小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:

《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱(chēng)敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來(lái)表達(dá)。4、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)、破折號(hào)等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、師：小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看，連森林里的小楓樹(shù)也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友——喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。

2、教學(xué)“鵲”字。

3、齊讀課題

4、過(guò)渡：楓樹(shù)上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：（1）將課文讀通順，讀流利。（2）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。（3）圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字。（4）如果有不理解的詞語(yǔ)，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。（5）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的，同桌教一教。（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來(lái)識(shí)字。渡-氵=度懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好)岡+刂=剛母+扌=拇（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。（4）把生字帶到詞語(yǔ)中讀一讀。（5）把詞語(yǔ)帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。（1）學(xué)生齊讀課文。（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（3）學(xué)生匯報(bào)。（4）師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，楓樹(shù)上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹(shù)上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。三、生字書(shū)寫(xiě)1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。3、練寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。6、再評(píng)議。四、作業(yè)。1、書(shū)寫(xiě)生字和新詞。2、熟讀課文。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來(lái)表達(dá)。3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。一、復(fù)習(xí)引入。1、認(rèn)讀生字新詞。2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？2、認(rèn)識(shí)楓樹(shù)。（1）找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子讀一讀。（2）讀一讀描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，這里把楓樹(shù)比喻成什么？生：很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。（3）師：楓樹(shù)和太陽(yáng)傘有什么共同點(diǎn)？生：都能遮蔭，楓樹(shù)遮蔽了村里的渡口。2、認(rèn)識(shí)喜鵲。（1）認(rèn)識(shí)喜鵲阿姨，我像童話書(shū)里一樣稱(chēng)呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點(diǎn)？（2）我也像童話書(shū)里一樣稱(chēng)呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。3、在介紹楓樹(shù)和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個(gè)“我喜歡極了”，從這里可以看出我對(duì)楓樹(shù)、對(duì)喜鵲怎樣的感情呢？三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

1、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)地讀一讀4-12自然段。

（1）找出寫(xiě)喜鵲語(yǔ)言的句子。

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。（1）喜鵲在忙些什么呢？一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，

一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲

，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……（2）仿寫(xiě)拓展

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒

……（3）體會(huì)這里的“……”的作用。說(shuō)明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒(méi)有列舉出來(lái)。那同學(xué)們來(lái)幫他列舉一些吧。（4）學(xué)生匯報(bào)。如：一會(huì)兒教他們捉蟲(chóng)子，一會(huì)兒教他們飛翔……3、交流喜鵲語(yǔ)言的句子。（1）找出句子。A“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。B喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲……”C問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”D喜鵲弟弟一起快樂(lè)地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（2）體會(huì)每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。（3）體會(huì)句中的“？”“！”“……”的作用。4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺(tái)展示。“鵲！鵲！鵲！”

“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”四、拓展延伸

1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說(shuō)什么……（1）

師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。A我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“”B喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說(shuō)：“”（2）

課堂交流，師給予評(píng)價(jià)2、口語(yǔ)交際情景中延伸省略號(hào)的作用與用法。（1）舉例造句。（2）指導(dǎo)朗誦。

五、主題升華

這