我們的小纜車教學設計精河縣一小尹淑珍一、教學目標：科學概念：知道。通過實驗明白一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，小車運動時拉力越大，運動得越快。過程與方法：會安裝用重力拉動的小車，能進行拉力大小與小車運動快慢關系的實驗，并用實驗數據驗證自己的推測。情感、態度、價值觀：在實驗中，獲得注重獲取證據并用證據證明觀點的體驗，形成繼續研究運動和力的興趣。二、教學準備：小組：實驗用的小車一輛、秒表、棉線一根、掛鐵墊圈的回形針、鐵墊圈若干、記錄單。教師：ppt三、教學重點：通過實驗來探究一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，運動時拉力越大，小車運動得越快。四、教學過程：玩小車活動導入師：（出示小車）這是一輛小車，想玩嗎？聽清楚老師的要求。投影：只能用一根帶掛鉤的線和一些墊圈，不能用手拉、推或者借助其他的材料。你能讓靜止的小車運動起來嗎?生：想辦法，動手玩小車導出重力概念充分活動后交流師：為什么掛上墊圈車子就運動了呢？引出重力概念。師：你能舉一舉生活中的重力現象嗎？舉一舉凳子感受重力。揭題師：是什么把墊圈的重力傳遞給小車的？師：繩子如同纜車上的纜繩（出示纜車圖片）今天這節課我們就是來研究我們的小纜車。（板書：我們的小纜車）實驗一師：剛才你們的小車開動起來用了幾個墊圈？如果再讓我們來玩一次，剛好使小車運動起來需要幾個墊圈？你覺得要提醒同學們注意什么？生：討論實驗的注意點討論后大屏提示注意點：1、墊圈放置時應該保持小車靜止；2、掛線平穩之后再放開小車觀察；3、一個一個的增加墊圈學生實驗完成記錄單并交流。實驗二師：有什么辦法讓它開得更快些？生：墊圈掛的越多，墊圈的重力就越大，小纜車受到的拉力也就越大。拉力大，小車的速度就快師：實驗二：拉力的大小與小車運動快慢的關系課件出示：挑戰有點難度可以參考老師的提示小組討論Ａ：如何表示拉力的大??？Ｂ：怎樣知道小車運動的快慢？Ｃ：為了實驗的準確性，我們還需要注意些什么？根據大屏的提示小組討論實驗怎么做？小組開展討論后交流，師相機進行引導。教師出示實驗報告單，并將實驗時要注意的事項用幻燈片放出來。（1）學生分組實驗，并填好實驗表格。（2）學生交流、匯報（本過程讓學生用實驗中得到的數據來匯報和討論，強調實驗數據的真實性，鼓勵學生用數據分析，學會用事實說明問題，驗證假設。）師生小結：這節課有什么收獲？課后延伸：今天我們利用了墊圈的重力讓小車運動起來，還有很多方法也可以使這輛小車運動起來。科學老師會帶領大家繼續探究。研究拉力大小與小車運動關系的記錄組員：_______________2012年月日掛（）個墊圈，剛好能使小車運動起來拉力大小實驗次數從起點到終點時間你們認為合理的時間我們的發現123123123教學反思：在這一課教學中，我們需要學生制作一輛小纜車并讓它運動起來，需要探究幾個墊圈剛好使小車運動起來，需要研究小車的運動速度與拉力大小的關系。因此我在本課時安排了三個實驗（活動）。教學設計也緊緊圍繞上述的活動進行。本課以“實驗探究”為主，讓學生親自經歷這樣一個過程：根據問題猜想---設計實驗方案----小組合作實驗----交流得出結論等一系列探究活動，使他們在科學探究的過程中，體驗科學的樂趣，增長科學探究的能力。一開始我是通過提出要求讓學生自己玩小車。一方面是為了激發學生的學習興趣，另一方面是為了讓學生在玩中了解纜車的運動原理，引出重力概念，這也是本課時必須達到的一個知識目標。感受重力并揭題“我們的小纜車”。再玩開動小纜車的活動中同時安排了挑戰性的任務：研究掛幾個墊圈剛好可以拉動小車？最后的一個實驗是本課的一個重點，即設計并通過實驗證明：拉力越大，小車運動速度越快；拉力越小，小車運動速度越慢。應該說，教師要在課堂上要想成為一名出色的組織者和引導者是很不容易的，在小纜車運動后，我關注的是教學任務能否完成、學生的提問和回答是否在我的預設之中。并沒有對小纜車運動起來有什么特點進行觀察和描述，導致學生一直誤用“拉力越大，小車速度越快”這樣的概念。其實，這里真正意義上的“速度”應該是小纜車的“加速度”。在小學階段并不要求出現，作為教師心中卻應該明確，如果能讓學生觀察一下運動后小纜車的特點，學生一定會發現：小車運動是先慢后快，越來越快。這樣就可以有效的避免使用“速度”一詞來描述了，在研究實驗結果后也可以用“拉力越大，小車運動變化越快；拉力越小，小車運動變化越慢?！眮肀磉_了。其次一堂緊湊、高效的科學活動課，課前的準備工作要做足。本堂課中要用到秒表，在課堂上現教現學，一則浪費了教學時間，二則學生也不能很快地學會。于是我想：如果課前充分地教會學生正確熟練地使用秒表，課堂教學過程就會顯得緊湊些，教學時間就會相對充足。還有就是如果課前動手準備好小車運動的軌道板，學生實驗探究出的數據更符合科學的合理性、正確性了。課堂上我只是叫學生在現有的桌面上確定距離開動小車。我們的桌面有的很不平整，得到的數