I一、緒論（一）研究背景目前在教育強國的國情下，我國對于教育的發展也越來越重視，尤其是嬰幼兒時期的形成教育和早期教育，在促進無數的嬰幼兒童茁壯成長的同時所涉及的利益關聯著非常多的家庭，尤其是父母和幼兒都感受到切身的相關性，但是在我國對于嬰幼兒的教育發展，還達不到特別重視的地步。也因此面對著各種各樣的困難，尤其是在零到三歲嬰幼兒早期的教育情況，不僅僅是在心理健康，上面的發展，還有大腦，神經的開發等等方面都需要在早教上面下很大的功夫。因此，這就要求，我們對嬰幼兒早教有著深入的了解。目前在十九大的召開中也對嬰幼兒的早教發展提出了相關建議，這對于嬰兒的早教發展有著很大的好處，使得社會各方面對嬰兒想要發展的關注度提高非常多。而在這些方面也有非常多的國內學者進行過相關的研究，不管是從家庭角度還是親子早教課的角度進行分析研究后，大多都是為嬰兒早期教育對以后的長遠性發展來看，都有著舉足輕重的地位，好的早期教育為以后的成長健康發展，奠定了堅實的基礎，甚至受用一生。所以在這里我們對零到三歲的嬰幼兒早期教育進行研究分析在成長過程中所具有的特殊影響，也為嬰幼兒早期教育的完善提供資料參考建議。隨著全面兩孩政策實施，廣大家庭在嬰幼兒教育和照料方面的剛性需求日益凸顯。全國兩會上，如何發展和完善早期教育和托育服務，成為眾多代表、委員關注的問題。據媒體報道，民進中央為此提交了“關于大力發展0-3歲嬰幼兒托育服務”的提案。尤其是在這個特殊的2020年各省、自治區，各地市都紛紛出臺了《0-3歲嬰幼兒教育和托育服務發展指導》，基本按照國務院的《0-3歲托育服務指導》確定了三步走的發展戰略，到2025年建成我國的0-3歲嬰幼兒照護服務政策制度和供給體系。目前關于家長教育觀念的研究很多，本研究用量化研究手段獲取一手數據，研究某地不同類型幼兒家長教育觀念的現狀，比較兩類不同家長教育觀念，得出差異性，從而拓深了幼兒教育中家長教育觀念的相關研究，并對幼兒家長教育觀念的問題研究提供了研究資料。（二）研究的意義隨著對教育的越來越重視，我國嬰幼兒早期教育也受到了相當大的關注，但是不可否認的是零到三歲階段的幼兒早期教育，目前來說還是在在教育中，常常被人忽視，甚至很多家長都沒有早期教育的概念。因此，對于當下的這些情況來說，零到三歲的嬰幼兒早期教育，具有著非常大的研究價值，因此，也針對我國目前零到三歲嬰幼兒早期教育環境中所面臨的困難作出詳細的分析，給出具體的指導性建議。在對零到三歲幼兒早期教育進行普及的同時，在促進家長正確對待嬰幼兒早期教育。早期教育是重要的基礎教育。有科學家指出，教育的基礎主要是在3歲以前奠定的，它占整個教育過程的80%。這個時候，要有充分的信心。在身心發展的重要時期進行有針對性的教育。第一，促進嬰幼兒大腦的發展。第二，對嬰幼兒的心理發展產生重要的影響。第三，促進嬰幼兒的生理發展。我們要明確0-3歲嬰幼兒的教育要與幼兒園銜接。提高早期教育的質量最大化的開發嬰幼兒的潛力。根據具體的問題進行具體的分析，并提出相應的對策進行具有針對性的教育（三）研究現狀1.國外研究現狀嬰幼兒早期教育環境創設在西方國家很早就被事業的發展相比較國內要更早更快，并且參加過早教的名人也有非常多，并且在早教中也有著非常大的影響力。建議促進嬰幼兒在未來時期的發展，并且在其他國家，早期教育環境創設都是在早期兒童教育和關懷（ECEC）方案下進行的。尤其是在對0-3對的嬰幼兒來說ECEC方案的核心思想是讓嬰幼兒在感受到母親關懷的同時得到有效的陪伴以及教育理念，對于幼兒早期教育潛力的培養。由于我國我早教環境的不成熟，而在國外已經發展了很長一段時間，并且有著完善的教育體制和悠久的發展歷史，因此，在嬰幼兒早教階段的教育培養發展方面，需要向國外多多學習并且在取長補短的基礎上，有針對性地根據我國的國情以及嬰幼兒的具體情況進行相對應的改善調整，使得更加符合我國嬰幼兒進行早教的，同時為以后健康發展打下良好的基礎2.國內研究現狀學者茅于燕、馮德全發表了文章《要重視嬰幼兒的早期教育環境創設》（2016）、《加強嬰幼兒的早期教育環境創設加速培養人才的一項重要對策》（2017）文章分別從嬰幼兒生理發展和心理發展角度給出了理論依據證明嬰幼兒早期教育環境創設的重要影響茅于燕.要重視嬰幼兒的早期教育環境創設[J].黑龍江教育學院學報，2016,12.。學者姜慕軍在《抓早·務實·求全對嬰幼兒早期家庭教育的幾點建議》中提到了家庭教育對嬰幼兒德智體的發展有著極其重要的奠基作用姜慕軍.中高收入家長群體的幼兒教育行為分析[J].家庭與社區教育.2005，(5).。之后學者王傳薇在《經濟法視角下中國早期教育環境創設的法制化模式構建》（2018）中提到了早期教育環境創設與法制相關的政策，也發表了屬于自己的獨特看法，根據當前法律，法規制度中，對于早期嬰幼兒教育的發展是不利的，需要對各個方面有所缺漏的地方進行完善和優化布局。同時由于早期的嬰幼兒早教發展，存在著各種個樣的漏洞，都需要去進行查詢補漏以應對接下來的發展茅于燕.要重視嬰幼兒的早期教育環境創設[J].黑龍江教育學院學報，2016,12.姜慕軍.中高收入家長群體的幼兒教育行為分析[J].家庭與社區教育.2005，(5).王傳薇.經濟法視角下中國早期教育環境創設的法制化模式構建[J].中國醫藥指南，2018，4.賀琳霞，劉迎接，張雨指出家長的早教需求有“家長期望附設早教班，開展親子課程，重視早教的師資”在價格方面普遍認為早教收費應控制在80元/小時較為合適，而大部分家長還是期待公辦的收費更低的普惠性早教。并且在最后的結論部分提出:最合適的早教模式就是附設早教班的模式。并且建議構建普惠性的0-3歲早期教育公共服務體系。提高0-3歲早期教育親子課程的實效性，幫助家長將育兒知識切實應用到日常生活實踐中賀琳霞.早期教育機構教師的兒童學習觀研究[D].西南大學碩士論文，2010.賀琳霞.早期教育機構教師的兒童學習觀研究[D].西南大學碩士論文，2010.張燕提出家長的需求排序情況是:環境和設施、教師專業性、早期教育、家庭指導、護理保育、便利性服務六個方面。同時指出不同月齡段嬰幼兒家長托育服務需求存在差異。提出建議:構建多元體系，保障剛性需求家庭。增加公共投入，減輕家庭負擔;加強質量監管。張金果對家長托育需求的調查主要集中在:環境與設備設施，師資與服務、園所管理與服務、托育課程和活動、家托互動五個維度上。并且研究得出家長的滿意度系數在3.7--3.9之間，處于中等偏上水平，滿分5分。家托互動這一維度的滿意度均值不高，表明家長希望與托育機構有更深入、密切的交流和聯系張燕.師范院校0-3早期教育專業人才培養的探究[D].湖南師范大學碩士論文，2011.張燕.師范院校0-3早期教育專業人才培養的探究[D].湖南師范大學碩士論文，2011.（四）概念界定1.家長教育家長教育屬于成人教育和非正規教育。本文采用學者洪明對家長教育概念的界定：“家長教育是指家庭教育相關指導人員對家長所開展的，以提高父母家庭教育勝任力為目的的教育活動。”家長教育與家庭教育之間既相互關聯又有區別。家長教育開展的最終目的是為了提高家庭教育能力，改進教育方法，促進孩子健康成長。家庭教育的需求是家長教育內容設置的前提，而家長教育的實施是家庭教育質量的重要保障。2.家庭教育家庭教育伴隨人的一生，在人生的不同階段發揮著不同作用。家庭教育與幼兒園教育、社會教育并存。家庭教育既是教育的基礎也是幼兒園教育和社會教育的補充與延伸，它不僅能夠教導孩子的行為、學習和生活，同時也對孩子的心理健康和人格發展產生重要的影響。本文中的家庭教育是指以家庭為中心，圍繞日常生活和人類基本的知識經驗對未成年人進行的，以提高孩子基本道德素質、文化素質和身心素質為目的的教育活動。3.家長觀念從內涵來看，觀念是人在長期生活和和生產實踐中形成的對事物的總體認識，是主觀和客觀認識的集合體。家長觀念是社會認定為家長身份的人從家長角色出發對事物的主觀和客觀認識。從外延來看，家長觀念是一個籠統寬泛的說法，可以包括家長對子女教育、幼兒園教育、家校關系、事業職業、政治經濟等等各類事物的認識。家長觀念限定了家長群體對待外界事物的態度和認知，同類教師群體、學生群體、政治官員、社會學家、經濟學家等群體，由于他們的教育經歷、生活和生產實踐經歷不同，對同一事物或現象的觀念也十分不同。這是由于不同角色建構對同一現象觀察角度不同。家長觀念則是其中之一。家長觀念中的家長教育觀念是家長對子女教育、教育的作用和教育實踐等教育問題的總的思考和認知。家長教育觀念是家長觀念的下位概念，部分學者對其作出了簡單的定義。家長教育觀念包括人才觀、孩子觀和教育觀等等，人才觀是指家長對何謂成功、何謂人才的認識，這將影響家長培養子女的目標和如何評價子女，孩子觀是指家長對孩子發展的認識，這將影響家長與子女的相處方式，教育觀是家長對如何教育子女的認識，這將影響家長對子女的教育方式和途徑。早期教育作為人生終身教育的重要開端意義重大。國際上對早期教育的關注度非常大。家長是孩子的第一任老師，他們的觀念對孩子的成長與發展有著密不可分的關系。目前我國絕大多數幼兒家長都屬于0～3歲嬰幼兒（1979~1990年出生），而且0～3歲嬰幼兒出生的人數超過2億，占中國人口很龐大的一個部分。0～3歲嬰幼兒家長的早期教育觀念會直接關系到未來的人口素質和國家的發展。因此，有必要了解家長對早期教育的認識，分析其誤區，提高家長對早期教育的認識水平，有效的結合幼兒的情況選擇早期教育，本研究從幼兒家長對早期教育若干問題的認識，從而了解現實中家長的教育觀念，以及家長的早期教育觀念的誤區，為提高家長的早期教育觀念，本研究以上海地區200名0～3歲嬰幼兒家長為調查對象，了解目前0～3歲嬰幼兒家長對早期教育的一些問題的認識與看法。了解0～3歲嬰幼兒家長對專家持有的觀點認同程度，以及某些教育觀念上存在的誤區，從而提高家長對早期教育觀念的認識水平。二、研究設計（一）研究目標所謂的教育觀念就是對教育的認識和看法，它對教育行為指引作用。可以說，在家庭教育當中，家庭教育質量的核心就是家長的教育觀念，對其進行探索有助于提升家庭教育的質量，特別是對當前廣大0～3歲嬰幼兒家長的早期教育觀念進行研究更是對促進嬰幼兒的健康成長有著重大意義。（二）研究對象研究采用問卷調查法和訪談法，本研究以2007西安大學劉利丹編寫的《家長關于早期教育相關問題認識調查問卷》和《家長關于早期教育相關問題訪談提綱》為工具調查對象是幼兒家長。取樣范圍是區一家幼兒園家長。訪談的工具是《家長關于早期教育相關問題觀念訪談提綱》訪談采取面談的方式進行。（三）研究方法1.文獻綜述法本研究通過對早期教育;早期家庭教育；家長教育觀念等多個關鍵詞進行檢索，對國內多個關于早期教育的文獻進行分析、綜合綜述，梳理學者們對于早期教育觀念存在的問題的研究，以及國內學者對于早期教育的相關論述進行整理。2.訪談法通過大量的文獻綜述和已掌握的知識經驗。通過自制的訪談提綱對核心家庭的家長進行訪談，并對訪談結果進行整理歸納。提煉出家長對于早期教育的認識和核心家庭家長的教育觀念。3.調查問卷法本研究采用的調查問卷為自制的家庭早期教育觀念的調查問卷。通過電子問卷的方式進行大范圍的發放并及時回收問卷。然后對問卷的結果進行統計學的分析。以總結當前家庭早期教育觀念的現狀以及形成的原因進行分析。三、研究結果在發放的200份調查問卷中，回收180份，回收率90％。下邊是對這180份調查結果的統計分析。（一）家長對早期教育重要性的認識表1是對家長對早期重要性的調查統計，具體數據如下：表1：家長對早期教育重要性的認識的數據統計表（單位：人）題項非常不贊同不贊同不知道贊同非常贊同三歲看大，七歲看老2658781小的時候養成良好的行為習慣，可以為將來打下良好的基礎00010080只要給予合理的早期教育，每個孩子都能成才2120315157相比中小學教育，6歲前談不上什么教育6070221711幼兒期間，蘊藏著無限可能性，需要家長和老師加以挖掘和引導0038790培養孩子的創造力適應社會是創新人才的要求2358090觀察是孩子探索環境認識世界的重要手段231510060要著力培養孩子專注于干一件事，不達目的不罷休的精神41207778孩子還小，沒必要讓孩子做太難的事情151785288孩子太小，沒必要讓他們幫忙做家務4235225130“美”對孩子來說太抽象了1416178548評價孩子的畫主要看他畫得像不像1516128552要多讓孩子參加興趣班1615108950孩子太小，自私任性等長大就好了6062272110孩子較早學外語比較好151327872不能讓孩子輸在起跑線上，所以要即將上小學的孩子學習小學課本6065251812根據調查統計結果，將家長關于早期教育目標的認識贊同百分比降序排列依次為：創造力，觀察力，堅持性，外語學習，培養各種興趣，審美能力，書本知識學習，如下表2：表2：家長早期教育目標認識贊同比選項贊同不知道不贊同創造力94.4％2.8％2.8％觀察力88.9％8.3％2.8％堅持性86.1％11.1％2.8％外語學習83.3％1.1％15.6％興趣培養77.2％5.6％17.2％審美73.9％9.4％16.7％書本學習36.1％13.9％50.0％（依據表1，把非常贊同與贊同歸為贊同，不贊同與非常不贊同歸為不贊同，進行分析）顯然，從調查結果我們會發現，這些0～3歲嬰幼兒的家長們認識到，對于孩子來講，創造力與觀察力、堅持性對其良好性格與品質的形成和發展有著非常重要的意義。當然，對于幼兒來講，創造力、觀察力和堅持性也是難能可貴的，良好創造力、觀察力和堅持性的形成，對于兒童未來的成長有著巨大的影響。（二）家長對早期教育方法的認識表3:家長對早期教育方法的認識統計表（單位：人）題項非常不贊同不贊同不知道贊同非常贊同孩子小，要服從于家長2561156524父母是孩子的一面鏡子，言傳不如身教00080100孩子總是有很多問題，我沒有耐心一一解答5157312120黃荊棍打出好人7070121711反復練習對孩子是必要的151537770孩子各方面的成長需要成人的引導2449080孩子還不懂事，必須對她們嚴格要求4242124341和孩子講道理他們也聽不懂78772032孩子都貪玩，即使不想學習也要逼著他們學454783248孩子自己的事情自己做419227164孩子不會選自書籍和玩具，家長幫忙選擇1416178548無論是在幼兒園還是在家里，都要給孩子訂立明確的規矩2157125238表4：家長對早期教育的方法認識表（單位：人）題項非常不贊同不贊同不知道贊同非常贊同孩子的身體健康第一00075105建立良好的師生，同伴關系，讓幼兒有一個愉快安定的情緒00575100培養孩子的自理能力和生活習慣05107491教會孩子各種知識，常識和技能110126988培養孩子獨立思考，獨立解決問題的習慣，并由此樹立孩子的自信心311158269讓孩子樂于交往，學習互助，合作和分享05207580讓孩子樂意交談，講話有禮貌，能清楚地說出自己想說的事05217876對孩子進行善良教育，讓孩子愛護小動物，同情弱者，寬容待人312236874培養孩子音體美等特長49157181孩子各方面平衡發展411156585從表3與表4的調查結果顯示，當前的0～3歲嬰幼兒家長能夠掌握一些比較普遍的教育方法，鼓勵，贊揚，引導，以身作則，嚴格要求，講道理等等，而對一些錯誤的方法也能夠比較清楚的認識，如過度溺愛、體罰等。（三）家長對早期教育人員的認識在對幼兒教師的認識上，家長認為，幼兒教師首先需要身心健康，性格開朗，其次教師要有愛心，要具有照顧和教育孩子的知識和經驗，善于組織教學，同時也要有一定的科研水平，在對孩子的態度上，要有愛心，要講道理，在外在上，家長認為幼兒教師要注意自己的衣著，言行舉止。調查結果如下表所示：表5：家長對早期教育人員的認識的統計表（單位：人）題項非常不贊同不贊同不知道贊同非常贊同我總是擔心孩子在幼兒園受人欺負或是有危險2235207528教師要有愛心，尊重孩子能夠發現孩子并鼓勵孩子身上的優點00080100教師要有良好的道德品質00055125有的孩子很頑皮，教師很難對每個都有耐心7070121711孩子太多，教師很難關注到每個孩子151537770教師要具備有關照顧和教育孩子的知識和經驗0559080教師的衣著，言行舉止對幼兒不會有什么影響7262122311當孩子犯錯時，教師按規矩處理即可，不需講明道理7892532教師有時也很難理解孩子的想法454783248教師應該年輕漂亮419456151教師應該能夠唱歌，畫畫跳舞會彈琴016178562教師要善于組織教學活動0008298教師要善于控制情緒00080100幼兒教師要熱愛生活，待人友善00511263幼兒教師要心理健康00025155幼兒教師要身體健康00030150幼兒教師不僅要具有專業的文化知識，還要學好教育專業的知識，掌握教育理論和教學技能。此外，幼師還必須學習很多嬰幼兒養護技能與專業知識，全身心的維護幼兒的身心健康。在教室的外在形象上，家長比較看中幼兒教師的衣著、言行、舉止。調查結果顯示，不贊同“教師的衣著，言行，舉止對幼兒不會有什么影響”，家長占100%贊同。家長在教師的外在形象上還是比較看重的，但不是看中教師的相貌，而是看中教師的言談舉止以及氣質更內在的是素質。這些都是孩子模仿學習的內容，孩子所處的環境，無論是物質還是人文環境，對幼兒的成長都有著一定的影響作用，而教師是人文的一部分，勢必對幼兒的發展具有影響的作用。教師的職業是神圣的，他不但要求教師要有良好的職業素質，更要求具有好的道德素質，為幼兒教師的職責特點更強調他們要具有愛心，耐心的品質，每一位教師都必須關心兒童和熱愛兒童，因為愛是每個兒童健康成長的前提，幼兒教師要能夠關心兒童熱愛兒童，要能夠平等對待和尊敬兒童，要支持兒童的學習，促進兒童認知和智力的發展，促進兒童社會化，人格的積極和發展，并要對兒童一生的學習和發展負責。（四）家長對早期教育機構的認識調查結果顯示，家長認為，幼兒園的整體環境氣氛和諧、完善的內部建筑環境設施是當前0～3歲嬰幼兒家長對幼兒階段孩子在幼兒園的第一期望，其次還對幼師的學歷、資歷、素質等有較為嚴格的要求，而后對整個幼兒園的衛生、膳食以及活動場地等提出了要求。但，我們也發現廣大0～3歲嬰幼兒家長對幼兒園是否能夠提供與家長間的交流機會、師生比例是否合理、是否有特長教育和特色課程等問題不太看重。具體如下表6：表6：家長對早期教育機構的認識調查統計表題項不贊同不知道贊同幼兒園的整體氣氛和諧、充滿愛心和快樂01.1％98.9％幼兒園內部的建筑環境和設施安全，并適合孩子年齡特點04.4％95.6％教師和藹可親、平易近人06.7％93.3％幼兒園的寢室、廚房、餐具等是否衛生09.4％90.6％教師有良好的個人修養，教師之間關系融洽1.1％7.2％91.7％幼兒園的膳食結構合理3.3％7.8％88.9％教師的學歷、資歷、經驗、教學態度等05.6％94.4％幼兒園室內活動區設置有利于孩子探索和學習14.4％11.2％74.4％供孩子進行攀爬、平衡等活功的大型玩具充足、安全14.4％9.4％76.2％幼兒園能夠較多的提供與家長交流的機會23.9％11.7％64.4％幼兒園的師生比例是否合理18.9％19.4％61.7％幼兒園是否教外語:是否有特長教育，是否有特色課程17.8％13.9％68.3％（把非常不贊同與不贊同都歸結為不贊同，非常贊同與贊同都歸結為贊同，進行統計分析。）但家長對家園合作這一方面還不是很看重。沒有意識到幼兒園和家庭是兩個背景不相同的群體，當幼兒園與家庭在教育幼兒時出現了矛盾，應如何正確的解決，這是幼兒園與家庭值得重視的問題。家庭文化，社會背景等都是有不同差異的，這些因素都會影響對幼兒園的教育的理解，幼兒園教育與家庭教育總是有所差異，那么統一幼兒園和家庭教育，形成教育合力是很急需要解決的首要問題。四、分析與討論（一）家長對早期教育的重要性的認識從問卷的統計結果來看，早期教育的重要性已經成為大多數家長的認識，廣大0～3歲嬰幼兒家長已能夠認識到，早期教育能夠促進孩子的發展，能為孩子未來的發展奠定一個較好的基礎。在訪談中，問到為什么早期教育重要，有家長回答“早期教育可以讓我的孩子學到更多的知識，”在問到“那您覺得是不是孩子學了這些就一定在將來發展的更好？”時，家長回答說“這個我說不清楚，但是我覺得學了就比沒學強”可以看到，很多家長都認為早期教育是非常重要的，但對她的重要性還是有不同的理解，首先有絕大多數家長任務早期教育非常重要，但，實際上家長的行為上，家長還是認為孩子的學習要比個性，社會性，品德等其他方面的發展更重要。這種觀念和我國的用人機制是分不開的。在我國社會里，一個人藥性出人頭地，有所成就，讀書，上大學似乎是一個唯一的出路，用人單位首先看到的是你的學歷，而不是能力，既是個人能力很強，如果沒有符合要求的學歷，那么也很難被用人單位所青睞。因此，許多家長往往為孩子設計好了路線，進好小學，重點中學，好大學，等等代辦。（二）家長對早期教育目標，內容的認識調查結果顯示，家長對教育目標的認識比較全面，涉及到為兒童身心發展的各個方面。這與我們對早期教育的研究進展是分不開的，與家長的成長經歷也是分不開的，幼兒園對幼兒的教育都有明確的目標和內容，每個方面和內容上都有具體的目標與內容，而家長也有自己獨特的理解。一直以來，孩子的安全與健康是廣大家長們最為看重的。幼兒身體還未發育成熟，抵抗力等也都較低，但卻是一生中成長最快的階段，也是身體發育的重要階段。這一階段，不斷強化對孩子的身體素質的培養很重要，廣大0～3歲嬰幼兒家長也一直把孩子的健康放在第一位。（三）家長對早期教育方法的認識調查結果現實，在當前的0～3歲嬰幼兒父母中，大多是獨生子女，也受到較好的教育，體罰孩子的家長已經很好，在調查中，僅有15.5％的家長贊同“黃荊棍打出好人”，“棒下出孝子”的陳舊觀點已基本被絕大多數0～3歲嬰幼兒家長所擯棄。打罵孩子對孩子的身心是一種摧殘，孩子的個性也被壓抑。絕大多數0~6歲嬰幼兒家長都認為“鼓勵、贊揚孩子是有必要的”，普遍的0～3歲嬰幼兒家長都認為，言傳身教對于孩子的早期教育有著很大的引導作用，贊同“父母是孩子的一面鏡子，言傳不如身教”這一觀點的達到100％。由于幼兒時期的孩子在各方面都不成熟，各種能力也在不斷快速發展，通過表揚與鼓勵能夠對孩子的行為進行有效引導，也能增強孩子的自信心與興趣。對于家長的勸誡，孩子并不能夠很好的聽從，有部分家長認為應當對其制定規矩，占到50％，而認為應該順其自然發展的占到43.3％。可以說，當前的廣大0～3歲嬰幼兒家長已掌握了一些幼兒的教育方法，比如鼓勵、贊美等等，但相對的缺少一些系統的科學的教育方法，家長不能夠根據孩子的具體特點而進行有針對性的教育，因而在教育上，0～3歲嬰幼兒的家長還存在一定的片面性，不夠深入和全面。（四）家長對早期教育人員的認識家長對教師的認識是比較全面的，無論在外在特征、內在特征，還是在專業特征都能夠有著清晰的認識，相對于外在特征而言，家長更看重的是幼兒教師的內在特征。隨著經濟的發展，0～3歲嬰幼兒家長對幼兒教師的要求逐步提高，由原來的單純對專業文化知識的要求，發展到現在對嬰幼兒養護知識的掌握以及外在形象方面的言談舉止的要求，越來越多的0～3歲嬰幼兒家長認為教師的衣著舉止會對孩子產生重要影響，在調查中有超過六成的家長認為幼兒教師應當年輕漂亮，舉止得當。從某些方面說，嬰幼兒所處的大環境就包含了教師的言談舉止，是影響嬰幼兒成長的重要方面。當然，在具體的專業知識要求方面，一些0～3歲嬰幼兒的家長的看法有所差異，占94.4％的家長贊同“教師要具備有關照顧和教育孩子的知識和經驗”，而所有的學生家長都認為組織教學活動是教師的基本職責。在教師的性格與態度方面，所有的學生家長都贊同教師能夠控制自己的情緒，有97.2％的家長贊同幼兒教師要熱愛生活，待人友善。總的來說，通過調查，我們會發現，隨著家長的文化水平的提高，家長們對于幼兒教師的要求也越來越高，對教師寄予了更高的期望。對于教師，既期望他們擁有較高的文化水平，專業的教育知識，較高的文化素質，又要求他們擁有較好的外表和言談舉止。在0～3歲嬰幼兒家長眼中，幼兒老師就應當是樣樣俱到的全能型人才。（五）家長對早期教育機構的認識從調查結果看，廣大0～3歲嬰幼兒家長對幼兒園首先關注的是其外部環境，主要包括像幼兒園是否寬敞明亮，活動場地夠不夠大，安不安全，特別是園內的安全問題。同時進一步關注到了幼兒園的衛生問題，餐具茶杯是否干凈，同時也逐步注意到幼兒園老師的性情，是否喜愛并有耐心跟孩子一起玩耍等等。特別比較關注幼兒園的整體氛圍是否和諧快樂、充滿愛心。但值得關注的一點是當前的0～3歲嬰幼兒家長似乎對“幼兒園能夠較多的提供與家長交流的機會”這一問題不夠關注，贊同的只占到總體的64.4％，很多家長缺少和幼兒園間的交流，未能和幼兒園的教育形成合力。總的說來，家長對于幼兒園整體上有著較好的認識，如幼兒園的硬件設施、精神氛圍，以及教師等等，但對于一些細節認識不夠明確，在家園合作上對自己的角色沒有定位在與幼兒園平等的地位上，還沒有意識到家園合作的重要意義。五、結論（1）本地區0～3歲嬰幼兒家長對早期教育有很高的重視，已經認識到早期教育對幼兒發展有著積極促進作用，并會為孩子的早期教育付出很大的精力，但是同時在對幼兒身心健康發展與智能發展的認識上以及對早期教育的目標內容的認識上和教育機構認識上出現一些誤區。（2）對幼兒教師的教學經驗性格道德等方面都持有較高的期望值。（3）總體上來講，家長對早期教育的認識在細微方面并不是很深入的了解。

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附錄0-3歲早期教育教育觀相關問題調查尊重的家長您好！首先對占用您的寶貴時間表示歉意。并對您的支持表示感謝！以下是有關0-3歲早期教育的一些問題，想了解您對一些早期教育的看法，所有問題的答案不涉及對與錯，好與壞。我們只追求結果的真實性，請根據您的真實想法填寫。每個題目只選一個答案，如有補充請填寫關于您的基本情況1您的性別:男女2您的年齡段：24~3031~3535~4041~4545~503您正在攻讀或已獲得的最高學位：高中中專大專大學本科碩士研究生博士研究生4您目前從事的職業：工人銷售人員企業職員醫生公務員經商管理人員教師其它第一部分請根據您的實際情況選擇最符合的項：1-->5表示非常不滿意-->非常滿意5三歲看大，七歲看老。（1）（2）（3）（4）（5）6小的時候養成良好的行為習慣，可以為將來打下良好的基礎.（1）（2）（3）（4）（5）7只要給予合理的早期教育，每個孩子都能成才（1）（2）（3）（4）（5）8相比中小學教育，6歲前談不上什么教育（1）（2）（3）（4）（5）9幼兒期間，蘊藏著無限可能性，需要家長和老師加以挖掘和引導（1）（2）（3）（4）（5）10培養孩子的創造力適應社會是創新人才的要求（1）（2）（3）（4）（5）11觀察是孩子探索環境認識世界的重要手段（1）（2）（3）（4）（5）12要著力培養孩子專注于干一件事，不達目的不罷休的精神（1）（2）（3）（4）（5）13孩子還小，沒必要讓孩子做太難的事情（1）（2）（3）（4）（5）14孩子太小，沒必要讓他們幫忙做家務（1）（2）（3）（4）（5）15“美”對孩子來說太抽象了（1）（2）（3）（4）（5）16評價孩子的畫主要看他畫得像不像（1）（2）（3）（4）（5）17要多讓孩子參加興趣班（1）（2）（3）（4）（5）18孩子太小，自私任性等長大就好了（1）（2）（3）（4）（5）19孩子較早學外語比較好（1）（2）（3）（4）（5）20不能讓孩子輸在起跑線上，所以要即將上小學的孩子學習小學課本（1）（2）（3）（4）（5）21孩子小，要服從于家長（1）（2）（3）（4）（5）22父母是孩子的一面鏡子，言傳不如身教（1）（2）（3）（4）（5）23孩子總是有很多問題，我沒有耐心一一解答（1）（2）（3）（4）（5）24黃荊棍打出好人（1）（2）（3）（4）