六年級第一學期書法教學計劃???指導思想??????本學期通過寫字教學，增強學生的寫字興趣，養成良好的寫字習慣。發揮寫字教學的育人功能，培養學生的基本素質，基本技能，讓學生能夠規范、端正、整潔地書寫漢字，有效進行書面交流。??二、教材分析:??????本學期選用的是省編教材《書法》。這套教材注重基礎，配合教學進度，安排合理，循序漸進，實用性較強，十分適合該年級學生使用。??學情分析：??????六年級學生由于年齡特點，接受能力較強，通過集體演示與個別指導相結合，能夠達到理想效果。??四、教學目標：??????使學生能比較熱練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。??????繼續規范正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。??????達到書寫規范、端正、整潔。??????培養寫字興趣，進一步培養學生熱愛中華優秀傳統書法藝術的感情。教學重點：??????重點：用鋼筆寫字端正整潔，并有一定的速度。??????難點：培養學生寫字的興趣，養成良好的寫字習慣。??教學措施：??????規范學生正確的寫字姿勢（包括執筆姿勢、坐姿、運筆技巧），使學生形成良好的寫字習慣。????2、上好寫字課，要認真進行寫字方面的指導。??????3、與各科教師取得配合，共同督促學生，讓學生養成良好的書寫習慣。4、發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。??????5、教師做好表率，給學生一個良好的榜樣示范，通過言傳身教，使學生潛移默化地受到教育。?????6、定期展示學生的書法作品，給每個人展示自己的機會，樹立其學習信心。????教學進度表：?????周次教學內容課時數備注1第1課疏密相間12第2課集字臨摹練習(一)13第3課向背有致14第4課集字臨摹練習(二ニ)15機動16第5課仲縮自如17第6課集字臨摹練習(三）18第7課高低相顧19第8課字臨練習(四)110期中測試111第9課開合有度112第10課。集字臨家練習（五）113第11課避就相讓114第12課集字臨練習(六)115第13課虛實相生116第14課集字臨摹練習(七)117第15課縱橫變化118第16課集字臨摹練習(八)119期末測試1第1課

疏密相間教學目標:1.指導學生知道什么叫“疏密”2.使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密。3.使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。教學重難點：寫好漢字的疏密相間教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程:一、導入1.板書課題“

疏密相間”2.激發興趣:什么叫“疏密”?為什么要安排疏密？二、新授(一)什么叫疏密1.書寫時，某一部分緊點(密)，某一部松一點(舒)。2.出示筆畫多的字和筆畫少的字,讓學生體會疏密的安排。3.根據例字講解。“在”字筆畫較少排列疏朗，筆畫較粗，字形略小。“囊”字筆畫較多，排列緊湊，整體密而不擠，字形較大。4.讓學生琢磨一下倒寶氣樣安排疏密關系的。(二)臨寫指導。1.疏密變化在書法結構中非常重要，要密而不擠，疏而不散。“門(門)”字上部分筆畫多，收緊，以成上密下疏之勢。“團(團)”字中間筆畫多，外框向四周拓展。“動(動)”字左密右疏。“誦(誦)”字左部分筆畫少，右部分筆畫多，運用橫細豎粗的方式表現疏密對比。“界”字“田”封閉空間宜小，撇捺舒展，下面豎撇和豎不要平行。“夜”字上緊下松，舒展捺畫。2.單鉤比對。用鋼筆單鉤下面例字，并比較不同書法家是如何處理疏密關系的。3.拓展思考：“氣、塵、斷”是怎樣安排疏密的?（三）疏密處理得當的字通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。(四)疏密處理不當的字這些字的疏究關系處理得怎么樣?有什么地方處理得不好?三、練習練習書寫筆畫不同的字,體會密疏關系四、布置作業：完成練習六、教學反思第2課集字臨摹練習（一）教學目的：1.學習書寫“天上秋期近，人間月影清”。2.了解杜甫五言律詩《月》的第一聯。教學重難點：重點：掌握“天、期、間、清”的正確書法。難點：把握漢字的疏密關系。教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程：一、課堂導入。唐代杜甫的五言律詩《月》的第一聯，描寫了秋夜景色：秋天快要到來，灑向人間的月光更加清明澄澈。二、臨習指導1.臨寫指導“天”字筆畫少顯得疏，“期”字筆畫多就顯得密。一個字中筆畫之間的距離不等，也形成疏密關系，“天”、“期”、“間(間)”三字上密下疏，“清”字則左疏右密。2.練一練：臨寫下面的例字：天、期、間、清教師巡視，相機指導三、作品展示橫幅條幅書寫要點：“天”、“上、“秋”三個字都呈上小下大的造型。“天”字左輕右重，因此“上”字橫稍斜，重心靠左。“秋”字左縮右伸。“期”字下橫向左下伸，撇點向左下斜。“近”字平捺舒展，向右下伸。每個單字既獨立，又相互配合，形成和諧整體。四、課外拓展從《多寶塔碑》中集字書寫“天上秋期近，人間月影清”，寫成扇面。五、布置作業：完成練習。第3課向背有致教學目標：1.指導學生知道什么叫“相向”“相背”;2.使學生明白怎樣寫好相向，相背的字;3.引導學生學會書寫相向、相背的字，體會相向相背的含義。教學重難點：學會書寫相向、相背的字教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程:一、導入1.板書課題“向背有致”2.什么叫相向、相背呢?怎樣寫好相背的字呢?二、新授（一）什么叫相向、相背1.相向、相背的會義。2.出示相向、相背的示例，學生體會。3.根據例字講解“圓(圓)”字外框兩豎如面對面兩人，呈相向狀。“門(門)”字外框兩豎如背對背兩人，呈相背狀。4.讓學生琢磨怎樣寫好例字。(二)臨寫指導怎樣寫好相向、相背的字。1.出示例字“妙”“肩”“浮”。2.小組討論,如何處理相向、相背關系。3.教師指導“妙”字左右兩部分相向，頂端靠近。“行”字兩豎外拱，左右相向。“肩”字中，“月”左撇向右彎曲，右豎鉤挺直而勢向左，呈相背之勢。“我”字豎鉤與斜鉤相背。“浮”字左三點與右豎鉤相向。“施”字中，“方”橫折鉤右拱，“也”豎彎鉤左拱，背而不離。（三）單鉤比對用鋼筆單鉤下面例字，并比較不同書法家是如何處理向背關系的。（歐陽詢、褚遂良、柳公權、趙孟頻）（四）拓展思考。說一說，下列字中哪些筆畫作了相向或向背的安排。行、順、雅三、練習。練習書寫相向相背的字，體會相向相背的含義。四、小結五、布置作業：完成練習。第4課集字臨摹練習（二）教學目標：學會正確書寫“海底有明月，圓于天上輪。得之一寸光，可買千里春”。教學重難點：學寫方斗：“海底有明月，圓于天上輪。得之一寸光，可買千里春”。教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程：一、直接導入今天，我們學習的是唐代賈島的《絕句》“海底有明月，圓于天上輪。得之一寸光，可買千里春”。二、集字解讀“海底有明月，圓于天上輪。得之一寸光，可買千里春”，是唐代賈島的《絕句》，描寫了海上美麗的月色:海面上明月的倒影，比天，上的一輪圓月更顯得明凈可愛。這一點點美好的月色，便可勝過千萬的春色。三、臨習指導海”字三點呈弧形，中間略向左曲；“每”中間略向右曲，左右相向。“底”字左撇與斜鉤呈相背之勢，中間豎提與斜鉤也呈相背之勢。“月”字左撇中間曲向右，右豎中間略向左曲，兩個筆畫之間呈相背之勢。“於(于)”字左部分中間向右曲，右部分中間向左靠，左右呈相背之勢。四、作品展示斗方“海底有明月，圓于天上輪。得之一寸光，可買千里春”五、書寫要點五言絕句可以書寫成斗方，每行五字，共四行正文，加一行落款，行距略大于字距。該作品中字的形態變化豐富，沒有連續出現結構組合方式相同的情況，因此章法布局容易得多。如第三行“得”字字形長，“之”

字稍扁呈三角形，“一”字長伸，“寸”字字形小呈倒三角形，“光”字上小下大呈梯形。六、課外拓展從《多寶塔碑》中集字書寫曹操《觀滄海》詩句:“日月之行，若出其中。”七、作業布置完成練習第5課伸縮自如教學目標:1.指導學生知道什么叫“伸縮”。2.使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮。3.使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。教學重難點：會書寫含有伸縮筆畫的字教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程:一、導入1.板書課題“伸縮自如”。2.什么叫伸縮?為什么要伸縮?二、新授(一)什么叫伸縮？1.伸縮的含義2.出示例字，學生體會什么叫伸縮。3.根據例字講解，“惟”與“徘”，“章”“業(業)”字首橫左右長伸，其他橫畫收縮。“武”字橫畫均向右上取勢，斜鉤向右下伸長，使全字平正。4.讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。(二)臨習指導：怎樣伸縮伸縮變化在字中互為依存，通常伸長的筆畫為字的主筆。筆畫伸縮得當，字會顯得既寬綽又精神。1.出示例字“都”“都”字之中，“者”伸左縮右，“”懸針豎上縮下伸。“多”字上縮下伸，撇畫上短下長。2.小組討論：“取”是怎樣伸縮的?“取”橫右伸，“又”縮捺為長點。“童”字橫畫很多，第二橫長伸，其他橫畫收縮。3.全班交流。4.出示“佛”字。“佛”字三個縱向并排筆畫，中間收縮，右豎伸長。“色”字伸展突出豎彎鉤，其他部分收縮。5.全班交流(三)單鉤比對“利”用鋼筆單鉤下面例字，并比較不同書法家是如何處理伸縮關系的。(四)拓展思考：說一說，下列字是怎樣安排伸縮關系的。三、練習練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會伸縮關系四、布置作業：完成練習。第6課集字臨摹練習（三）教學目標：1.學會正確書寫“落、木、遠、明”2.了解書法作品。教學重難點：學寫“落、木、遠、明”教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程：一、直接導入今天，我們學習書寫“落木千山天遠大，澄江一道月分明”。二、集字解讀“落木千山天遠大，澄江一道月分明”是北宋黃庭堅七言律詩《登快閣》的第二聯,描寫了詩人登上快閣之后看到的景色。遠處的天空因為千山樹葉落盡，不再遮擋視線，顯得格外高遠；澄澈的江面，在一道月光的映照下，變得更加明凈。三、練一練教師指導：“落”字上縮下伸，下部分左縮右伸，撇捺舒展，撇輕捺重。“木”字撇捺舒展，撇輕捺重。“遠(遠)”字左縮右伸。“明”字左短右長。四、作品展示選取一首七言詩中的兩句，可以寫成條幅，每行六個字，最后一行兩個字，款文隨其下。該作品只有五個字筆畫多，其余九個字筆畫很少。請注意相鄰的兩個字造型不要一樣。書寫要點：“木”與“千”都容易成長形。因此，“木”字撇捺舒展，強調其橫勢；“千”字橫短豎長，延伸其縱勢。五、課外拓展從《多寶塔碑》中集字書寫諸葛亮《誡子書》句：“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。”六、作業布置完成練習第7課高低相顧教學目標：1.在觀察與比較的基礎上，認識左右結構的字，各部分之間位置的高低錯落。2.能分析病例，通過左右對照查出病因。3.會寫這兩種類型的左右結構的字。教學重難點：會寫兩種類型的左右結構的字教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程:一、導入。1.板書課題。2.探討什么叫“高低相顧”。二、新授。1.講解高低相顧的寫法。2.（1）什么叫“高低相顧”?讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。“彼”字左低右高，左窄右寬。“印”字左高右低，兩邊寬度大致相等。（3）出示例字。（4）學生觀察分析高低相顧字的寫法。3.臨習指導高低變化是左右結構字的特征。處理好高低變化，可使字的結構更加生動。（6）出示范字，讓學生分析，師生點評。“撿(檢)”字左低右高。“卿”字左高右低，中間部分比左邊短。“場(場)”字上部分基本齊平，下部分左高右低。釋(釋)”字左高右低，右部分長橫起筆于點下。“初”字下部分齊平，上部分左高右低，左右兩橫等高。“使”字底部基本齊平，左低右高。（7）單鉤比對用鋼筆單鉤下面例字，并比較不同書法家是如何處理高低關系的。（8）學生臨摹，教師巡視指導。三、拓展思考1.說一說，下列字中的高低關系是如何處理的。2.知識鏈接《岳陽樓記》行書長卷《岳陽樓記》書寫于明萬歷三十七年(公元1609年)，是大書法家董其昌(公元1555-1636年)55歲時的作品，內容為北宋范仲淹的千古散文名篇。這幅作品筆法成熟，字大如拳，流暢勁健，通篇數百字一氣呵成，展現了董其昌作為一代書家的深厚功力，十分精彩。四、布置作業：完成練習。第8課集字臨摹練習（四）教學目的：1.學習書寫“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”。2.會寫左右結構的字。教學重難點：重點：掌握“如、珍、讀、神”的正確書法。難點：把握漢字的左右結構關系。教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程：一、課堂導入。“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”是北宋蘇軾七言絕句《柳氏二外甥求筆跡兩首》之一的開頭兩句。詩人給我們講述了寫字的道理:寫字時，即使用壞的筆堆成山，也不值得驕傲;只有讀萬卷書，積累了很多知識和道理，寫出來的字才會更加有神采。二、臨習指導1.臨寫指導左右結構的字，上下不能齊平，左右兩部分相差較大的，上下部位應有高低。如“讀(讀)”、“神”兩字，上部分左低右高，下部分左高右低，“如”字則相反。“(珍)”字左右相當，左低右高。2.練一練：臨寫下面的例字：如、珍、讀、神教師巡視，相機指導三、作品展示對聯書寫要點：古人的詩中有很多對仗工整的聯句，我們可以用對聯的形式書寫這類作品。上聯有四個字筆畫很少，注意用筆不能太輕;下聯每個字的筆畫都較多，注意大小適度。四、課外拓展從《多寶塔碑》中集字書寫明代祝允明詩句:“每聞善事心先喜，得見奇書手自抄。”五、布置作業：完成練習。第9課開合有度教學目標:1.指導學生知道什么叫“開合有度”。2.使學生明白漢字筆畫間怎樣處理開合。3.使學生會書寫筆畫較多、較少、不向四面發散的字，體會開合的關系。教學重難點：會書寫筆畫較多、較少、不向四面發散的字教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程:一、導入1.板書課題“開合有度”。2.什么叫“開合有度”?為什么要“開合有度”?二、新授。(一)什么叫開合1.理解“開合”的含義。2.出示例字，學生體會開合。3.根據例字講解。“咸”字左撇與斜鉤呈八字形，上合下開。“輿(興)”字上部分為倒梯形，上開下合；下部分上合下開。4.讓學生琢磨怎樣安排開合關系的。(二)臨寫指導開合變化在左右結構、上下結構的字中表現得尤其明顯。靈活運用開合關系，可以使字姿態生動。1.出示例字“南”2.小組討論，“南”是怎樣安排開合的。3.全班交流。“南”字兩側豎畫，呈上開下合之勢。“每”字左合右開，四條橫向筆畫向右散射。4.出示“城”。5.小組討論，“城”是怎樣安排開合的。“城”字豎與斜鉤上端靠攏，呈上合下開。“界”字有三組開合變化，上部分呈上開下合，中、下部分呈上合下開。（三）單鉤對比用鋼筆單鉤下面例字，并比較不同書法家是如何處理開合關系的。三、練習。1.寫一寫。2.想一想。四、拓展思考1.說一說，下列字中哪些筆畫作了開合處理。2.知識鏈接：秦漢書法3.欣賞書法作品五、布置作業：完成練習。板書設計:開合有度.第10課集字臨摹練習（五）教學目的：1.學習書寫“因山以崇德，觀水欲知源”。2.掌握“山、德、水、知”的正確書法，把握漢字的開合有度關系。教學重難點：重點：掌握“山、德、水、知”的正確書法。難點：把握漢字的開合有度關系。教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程：一、課堂導入。“因山以崇德，觀水欲知源”，是元代周砥五言律詩《孝常移居南樓》的第三聯，描寫了詩人登山臨水的感受:看到巍峨的高山，就想完善自己的品德;看到潺潺的流水，就想探究它的源頭。二、臨習指導1.臨寫指導“山”字中豎直，左豎向右下斜，右豎向左下斜，上部分開而臨習指導下部分合，三豎參差不齊。“德”字左部分向左下斜，右部分向右下斜，上部分合攏，下部分分開。“水”字橫、豎、撇、捺相交于中間，由中間向四周散開。“知”字左右兩部分向下靠緊，上開下合；字的外觀造型左大右小，呈左開右合之勢，整個字開合有度。2.練一練：臨寫下面的例字：山、德、水、知教師巡視，相機指導三、作品展示對聯書寫要點：上聯開頭三個字筆畫都較少，用筆宜粗壯，外形則分別用長、方、扁來處理。“崇”字上下結構，字形不可過長;“德”字左右結構，字形不可過寬。下聯五字筆畫多與少互相交替，疏密相間。四、課外拓展書寫《多寶塔碑》中的“大海吞流，崇山納壤”。五、布置作業：完成練習。第11課避就相讓教學目標:1.指導學生知道什么叫“避讓”。2.使學生明白漢字筆畫怎樣避讓。3.使學生會書寫“劫、持、額、輝、既、塔、如”等字，體會筆畫避讓的關系。教學重難點：會書寫劫、持、額、輝、既、塔、如等字教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程：一、導入1.板書課題“避就相讓”。2.什么叫避讓?為什么要避讓?二、新授(一)什么避讓?1.“避讓”的含義。漢字結構原則中，筆畫與筆畫之間相互避讓，叫做“避”;緊密聯系、相互迎合，叫做“就”。一般是小讓大，左讓右，上讓下，短讓長，簡讓繁。2.出示例字，學生體會。3.根據例字講解。“劫”“持”“劫”字中，“去”伸左縮右，避免與“刀”相互擁擠；右部分長撇伸向左下，避免松散。“持”字左右橫畫高低錯落，右部分豎畫一左一右，一斜一正，很好地處理了避就關系。4.讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。(二)臨習指導避就變化在結字中經常出現，處理好避就關系，可以使筆畫間關系不散亂，形成和諧統一的整體。1.出示例字“額”“蕤”“額(額)”字左邊捺改長點以避右，“頁(頁)”第一橫與橫鉤既緊湊又錯開。“蕤”字捺畫伸長以容“生“生”緊縮以避撇。2.學生觀察，小組討論，“輝”“既”“塔”是怎樣避讓的?3.全班交流“輝(輝)”字豎彎鉤收縮以避右，右邊下橫長伸以補空。“既”字豎提的角度較斜，讓撇伸至其下，互為避就。“塔”字中，“土”收縮居左上，“荅”撇伸至“土”下。“如”字左右橫畫上下錯開避讓，點長伸以就“口”。（三）單鉤比對：既用鋼筆單鉤下面例字，并比較不同書法家是如何處理相讓關系的。（四）拓展思考說一說，下列字中相近的筆畫分別作了哪些避就處理。（五）知識鏈接：魏晉南北朝書法三、練習練習書寫劫、持、額、輝、既、塔、如等字，體會避讓的關系。四、小結五、布置作業：完成練習。第12課集字臨摹練習（六）教學目的：1.學習書寫“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。2.掌握“燈、知、發、勤”的正確書法，把握漢字的避就想讓關系。教學重難點：掌握“燈、知、發、勤”的正確書法，把握漢字的避就想讓關系。教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程：一、課堂導入。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”，是唐代顏真卿的七言絕句《勸學》。詩人給我們闡述了珍惜時間的道理:半夜三更才休息，五更雞鳴便起床，正是少年努力讀書的好時光。少年時代如果不知道勤奮用功，到年齡大了就會后悔讀書起步太晚了。二、臨習指導1.臨寫指導字的左右兩部分有大小之分，一般小讓大，如“燈(燈)”字左讓右，“火”靠上，左高右低。“知”字右讓左，“口”偏下。“鬟(發)”字左邊的第四橫不與右邊的橫抵觸，上下錯開。“勤”字右撇伸向左下。2.練一練：臨寫下面的例字：燈、知、發、勤教師巡視，相機指導三、作品展示條幅對聯書寫要點：用四尺三開的條幅寫七言詩，可以安排成每行七個字，正文四行，落款一行。每個單字既獨立，又相互配合，形成和諧整體。四、課外拓展從《多寶塔碑》中集字書寫李斯《用筆論》句:“夫書之微妙，道合自然。”五、布置作業：完成練習。第13課虛實相生教學目標:1.在觀察與比較的基礎上，認識虛實相生的特點。2.能分析病例,通過上下對照查出病因。3.會寫這種類型的字。教學重難點：會虛實相生這種類型的字教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程:一、導入1.板書課題“虛實相生”。2.你覺得怎樣才能寫好字呢?今天我們就來探討這個問題。二、新授1.講解虛實相生的寫法。安排字的結構時，筆畫多、空白少的部分稱“實”，筆畫少、空白多的部分稱“虛”。虛實結合，結構才合理。2.要領圖解。（1）什么叫虛實相生?讓學生回答。（2）出示例字，教師講解。“以”字左部分緊實，作實處理;左右兩部分之間空白較大，作虛處理。虛實變化，相得益彰。“荷”字結構上緊下松，上部分空白較小，下部分室白較大，虛實對比明顯。（3）學生觀察分析虛實相生字的寫法。（4）臨習指導虛實變化存在于所有結構的字中，它比疏密包含的范圍更為廣泛。（5）出示范字讓學生分析，師生點評。“盛”字上部分字內空白相對較大，“皿”收緊上移，上虛下實。“河”字左右兩部分緊靠，豎鉤斜撐，左上實，中下虛。“畚”字中間虛。“動(動)”字左邊空白較少，右邊空白較大，呈左實右虛。“窮(窮)”字下部分“身”筆畫多，“弓”筆畫少，左實右虛。“脫”字左部分筆畫雄健壯實，右部分線條瘦硬清虛。（6）學生臨摹，教師巡視指導。三、單鉤比對。用鋼筆單鉤下面例字，并比較不同書法家是如何處理虛實關系的。四、拓展延伸。1.拓展思考說一說，下列字中有怎樣的虛實關系。2．知識鏈接：唐宋書法五、布置作業：完成練習。第14課集字臨摹練習（七）教學目的：1.學習書寫“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。2.掌握“學、問、得、來”的正確書法，把握漢字的虛實關系。教學重難點：掌握“學、問、得、來”的正確書法，把握漢字的虛實關系。教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程：一、課堂導入。南宋陸游的七言絕句《冬夜讀書示子聿》。詩人給我們講述了學習和實踐的關系:古人學習知識從來都不會偷懶，少年時下的工夫，到年齡大了才會有所成就。書上讀來的都是感受很淺的間接知識，如果想要深入了解所學的知識，一定要去親身體驗、實踐。二、臨習指導1.臨寫指導“學(學)”字上部分筆畫多而密，空間小顯得實，下部分筆畫少，疏朗而顯得虛，上下實虛相生。“問(問)”字上部分緊密而實，下部分口”靠上，上實下虛。“得”字左虛右實，上實下虛。“來”字上部分實而窄，下部分虛而寬。2.練一練：臨寫下面的例字：學、問、得、來教師巡視，相機指導三、作品展示斗方橫幅條幅書寫要點：將七言詩寫成斗方，每行六個字，共五行，行距稍大于字距，正好成方形。一行中有虛有實，如“人”字筆畫少而顯得空虛，“學(學)”字筆畫多而顯得堅實。一件作品中也是如此，如字距略小而實，行距稍大且虛，這就是一種虛實對比。四、課外拓展。將上述詩句書寫成扇面。五、布置作業：完成練習。第15課縱橫變化教學目標:1.在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，要做到縱橫變化。2.能分析病例，通過對照查出病。3.學會在書寫時兼顧到字的縱橫變化。教學重難點學會在書寫時兼顧到字的縱橫變化。教學準備：筆、墨教學時間:1課時教學過程:一、導入1.板書課題“縱橫變化”。2.寫字時為何要做到“縱橫變化”?二、新授1.漢字結構原則中，上下伸展，形態窄長的為縱勢;左右伸展，形態寬，扁的為橫勢。運用縱橫變化，使