精品文檔-下載后可編輯淺談培養初中生的數學閱讀能力數學閱讀是指在數學教學學科內開展閱讀的學習活動，數學閱讀教學也就是組織學生閱讀數學課本、培養學生閱讀能力的教學。在我們今天的教育中仍然存在一些偏見，認為閱讀只是語文、英語教學的事，不屑于數學的閱讀教學，在數學的教與學的過程中，僅注意數式的演算步驟，而忽略對數學語言的理解。然而，隨著現代科技日益滲透到人們的生活，社會越來越數學化，僅具備語文閱讀能力是不夠的。

其實閱讀行為在所有的學科上都有著重要的意義，也是培養自學能力的前提和基礎，不會閱讀就不可能完成自學。“主動”二字主要指具有強烈的求知欲望，明白自學的意義，能主動，自覺地去閱讀，這是自學得以進行，并持之以恒的保證。現代教育理念認為：“教育，應為人的可持續發展而教”，現代學生觀認為：“學生是學習和發展的主人”。樹立現代教學觀，要“從教師的‘教’，轉向學生的‘學’”，“從以‘教育者為中心’，轉向以‘學習者為中心’”，從“‘教會學生知識’轉向‘教會學生學習’”。近年來，閱讀理解題成了考試中的新題型，具有很強的選拔功能，很多學生解題能力不強，學習過分依賴于老師，很大程度上是由于閱讀能力差導致的。我們的數學教學中，應該重視數學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養學生的閱讀能力。因此，重視數學閱讀能力的培養，在實施素質教育的今天，具有重要意義

如今的數學教科書內容豐富，文字插圖穿插，色彩鮮艷，一改以往數學書枯燥乏味的特點，粗一看很吸引人。但仔細看過后會發現，這本教科書更像一本自學指導書，文字部分只給出基本概念，要探索的問題和重點難點會以問題的形式出現在特殊的圖框中，關鍵的探究結論都未給出答案，要求自己填寫。因此這樣的教科書，教師應該指導學生具體的閱讀方法。

一、正確評價數學閱讀教學

素質教育要求每個學生都能夠通過自身的努力達到他所能達到的最高水平，要想使數學素質教育的目標得到落實，使學生不再感到數學難學，就必須重視數學閱讀教學。研究表明，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。因此，教師應加強指導學生認真閱讀課文，強調學生對數學課文的閱讀和理解，以促使學生養成良好的自學能力，即終身學習的能力。這將在整個中學數學教學中形成一種以培養自學能力為目的的教學風氣，同時有利于轉變數學教師的教學觀念，改變傳統的教學方式，提高課堂教學的效率，拓展教師的視野及知識結構。

二、數學閱讀的要性

（1）重視數學閱讀有助于數學語言水平的提高及數學交流能力的培養。發展學生的數學語言能力是提高數學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言系統的。只有通過閱讀，作好與書本標準數學語言的交流，才能規范自己的數學語言，能有效地促進數學閱讀水平的發展，準確敘述解題過程中有關的觀點和進行嚴謹的邏輯推理。

（2）重視數學閱讀，培養閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。眾所周知，未來社會高度發展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調整自己來適應社會發展的變化。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，培養閱讀能力也是培養新型人才的需要。

（3）新課程特別強調“轉變學生的學習方式”。如果學生不會閱讀，那么就不可能有良好的學習方式，更不可能實現由“學會”到“會學”的轉變。教學實踐表明，閱讀能力是學生學好數學的最基本能力，也是最重要的能力。閱讀理解題是近年來全國各地中考命題的熱點，而學生每遇到此類題的解答便覺得困難重重，得分率很低，其主要原因是學生缺乏閱讀數學的方法。從上可知，數學教學要重視數學閱讀。

三、邊讀邊想

讀的同時不能腦袋空空，有時候文字中涉及以前學過的一些概念，當你讀到的時候是否能清晰再現這條概念的具體內容，若不能則應馬上復習鞏固，如果不弄清楚，會影響到新知識的學習。這個小的環節實際上是一種對舊知識的鞏固。數學閱讀也就是不斷溫故而知新。對于一些概括歸納的語言，讀的同時要想每一字每一句是不是都理解了，心中還有沒有疑問。若在哪一處有困惑自己沒法解決的可用筆做記號，能促使他們聽課時注意力集中，在疑點、難點獲得突破之后，會有一種恍然大悟的興奮之情，從而在大腦中產生深刻的刺激，留下較深的印象。這樣日積月累，能大大激發學生學習的主動性，培養學生的自學能力。對于教材中的概念、公式、性質、定理等的結構特點、性質特點，以及他們之間的相互關系，則需反復閱讀、體會、思考、記憶。對于一些易混淆的概念則需在閱讀中加以對比，體會特點，增強記憶。在閱讀代數中運算方法的小結性文字時，由于文字比較長，閱讀時需要分幾段來理解并記憶，在記憶的同時應該對照具體例題的步驟來記，提高理解和記憶的效果。另外要重視對書上圖框中的提問的思考，這些問題都是課程中重點要攻克的問題，或者是學生容易混淆的問題。認真思考有助于提高數學思維能力。

四、邊讀邊寫

數學是數和形的結合，數學閱讀中離不開算一算，畫一畫，將一些抽象的文字轉化成圖形，有利于對問題的理解。同時也可以提高對圖形的認識能力。教材中還常將數學推理的理由省略，運算證明過程也常簡略，閱讀時，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀，因此，閱讀時常需要邊看邊想邊寫，有時需在草紙上寫，有時需以腳注的形式寫在頁邊上或書的空格處。

教材是數學基礎知識的載體，無疑是數學閱讀的主要內容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規律感知無窮的數學美。此外，開展多途徑閱讀，大力挖掘數學閱讀資源，如，課外數學科普讀物（包括數學史、數學學習方法、趣味數學及數學專題講座等）、收集數學普及讀物、數學學習指導物及以中學生為讀者對象的數學和自然科學期刊等，對于開闊數學視野，發展學生的數學思維也是不可缺少的閱讀材料。拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎上，通過布置課題學習或撰寫數學小