.-.如何提高一年級數學課堂教學的有效性2008-10-2907:21:08|分類：教案論文|標簽：|字號大中小訂閱數學課堂是學生發展的天地，一年級的小朋友們對學習充滿了希望，對教師充滿了期待，對課堂充滿了遐想。我們教師要讓孩子們在這兒插上理想的翅膀，將來在藍天下展翅翱翔。一、創設良好的學習氛圍，促進學生主動探究，提高課堂實效1、把微笑帶進課堂，建立平等、民主、友愛的師生關系。“微笑是教師職業的需要”。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，為學生創設一個良好的學習心理環境，優化師生關系，激發學習情感-------營造探究氛圍。課堂中，建立平等、民主、友愛的師生關系，創設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。一年級小朋友們更渴望教師的關愛，教師要用親切，激勵的語言去感染他們。親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，要善于發現他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。著名數學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、我相信你是能夠回答的”等，做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人。看著一張張可愛的小臉，我想教師也不忍心去傷害他們。這樣讓學生在學習上有信心、，有奔頭，有積極性，課堂上就會呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的學習氛圍。2、創設教學情境，激發學習興趣，讓學生全神投入。新課程改革以來，“創設情境”成為我們小學數學課堂中一道亮麗的風景線。情境創設的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個利于學習的心理環境和認知環境，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。良好的學習情境就像一個“磁場”，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考、研究的數學世界，教科書中，為我們提供了許多貼近學生生活，富有情趣的教學情境，我們要充分利用，組織教學活動。例如：認識鐘表教學中，教科書上結合《小明的一天》進行教學，我讓學生說說他們是什么時間上學、放學、吃飯、睡覺，再看看小明是怎樣做的。教學后，讓學生留心每天的生活——什么時間做什么？把學生的實際生活與數學教學緊密聯系起來。又如：認識1——9的數字后，我專門設計了一節“生活中的數”的實踐活動課，讓學生說說生活中的數：“我今年6歲了，我媽媽今年30歲”“我家的電話號碼是5262248”“我家有3口人”“我家住2樓”“我坐第4排”“我在一年級1班學習”……學生真正感受到生活中處處有數學，數就在我們的身邊，并能用學到的數去表示生活中的事物的數量和順序，體會學數學用數學的樂趣。在教學“認識人民幣”這部分知識后，我不是一味單調的讓學生練習化聚，而是安排了多種多樣的游戲活動，根據學生的年齡特點，安排“小小文具店”進課堂，我讓學生用“學具幣”來購買“學習文具”二、注重能力的培養，提升學生素質，提高課堂教學效率1、傾聽能力的培養，傾聽是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，學生學會了傾聽，可以提高學習效率。如何才能使低年級小朋友學會傾聽呢？（1）、為學生學會傾聽作好準備低年級小朋友年齡小，無意注意占優勢，有意注意有待培養，所以老師要為學生學會傾聽做準備。上課鈴聲后學生迅速奔進教室，此時學生心神是不定的。因此老師要等待一會兒，讓學生完全定下神來再開始上課。學生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤于思考，所以教師要從多關心學生、經常與學生進行交心，多了解學生的愛好，課上多用激勵性的語言來鼓勵學生，消除學生的懼怕心理，為學生的傾聽做好充分的心理準備。（2）、訓練學生養成傾聽的習慣有位名人曾形象地比喻說：“注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來”。如何訓練學生的傾聽呢？第一是要學生能聽得進、記得住，課堂上可以經常讓學生復述老師的講話和同伴的發言，經常讓學生進行聽算練習等。第二是要學生能聽懂，學生若只是動耳聽老師的講解和同伴的發言，而沒有動腦加以思考，就不能領悟和理解老師和同伴說的是什么，不能領會知識的本質，這樣的“傾聽”就等于沒聽。因而，課上經常讓學生說一說同伴的發言有什么好的地方、有哪些錯誤、應該作哪些補充，你有什么好的方法等。（3）、營造寬松的傾聽氛圍新教材、新理念下的低年級數學教學，要給學生營造一種學生喜愛的寬松、活潑的課堂形式，采用小組合作交流、自主討論等平等、民主的師生互動、生生互動的教學形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽、學會傾聽，使我們的課堂教學更生動、更精彩，使我們的學生真正成為學習的主人。課程改革實施以來，我們驚喜地發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是，小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，我常常看到這樣的境頭：當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲說：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆口氣，也不聽別的小朋友發言。然而，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。我經常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。2、操作探究能力的培養。課堂教學是實施素質教育的主渠道，引導學生使用學具是學好數學提高學生素質的一種行之有效的途徑，也是新課程標準教學理念在教學中的體現。新課程標準基本理念中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗……。”在教學過程中，充分運用學具輔助教學，可以優化課堂教學。實踐操作能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。由于數學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。在教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數學知識變為活生生的動作，從感如何提高一年級數學課堂教學的有效性實踐操作能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。由于數學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。在教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數學知識變為活生生的動作，從感受中獲得正確認知。特別是一年級的小學生，注意力容易分散，好動的特點，就更須要教師指導學生借助學具進行操作，在玩中學，在樂中學，激發了學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在教學過程中，教師要留給學生足夠的時間，為他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，并能運用規律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學會了學習。例如：在“20以內的加減法”中，教學9加幾，我讓學生用小棒擺一擺，先從“幾”中拿出“1”根，和“9”合起來湊成“10”，再引導學生觀察，總結歸納計算規律，學生在學習“8加幾”“7加幾”時，就能借助學具自主探究計算方法；在計算“十幾減9”總之，做為新課改的小學數學教師應該是一個教學的組織者、引導者、鼓勵者。我們的主要任務是創設情境，營造良好的氛圍，激發學生的學習情感，促使學生積極探究，并在學生學習中起到穿針引線的作用，培養學生的能力，提高學生的素質，這樣才能煥發出數學課堂的教學活力。如何提高一年級數學課堂教學的有效性

數學課堂是學生發展的天地，一年級的小朋友們對學習充滿了希望，對教師充滿了期待，對課堂充滿了遐想。我們教師要讓孩子們在這兒插上理想的翅膀，將來在藍天下展翅翱翔。一、創設良好的學習氛圍，促進學生主動探究，提高課堂實效1、把微笑帶進課堂，建立平等、民主、友愛的師生關系。“微笑是教師職業的需要”。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，為學生創設一個良好的學習心理環境，優化師生關系，激發學習情感-------營造探究氛圍。課堂中，建立平等、民主、友愛的師生關系，創設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。一年級小朋友們更渴望教師的關愛，教師要用親切，激勵的語言去感染他們。親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，要善于發現他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。著名數學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、我相信你是能夠回答的”等，做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人。看著一張張可愛的小臉，我想教師也不忍心去傷害他們。這樣讓學生在學習上有信心、，有奔頭，有積極性，課堂上就會呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的學習氛圍。2、創設教學情境，激發學習興趣，讓學生全神投入。新課程改革以來，“創設情境”成為我們小學數學課堂中一道亮麗的風景線。情境創設的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個利于學習的心理環境和認知環境，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。良好的學習情境就像一個“磁場”，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考、研究的數學世界，教科書中，為我們提供了許多貼近學生生活，富有情趣的教學情境，我們要充分利用，組織教學活動。如：認識1——9的數字后，我專門設計了一節“生活中的數”的實踐活動課，讓學生說說生活中的數：“我今年6歲了，我媽媽今年30歲”“我家的電話號碼是5262248”“我家有3口人”“我家住2樓”“我坐第4排”“我在一年級1班學習”……學生真正感受到生活中處處有數學，數就在我們的身邊，并能用學到的數去表示生活中的事物的數量和順序，體會學數學用數學的樂趣。在教學“認識人民幣”這部分知識后，我不是一味單調的讓學生練習化聚，而是安排了多種多樣的游戲活動，根據學生的年齡特點，安排“小小文具店”進課堂，我讓學生用“學具幣”來購買“學習文具”讓學生當小售貨員，當小顧客，進行購物活動。課堂氣氛十分活躍，在和諧愉快的環境中學習，在游戲活動中鞏固知識，學會了購物，學會了計算。一年級的小朋友們，他們的注意力是短暫的，在課堂教學中，要不斷創設情境，組織各種活動、游戲，讓學生在樂趣中體驗數學，學習數學，愛數學。二、重視學習過程，提高課堂有效性課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。因此，數學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。1、激發興趣，產生參與動機俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如在教學人教版第一冊的《求未知加數》時，我創設了“猜撲克牌”的游戲情境：第一次，我手拿兩張撲克牌，讓學生猜猜兩張牌分別是幾。學生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學生更多了，而且答案也更加的統一，出現了以下4種情況：A（代表1）與8；2與7，3與6，4與5。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。這個情境的設計，不但了解了學生，把握了教學起點，而且激發了學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與學習。2、適時點撥，指導參與方法學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發揮學生主體性、主動性，重視讓學生學會學習、發展學生學習能力的今天，我們也應重視并充分發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。3、創造空間，保證參與機會周玉仁教授曾說過：“要為學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。”這些“多一點”告誡教師一定要為學生創造時間、空間，保證學生的參與機會。為此，我在課堂教學中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補充?”“再仔細想想還可怎樣做?”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創造機會讓學生主動參與到學習中。如教學人教版《第幾》，在拓展部分，我給學生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。結果，等到交流反饋時，學生不僅僅擺出了我預想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、右分別數過去，鉛筆處在第二的位置上。還有一位學生把這些材料擺成了兩排，火柴為一排，鉛筆在第二排。這是多么靈活的一種思維方式啊！總之，做為新課改的小學數學教師應該是一個教學的組織者、引導者、鼓勵者。我們的主要任務是創設情境，營造良好的氛圍，激發學生的學習情感，促使學生積極探究，并在學生學習中起到穿針引線的作用，培養學生的能力，提高學生的素質，這樣才能煥發出數學課堂的教學活力如何提高一年級數學課堂的教學質量(2011-09-1420:12:35)轉載▼標簽：少兒學習習慣一年級教學質量課堂雜談分類：教學資料一年級學生是剛剛入學的幼兒，活潑好動，無拘無束，注意力容易分散。在課堂上，課堂經常說話、玩玩具、東張西望，他們常常面臨老師的批評，家長的責備，強制聽課。所以，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，甚至產生厭學情緒，長此以往，數學課的教學質量很難得到保證。如何提高一年級數學課堂的教學質量呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、加強數學教師課堂語言的錘煉。

(1)語言要兒童化。對于一年級的孩子來說，老師語言形成的親和力對他們聽課的興趣有很大的影響，如果教師的語言很生硬，那么孩子的注意力就不是太集中。許多名師的課，他們非常懂得孩子的心里，語言兒童化，感覺親切的話語好像飛進了孩子心里，學生歡樂得忘記時間、忘記地點，盡情地發揮。那種其樂融融的場面真是讓人羨慕。比如稱低年級的學生為：“小朋友”“孩子們”……這樣他們會覺得很舒服。

(2)語言要準確規范化。數學具有高度的科學性、嚴密性，每個概念，每個定理都有確切的含義和條件。因此，教師在教學時，教學語言務必要清楚、規范、準確、嚴密、完整。盡量不出現“大概”、“也許”、“差不多”之類的模糊性語言，避免導致學生正確地掌握概念和運用定理，抑制學生思維能力的發展。

(3)語言要簡潔精煉化

教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者，教師的一言一行都將是學生的模仿對象，這就要求教師的語言表達要簡明、精練，不要有過多的重復性語言，少說廢話，盡量用最簡潔的語言表達更豐富的內容。不要滿堂課問學生“對不對”、“是不是”、“聽懂了沒有”，不要說每句話時都帶上“啊”，才能讓使學生耳朵避于疲勞，思維保持清晰，并在潛移默化中受到語言表達的訓練。二、要創新方法培養學生養成良好的學習習慣好的習慣使人終生受益，一年級學生正處于啟蒙階段，學習習慣的好壞直接決定著他們學習效率的高低，更關系著個人的終生發展，抓好學生學習習慣的養成，就如同教會他們正確運用手中的筷子獲取美味的菜肴。培養學生良好的學習習慣，看似一句老生常談的大白話，做起來其實并不簡單。兒童的天性原本自由放任，要一一引著他們走上規范的軌道，不耐心去做，是做不好的。“專心聽講、積極舉手發言、注意讀寫姿勢、作業認真仔細……”，這些是老師們在課堂上經常強調的內容。然而，當這些習慣性常規在課堂上反復提醒得太多了，學生聽后反而無動于衷。對此，我們要有足夠的耐心，不斷創新方法，使學生更易接受。比如：在學生不專心聽講時可以做個小游戲、出個腦筋急轉彎、講個笑話刺激一下。對發言積極的同學一個大姆指，一點掌聲，一句表揚，對不積極思考發言的同學一個鼓勵的眼神等等。這些方法雖然簡單，卻有著神奇的效果，走神的孩子馬上會若有所悟地抬起了頭，膽小而羞怯的孩子也因為得到了鼓勵再次舉起了自信的手。三，要采用精當的教學手段培養學生的學習興趣。

(1)動手操作。一年級學生形象思維占主導，根據低年級好奇好動的特點，課堂上，我十分重視學生的動手操作，經常組織學生利用學具拼一拼、擺一擺，比一比，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的毛病。例如，在教學“比4和6的大小”時先讓學生擺一擺，第一行擺4個○，第二行擺6個○，在擺的時候要一一對應，再引導學生觀察、比較得出“4＜6，6＞4”。

(2)游戲活動。游戲活動有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止學生精神分散，從而調動學生學習的積極性。比如：游戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣。

(3)創設生活情境。學生學知識是為了用知識。因此在教學時，我針對學生的年齡特點和心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如，在教學“認識鐘面時”我先讓學生說說自己一天中怎樣安排時間的，然后提問學生你是怎么知道你起床的時間的？這樣學生就會回答出自己看見鐘面上長針指著“12”短針指著“7”，就知道是7點氣的床啦。緊接著我分別出示“8時”、“10時”、“5時和“12時”，讓學生說說鐘面上分別表示什么時刻，這時學生根據前面認識“7時”的經驗就能正確地說出以上的時刻。這樣一來，課堂上所學的數學知識就運用到生活實際中了。經常這樣訓練，有利于使學生深刻地認識到數學學習的重要性和價值，變“學數學”為“用數學”，從而激發他們學好數學的強烈欲望。

(4)采用多媒體教學。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望和探究興趣。同時，多媒體課件形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高一年級數學課堂的教學質量，非一日之功，讓我們在教學實踐中不懈努力，積極探究，去體驗和享受課堂教學帶來成功的喜悅如何提高小學一年級數學課堂教學效率這學期我任教小學一年級數學，小學一年級數學內容看似簡單，運用起來卻需教師多動腦筋，要活用新教材，運用新教法，教師需做好充分的課前準備。小學一年級的學生語言表達能力較差，集中能力時間較短。針對學生好動、好奇的心理，在課堂教學設計中，利用直觀教學是一種很好的方法。下面談談我的幾點經驗和體會。

一、要重視和加強直觀教學小學一年級學生的形象思維較好，抽象思維較差，根據這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。因此，在數學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發展的主要手段。例如，在教10以內數的認識時，通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使學生形成正確的數的概念；在教3的分解時，形象地把它畫成，并讓學生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起來共3根，讓學生看手說：“3可以分成1和2。”再讓學生左手拿2根，右手拿1根，讓學生看手說：“3可以分成2和1。”利用3根小棒，讓學生邊拿邊說，學生很快掌握了3的組成分解和3的加減法。另外，一年級的幾何初步知識尤其需要直觀教學，讓學生看得見，摸得著，從而培養他們的觀察能力，初步會識別幾何形體。例如，在教學長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，讓學生從家里找來火柴盒、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類，分類后引導學生認識這些形體的特征，再讓學生舉出日常生活中的實例說明。學生由于這堂課利用了直觀教學，并結合了生活中常見的事物，學生興趣較大，上體育課時，他們指著球說球體，指著墊子說長方體。這樣，學生很快掌握了這堂課的內容，完成了教學目標，還能運用于實際，效果很好。二、要針對不同的學生進行直觀教學由于學生入學水平不一樣，教學時就要根據具體情況，分階段，分層次進行，力求做到前有孕伏，中有突破，后有發展，舊中學新，新中學舊，也就是說，要針對不同的學生提出不同的要求，采用直觀教學，使每個學生都得到發展。以應用題教學為例。結合10以內的數的認識，就要進行看圖口述應用題的訓練，使學生通過初步了解加、減法的意義，來了解一步應用題的基本結構，為正式解答文字敘述的一步應用題作鋪墊，解答加、減一步應用題，要學生看圖初步掌握它們的數量關系，達到給兩個條件能夠提出相應的問題，有一個問題，能找到它所需的條件，從而為解答兩步應用題作準備。當然，學生的知識并不是一次完成的。特別是對于學習較差的學生，不能急于求成，要允許學生有個逐步消化、掌握的過程，允許他們在學習過程中出現反復。例如，在教10以內的數的計算時，通過學生動手操作，利用直觀教具，使學生初步搞清數的概念，掌握數的組成，利用數的組成掌握10以內數的加減法，在掌握基本方法后，要使學生形成技能技巧，必須堅持天天練，反復練，要采用多種方法進行練習。在訓練時，先慢后快，先分散后集中，才能使學生的計算能力由低層次向高層次轉化。三、注重學生智力因素的培