知識改變命運百度提升自我PAGEPAGE1本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考小組活動語言的合理運用成功合作學(xué)習(xí)的平臺浦江縣仙華外國語學(xué)校樓成芳摘要：本文主要從語言環(huán)境角度剖析在英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題；論述小組活動語言在合作學(xué)習(xí)中的作用、地位、分類和運用；解決合作學(xué)習(xí)中的語言障礙，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，活動語言，重要性，區(qū)別，分類，運用隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在不斷地變化、更新。單一、被動的學(xué)習(xí)方式已悄然退出課堂，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大師生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中不斷得到完善運用。筆者從另一個角度去剖析小組活動組織教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)值得深入探討。從語言環(huán)境角度剖析小組活動中的問題。案例1、某教師公開課片段（運用提建議和約定句式）：教師布置任務(wù)：Discusswhatyou’regoingtodoforthecomingschooltripandthenmakeareporttous學(xué)生執(zhí)行任務(wù)：四人一組圍坐，由組長開始發(fā)言：Shallwegohiking？，接著學(xué)生有序地進行討論，記錄。全班結(jié)束討論之后進行report，老師加以點評。案例2、某教研組長推門課片段（gotoAnn’sparty）：教師布置任務(wù)：Discusswhatpresentyou’regoingtoprepareforAnnandthenmakeareporttous學(xué)生執(zhí)行任務(wù)：四人一組圍坐，在輕松的氛圍中進行，“金林，今天該你記錄了”“我就我唄，快點開始吧?！薄蝿?wù)進行中也不時傳來提醒聲“該你了”，“錯了錯了”，提問聲“哎，絨毛小狗怎么說？”“這個我說不來”等等。熱鬧的討論之后，開始了每組一匯報的活動。分析比較這兩個小組活動，它們都是任務(wù)型語言教學(xué)的常用事例，都有討論，有成果，而且成果各異，豐富多彩。只是案例1給人的感覺是：全班學(xué)生所做的每一個步驟都是在精心設(shè)置好的規(guī)則下按部就班地完成任務(wù)，無一發(fā)生偏差。學(xué)生的話語不會有半句超出教師布置的任務(wù)范圍。小組成員的配合幾乎無須語言就能默契之極。案例2給人更真實的感覺，不過活動的組織欠嚴(yán)密，而且任務(wù)的完成是在英漢混雜語境中進行的，不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。兩個案例共同缺乏的是適度的、有效的合作語言——小組活動英語語言。二、小組活動語言在現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中的重要性。首先，小組的合作是通過組員之間的語言交流來完成的。小組交流的形式多種多樣，

有座談、交談、商討、成果展示等，通過交流能增進理解、聯(lián)絡(luò)感情；還可以提

高交流能力，增強學(xué)生思維的創(chuàng)新；通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。其次，缺乏常用的小組交流語言會成為合作和交流的絆腳石。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了人際交流的機會，學(xué)生可以在相互交往中練習(xí)社交英語，鍛煉了諸如聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協(xié)調(diào)、解釋、道歉、修正意見等社交技能。但是如果學(xué)生不知道怎樣表達求助、施助、協(xié)調(diào)、鼓勵等情感，那么交流就難以進行了。而且數(shù)次碰壁后會產(chǎn)生焦慮情緒——需要用外語進行表達時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。語言的焦慮情緒是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素，它會進一步阻礙學(xué)生的交流意識。再次，小組活動語言能活躍課堂英語氣氛，也為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，使學(xué)生盡量多說，大膽開口。學(xué)生在小組內(nèi)可以大膽提問，問同學(xué)，問老師，隨時把不懂的東西弄懂，活動語言是溝通思想的橋梁，聯(lián)結(jié)心靈的紐帶。三、小組活動語言不完全等同于課堂用語。首先，從名稱意義上去認(rèn)識，兩者屬于不同的范疇，服務(wù)于不同的對象（如圖1）：小組活動語言（GL）是有助于推動小組活動，為了小組順利完成指定活動任務(wù)的語言。在活動中學(xué)生結(jié)合活動語言和教師提供的任務(wù)語言就能及時發(fā)出信息，得到反應(yīng)，加工整合信息、反饋信息，從而完成小組任務(wù)，達到英語語言學(xué)習(xí)的目的，在整個過程中起到推動活動順利進行的作用和幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)、運用英語的目的。課堂用語（CL）則是為推動課堂的順利進展而服務(wù)的。其次，從語言內(nèi)容上看兩者是一種包含關(guān)系（如圖2）：小組活動語言從屬于課堂用語，課堂用語包含著小組活動語言。再次，從使用人群看兩者是交叉關(guān)系（如圖3）：課堂用語多數(shù)由老師發(fā)出指令，學(xué)生做出相關(guān)的反應(yīng)。少部分的指令由學(xué)生發(fā)出，由同學(xué)或老師做出反應(yīng)；小組活動語言多由學(xué)生發(fā)出指令，小組成員做出相關(guān)的反應(yīng)，也有一些求助于老師的指令由老師做出反應(yīng)，少部分的指令由老師發(fā)出。GLCLGLCLGLCL（1）服務(wù)對象（2）具體內(nèi)容（3）使用人群四、小組活動語言的分類。按照活動環(huán)節(jié)和進程進行分類，有組織語言，分工語言，交流合作語言，總結(jié)、展示及評價語言。其中交流合作過程中又可以根據(jù)情感需要分成點題語言，質(zhì)疑語言，探討語言，求助語言，施助語言，謙讓語言，鼓勵語言，自律語言等等。本人參考《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課堂用語，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)了適合初中學(xué)生的常用活動語言，以下列舉其中的一部分：活動組織語言：Comehere,please./Sitnexttome.Turnback,please.Pleasesitdown.Let’sstartworking./Shallwebegin?Areyouready?/Pleasebequick.Begood.Shhh,bequiet.Don’tmakesomuchnoise.InEnglish,please.……分工合作語言：Letmebethereporter.Letmeaskhimquestionsandyoucanwritedownwhathesays.Idon’tknowhowtosaythisword.Wouldyoupleaselookupthiswordinthedictionaryright?Let’saskourteacher.Doyouagreewithme?Doyouhaveanydifferentopinions?Let’sdoittogether.Shallwedothedialogueagain?Don’tspeaktooloud,please.It’syourturnnow.Pleasewaitforyourturn.Don’tworryaboutthat.Letmehelpyou.Let’stryagain.Takenotes,please.……展示評價語言：That’sfine.Greatidea./Excellentwork.Iagreewithher.Soundsgreat!Butourteamhasabetteranswer.Comeon,Joe.Don’tbeshy.Justtry.I’msureyoucanmakeit.Wouldyoushareouridea?CanIhavethechanceshowingmyidea?WatchandI’llshowyou.Thanksforyourtime/attention.……五、小組活動語言在運用中要遵循的原則簡單實用原則?；顒诱Z言是小組活動的基本工具，也是每一位小組成員必須掌握、會運用的基本語言。由于小組成員的個體差異性，如果活動語言過難、不實用，將不會被學(xué)生所接受、使用，它就失去了其工具意義。比如看到英語能力不夠的同伴需要幫忙時一位成員來了句：Hey，don’tbesonervous.I’llofferyouhelpifyoureallyhaveanyproblemsonthisthing.如果對方理解上有困難就會起反作用，出現(xiàn)自卑心理，更加不愿意與人交流。如果提供幫助使用語言“CanIhelpyou?”效果就不一樣了。因此簡單又實用的活動語言才能被最大多數(shù)人接受。適時適量原則?；顒诱Z言不是小組活動的唯一工具，肢體語言也是工具，有時“無聲勝有聲”，靜靜的默契也能達到有效的交流。所以，并不是活動語言用得越多越好，只有把握好“時機”和“數(shù)量”，才不至于喧賓奪主，冷落了任務(wù)活動的目標(biāo)語言。循序漸進原則。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，小組活動用語的教學(xué)與運用要把握好層次遞進的原則。如教低年級孩子們運用組織語言“Let’sstart”“Bequick”到了高年段再教會使用“Shallwebegin?”“wouldyoupleasebequick?”等等。一般從簡短型，命令型語言入手，慢慢過渡到復(fù)合型，委婉型句子。該過程也是語言學(xué)習(xí)的過程，不可操之過急。熟能生巧原則。要做到拳不離手，語不離口。語言既是工具，用之則熟能生巧，不用則退化。拓展創(chuàng)新原則?；顚W(xué)活用并不斷豐富語言，語言才有生命力。比如表揚的語句，如果我們只用good一詞，過不多久就會發(fā)現(xiàn)good一點都不吸引人了，而使用great，wonderful,excellent甚至perfect就會不斷激起學(xué)生的激情。在教學(xué)實踐中，我感