回龍完小學(xué)生心理咨詢統(tǒng)計(jì)表學(xué)生姓名年紀(jì)班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問題我多才多藝，并且學(xué)習(xí)又好。可是為什么與同窗相處不好，關(guān)系緊張？心理問題分析這其實(shí)就是自我中心所造成的。自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見的一種現(xiàn)象，它妨礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的因素重要是缺少良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，就曾有小學(xué)生說過，“在家里父親聽媽媽的，媽媽聽爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽我的；家里我老大!”在家庭中形成的這種自我中心的個(gè)性使他們?cè)谌穗H交往中也是以自我為中心，但愿別人服從自己，并且以自己的眼光去評(píng)判周邊的事物，不能客觀評(píng)價(jià)別人和自己。心理輔導(dǎo)內(nèi)容1．協(xié)助認(rèn)清自己身上的局限性及其危害性，樹立變化自我的信心和決心。2．予以家長必要的指導(dǎo)，謀求家長的合作，使小學(xué)生擺脫自我中心形成的環(huán)境。3．在家庭中逐步變化小學(xué)生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變辦法，如厭惡法、代幣法等。4．結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。5．指導(dǎo)和協(xié)助小學(xué)生樹立對(duì)的的自我觀念，提高自我認(rèn)識(shí)能力，使對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較靠近現(xiàn)實(shí)，能愉快地接受自己，調(diào)節(jié)自己，形成健全統(tǒng)一的個(gè)性。6．培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。效果開始對(duì)的的看待和評(píng)價(jià)別人，不再任何事都以自我為中心。備注

學(xué)生姓名年紀(jì)班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問題總被同窗欺負(fù)怎么辦？心理問題分析這個(gè)孩子較為柔弱，在受到同窗欺負(fù)后，經(jīng)常是不吭聲，更不要說反擊了。造成那些調(diào)皮的孩子得寸進(jìn)尺，經(jīng)常欺負(fù)他。心理輔導(dǎo)內(nèi)容你要清晰，一味地忍讓非但不能解決問題，反而會(huì)助長欺負(fù)者的氣焰，給自己帶來更多的傷害。首先，你要勇于體現(xiàn)自己的不滿。當(dāng)遭到其它同窗的欺負(fù)時(shí)，要勇于用語言表達(dá)自己的態(tài)度，制止對(duì)方的侵犯如果看到被欺負(fù)的人如此堅(jiān)強(qiáng)，普通會(huì)很無趣的離開。另外，你要學(xué)會(huì)行為反擊。可能你的父母經(jīng)常教育你以避讓為主，不要和別人正面交鋒，這固然是一種方略。但有時(shí)，受欺負(fù)的孩子體現(xiàn)出某些勇敢的反擊行為，也能讓人震驚，從而停止欺負(fù)行為。。你還能夠主動(dòng)地向老師和家長謀求協(xié)助，特別是要勇于在老師面前揭發(fā)他們的欺負(fù)行為，如果他們報(bào)復(fù)你，也不要怕，繼續(xù)將向老師反映狀況，讓老師協(xié)助你，使他們感到你不可欺負(fù)。效果一開始，他還只是向老師謀求協(xié)助，慢慢的他也勇于面對(duì)，并與之對(duì)抗，讓欺負(fù)他的人不敢再犯。備注

學(xué)生姓名年紀(jì)班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問題學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同窗相處。心理問題分析由于該生自小過于溺愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識(shí)到來學(xué)校是來學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要恪守紀(jì)律的。看待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的親密配合，學(xué)生的健康人格才干有效地培養(yǎng)。心理輔導(dǎo)內(nèi)容1、向家長反映該生的在校體現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。2、向父母理解孩子的成長過程，特別是重大事件；3、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；4、著重讓孩子體現(xiàn)"當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演習(xí)與孩子的溝通；三能夠順勢(shì)引導(dǎo)家長如何做更加好，做好共同教育工作。5、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同窗相處，做個(gè)受同窗歡迎的人。6、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。7、制訂行為目的，加強(qiáng)自我管理能力；效果基本達(dá)成預(yù)期目的：改善了攻擊性行為，增進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。備注

學(xué)生姓名年紀(jì)班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問題這孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同窗們都到室外活動(dòng)去了，可他卻一種人坐在教室里發(fā)呆。他不肯和同窗們一起玩,不合群。（由班主任帶來的）心理問題分析由于在他身邊沒有同齡伙伴和朋友，在家里重要同祖父母生活在一起，他們與能給自己保護(hù)和支持的成年人較好相處(如教師)，而不會(huì)解決與同齡人的關(guān)系。再說家長的過分保護(hù)，不讓孩子與其它“壞孩子”來往，怕孩子受欺負(fù)，這樣教育出來的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是膽小、懦弱，均不受同伴的歡迎。心理輔導(dǎo)內(nèi)容激勵(lì)小朋友主動(dòng)交往，教師予以對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化，如表彰、注意等，同時(shí)爭(zhēng)獲得到家庭的協(xié)助。教會(huì)小朋友問問題、提建議，給他們提供交往技能較高的同伴做楷模，再予以同伴的支持和協(xié)助。多組織集體活動(dòng)，發(fā)明交往的機(jī)會(huì)。效果在發(fā)明的多個(gè)機(jī)會(huì)下，他逐步能加入集體活動(dòng)當(dāng)中。但主動(dòng)性還要加強(qiáng)。備注

學(xué)生姓名年紀(jì)班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問題我為什么心中總是不愉快，總想發(fā)泄或攻擊別人？心理問題分析這孩子在班里總是容不下別人，看到別人長得比自己美麗，衣服穿得美麗，就說人家是出風(fēng)頭；看到別人成績比自己好，就說人家是考試作弊；看到別人比自己行，超出自己，則心中就不愉快、焦慮，總想發(fā)泄或攻擊別人。這些體現(xiàn)其實(shí)就是典型的嫉妒心理。心理輔導(dǎo)內(nèi)容你要學(xué)會(huì)善于取別人之長，補(bǔ)自己之短。在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)人都要在含有競(jìng)爭(zhēng)氛圍的學(xué)習(xí)生活中客觀地看待自己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。不要把學(xué)習(xí)中最優(yōu)秀的同窗僅僅當(dāng)作是與自己有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的對(duì)手，而要當(dāng)作是促使自己進(jìn)步的動(dòng)力。在與別人相處的時(shí)候，不要僅僅拿自己的優(yōu)點(diǎn)去與別人的短處比較，而要注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的短處。只有這樣才會(huì)有長進(jìn)。效果現(xiàn)在心情逐步放開，能開心的接受別人。備注

學(xué)生姓名年紀(jì)班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問題王玲是我的好朋友,可近來我們?cè)谝黄鹄嫌X得怪怪的,不懂得為什么?心理問題分析張思來與王玲是同班同窗，又是鄰居，一起長大，一起上學(xué)、放學(xué)，一起做游戲，是一對(duì)大家都羨慕的好朋友。可王玲有一種毛病，就是愛憤怒，并且小心眼，特別能記“仇”，張思來為人挺大度，兩人倒也相安無事。可是有一天，張思來無意中撞了王玲一下，把媽媽給王玲新買的裙子劃了一種小口子。由于是無心的，張思來想好朋友應(yīng)當(dāng)沒什么，也就沒當(dāng)回事，可王玲總也不能忘記這件事。后來交往兩人就感到不自然，一對(duì)好朋友就這樣慢慢疏遠(yuǎn)了。小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和品德心剪發(fā)展的限制，他們還不能完全理解別人的動(dòng)機(jī)和目的，而是靠自我判斷進(jìn)行反饋，因此同窗之間經(jīng)常出現(xiàn)小摩擦。心理輔導(dǎo)內(nèi)容真正的朋友要互相體諒,都要有寬敞的胸懷。你要學(xué)會(huì)原諒朋友，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)化解矛盾，能夠通過許多辦法，如寫紙條、請(qǐng)別的同窗幫忙說聲對(duì)不起等，得到朋友的諒解。接納朋友也要接納朋友的局限性。學(xué)會(huì)角色交換，站在對(duì)方立場(chǎng)思考問題。效果朋友之間的關(guān)系得到了改善。備注

學(xué)生姓名年紀(jì)班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問題這孩子紀(jì)律性特別差，并且不樂意與人交流。（由班主任帶來）心理問題分析該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、同窗都極少溝通，不樂意交流。上課聽講極不用心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引發(fā)別人的注意。其父親在外地工作，極少回家。而母親對(duì)他的教育簡(jiǎn)樸粗暴，母子間的交流極少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促更少。不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又由于學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。心理輔導(dǎo)內(nèi)容經(jīng)常性與其家長交談，理解孩子近來在校內(nèi)校外的體現(xiàn)狀況，并但愿家長變化教育的辦法，多加引導(dǎo)，逐步使他走上正軌。平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，與同窗能和諧相處等后及時(shí)表彰。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同窗交流的好習(xí)慣。課堂上，多加激勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢樂意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。我協(xié)助他制訂每個(gè)階段的近期目的，如有進(jìn)步，立刻激勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不停改正其不良的行為習(xí)慣。效果通過一種階段的耐心協(xié)助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能準(zhǔn)時(shí)完畢每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同窗、家長平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛，表達(dá)要做個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生。備注

學(xué)生姓名年紀(jì)班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問題我為什么總不受別人的喜歡？心理問題分析這孩子是班上的副班長，諸多事務(wù)都是他的管，如衛(wèi)生、值日等，而這些事情如解決不好，極易得罪同窗。他在安排工作或指揮工作時(shí)，辦法不當(dāng)，致使同窗們都不樂意理睬他。心理輔導(dǎo)內(nèi)容他察覺到了自己行為帶給別人的反映，要學(xué)會(huì)尊重別人，練習(xí)體現(xiàn)自己真正的感覺想法，認(rèn)識(shí)對(duì)別人的規(guī)定有哪些，確認(rèn)自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)喜歡自己必定自己的能力，削弱自己是被害者的心理作用。另外教與孩子當(dāng)班干部的藝術(shù)，解決工作的辦法，協(xié)助他恢復(fù)威望。效果同窗們逐步能接受他，他臉上也常掛了笑臉。備注

學(xué)生姓名年紀(jì)班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢時(shí)間心理問題別人都說我不像個(gè)女孩子。心理問題分析這孩子成績中檔，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一種女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，并且總在當(dāng)面或背地給同窗或老師起綽號(hào)。她不像有些同窗基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像某些同窗對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好。她想學(xué)卻不勤奮，有目的但缺少毅力。她的所作所為只是