.①從客觀方面說來，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主觀方面的因素，一是祥子與生俱來的小農意識、狹隘的眼光，尤其是他的個人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點；其次是祥子個人性格上心理上的弱點。（答對一點給3分，共6分，意思對即可）12.①口語交際能力是《語文課程標準》規定要求學生養成的四個方面的基本能力之一。②口語交際能力的培養貫穿義務教育四個學段的始終。③要引導學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。④評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。（答對一點給2分，滿分6分，意思對即可。）

四、13.1.（1）“決然”，寫出了女兒危難關頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫出了他擔心女兒被弄醒的細心和謹慎。（答出關鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細心”“謹慎”意思的給2分）

2.前一句交代故事背景，并通過描寫渲染寧靜溫馨的氣氛。（2分）后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無私奉獻后再寫這句話，既渲染了寧靜溫馨美好的氣氛，也表現了這份溫馨美好的來之不易，突出了父愛的偉大。（2分）14.①口語化特征；②情景單純；③夸張手法；④詼諧色彩（答出一點給2分，滿分8分，意思對即可）15.1.設置懸念，吸引童心；2.展示了神秘瑰麗的海底景象；3.景物描寫形象生動；4.語言規范優美，語氣親切平易。（答出一點給3分，答出3點給滿分10分，意思對即可）

五、16.這兩位教師在實施古詩教學時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著眼點放在詩歌“含意”（意蘊）的品味上，這樣的詩歌作品教學在內容上與語言教學沒什么差別，所謂的“文學欣賞”根本無從說起。（共10分，雖非答題要點中的內容，但合情合理，也酌情給分）

六、17.課堂教學導入語的設計應該符合以下要求：⑴能激發學生學習興趣；⑵能自然地引出新的教學內容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語簡潔、親切，符合小學低年級學生的心理特點。18.⑴評析習作時，需要注意對習作內容主旨、語言表達、結構組織以及規范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。⑵評語必須簡潔而又言之有物，而且能恰當處理好指導學生、指出不足與鼓勵學生之間的關系。浙江省教師招聘考試說明(小學)《教育基礎知識》Ⅱ.考試目標與要求考試內容包括教育學、心理學、教育政策法規三個主要部分。考試要求主要有三個方面：一是識記，要求考生對從事教育所需的背景性知識和領域有大致的了解；二是理解與掌握，要求考生對所涉及的領域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果；三是運用，要求考生能夠根據所學理論分析教育生活中的各種問題和現象。Ⅲ．考試范圍與要求第一部分教育學一、教育及其產生與發展(一)識記1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。(二)理解1、教育發展的歷史、形態和特征。2、教育學學科發展的歷史。3、教育學發展過程中中西方著名教育思想家的主要思想觀點與意義。4、馬克思主義教育思想。理解和掌握馬克思主義教育思想主要代表人物的教育思想。（三）運用1、“教育”概念與其他概念的區別與聯系。2、根據現代社會的特點以及現代教育的發展趨勢對教育現象做出正確的評價。二、教育目的與功能(一)識記1、教育目的概念。2、國外發達國家和聯合國教科文組織有關教育目的或學校教育目的的最新表述。3、我國教育目的以及小學階段培養目標。4、馬克思主義關于全面發展教育理論及其意義。5、教育功能及其類型，不同的教育功能觀。(二)理解1、我國不同歷史階段教育宗旨變革。2、新中國教育目的和學校培養目標的歷史演變。3、確定教育目的的依據4、教育功能的演變（三）運用1、能夠根據自己對當前社會發展和個體發展面臨問題的認識，就當前應該重點培養青少年學生的哪些關鍵素質提出自己的見解2、能夠識別不同的教育功能觀和功能的類型。三、學校教育制度(一)識記1、教育制度與學校教育制度內涵、類型。2、教育行政體制與教育管理體制內涵、類型。校長負責制3、學校概念及其基本性質4、校園文化(二)理解1、教育制度和學校教育制度的發展歷史和趨勢；2、了解學校在東西方文明社會產生、發展的歷史。3、我國教育行政體制的歷史和變革，小學內部領導體制的演變、現狀及未來改革的重要方向。4、我國學校現有的運行機制及其創新（三）運用1、運用相關理論分析我國現行學校教育制度、教育管理體制的改革問題。2、能夠根據校園文化特征和校園文化理論，為創建理想的學校組織文化提供基本思路。3、能夠對進一步實施和完善校長負責制提出自己的看法和建議。四、教師與學生(一)識記1、教師的職業角色、職業特征。2、教師的權利和義務。3、教師專業發展、階段及其途徑。4、校長的職責和素質要求。5、學生在學校教育中的地位和作用，學生群體文化的特征6、學生的權利和義務7、學生身心發展規律及小學生的學習規律(二)理解1、教師職業及中國教師職業的發展歷史2、教師和學生關系的變化2、校長的地位和作用。（三）運用1、根據教師專業發展理論，明確自己專業發展目標，能夠對自己的教師職業生涯進行規劃。2、根據社會主義市場經濟條件下學校發展的需要，能夠準確定位中學校長的職責和作用。3、能夠根據對教師學生地位的認識，確立自己對良好師生關系的認識。五、課程(一)識記1．課程概念(廣義與狹義)2．國家課程、地方課程與校本課程3．教學計劃、教學大綱、教科書4．活動課程論、要素課程論、結構課程論5．制約課程的主要因素6．義務教育的教學計劃的特征(二)理解1．課程內涵的發展。2．課程與教學的關系。3．三級課程管理4．校本課程開發5．課程資源開發(三)運用1．有效實施課程的條件。2．課程資源利用與教學效率的關系。3．活動課程與結構課程比較。4．校本課程開發實踐。六、教學(一)識記1．教學、教學工作的意義和任務2．教學過程的基本特點與結構。3．我國中學常用的教學原則(直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則)。4．中學常用的教學方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法。5．課的類型與一般結構。6．我國中學常用的教學原則。(二)理解1．教學與學生個性發展的關系。2．學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。3．掌握知識與發展智力相統一。4．教學的教育性。5．教師主導作用與學生能動性相結合規律。6．有效教學的原則及理解。(三)運用1．教師應如何備課。2．如何組織學生復習。3．范例教學論、最優化教學理論在教學中的運用。4．提高教學效率的策略。七、學校德育

(一)識記1、德育的意義、目標和內容2、德育過程本質、結構與基本矛盾；3、德育原則概念、德育的途徑與方法；(二)理解1、德育的目標確定依據、我國初級階段中學的德育目標2、德育過程的基本規律；思想品德的基本因素；思想品德形成基礎3、德育的基本原則：導向性原則，疏導原則，尊重學生與嚴格要求學生寫和原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則4．德育的組織形式：教學，團隊、學生會及其活動特點、內容和形式，課外活動和校外活動特點、內容和形式，社會實踐活動特點、內容和形式（三）運用1、通過案例分析和理解德育的基本原則和基本規律2、運用德育基本理論分析新時期德育教育中的新問題、新方法；七、班主任工作（一）識記1、班集體概念、班級管理的功能和目的2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意義（二）理解1、班集體的特征與發展階段2、班集體的形成與培養3、班主任領導方式：權威型、民主型、放任型4．班級管理內容5、班主任了解學生的內容與方法（三）運用1、運用所學班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題2、通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點；八、教育研究與教育改革(一)識記1、教育研究的內涵、性質、類型2、教育研究方法。定量研究和定性研究。3、教育改革含義、作用(二)理解1、教育研究發展趨勢2、教師在教育研究中的地位和作用；3、掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事、隨筆等反思性、質性研究方法。4、了解國外教育改革背景和趨勢。5、理解國內教育改革的歷史、現狀和背景；了解國內近期教育改革的指導思想、價值取向和具體進展情況。三）運用1、能夠運用所學理論，分析我國教育改革中遇到的各種問題和現象。2、能夠運用各種教育研究方法開始教育科學研究第二部分心理學一、心理學概述(一)識記1、心理學的研究對象；2、心理學的產生、獨立與發展。(二)理解1、心理學研究的任務；2、普通心理學與發展心理學的關系、教育心理學的關系；3、學習心理學的意義。(三)應用結合教學實際談談心理學對教育教學工作的意義。二、認知過程(一)識記1、感覺的概念、感受性、感覺閾限、感覺的適應、感覺的對比、感覺后效；2、知覺的概念、空間知覺、時間知覺、運動知覺、似動現象、誘導運動、錯覺；3、注意的概念和特點、有意注意、無意注意、有意后注意、注意的起伏現象、注意穩定性、注意廣度、注意分配、注意轉移；4、記憶、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、有意識記、無意識記、機械識記、意義識記、保持、遺忘、再認、有意回憶、無意回憶、追憶、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的系列位置效應、艾賓浩斯遺忘規律；記憶的幾個品質；5、思維的概念和特點、思維的種類、思維的品質、創造性思維；6、問題解決的概念；7、想象的概念和種類、再造想象與創造想象、幻想；8、言語的概念和特點；嚴于的感知與理解。(二)理解1、感覺的種類；2、感受性與感覺閾限的關系；3、感覺間的相互作用；4、感覺與知覺的關系；5、知覺的特征；6、影響注意穩定性、注意廣度、注意分配、注意轉移的條件；7、影響識記的因素；8、思維的過程；9、創造性思維的特征；10、問題解決的階段；11、影響問題解決的因素；12、創造想象對活動的意義；13、言語的種類。(三)應用1、運用感知覺的規律提高直觀教學的效果；2、運用注意的規律提高學生課堂的注意力；3、運用記憶和遺忘規律提高學生的記憶效果；4、聯系實際說明機械識記的必要性和意義識記的優越性；5、結合實際談談如何根據記憶和遺忘的規律防止不必要的遺忘；6、創造性思維能力的培養；7、結合學生談談如何培養學生創造性活動的能力；8、根據言語感知與理解的特點談談如何培養學生的閱讀能力。三、情感和意志過程(一)識記1、情緒和情感的概念及其關系；2、情緒與情感的種類；3、意志的概念與特征；4、意志品質。(二)理解1、情緒與情感的功能；2、意志行動的過程。(三)應用1、根據情緒與身心健康的關系談談如何調節人的情緒；2、談談對學生意志力的培養。四、人格心理(一)識記1、人格的概念與特征；2、需要的概念；3、動機的概念；4、氣質的概念；5、性格的概念；6、智力、創造力的概念；7、智力的結構、創造力的結構。(二)理解1、人格的結構；2、影響人格形成與發展的因素；3、需要的種類；4、馬斯洛的需要層次理論；5、動機的種類、功能；6、氣質類型的特點；7、性格的類型；8、影響性格形成與發展的因素；9、智力結構的有關理論，尤其是多元智力理論；10、影響智力形成與發展的因素。(三)應用1、談談如何培養學生優良的性格；2、如何根據學生氣質特征因材施教；3、如何培養學生的創造力；4、多元智力理論與新課程改革。五、人生全程發展(一)識記1、人生全程發展的概念、人生全程發展觀；2、個體心理發展年齡階段的劃分及年齡特征；3、認知結構、認知發展、圖式、同化與順應等概念；4、皮亞杰關于兒童認知發展的階段；5、艾里克森的人格發展階段理論；6、科爾伯格關于兒童道德發展階段的劃分。(二)理解1、影響個體心理發展的因素；2、皮亞杰關于兒童認知發展的基本觀點及其評價；3、艾里克森關于人格發展的基本觀點及其評價；4、科爾伯格關于兒童道德發展的基本觀點及其評價。(三)應用1、根據皮亞杰的兒童認知發展階段理論談談如何促進兒童的認知發展；2、根據艾里克森的人格發展階段理論談談如何培養小學生（或中學生）的人格發展；3、根據科爾伯格的兒童道德發展階段理論談談如何提高兒童的道德判斷能力。六、小學生心理發展特征(一)識記1、小學生動作發展的特點2、感知覺發展的特點3．記憶發展的特點4、思維與智力發展的特點5、言語發展的特點6、情感發展的特點7、個性發展的特點(二)理解1、道德發展的特點2、小學生人際關系發展的特點(三)應用1、根據小學生認知發展的特點提高小學生的認知能力2、根據小學生情感發展特點豐富小學生的情感體驗3、根據小學生個性社會性發展的特點促進小學生個性、社會性的發展4、根據小學生道德發展的特點提高小學生的道德能力。七、學習理論(一)識記1、學習的概念2、安德森、加涅、奧蘇伯爾關于學習的劃分3、替代性強化的概念4、發現學5、有意義言語學習6、加涅的智慧技能7、觀察學習的過程8、先行組織者的概念與作用。(二)理解1、桑代克與苛勒關于學習的過程、學習的實質2、巴甫洛夫的經典性條件反射與斯金納的操作性條件反射3、華生的行為主義學習理論4、布魯納的發現學習與奧蘇伯爾接受學習的比較5、加涅對教學心理學的貢獻6、羅杰斯的有意義學習與奧蘇伯爾的有意義學習的區別7、加涅的認知加工學習觀。(三)應用1、強化對學習的意義2、斯金納關于行為塑造、程序教學的意義3、班杜拉的社會學習理論的意義4、加涅關于學習結果的劃分與學生的全面發展5、羅杰斯的非指導性學習理論對新課程改革的意義。九、知識的學習與遷移(一)識記1、知識的概念陳述性知識程序性知識策略性知識；2、安德森關于知識的分類3、概念的學習4、規則學習及其方式5、問題解決學習6、程序性知識學習的一般過程7、策略的概念與種類8、學習中的主要認知策略9、學習中的主要監控策略10、學習遷移的概念、遷移的種類(二)理解1、知識學習的信息加工過程2、規則學習的條件3、問題解決的策略4、陳述性知識的掌握方式5、陳述性知識的教學策略6、程序性知識的掌握方式7、程序性知識的教學策略8、遷移的共同要素說、概括化理論、關系理論、認知結構遷移理論、遷移的產生式理論9、影響學習遷移的因素。(三)應用1、如何幫助學生有效地掌握概念2、如何幫助學生掌握陳述性知識3、如何幫助學生掌握程序性知識4、如何幫助學生學會學習5、如何促進學生有效地遷移。十、學習動機(一)識記1、學習動機的概念2、自我效能感3、耶克斯-多德森定律。(二)理解1、動機的種類2、成就動機理論3、歸因理論4、自我效能理論5、學習動機對學習結果的影響。(三)應用1、教師如何幫助學生正確歸因提高學生的學習成績2、根據學習動機理論談談如何培養和激發學生的學習動機。十一、教師心理(一)識記1、角色的概念2、角色期待3、教師的知識結構、能力結構4、教師的人格特征5、教師的行為特征6、教師期望效應（皮革馬利翁效應）7、專家型教師8、心理健康。(二)理解1、教師角色期待的形成2、教師職業成長的過程3、專家型教師與新手教師的比較4、教師心理健康的現狀5、教師的壓力與應對6、教師的職業倦怠與干預。(三)應用（1）如何促進教師的專業化發展？如何促進教師的成長？（2）如何維護教師的心理健康。第三部分教育政策法規一、教育政策法規基礎知識(一)識記1．教育政策、教育法規的概念。2．我國教育政策、法規的體系、類型、結構及特征。3．教育法律規范、教育法律關系、教育法律適用、教育行政執法、教育法律責任、教育法律救濟等教育法學基本概念。(二)理解1．教育政策、法規在國家政策、法規體系中的地位；教育政策、法規的功能。2．教育政策的制定、實施、評價、調控與教育法規的制定、執行（適用）、監督等過程程序。3．有關教育法律規范、教育法律關系、教育法律適用、教育行政執法、教育司法、教育法律責任、教育法律救濟等教育法學基礎知識和基本理論。（三）運用1．能夠辯析教育政策與教育法規的聯系與區別。2．能夠運用教育政策、教育法規（或教育法學）基本理論分析小學教育中的政策、法律問題案例。二、現行主要的教育政策及重要規定(一)識記《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等教育政策文獻的名稱、頒布時間及其與小學教育教學工作密切相關的政策規定。(二)理解《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等教育政策文獻的基本精神和它們對小學教育改革與發展的重大意義。（三）運用能夠運用上述教育政策文獻的主要思想、觀點及其有關的政策規定，分析小學教育中的政策問題案例。三、現行主要的教育法律法規及重要規定(一)識記1．《中華人民共和國憲法》中有關教育的主要條款；2．我國現行教育法律的的名稱、頒布與開始施行的時間。3．我國教育基本法律（《中華人民共和國教育法》）關于教育方針、教育（辦學）基本原則、公民受教育權、教育基本制度、學校和學生的權利與義務、教育投入與條件保障、法律責任等方面的重要法律規定。4．《中華人民共和國義務教育法》（修訂）和《中華人民共和國教師法》等教育單行（專門）法律關于義務教育的制度、方針、領導與管理體制、實施主體與職責、學生、學校、教育教學、經費保障與教師的權利和義務、資格和任用、培養和培訓、考核、待遇、獎勵及法律責任等方面的重要法律規定。5．《教師資格條例》關于教師資格的獲得條件和撤銷、喪失法定情形等規定。(二)理解1．《中華人民共和國教育法》的性質、地位和意義。2．《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》等教育法律的相關內容及法律規定。3．《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等教育相關法律的主要內