題目PBL輔助教學法在排球墊球技術教學中的應用研究PBL輔助教學法在排球墊球技術教學中的應用研究PAGE16摘要PBL，英文名為problem-basedlearning，也就是基于問題導向的學習。作為新型學習模式ID一種，其特點是以問題為基礎與鋪墊，并將學生當做學習的主體，通過分組形式，開展自我導向學習，促使學生的學習主動性與參與性以及探索性等得以不斷提升。而且該種學習方式，對于構建知識體系過程中，由學生自主參與完成學習非常重視，而且強調對學生自主學習意識與習慣的培養(yǎng)，尤其重視對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的鍛煉與提升，進而在學習到有關知識的前提下，實現(xiàn)自身綜合素質的提升，進而獲得綜合發(fā)展素質與能力。伴隨教育事業(yè)的不斷推進，眾多教學策略被應用在體育教學中，與其他教學策略相比較，PBL輔助教學法能夠幫助學生更好地掌握排球墊球技術以及對學生合作能力等影響。本文主要采用文獻資料法、教學實驗法、問卷調查法、數理統(tǒng)計等研究方法，以遼寧石油化工大學大一、大二40名學生為對象，探究PBL輔助教學法在排球教學中的應用研究，通過研究發(fā)現(xiàn)PBL輔助教學法能夠提高學生的學習積極性，激發(fā)學生對比賽勝利的渴望，有利于學生對排球墊球技術的掌握，加強學生對排球運動參與地積極性主體性，為此希望本研究能夠為PBL輔助教學法應用在高校排球教學中起到一定的借鑒作用，充分促進排球教學的改革，更好的推進高校排球運動的發(fā)展。關鍵詞：PBL輔助教學法；排球墊球；教學

AbstractAsanewlearningmodel,PBL(problem-basedLearning)ischaracterizedbytheproblem-basedlearningandthelearningofthemiddleschoolstudentsasthemainbody,self-orientedlearningbasedonthegroup,andthecharacteristicsofwhicharetheproblem-basedlearningandtheproblem-basedlearning.Toenablestudentstostudyexploratory,initiative,questioningandparticipation.Itemphasizesthatintheprocessofknowledgeconstruction,studentsmainlyparticipateintheprocessofself-participation,attachimportancetotheformationofgoodself-learninghabitsandlifelonglearningawareness,payattentiontothecultivationofstudents'innovativespirit,andtheapplicationofvariousabilitiesinpractice.Toimprovethecomprehensivequalityofoneselfonthebasisofacquiringknowledge.Hasthecomprehensivedevelopmentqualityandtheabilitytoacceptthesocialselection.WiththedevelopmentofPEteachingreform,manyteachingstrategieshavebeenappliedinphysicaleducationteaching.Comparedwithotherteachingstrategies,PBL-assistedteachingmethodcanhelpstudentsbettermasterthevolleyballballtechnologyandtheinfluenceonstudents'cooperationability.Thispapermainlyusesthemethodsofliterature,teachingexperiment,questionnaireandmathematicalstatisticstoexploretheapplicationofPBL-assistedteachingmethodinvolleyballteaching,taking40freshmeninAuniversityastheobject.Throughtheresearch,itisfoundthatthePBL-assistedteachingmethodcanimprovethestudents'learningenthusiasmandstimulatethestudents.Thedesiretowinthematchishelpfulforstudentstomastertheskillofvolleyballcushion,andtostrengthenthestudents'initiativetoparticipateinvolleyball.ItishopedthatthisstudycanplayacertainreferencerolefortheapplicationofPBLassistantteachingmethodinvolleyballteachingincollegesanduniversities,promotethereformofvolleyballteaching,andbetterdeducethedevelopmentofvolleyballincollegesanduniversities.Keywords：PBLassistantteachingmethod;volleyballballcushion;teaching目錄TOC\o"1-4"\h\u14108摘要 I23223Abstract II185971前言 II305352研究對象與方法 2148582.1研究對象 276752.2研究方法 2258422.2.1文獻資料法 244432.2.2教學實驗法 2151372.2.3問卷調查法 2225282.2.4數理統(tǒng)計法 2320683結果與分析 3313663.1PBL輔助教學法 3229153.2PBL輔助教學法在排球墊球教學中的實驗設計 377933.2.1實驗對象 3141833.2.2實驗目的 4196963.2.3實驗時間和地點 4256103.2.4教學設計 5278563.3實驗前測試結果分析 9104143.3.1學生排球學習興趣情況 9289813.3.2實驗前學生排球墊球技術情況 9264153.3.3學生積極性、主體性的情況 1027553.4PBL輔助教學法對排球墊球教學效果的影響 10294233.4.1PBL輔助教學法對學生排球學習興趣的影響 10223663.4.2對學生排球墊球技術的影響 11210343.4.3對學生積極性、主體性的影響 12114393.4.4PBL輔助教學法對學生合作能力的影響分析 13130084結論與建議 14153764.1結論 14305554.2建議 15648謝辭 錯誤!未定義書簽。27625參考文獻 16附錄10472 19附錄19025 19附錄29025 211前言對于高校排球課程而言，非常受大學生的歡迎，教師為促進該項目教學效果的提升，更加關注教學手段與方法的可操作性，為此不斷進行探索，以此促進學生學習積極性的提升，促使其更好的掌握運用技術動作，進而提升學科教學質量。對于醫(yī)學院的學生而言，其在校學習的時間相對比較有限，而學生在進行自學與探究等方面的學習能力以及團隊協(xié)作能力，相對于其他學院的學生來說比較強。所以，針對學校的學生，對開展排球課教學活動時，如何促進其積極效應得以發(fā)揮，并對教學方法進行改善與提升，也是現(xiàn)階段開展教學活動的必然趨勢。對于遼寧石油化工大學而言，其正在專業(yè)基礎課與供體課中，常識推廣應用PBL教學法，并將開展在排球課中嘗試運用PBL輔助教學，以此推動學校體育課程教學改革得以有序推進，為其提供許多更加價值的學習研究資料。因此，在開展傳統(tǒng)教學方法的前提下，對排球教學的方法不斷進行改革創(chuàng)新，進而有效彌補傳統(tǒng)教學存在的缺陷，促使學生學習主動性不斷提升，也能對學生學習與練習的主動性與興趣進行培養(yǎng)，促使其可以在自主練習中，對其中的問題進行剖析，并從中尋找出具有創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的解決問題的方式。［1］要探索在排球墊球技術教學時，充分發(fā)揮PBL教學方法所具有的輔助性作用，為促使排球課堂教學效果的提升，為其提供更具研究價值的資料與數據。相對于傳統(tǒng)教學方法而已，在教學活動中運用PBL方法，有助于課堂教學效果的提升，也有助于學生更加深入學習了解排球有關技能和專業(yè)知識。

2研究對象與方法2.1研究對象本文在進行研究時，主要針對在開展排球墊球技術教學時，如何更加有效的運用PBL輔助教學法，以此促進該學科教學效果的有效提升。遼寧石油化工大學排球進行排球供體課學生40名為實驗對象。2.2研究方法2.2.1文獻資料法通過中國知網查找與PBL輔助教學法相關論文，查閱有關論文30篇，了解PBL輔助教學法應用的現(xiàn)狀，為本文研究提供理論依據。2.2.2教學實驗法教學實驗法，對遼寧石油化工大學大一和大二兩個班的40名男生進行教學實驗，探究PBL教學法對排球墊球教學的影響。2.2.3問卷調查法為了調查學生學習排球的興趣情況和學生課后參加排球活動的情況。對遼寧石油化工大學大一和大二兩個班的抽取的40名男生進行問卷調查，共發(fā)放問卷40份，回收40份，均為有效問卷，有效率達到100%。結合本文的主要研究內容，對調查問卷進行設計（具體內容如附錄），通過兩輪調查問卷，最后保留了認可度較高的指標，作為最后的問卷，保證問卷有效性。2.2.4數理統(tǒng)計法通過SPSS等軟件對問卷進行整理分析，分析而得的數據未本文的分析研究提供了有力的支撐。3結果與分析3.1PBL輔助教學法PBL是problem-basedlearning的簡稱，也就是基于問題前提開展學習活動，屬于新型學習模式的一種。就該種教學方法而言，將問題視為開展教學活動的前提與基礎，將學生當做開展教學活動的主體，同時按照小組形式，開展教學活動，鼓勵開展基于自我導向的學習，促使學生在探究等方面的能力不斷提升，同時強化學生的問題意識和參與學習的主動性等，為運用該種教學方法的主要特征。在構建知識體系的過程中，要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)之中，更加重視對自主學習習慣與終身學習等方面意識的培養(yǎng)，進而促使學生在創(chuàng)新與實踐等方面的能力，得以持續(xù)提升。此外，在學習到一定知識的前提下，可以促進自身綜合素質的持續(xù)提升，不斷提升自身各個方面的能力，進而更加適應社會發(fā)展。［2］3.2PBL輔助教學法在排球墊球教學中的實驗設計3.2.1實驗對象隨機抽取遼寧石油化工大學大一和大二兩個班的男生，每班20人，通過檢測兩組學生的立定跳遠、正拋實心球（2kg）、全場折返跑、1000米耐力跑、個人墊球成績以及雙人墊球成績幾項內容，表1與表2可以看出，在實驗前對學生身體素質與排球墊技術進行差異性檢驗，通過檢測發(fā)現(xiàn)，各項P＞0.05，表明兩組學生在身體素質與排球基礎技術上無顯著性差異，符合實驗設計的要求。表1實驗組與對照組身體素質測試結果統(tǒng)計表（n=40）組別立定跳遠（cm）正拋實心球(m)全場折返跑(s)1000米耐力跑(m)實驗組211.36±6.299.37±0.5613″23±1″054′17±0′26對照組209.71±6.119.24±0.5913″98±1″074′19±0′27T4.2144.1353.7153.865P0.8140.7760.7450.585表2實驗組與對照組排球墊球技術測試結果統(tǒng)計表組別自墊球成績2人墊球成績實驗組9.0±0.394.3±1.21對照組9.0±0.984.2±1.98T1.2141.715P0.9140.8453.2.2實驗目的針對實驗組在進行排球墊球教學時，主要運用PBL輔助教學法；針對對照組，在實際開展該教學活動時，則運用傳統(tǒng)的教學方法。基于此，對不同教學方法下，所取得的實際教學效果的差異進行研究。3.2.3實驗時間和地點時間：2018年9月—2018年12月，實驗時間為16周，每周2課時，共32課時。地點：室外排球場。教學內容：保證教學進度與內容相同的情況下，按照教材當中的排球單元教學計劃進行教學，選取排球技戰(zhàn)術當中的（發(fā)球、墊球、傳球、）為主要教學內容。3.2.4教學設計在針對對照班開展教學活動時，要依據開展體育課教學的三大模塊，推進具體的教學工作，主要包括開始環(huán)節(jié)和基本環(huán)節(jié)以及結束環(huán)節(jié)等，進而促使在開展課堂教學時，教師所具有的主導作用得以充分的發(fā)揮。就上課過程而言，主要包含下列各個具體的模塊：開始環(huán)節(jié)：對學生進行集合正對，并對其出勤和服裝情況進行檢查，師生之間相互問好。由教師針對本節(jié)課程的主要內容與有關任務及要求等進行簡單的闡述，如果有實習生，教師可以要求其負責帶領學生，開展一般性與專項的身體活動，為正式開展教學活動進行熱身。基本環(huán)節(jié)：在該環(huán)節(jié)，由教師集中開展示范和講解活動，并對有關練習任務進行布置，要求學生根據練習的內容與任務，按照教師的安排，統(tǒng)一開展練習活動，并進行重復練習。學生在實際進行練習時，教師可以反復進行觀察，針對氣質所出現(xiàn)的有關錯誤問題，可以運用集中與個別相結合的方法，對學生進行指導糾正。對于學生在參與練習時，所要求的具體時間和練習內容以及次數等有關問題，需要教師在課堂教學時，統(tǒng)一對其進行管理，并進行指揮。結束環(huán)節(jié)：在此環(huán)節(jié)，教師要組織學生進行放松，開展整理活動。要求教師充分結合在課堂教學時，學生的具體表現(xiàn)與練習情況，做出課堂小結，同時提出希望學生在課后時，也能繼續(xù)加強練習，然而并未進行具體的練習安排，也未開展相應的檢查活動。在學習完有關內容之后，需要組織開展終結性的考查與考試，將其作為評定學生學習效果的重要依據。對于實驗班而言，主要利用PBL輔助教學方法，開展該學科教學活動。也就是說，在運用傳統(tǒng)教學方法的前提下，創(chuàng)造性的將這一新型教學方法融入其中，同時在具體進行實施時，要優(yōu)化其實施的過程，有效補充傳統(tǒng)教學方法所具有的不足。在實際運用該教學方法時，可以將其分為七個主要的步驟，分別是布置任務階段，由教師提出問題；要求學生收集有關資料；由學生分組對問題進行討論；小組成員自主練習；展示學生練習的成果；針對學生練習情況，進行反饋評價；運用傳統(tǒng)的教學方法進行干預，并對融合情況進行反思。在實際教學時，其步驟如下：第1步：課前準備與問題提出在正式實施教學活動前，要求教師需要對學校所儲備的教學資料進行清除的了解，包括器材的數量以及圖書館等文獻資料的儲存情況與開放時間等，為學生實現(xiàn)自主學習營造良好條件，進而幫助實驗班學生更好的收集信息，為其學習和實踐提供幫助。為了更好的學習和練習，要求教師對學生進行分組，并選出組長，同時建立微信群與QQ群等，為師生間有效傳遞信息，搭建良好的溝通渠道，提供更多的便利。此外，對于課堂教學而言，要求教師要深入學習PBL集搜學法的理論和精髓。要基于教學大綱前提，對排球教學的重難點進行梳理，同時對總體學習目標進行分解，使之劃分為多種類型的問題，并較好的完成教學任務，同時結合課堂教學目標與要求等，整理劃分其所掌握的內容，并對要解決的問題進行布置，確保其同教學內容較為相符，也有助于學生更好的把握教學目標。同時，教師在對學習內容和資料進行安排以后，學生也能及時進行交流，并獲得適當的提示，其中包括語言和視頻等有關資料，進而促使學生的練習欲望與求知欲不斷增強。通過這種方式，學生學習的主動性與積極性不斷提升，同時其學習興趣相對以往明顯得到提升，在學習動機方面，也更加的強烈。［3］第2步：分析問題基于上課之前，教師所提出的有關問題與安排的教學任務為前提，交由小組長負責具體進行組織，各組成員針對問題與任務進行集中討論。在此之后，對學生進行分工，由其完成度相關信息與資料的收集。通過對有關資料進行收集，結合學生在過去所學習到的墊球有關知識，考慮學生掌握技術動作的水平，引導其探討與分析所安排的教學任務，從中找出解決問題的難點所在，進一步明晰有關注意事項，并且針對任務的完成情況，提出相關的解決問題的方法。第3步：小組自主練習學生經過對已知材料進行探究，根據問題進行更加深刻的分析，并找出材料中主要沖突。然后，拿出有效的方法和方案來解決。同時，通過利用小組集體學習的方式，對這一途徑的有效性進行探討。如果能夠實現(xiàn)，則可以讓該組利用這種方式進行練習。如果無法取得預期效果，則需要圍繞該問題，利用微信群等及時進行討論。通過運用此種方式，學生學習的積極性不斷提升，同時學生之間的團結合作意識也不斷強化。與此同時，在學習這一環(huán)節(jié)知識時，可以利用實際操作練習，對理論知識進行探討，進而實現(xiàn)運用理論知識，對實踐進行指導，也能實現(xiàn)運用實踐對理論進行檢驗的目標。第4步：課堂成果展示各組在完成準備活動之后，通過進行短暫籌劃，按照順序闡述圍繞上節(jié)課所提問題的學習情況，并組織進行組內實踐。之后，各組將展示所了解的內容加已系統(tǒng)的匯報。在進行展示時，主要已兩種形式：其一，完成任務的情況進行現(xiàn)場展示和匯報；其二，利用語言闡述，有效解決小組學習存在的問題與疑惑等。在實際進行展示時，教師需要拍攝該組學生的視頻。在結束拍攝以后，教師可以把展示的視頻，交由各小組學生分組交流學習，并從視頻中，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不對動作，在這些問題里發(fā)現(xiàn)一些可以應對的措施。通過這種形式，學生的自信心有所提高，并且提升他們的心理素質。第5步：評價反饋教師在課上看到小組學生學習的情況成果，根據參與學習和準備交流等多個方面的情況，對其進行評價。其次，各組長在進行課下準備與成員參與查找討論資料等時，自評各個團隊協(xié)作的情況與面臨的困難等。最后，教師要結合各組學生所展示的技能，和自評情況，對其進行系統(tǒng)總結和點評。在完成評價以后，有助于學生更好的加深對自身的了解，促使學生的自信心不斷增強。第6步：傳統(tǒng)教學法(講解、示范、指導、糾錯)通過在課上演示和評價過程中，除了對學生所做出的努力給予充分的肯定外，根據每個小組的練習演示示情況，進行傳統(tǒng)教學法教學，即分別進行講解、示范和指導，對使之后的演練非常流暢，在課上有效提高教學的效果。并且，通過利用這一環(huán)節(jié)的學習，促使學生可以對技術動作所具有的規(guī)范性進行更加清楚的了解，以此促進其到位程度與墊球質量等的不斷提升，使之更好的掌握與理解技術動作。第7步：反思、融合該步驟主要是在完成墊球教學之后，然而同學生在每節(jié)課上所獲得的本體感受密切相關。根據實驗的目的，在課程教學結束以后，要求學生根據課上感受進行記錄，需要重點關注頻繁應用的肌肉和關節(jié)以及有關反應等，然后依據已經掌握的醫(yī)學基礎知識，闡述其變化的機理機制，同時有效辨別和預防在整個墊球技術動作中，可能會出現(xiàn)的有關損傷，歸納康復治療的手段。根據該環(huán)節(jié)可知，主要目的是引導學生串聯(lián)貫通運用所學知識，并且通過運動的形式，深化學生理解掌握專業(yè)知識的程度。3.3實驗前測試結果分析3.3.1學生排球學習興趣情況表3實驗前學生興趣情況實驗前實驗組（n=20）對照組（n=20）N%N%非常感興趣315315比較感興趣525525一般630630不感興趣630630通過調查發(fā)現(xiàn)，實驗前期，實驗組與對照組的學生在對排球學習非常感興趣的人數都是3人，所占比為15%。而在比較感興趣的方面，人數均為5人，所占比為25%，表示一般以及不感興趣的人數兩個班均為6人，所占比為30%，由此可以看出，實驗組與對照組在實驗前的興趣方面沒有顯著性差異。3.3.2實驗前學生排球墊球技術情況表4實驗前實驗組與對照組排球墊球技術測試結果統(tǒng)計表組別自墊球成績2人墊球成績實驗組8.0±0.395.3±1.61對照組8.0±0.685.2±1.48T0.9580.969P0.410.31可以發(fā)現(xiàn)，實驗前實驗組與對照組學生在墊球成績方面成績并不理想，且成績變化不大。3.3.3學生積極性、主體性的情況表5對學生課外參與排球活動情況對比分析表（N=40）實驗前實驗組（n=20）對照組（n=20）N%N%每周3次以上（含3次）210210每周1-2次315315一次不去15751575通過調查可以發(fā)現(xiàn)，實驗前學生對排球運動的參與情況并不理想，積極性并不強。3.4PBL輔助教學法對排球墊球教學效果的影響3.4.1PBL輔助教學法對學生排球學習興趣的影響表6實驗前后學生的興趣情況（N=40）實驗后實驗組（n=20）對照組（n=20）N%N%非常感興趣945315比較感興趣1155630一般00630不感興趣00525在為期一段時間的教學后，實驗組在非常感興趣的人數方面增至9人，所占比為45%，比較感興趣的人數增至11人，所占比為55%，而對照組則在非常感興趣方面的人數較少，在不感興趣方面的人數相對較多，由此可以看出實驗組在排球學習興趣方面有顯著性的提升。通過研究發(fā)現(xiàn)，PBL輔助教學法能夠更好的提升學生的學習興趣。PBL輔助教學法能夠激起學生勝利的決心，在應用PBL輔助教學法的過程中，使得學習環(huán)境得以優(yōu)化，學生學習的熱情被大大提升。以往在開展教學時，多以集體教學為主，學生比較缺乏實踐的機會。而運用該策略進行教學，能夠模仿實戰(zhàn)練習，增強學生的緊迫感，在比賽情景中對自身的學習情況進行總結，學生的積極性大大提升，學習思維更加活躍，能夠更好的提高學生的學習興趣。［4］3.4.2對學生排球墊球技術的影響表7實驗后實驗組與對照組排球墊球技術測試結果統(tǒng)計表組別自墊球成績2人墊球成績實驗組30.0±0.3912.3±1.61對照組10.0±0.686.2±1.48T0.2580.369P0.010.01由表7可知，在自墊球測試成績方面，對照班和實驗班學生存在比較顯著的差別。在經過學習以后，兩個班級所掌握的技術動作，提升幅度非常明顯。由此可知，在理解與掌握墊球技術動作方面，實驗班更加優(yōu)秀。根據測試結果可知，運用PBL輔助教學，會影響學生學習墊球技術的效果，具體表現(xiàn)為：其一，兩個班級的學生，在開展課堂墊球練習時，實際次數基本相同，然而在測試成績方面，實驗班明顯更好；其二，相對于對照班來說，在墊球練習的觸球次數方面，實驗班相對偏少，在最后的測試成績方面，二者差異并不顯著，通過分析可知，在課堂學習時，實驗班學生增設了組內討論學習與成果展示，進而減少了練習時間，控制了觸球的次數，提升了對墊球技術的掌握程度；其三，相對于墊球技術來說，自墊球技術的難度更低，而且實驗課時相對偏少，導致兩個班的成績差別并不顯著；其四，在測試結果中可以發(fā)現(xiàn)相對于對照班學生來說，實驗班學生理解掌握墊球技術的程度更高。3.4.3對學生積極性、主體性的影響表8對學生課外參與排球活動情況對比分析表（N=40）實驗前實驗后實驗組（n=20）對照組（n=20）實驗組（n=20）對照組（n=20）N%N%N%N%每周3次以上（含3次）2102101155420每周1-2次315315945525一次不去15751575001155通過對學生進行調查發(fā)現(xiàn)，在經過PBL輔助教學法后，實驗組的學生能夠在課外進行排球運動的次數同比對照組次數要多，由此可以看出經過PBL輔助教學法后，學生在課外進行排球運動的的次數也會增多，間接影響學生排球技戰(zhàn)術的增強。PBL輔助教學法這種富有創(chuàng)新思想的教學方法，其優(yōu)點在于相比傳統(tǒng)教學策略更能夠激起學生的學習興趣，使得學生能夠更深層次地將自己的身心融入到課堂中，在實際對抗中激發(fā)斗志和干勁，將學到的技能技巧在實際演練中盡情地展示和發(fā)揮，讓學生有更多的時間去完成實際對抗，增強過程的趣味性和娛樂程度。相比于這種新的教學策略，對照組的教學方法更難激發(fā)學生的精氣神，學生對課程內容枯燥的講解方式難以接受，自然沒了學習的興致。因此，PBL輔助教學法在今后排球教學中的普及和應用對排球事業(yè)的發(fā)展是極其有利的。3.4.4PBL輔助教學法對學生合作能力的影響分析表9教師對學生合作能力評價對比分析（N=40）合作能力TP實驗組平均分值3.51.350.01對照組平均分值1.51.540.02通過表9中的數據分析可知，實驗組與對照組相比，前者學生的適應性評價數據主要是有影響和一般，而對照組數據相對比較離散，評價多在后兩者上。通過數據分析可知，實驗組的學生競爭能力以及合作能力要明顯強于對照組，實驗班采用的PBL輔助教學結合了傳統(tǒng)教學模式下的分組教學的形式，形成了以問題為主線和導向，在教師的引導下，學生開展以小組為單位的自主學習方式，這樣使得組內的同學之間產生比較激烈的知識碰撞，進而開展嘗試和練習，形成組內統(tǒng)一的練習方法，并相互促進。［5］排球教學活動的開展過程中，PBL輔助教學能夠使組員之間的聯(lián)系更加緊密，組員之間的交流更加頻繁，通過互相提問和幫助的方式，組內成員之間產生思想上的碰撞和競爭，促進小組內成員間的互動和進步。實驗組的學生在交流能力以及自我學習能力上也要明顯優(yōu)于對照組，PBL輔助組內的個體能夠充分發(fā)揮自身的主觀意識和行為能力，主動進行自主學習和互動探究，通過協(xié)作和相互間的交流，學員的自主學習能力和溝通能力在實踐中得到有效鍛煉和提升。［6］4結論與建議4.1結論4.1.1PBL輔助教學法與傳統(tǒng)教學策略在學生學習興趣方面相比較，學生的積極性大大提升，學習思維更加活躍，應用PBL輔助教學法，能夠更好的提高學生的學習興趣。4.1.2PBL輔助教學法與傳統(tǒng)教學策略在學生排球技能方面相比較，PBL輔助教學法使學生快速地學習并完善自身在排球技巧方面的不足，提高學生對排球技術、戰(zhàn)術的掌握情況，相對于傳統(tǒng)教學策略更加具有實戰(zhàn)價值。4.1.3PBL輔助教學法與傳統(tǒng)教學策略在學生參與課外排球活動方面相比較，學生有更多的時間去完成實際對抗，增強過程的趣味性和娛樂程度。能夠提高課后學生參與排球運動的次數，以及提高學生在排球方面的整體成績。以及能夠提高學生的合作能力等4.2建議4.2.1本文在研究排球墊球教學，運用PBL輔助方法時，在實驗方面雖然取得了一定的成果，然而就技術學習情況可知，還需促進實驗更加深入，并對其不斷進行優(yōu)化完善，進而促進教學效果的提升。4.2.2對于最初學習該技術的學生來說，要基于傳統(tǒng)教學法前提，對PBL教學法進行應用，否則很可能導致技術動作出現(xiàn)錯誤。所以，不管是進行理論還是實踐層面的教學，要想有效運用PBL輔助教學法，應當基于學生掌握一定的專業(yè)基礎為前提，促使教學效果與質量得以有效提升。4.2.3要進一步強化學生課堂與學習主體的理念，在實際開展PBL教學時，要求教師對教學觀念與行為及時進行調整，實現(xiàn)向引導角色的轉變。教師要與學生平等參與其中，要鼓勵學生敢于實踐，分析其所犯錯誤，進而達到改錯目的。與此同時要求教師要加強知識水平的儲備，不斷強化反思意識，最終實現(xiàn)教學效果的提升。

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