2022年安徽省中小學教育教學論文評選農村小學英語作業設計的探討與實踐摘要：在“雙減”落地下，農村教師也要與時俱進，嘗試根據“兩因”，面向全體學生，設計讓作業不再是學生的負擔，而是展現他們團結合作精神和釋放他們個性魅力的舞臺，并最終讓農村學生也能體驗到學英語的成功與快樂，從而保持持久學習英語的興趣和動力。關鍵詞：雙減兩因作業設計興趣引言：“雙減”政策要求我們要減輕義務教育階段學生過重的學習負擔，壓減他們的作業量和作業時長，這就要求我們教師要更新理念、優化作業設計、保障作業的減量增效。政策地落地促使我重新反思自己從教以來的作業情況——作業就是背誦，反復抄寫單詞和句子，愿意學的學生會按我的要求快速抄完了事，沒興趣的學生經常是拖拖拉拉難以完成；我也沒有注重作業設計；學生剛學英語時勁頭還足，一段時間下來就不怎么感興趣。這也更加促使我要轉變觀念，要以有質量、有意義、有趣味的作業代替繁重、重復、無個性差的作業，激發學生學習英語的興趣和持久動力。本這“兩因”分別是“因地制宜”和“因材施藝”。具體如下：一、因地制宜，設計能增趣的“準備性”與“實踐性”作業對于教育一類的問題完全依賴老師和孩子們的自覺，可小孩子們的自覺性本身就差，有的小孩甚至基本的作業都完成不了，對作業不感興趣。因此作業設計要因地制宜，不能（一）設計能增趣的“準備性”作業務，驅動了學生的內動力,為課堂教學的提質增效及學生持久學習英語的興趣和動力打下良好的基礎。1.共享查閱12022年安徽省中小學教育教學論文評選少數年輕父母一邊在家鄉工作一邊帶孩子的。農村有一最大優點就是家族聚居在一起，所以共享查閱把不可能完成的作業變成了可能。例如：我在教學PEP版三年級下冊Unit1Welcomebackto如圖1和圖2的學生上網查閱即將要學習的內容或自己想要了解的與此相關的內容。如某些國家的國如若遇到一個村都沒有上網查閱資源的就負責相鄰的學生分享給他/她。于是正式進行是“theGreatWall”這個詞，還有熊貓panda；theUSA有eagle，Australia有Kangaroo，theUK有大本鐘BigBen等。圖1圖2四、五年級學生也配備ipad在課堂上使用。讓學生利用手頭設備獲取更完整、更有趣的學習資源。PEP版五年級（下）Unit3Myschoolcalendar（如圖3圖到的信息在班級進行分享、展示。如圖4，學生用ipad查閱資料后并上講臺分享，學生自己轉化語言信息、做到有效溝通實踐中。22022年安徽省中小學教育教學論文評選圖3 圖42.分組調查我發現PEP版教材里有很多適合我們農村娃們開展的有關“調查”的作業。首先把班級分成若干小組，然后每小組（約5人）內部做好分工，一人去詢問，一人做記錄，一人制作調查表，一人用英文填調查表，即將要結束這節課的過程中，留點時間讓他們Unit4Atthefarm,我設計的作業是：記錄一下爺爺奶奶種了哪些農作物？養了哪些動物？五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike？”可以設計：我們即將要學這一課，大家可以調查一下身邊幾位朋友，他們喜歡的食品和飲料是什么？再比如，五年級下冊“Unit2Myfavoriteseason.”季瓜果蔬菜也不同，了解一下班上同學最喜歡的季節是什么？并分別列出喜歡和不喜歡查”作業非常貼近學生的生活實際，所以學生們很感興趣，部分學生雖不完全能用英語填寫與表達，但明顯看到他們能積極主動向小組其它成員尋求幫助。既讓學生做好了新知學習準備，還培養了學生之間的人際交往與合作能力。（二）設計能增趣的“實踐類”作業更應注重作業設計與農村學生生活實際相聯系，提高他們的語用能力。1.巧制道具們教師應鼓勵他們把各自想像付諸實踐，不能嚴苛要求，放手讓學生模仿制作。手腦并32022年安徽省中小學教育教學論文評選“Unit2Whattimeis制作出符合與所學時間知識相關的作品，如圖5，用紙殼和牙簽就能夠做一個可供教學的時鐘。圖5作的作品時，那個學生肯定是喜悅和自豪的，因為他/她的作品得到老師和同學的關注挫折，勇于實踐，樂觀向上的學習情緒中。2.活用便簽他特別崇尚學以致用。他認為，書本上學到的知識，必須經過實踐，才能真正掌握。學習不能和實踐割裂開來，如果學生只是一味地在課堂上死讀書，培養出來的，不過是只我們教師在教學中應鼓勵學生們走出課堂，將他們在課堂上學到的知識運用到生活中去。其中我認為“活用便簽”這一作業設計既符合本地學情又能讓學生達到學以致用的效果。我在完成PEP版三年級上冊Unit6Happy版四年級上冊Unit1Myclassroom和Unit4MyhomeUnit1Myschool,這幾個些物品貼便簽，在餐桌上貼上table，冰箱上貼fridge，盒子上貼box，電扇上貼42022年安徽省中小學教育教學論文評選fan,……如圖6所示。通過貼便簽，不僅使學生牢記生活中的實用英語，還可以使學生為自己能發現并運用而帶來真正的英語學習樂趣。圖6還能讓學生們意猶未盡，興趣盎然。二、因材施藝，設計能延趣的“拓展性”與“創造性”作業尊重每個學生的個體差異。‘雙減”政策也要求，通過系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業。為此，我們在教學中要注意學生語言習得能力、智力水平、學習風格、經驗背景、情感態度、家庭環境等不同所帶來的差異性，因材施藝。（一）設計能延趣的“拓展性”作業又一法寶。這類作業富有趣味性、挑戰性、發展性。如以下作業設計：1.自主編唱我發現大部分中等和學習有困難的學生對現在我們使用的英語PEP版教材中chant,songPEP版三年級下冊Unit3Atthezoo性的詞,內容多而雜，接受能力較差的學生不但說不準確，還容易出現張冠李戴的現象，引發笑話。于是我想到學生對唱歌比較感興趣，于是選擇學生都熟悉的的旋律—能增強那些中等和學習有困難的學生的興趣。根據《兩只老虎》的旋律編創如下：Lookatthemonkey.Lookatthemonkey.52022年安徽省中小學教育教學論文評選It’ssmallandthin.It’ssmallandthin.Giraffeisbig.Giraffeissotall.Ilovethem.Ilovethem.我先根據這個旋律編入格外高漲，甚至在課下還不厭其煩地編唱，很感興趣。2.融學于畫學習的學生，為此我設計了圖文并茂的作業，如圖7。此類作業將課內知識與課外生活學習興趣，效果很好。圖7（二）設計能延趣的“創造式”作業創造性作業有一定的難度，這項作業主要適用于中、高年級學生。要求學生將已有綜合性，生活化和個性化等特點，所以能充分發揮學生的想象力與創造力。例如，我在教四年級學生學習完PEP版下冊Unit3Weather后，下載了一幅我省最新氣象預報圖，并在氣象圖中配上一些課本以外的氣象單詞，如圖8，讓學生回家利用課文中的核心句9就是其中一位學生寫好的天氣預報稿。讓他們在創造中體會學英語的無窮樂趣，既能延續他們學習英語的激情，還能培養他們的創新精神。62022年安徽省中小學教育教學論文評選圖8 圖9讓有創新能力的學生能夠擁有施展才華的機會，同時也能帶領班級其他學生感受創新作業帶來的喜悅。“雙減”落地后，我們教師更是用盡心思，精心設計作業。每次的作業設計不可持續。最終目的是希望給學生帶來