2022年安徽省中小學教育教學論文評選TPR教學法在小學英語詞匯教學的運用TPR教學法是TotalPhysicalResponse20世紀60年代初，是加州心理學家詹姆士博士提出來的。是根據小學生愛動、注意力持續短暫等特征而采用的教學理論和教學方法，讓孩子通過說、唱、演、游戲等活動學英語，以實現愉快教學，它也是一種建立在語言和行動和諧一致基礎上的語言教學法。目的是在開口說話前培養聽力能力，發展言行協調一致，減少語言學習過程中的心理壓力言的交流提供了必要的保障和堅實的基礎。著名的語言學家Brown認為詞匯的學習和掌握是進行順利交流的保證，Krashen指出詞匯的教學及詞義的掌握應該是一生的事業。而傳統的單詞教學法由TPR教學法特點、教學步驟以及優勢等幾個方面進行分析，說明此教學法對小學英語詞匯教學的積極作用。關鍵詞：TPR教學，小學英語，詞匯教學，具體應用引言：在小學英語教學中，詞匯教學是英語課堂教學的重要環節。詞匯教學的主要目的是使學生掌握一定數量的詞匯，并能夠使其在具體的語言情境中靈活運用。新頒布的英語課程標準要求小學畢業時“學習有關本話題范圍內的600—700個單詞和50個左右的習慣用語”，并且能根據拼讀規則，讀出簡單的單詞并且理解其中的含義，對所學單詞加以靈活運用。”Asher認為成功的外語習得和少兒習得母語的過程有一個相似的地方，在少兒學習母語時，他們最初是通過動作對父母的ititdown”，少兒學會說話之前已經聽懂大人的指令，所以語言習得存在一個只聽不說的沉默期。既silentperiod.熟悉了以后，就很容易學會說新的語言，由于學習母語的過程是理解先于表達，所以第二語言學習也應先聽，然后再學會說，而且語法結構和詞匯也可以通過熟練運用老師的指令來掌握。帕爾默六十年前就指出：“在英語學習的初始階段，教學方法如果不包含大量的學生執行教師教學法已作為一種非常行之有效的語言學習法應用到許多小學外語教學中。TPR教學法有其自身的特點和優勢。這篇論文主要論述了TPR教學法在詞匯方面的教學特點和教學意義，體現了TPR教學法的優勢。其次，論述了在小學英語教學課堂中，TPR教學法的具體實施和教學方法可以更好的培養TPR12022年安徽省中小學教育教學論文評選教學法有更多的改進和思考。一． 小學英語詞匯教學中出現的一些問題：小學生剛上英語課的時候，大都充滿好奇和期待，有極大的興趣，積極性非常高，學習積極性，使小學英語詞匯教學面臨很多困難。1.1、詞匯發音出現困難。單詞讀音和漢語拼音字母的發音和讀音規則發生混淆。1.2、詞形記憶困難，單詞遺忘率高。詞的自信心。1.3、缺乏理解和靈活運用英語詞匯及詞義的能力。維的積極性和靈活性。二．TPR教學法具體應用特點：TPR教學法在國外已廣泛應用于幼兒和小學生第二語言及外語教學。這種教學方法這種通過肢體語言(body語言的目的。2.1.TPR教學法的教學特點。2.1.1學生聽力理解領先。首先培養學生的聽力理解能力，然后再要求學生用口語22022年安徽省中小學教育教學論文評選進行表達。2.2.2教師在發出有計劃的指令、學生執行指令的過程中，介紹教授新詞匯。2.2.3輕松的教學互動環境。2.2.4教授的語言形式以祈使句為主，其他句型的出現只能服從于祈使句的使用。不僅新授動詞如此，新授名詞，形容詞，介詞也是如此。2.2.5在TPR在糾正時候也注意方法，不讓學生感到較大的學習壓力。三．TPR教學法的具體教學步驟：3.1的環節）3.2.教師重復說出指令并進行示范動作，帶領學生一起做相應的動作。3.3教師說出指令不示范動作，請學生按照老師的指令去做相應的動作。3.4.教師說出指令，不示范動作，要求學生復述指令、完成相應的動作。3.5.學生說出指令，教師做出相應的動作。3.6.教師總結指令內容做動作，檢查學生掌握的情況。Unit3Lookatme學生學習關于身體部位的單詞如:head,eye,ear,nose,mouth,face,hand,arm,leg,foot.我在教授這些單詞時，采用TPR教學按從頭到腳的順序編成一個chant：head,head,head,touchyourhead!eye,eye,eye,touchyoureye!nose,nose,nosetouchyournose!mouth,mouth,mouth,touchyourmouth!ear,ear,eartouchyourear……并且配上以本身的生動意義的理解也不會出現混淆不清的現象。再如教monkey,cat,dog等動物名稱時，教師找學生模仿其形態或叫聲，通過模仿其滑32022年安徽省中小學教育教學論文評選趣，使他們每個人的學習才能得以發揮，而經過實踐，TPR教學法的應用，可以調動學生的各個感官，讓單詞教學變得生動形象，同時大大提高了小學生記憶單詞的有效性。四．TPR教學法的優勢及意義4.1TPR教學法的意義4.1.1活躍課堂氣氛培養學生興趣TPR教學法取代傳統地學生一味地坐在那里聽老師講，毫無生氣，而興趣。4.1.2TPR重視相關聽力訓練提高學生口語表達TPR教學法首先培養學生的聽力理解能力，然后再要求學生用口語表達。就是通過教師邊說邊用動作示范，學生靜聽，再教師發指令學生做動作，直至學生能說，而在學生會說之前，已聽過教師說過數十遍，就相當于接受聽力訓練，從而在教師直接發出命thepenci-box”這個詞組時，教師邊打開某一學生的文具盒邊說“Openthepencil-box”，然后教師走到其他學生的身旁再做示范，學生在聽了看了后完全明白該句的意thepencil-case”,學生能很快地做出動作。在接受聽的訓練后，學生能模仿教師的語音，語調說出句子，能很自然地說出“Openthepencil-box,，學生的聽力和口語表達會提高不少，對將來的英語學習也受益匪淺。4.1.3幫助理解課堂用語,提高教學效果教師課堂用語雖不能說是一節課的精髓之處，但也可以說是一節課的關鍵所在，聽不懂教師用語，就不明白老師到底要講什么，要我們干什么，而“TPR”教學法能夠很in,please.”“Openyourbook,please.”“Sitdown”.“Givemeyourpen.”“Great!第一次聽到教師只須一個簡單的動作，幫助學生理解教師用語，學生就能很快領會其意思，不需要大費口舌。第二，第三次學生再聽到時，他們就能立即明白，由此就能大大地提高教學效果，師生都能從中受益匪淺。42022年安徽省中小學教育教學論文評選4.1.4操作簡單方便易于學生理解教師讓學生明白自己所說的內容可以有多種方法：優生幫助，圖片輔助，畫畫演示等等，但實施起來皆有其不便之處，相比較而言，“TPR”教學法省事且易懂，如教師handclapyouryourhands”是“拍手”的意思，不需要圖片，也不需要畫畫，更不需要優生幫助，而且還易于學生理解。4.2 TPR的具體優勢如下:4.2.1．TPR教學法的聽力優先的原則是符合小學階段英語學習基本規律的，也是符合新課程標準對于詞匯教學的相應要求的。4.2.2.TPR詞匯學習不再是枯燥的事情。4.2.3.際使用語言進行交際的能力。幫助學生消除緊張心理，樹立自信，充分鼓勵他們的參與性，使他們勇于開口，樂于開口。4.2.5.TPR圍，讓學生在豐富的活動中和有序的反復練習中學習和運用詞匯。4.2.6.TPR教學法能有效克服小學生英語詞匯教學中孤立、機械教詞匯，操練方提高小學英語詞匯教學的課堂學習效果。52022年安徽省中小學教育教學論文評選五．結論TPR教學法不僅能培養學生TPR教學法和傳統的教學法有機的結合起來，互相取長補短，就一學，更是一門藝術，任何一種教學法的功能都是有限的，應當合理地運用TPR教學法，學煥發出活力和精彩！參考文獻：1.廖曉青（LiaoXiaoqing）：全身反應教學法[J].中小學外語學,2002,(07)2.TPR教學法--中小學英語教學的新型有效手段-教書育人（教師新概念）2001(7)3.黃亞楠（Huang年第10期，第79-81頁。4.5.胡