錦瑟1整理課件李商隱〔約813—約858〕：晚唐詩人，字義山。與杜牧合稱“小李杜〞。曾三次應進士考試，至開成二年〔837年〕，由于令狐楚的推薦，得中進士。因受牛〔僧儒〕李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。2整理課件李商隱一生雖短暫坎坷，但感情的經歷絕非尋常。

李商隱那時二十三歲，太和九年〔公元835年〕便上玉陽山東峰學道。而玉陽山西峰的靈都觀里，邂逅了侍奉公主的宮女、后隨公主入道的女子宋華陽，宋年輕美麗，聰明多情，兩人很快雙雙墜入情網。兩個多月后，這段超出常規的愛戀，終因不為禮教和清規容許而豪無結果，短暫的歡娛，無望的永好，只在李商隱的心中留下了永遠的傷痛。他有些留傳至今，蕩心動魄的?無題?詩即完成于此時。

3整理課件無題

相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。4整理課件這些回憶前情的詩作。辭藻華美，音韻悠揚，深情眷念，凄婉動人。運用比喻、典故和強烈對照的手法，抒寫失意的愛情，失意的際遇，對愛情熱烈的追求，失意的痛苦，懷春的惆悵與偷情的愉悅，執著的愛戀和綿長的相思。我們可以相信李商隱和女道士宋華陽的戀情既纏綿沉痛，又極其真誠的。李商隱的心靈深處永久留下了她的身影，終生難忘。他的一生都在這段回憶中悵惘與悲哀，直到李商隱晚年，還設法在長安與宋華陽相見。5整理課件李商隱的詩歌，特別是他的近體律律絕，其中的優秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創作了六百多首詩，有?李義山詩集?。這首詩大約作于大中十二年，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。6整理課件義山的?錦瑟?等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。——梁啟超7整理課件?錦瑟?一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。這首詩，如果從具有高超的藝術成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發出這樣的感慨：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。〞8整理課件這首詩為李商隱46歲時所作，據說懷戀一個贈予錦瑟的女子。是令狐楚婢女也好，是當時貴人愛姬也罷。正如?玉溪生詩集箋注?說：“吐詞含味，妙臻神境，令人知其意而不敢指其事以實之。〞，“透徹玲瓏，不可湊泊。如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之花，言有盡而意無窮〞。9整理課件課堂教學目標:〔1〕?錦瑟?每一聯都代表了一種情境，一種心緒，你能試著說說嗎？〔2〕本詩中間兩聯用了哪些典故？這些典故渲染了一種什么樣的情調，留下了一種怎樣的意境？〔3〕怎樣理解?錦瑟?一詩的表現手法？〔4〕探究?錦瑟?一詩的主旨和情感？10整理課件錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。翻譯：錦瑟啊,你沒來由地為什么竟有五十根弦,那弦弦柱柱所奏出的悲音使我不由自主地思憶起那逝去的盛歲年華.

詩人由“五十弦〞想到了年近半百的自己，進而由“錦瑟〞想到了自己的青春年華。這其中運用了傳統的比興手法。首聯以“錦瑟〞起興，思議青春年華，一種惋惜、傷感和無可名狀的情緒涌上心頭。11整理課件莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑翻譯：象莊生夢化蝴蝶，變幻迷離，曉夢醒來，轉眼成空.象望帝身死化魂，滿腔的春情春恨，都托于泣血悲啼的杜鵑．“莊生夢蝶〞說的是迷惘之情——他曾留戀的夢境，表達了詩人對美好情感的追懷。“杜鵑啼血〞傳達出一種凄涼悲慨的情調來——生而不能，死那么續夢！頷聯，表現出對過去美好事物或情感的懷戀，以及惆悵、迷惘之情。12整理課件滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙翻譯：像青蒼的大海之中明月映照著寂寂流淚的遺珠，像藍田玉山之上升起絲絲縷縷可望不可及的青煙．“滄海、明月、明珠、淚珠〞，這一連串憑借聯想交融起的意象，幻化成了一個難以分辨的可望而不可即的又帶有哀婉的意境；“藍田日暖玉生煙〞代表了一種異常美好的理想景色，只是它只能遠觀，不能把握，終究是空。象征夢想和情思都破滅了，所得只是眼淚和迷惘。頸聯，寫才美不外現，或美好的事物不能長在，寄寓了悲傷嗟悼之情。13整理課件此情可待成追憶,只是當時已惘然.“此情可待成追憶〞說明作者到老還是很珍重這份情感的，無需“追憶〞，清楚已然在追憶。“只是當時已惘然〞反迭前句，言當時身處其境已是凄迷難辨，而今思之，更是如水中之月，鏡中之花，捉摸不到了。尾聯，從“追夢〞中醒來，并知道那夢已遠去，并且當時就不甚清楚，流露出無可奈何的情懷。翻譯：

這種情境何須今天再去追憶，既便在它們產生的當時就讓人不勝惘然！14整理課件本詩中間兩聯用了哪些典故？這些典故渲染了一種什么樣的情調，留下了一種怎樣的意境？共用了四個典故：望帝魂化杜鵑

南海鮫人珠淚

藍田山產玉莊周夢蝶化蝶-----表現了對美好情感的追懷------凄涼悲慨-----對夢想和理想破滅的傷心-----夢想和思想都破滅后的迷惘

四個典故的運用表達了詩人悵惘、悲傷的內心情感，帶給讀者的是一種撲朔迷離的意境。

15整理課件分析詩歌營造了怎樣一種意境的方法答題步驟：景、境、情、①描繪詩中展現的圖景畫面。用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。③概括景物所營造的氣氛特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、悵惘感傷等。②分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。16整理課件莊生曉夢迷蝴蝶

莊周夢見自己身化為翩躚飛舞的蝴蝶，十分愉悅，后來驚醒，不知是莊周夢中變成蝴蝶呢，還是蝴蝶夢見自己變成莊周呢？

17整理課件望帝春心托杜鵑

傳說周朝末年蜀主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，杜鵑在晚春啼鳴，希望留住春天，啼聲哀怨凄悲。

18整理課件滄海月明珠有淚傳說每當月明宵靜，蚌那么向月張開，珠得月華，始極光瑩。又有南海鮫人泣淚，顆顆成珠。19整理課件藍田日暖玉生煙?搜神記?載：吳王夫差小女紫玉與韓重相愛，欲嫁未成，氣結而亡。后韓重前去祭奠，紫玉顯形，韓重欲抱，化煙而逝。其它見注釋。20整理課件怎樣理解?錦瑟?一詩的表現手法？這首詩主要運用了象征的手法來表達情感。象征與比喻有共同之處，都有以具象表示抽象的特點，但它們也有不同之處。比喻像人間的橋梁，一般有兩個硬性的端點，可以找出本體和喻體；象征那么像天上的彩虹，物質表象所聯系的對象不那么清楚，主要靠暗示，帶有更多游移不定的成分。比方?錦瑟?一詩，無論是起興的“錦瑟〞還是主打的“蝴蝶〞“杜鵑〞“珠〞“玉〞等，他們表現的情調可以猜測出來，但一追究其具體所指，就如墜入五里云霧了。21整理課件李商隱不像一般詩人，把情感內容的強度、深度、廣度、狀態等，以可喻、可測、可比的方式，盡可能清晰地提示出來。為了表現復雜矛盾甚至悵惘莫名的情緒，他善于把心靈中的朦朧圖像，化為恍惚迷離的詩的意象。這些意象清楚有某種象征意義，而究竟要象征什么，又難以猜測，由它們結構成詩，略去其中的邏輯關系的明確表述，遂形成如霧里看花的朦朧詩境，辭意飄渺難尋。只有把握了這一點，才能更好地理解本詩。22整理課件詩歌主旨：

歷來眾說紛紜，有悼亡說、戀情說、自傷身世說等等。探究?錦瑟?一詩的主旨和情感？我認為，?錦瑟?還是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高遠，感情真摯，可意會不可言傳，可感悟不可支離，須從大處讀之。23整理課件李商隱詩歌名句集錦：夕陽無限好，只是近黃昏〔?樂游園?〕；何時共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時〔?夜雨寄北?〕；身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通〔?無題二首〔其一〕?〕；春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干〔?無題?〕；天意憐幽草，人間重晚晴〔?晚晴?〕；嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心〔?嫦娥?〕；可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神〔?賈生?〕。24整理課件課外拓展：1、對下面一首唐詩的賞析，不恰當的一項為哪一項：〔〕賈生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。A．這是詩人想象的情景：漢文帝求賢，召見被流放的賈誼。賈誼非常興奮，大談安邦治國之道，言談高雅，無人可比。B．這是詩人向往的情景：漢文帝求賢假設渴，賈誼連夜獻策。鬼神也被當作賢臣詢問。C．第三句繼續蓄勢，為最后一句揭開謎底再鋪墊，寫漢文帝挪動坐處，靠近賈誼，竭力刻畫君主虛心納下的姿態。D．第四句揭開謎底：原來漢文帝并不關心百姓，而是向賈誼詢問關于鬼神的事。強烈地挖苦了漢文帝求賢不用賢，崇佛媚道的本來面目。B25整理課件2、閱讀以下詩歌，然后答復〔1〕〔2〕兩題：芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。〔1〕一二句是怎樣寫出了送朋友辛漸時的離情別緒的？答：

〔2〕這首詩歌的中心思想是什么？答：首句寫秋雨連江，夜暮降臨，以凄清的景物來襯托離情別緒；二句寫清晨霧中的遠山，顯得分外孤獨，“楚山孤〞象征了作者的離情。答：作者不因流落他鄉而改變志節，始終保持著高尚純潔品格和堅強、樂觀的精神。26整理課件馬嵬27整理課件海外徒聞更九州，

他生未卜此生休。空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。28整理課件詠史詩以史為鑒，多抒發興亡之慨。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于表達史實，平實無華。至晉朝左思?詠史?、陶淵明?詠荊軻?之類，始借題發揮，寄寓懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，那么多把詠史與詠懷古跡結合起來，擴大了詩的境界。安史亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對玄宗的失政特別感到痛心，挖苦也特別鋒利。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰亂。29整理課件詠史懷古詩的閱讀方法一、了解根本史實〔典故〕二、把握古跡特點和人物形象三、作者的身世、情感與古人、古跡有何共同之處30整理課件題解：天寶十五年〔756年〕6月，安史之亂爆發玄宗逃往四川，至馬嵬〔陜西興坪〕，隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅決要求處死楊貴妃。不得已令其自縊而死。史稱“馬嵬之變〞。?馬嵬〔其二〕?，是李商隱詠史詩中的佳作，是一首政治挖苦詩。詩作以李隆基(唐玄宗)、楊玉環(貴妃)故事為抒情對象，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。31整理課件1.重點字詞解釋更：徒聞：笑：如何：2．跟著節拍讀

海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。空聞/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁。還有。空聞，沒有根據的說。嘲笑。為什么。32整理課件海外徒聞更九州，他生未卜此生休徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。

空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌

空聽到禁衛軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌

此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛

六軍已經約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女牛郎。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁

如何歷經四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

33整理課件討論完成課后練習二用筆至細：倒敘手法的運用。〔你能說說詩歌哪些地方是倒敘嗎？〕措辭的委婉，如“空聞〞“如何〞等。立意的含蓄。〔最后在比照中點明題旨〕。諷意至深：否認神仙怪誕、生命輪回說，為立論張本。比照唐玄宗今昔境遇，而寓意自明。結尾通過設問深化議題。34整理課件鑒賞要點首聯從“海外〞說起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術之士尋找她的魂魄。有人趁機進言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩人這里用“徒聞〞二字將此事輕輕帶過，實際上是否認了這虛妄之說。接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休〞。意為：來世渺茫難求，可是李、楊今生的緣分已然斷絕，卻是無爭的事實。此語如當頭棒喝，發人深省。35整理課件頷聯、頸聯二聯，都是從比照的角度來寫李、楊愛情悲劇的。馬嵬兵變之后，唐玄宗這位失去了權勢的皇帝，聽到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長安宮殿里專人報曉的效勞了。現實的情景是軍隊嘩變，“六軍不發〞，當年盟誓長生殿、嘲笑牛郎織女的賞心樂事，而今都成悲哀，可謂“樂往哀來摧肺肝〞！鑒賞要點36整理課件尾聯點明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，啟發世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝