教育科研方法概述一、教育科研概述（一）教育科研的含義與特點教育科研的含義（1）研究的含義研究一詞一方面在日常生活中運用甚為廣泛（如讓我們研究一下、再研究研究），另一方面研究有時又被看作很神秘，仿佛只是在具有學術性的大學和研究機構中才開展的高深的探究活動。實際上，研究作為一種認識活動，既有別于日常生活中偶發的認識活動，也不能用誰在做，在什么地方做來簡單界定。一般認為，研究是一種系統的探究活動。美國學者貝斯特和卡恩曾比較全面給出了研究的12個特征，概括起來包括以下三個要素：目的：研究是一種有計劃、有意圖的活動。它以發現事物的規律性、解決新問題或改進某種時間情景為目的。過程：為了達到目的，研究將是按步驟、分階段進行的。它有一套嚴格而系統的操作原則和程序。方法：研究的過程，就是運用各種方法認識和解決問題的過程。方法以自己的尺度調節著整個活動的進行，它的正確選擇與使用是研究成敗的關鍵。當然，一個完整的研究活動還有其他的構成方面，如研究者，他需要具備專門的知識、有耐心和勇氣、富于創新精神等。（2）教育研究的含義（二）教育科研的作用與原則教育科研是人們按照規劃設計的步驟，運用科學的方法研究教育現象及問題，探求教育本質和規律，取得科學結論，解決教育問題，促進教育發展的認識和實踐活動。教育科研具有以下7個特點：綜合性和整體性。教育研究的對象主要是教育現象。教育現象是一種十分復雜的社會現象，其范圍十分廣泛，研究中必須在深刻的社會背景下，注重社會現象的整體性，從多角度開展研究活動。教育研究的對象決定了教育研究帶有很強的綜合性和整體性。長期性和復雜性。教育思想和理論的產生、實驗效果的運用，不是短期內所能完成的，需要經過較長時間的反復論證研究，多次實踐、不斷探索，才能得到可靠的結論，在實踐中推廣普及，指導教育教學的實踐活動。因此具有長期性。同時，教育研究對象的復雜性決定了教育研究具有復雜性。廣泛的群眾性：教育研究工作者和廣大的中小學教師都是教育研究的主體，都積極參與到教育科研活動中，體現出教育研究的群眾性特點。教育研究工作者具有較高的理論水平和研究能力，中小學教師具有豐富的教育實踐經驗和便利的教育研究時空條件，二者結合共同參與教育科研，既能加強理論與實踐的聯系，又能提高教師的科研水平和積極性，從而提高學校教育教學質量。教育研究的目的在于探索教育規律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向。無論是以發現或發展一定的原理、原則、方法或理論為目的的探索性研究，還是以尋求解決現實中的問題的對策性研究，都要求作出理論的說明和進行相關論證，并非只是簡單地進行資料收集或簡單的語言描述。教育研究一定要強調方法的可行性。教育研究是運用一定的科學方法、遵循一定的科學程序，對教育活動進行的有目的有計劃的認識活動，所以，其研究過程和研究結果是可以檢驗的，并且這種研究結果能在實踐中得以應用和檢驗。教育研究有科學的研究設計，準確系統的觀察紀錄和分析，并收集可靠的資料或數據。要以充分的科學事實和一定的數據作為形成結論的依據，不能胡亂抽取個別典型的例子就下結論，以偏概全。要受道德標準的約束。教育研究的對象往往是人，因此要遵守一定的道德準則。一些可能會傷害、驚嚇、妨礙受試者，或會使受試者個人的某些權利受到侵犯的研究，按照教育研究的道德原則是不允許的。我國目前還沒有嚴格的規定。國外在這方面曾經有些具體的規定。如，美國心理學會70年代就通過了10條進行心理研究的道德準則，這些標準對教育研究也有一定的參考價值。具體是：研究者在設計一個研究項目時，有責任依據這些對研究人員所規定的道德原則，仔細估計它在道德上的可接受性。制定和保護研究中受歡迎的道德實踐，始終屬于研究者的責任。道德實踐要求研究者向受試者講明實驗的研究特征可能影響受試者參與的心愿，并解答受試者對研究所有其他方面提出的問題。坦率和誠實是研究者和被試者之間的基本關系特征。道德的研究實踐要求研究者尊重受試者有拒絕參加研究或隨時中止參與研究的個人自由。在道德上受歡迎的研究，自研究者和被試者之間建立公平明確的協議開始，雙方闡明自己的責任。有道德的研究者保護受試者的生理和心理避免不安和損害。如果這種后果的風險存在，研究者需要將事實告訴受試者，實驗之前取得同意，并采取一切措施減少危害。資料搜集后，道德的實際要求研究者向受試者闡明研究的全部性質并消除任何可能引起的誤會。在科學研究上或對人類有貢獻的價值，研究者具有向受試者保證沒有不良后果的特殊責任。在研究程序中，產生不適宜受試者的后果時，研究者有責任去關心或消除一切不良的后果。在研究進展的過程中，從受試者所取來的資料是秘密的。當非研究者本人有接近這種資料的可能性存在時，道德要求研究者將這種可能性與保密計劃一并給受試者講明白，取得受試者的同意。（三）教育科研的類型與過程選題設計導言（一） 中小學教師教育科研存在的問題形式化：“申報急急忙忙，開題熱熱鬧鬧，過程松松垮垮，結題了了草草”功利化：32.1%的教師將教育科研的意義定位在評優評獎，51.8%的教師將教育科研的目的定位在評職稱。隨意化：“觀點+例子”，套上一個理論，理論與實踐脫節。同質化：97.6的選題在課堂教學，75.5%的課題在德育。如學生自主能力培養、中小學生心理健康等。（二） 中小學教師教育科研面臨的困惑困惑一：沒有能力做好教育科研：恐懼困惑二：沒有嘗到教育科研的“甜頭”：缺乏科研的氛圍困惑三：沒有看到教育科研的實效：科研評價標準不合理中小學教師教育科研的主要形式：案例研究、敘事研究、經驗總結、課題研究等（三） 中小學教師進行教育科研的基礎中小學教師生活在教育科研的“本源”之中教師具有深入研究和反復實踐的最佳條件教師能夠進入學生的內心世界（四） 中小學教師進行教育科研的定位校本性應用性實踐性教師教育科研的目的：解決自己的問題，為了自己的成長一、 正確選題的意義與原則（一）什么是選題？選題就是經過選擇，逐漸明確地決定自己要研究的中心問題。（二）正確選題的意義愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。選題是教育科研中帶有戰略性、關鍵性一步，選擇一個有價值的問題很重要。教師如果不把研究的中心問題確定下來，很容易盲目出擊，被教育現象牽著鼻子走；如果經常變換問題，既分散精力，又實際上什么都沒有真正研究，這樣勢必影響研究效果。選題作好了，研究才會成為可能。具體意義包括以下幾方面：科學研究從問題開始發現并提出有意義的問題，這是科學研究的起點。提出問題如何，是進行科學研究的關鍵，它決定了研究價值的大小，決定了研究能否取得成功。而導致研究勝敗的最常見的原因就是選題不當。選題是教育研究的關鍵（決定教育研究的方向和水平）目前教育研究在選題上存在一些錯誤傾向：惟上，只要政策文件中提到的問題，往往會成為教育研究中的熱點問題；在理論研究與應用研究的關系上，理論研究表現出“眼高手低”，過分偏重理論思辨研究，脫離教育實際問題，難以為教育實踐提供理論上的指導；盲目引進，把國外的理論或資料帶回國內，稍加改動，貼上中國標簽，便自成一家。正確選題是衡量科學工作者研究水平的重要標志研究者必須善于對理論本身、理論與實踐、現狀與社會發展需要之間的種種矛盾進行透徹分析，才能發現、提出和形成一個有意義、有創見的問題。所以，研究課題的確定綜合反映了科研人員的洞察力、對形勢的判斷力和膽識。學會正確選題對于提高科學研究能力水平具有特別重要的意義。（三）選題的原則目的性原則。為什么？研究價值？應做到“四個結合、四個為主”，即個人的研究興趣與社會和學校工作的客觀需要相結合，以社會需要為主；基礎研究與應用研究相結合，以應用研究為主；宏觀研究與微觀研究相結合，以微觀研究為主；歷史研究、超前研究與現實研究相結合，以現實研究為主。科學性原則。一是研究過程科學。應該通過對教育的歷史、現狀的分析，對他人的研究成果和各方面資料的收集、整理和分析，經過嚴密的科學論證等形成課題，切忌主觀想象、盲目選題。二是課題研究注重科學價值。所謂科學價值，是指教育科學上的新發現、新創造，課題的研究能夠促進教育科學向前推進一步，會對教育科學某些空白給予填補，對教育科學中某些不正確的觀點給予糾正，并對前人的研究給予補充，使前人的研究成果更為豐富完整。創造性原則選題要有先進性、新穎性。一是選擇教育改革和發展的前沿課題。二是對教育領域的老課題，應善于從不同角度，不同途徑，以新的視野去研究。三是對一些驗證性研究課題，也應力圖有新的發現。可行性原則教育科研課題的選擇必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實際研究過程中的切實可行性。一是從主觀方面看，自己是否具備課題研究必需的知識水平和研究能力，自己的經驗、精力，以及興趣所在等是否滿足研究的需求。二是從客觀方面看，是否有必要的資料、工具、設備、經費、時間，是否能得到領導的支持和各方面的配合等。5、一線教師選題的原則（1）新，有新意，對象新，視角新。如，小學生抄寫題目與解決問題正確率關系的研究。（2）小，題目研究范圍要小、研究內容要少，要以小見大，小題大做。如小學生低年級學生手勢語研究。（3）實，立足學校實際，教師實際，貼近生活。如辛苦層次背景下數學學科校本教研的途徑與方法研究。（四）教育科研課題的類型教育科研課題從不同角度可以分為不同類型：從研究的性質看，科研課題可分為理論性課題和應用性課題。從資料來源和時間看，教育科研課題可分為歷史性課題與現實性課題。從研究的內容看，教育科研課題又可分為綜合性課題和單一性課題。從研究的手段看，教育科研課題可分為實驗性課題與描述性課題。從課題選定形式看，還可分為新開課題、結轉課題、委托課題、自選課題等。二、好的研究課題應具備的特點（一）問題必須具有研究意義■問題的意義是確立選題的重要依據，它制約著選題的根本方向和研究價值。一個問題是否值得研究可以從他的理論意義和實踐意義兩個方面考慮。理論意義是指研究的問題對于相關領域的理論發展有所貢獻，在理論上有所新的突破。實踐意義是指研究問題對教育改革的實踐具有指導作用，研究結論具有應用價值。衡量選定課題有無意義及意義的大小，主要是看兩個基本方面：一是所選擇的研究課題是否符合社會發展和教育事業發展的需要，是否有助于人們認識和了解教育問題，是否有利于教育改革和提高教育質量。課題要有應用價值，要從當前教育改革和發展的實際出發，具有針對性和代表性的被普遍關注的急需解決的問題。（社會所需）■二是所選擇的研究課題是否適合教育科學本身發展的需要，為提出、檢驗、修正和發展教育理論有所貢獻，具有學術價值，在理論上有所突破和建樹，或對相關理論有重要的補充和完善。教育研究的實際問題，有的強調應用價值，有的強調學術價值，有的二者兼而有之。但無論哪一種，都要選擇最有意義的教育問題作為研究對象。（二）問題必須具有科學性選題的科學性表現在選題要有明確的指導思想和研究目的，使選題的立論根據充分、合理。具體表現在：■一是選題要在充分占有資料的基礎上形成。■二是選題要有事實依據，這是選題的實踐基礎。研究課題應具有很強的針對性，以教育改革實踐為基礎。實踐經驗為課題的形成提供一定的依據，在較強的實踐經驗的支持下，可以保證課題選擇的科學性。■三是選題要以教育科學基本原理為依據，這是選題的理論基礎。教育科學理論將對選題起到定向、規范、選擇和解釋作用。沒有一定的科學理論依據，選定的課題必然起點低、盲目性大。（三） 問題必須具體明確研究者要將自己所研究的問題限定在一定的范圍內。選定的問題要具體化，界限清楚，不能太籠統，不著邊際。問題是否具體適度往往影響整個研究過程的成敗。那種大而空、籠統模糊，針對性不強的課題往往科學性差。■一般來說，小題大做的問題會得出具體明確的、比較深入的研究成果，而大題小作的問題卻收不到具體明確的、對理論和實踐問題有指導意義的成果。（四） 問題要新穎、具有獨創性創造性是科學研究的重要屬性。選定研究的問題應該是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，具有新意和時代感。■要通過深入地查閱文獻資料和調查，搞清所要研究課題在當前國內外已達到的水平和已取得的成果，了解是否有人已經或者正在或者將要研究類似的問題。■只有在原有研究成果基礎上的突破和創新，才具有研究的意義。（五）問題要有可行性研究問題的可行性是指研究者具備順利地進行這一課題研究的條件。具體包含以下條件:一是客觀條件。包括與課題相關的資料、設備、時間、經費、技術、人力、理論準備等方面的條件，同時也包括進行課題研究的科學上的可能性。（有科學依據）二是主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎、經驗、專長、所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。即權衡自己的條件尋找結合點，選擇能發揮自己優勢特長的課題。三是研究時機。選題表現抓住關鍵性時期。什么時候提出具體的研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發展成熟度，提出過早，問題會攻不下來，而錯過時機，好的問題也有可能失之交臂。三、研究課題的來源與方法（一） 從“問題”到“課題”問題在哪里？教育實踐的追問與調查一是經常追問教學的困惑，案例：怎樣讓學生自由發言？二是在教育調查中發現問題，案例“高中文化信息課程”構建的來龍去脈教育經驗的升華，案例1-3：教育日記伴我成長學術交往■一是與專業研究人員互動，案例“研究伙伴合作同行■二是與同行的自由爭論，案例：由爭論帶來的教研組課題閱讀文獻■一是借鑒文獻，案例“不斷“有辦法”的劉老師■二是質疑文獻■三是參照各級教育科學規劃課題指南（二） 研究問題形成的示意圖R1-1 餅憲同題怕舟虞問甌頓域R1-1 餅憲同題怕舟虞問甌頓域學術（三）“問題”轉化為“課題”■縮小研究范圍，明確研究問題可以從以下方面增加“限定”條件:1.地域的特殊性：東部、西部；沿海，內陸，（大中小）城市、農村、市郊結合部；發展狀

況；發展中、發達、落后；城市化進程中、新農村建設中；行政區域變化不同階段等。學校、個人的特色或特殊性：農民工、移民等文化背景；學段的設置：小學（低中高年級）、初中、高中、大學學科的差異性：將研究對象限定在自身熟悉的學科領域。（三）“問題”轉化為“課題”研究對象的分層、分類：學生（不同群體）、教師（青年、骨干、專家）；教學要素的不同：備課、教案、學案、教學反思、課題（組織形式、教學關系的變化、教學方法、手段、模式、時間安排、節奏控制、提問、練習）、作業（預習、復習）、課外、課內、書面、口頭、實驗、作文、摘抄、閱讀、提高、基礎等）、輔導、測試、評講等。研究角度的細化：手段、途徑、方法、策略、模式、機制、體制等。研究方法的精確匹配：不同于已有研究且切合自身目的的方法。環境|情境設定：網絡環境、市場經濟、移民文化背景燈。課題選擇的過程將羅罰的問題換類射和堪次分類,形成冋題磁。將你郵要冊決的問題，色會現些問錢羅刃岀也形成甩建包。例如.諫壹的研兎羅刊了20術問題將羅罰的問題換類射和堪次分類,形成冋題磁。盛頭腦中形龍“樹圖"，用村圏將各科問題的支相關彙描述請JL邊坪就可以初步餉道你能解決什么何題.第購步 曲諸荷劫，驗擇遽舍有己的鐫題（四）研究課題的來源■恰當地選擇和確定研究課題，首先要知道從什么地方去尋找研究課題，通過什么途徑才能找到我們所需要的研究課題。一般來說，研究課題的來源有以下幾方面：在教育實踐中尋找研究課題從理論學習和研究中發現問題從討論和交往中發現問題從他人的研究成果中提出問題（可進行重復研究的課題需要考慮：驗證一個典型的研究所發現的結果；通過不同樣本檢驗研究結果的效度；檢驗同一個研究在不同時間的發展趨勢或變化情況。）從各級《課題指南》中找課題從文獻研究中發現問題在教育實踐中尋找研究課題多問為什么？家庭教育與兒童成長的關系多想為什么？初二學生為什么會兩極分化多思怎么辦？某中學青年教師培養的研究例如：在教學過程中積極主動地動腦、動口、動手一直是我課堂教學追求的目標之一，所以，我的課題是：中學生物課堂活動參與意識培養研究■從理論學習和研究中發現問題如教師教學行為與學生學習方式關系的研究■從討論和交往中發現問題如輪流當小干部的研究，如何避免班級學習出現兩極分化的現象研究；課堂中學生合作學習研究從他人的研究成果中提出問題（可進行重復研究的課題需要考慮：驗證一個典型的研究所發現的結果；通過不同樣本檢驗研究結果的效度；檢驗同一個研究在不同時間的發展趨勢或變化情況。）如：《作文批改效率的歸因問題研究》、《小學生作文興趣問題研究》、《小學生作文習慣問題研究》、《小學生對教師作文批改的態度問題研究》、《小學生作文自我批改能力的評價問題研究》等。最近思考：《作文批改標準研究》、《作文批改的課堂組織形式研究》、《作文教學中“成品意識“的培養研究》、《文化視角在作文教學中運用研究》。從各級《課題指南》中找課題:《課題指南》提供的是方向。■新課程改革研究（新課改背景下中小學生**習慣培養研究）■創新教育研究（在**學科中培養學生創新思維能力研究）■農村教育問題研究（農村中小學生輟學原因調查、農村教師教學精力投入問題研究、農村中小學生家庭作業情況調查、農村課程資源的開發研究）■新時期學校德育研究，結合當前形勢，制定了這樣的課題：減負背景下的小學生課余時間活動調查、家校互動的主題班會模式研究、主題班會與學生自主能力的培養研究小學生“一日小當家“活動模式構建研究。中小學教師要研究什么樣的問題■1.把學生的成長作為長久不衰課題。■2.把教材解讀作為研究的重要內容。第一，要從科研的視角去分析教材，特別是要正確處理好教科書與教學的關系，做到“用教科書教，而不是教教科書”；第二，要根據學生的實際水平和情緒狀態對教科書、練習冊等進行選擇、組織和排序等方式的“再度開發”，對課程內容做出“校本化”“生本化”的處理。3.把傳統的備課轉變為教學設計第一，研究教與學的關系；第二，研究教與學的目標；第三，研究教與學的操作程序。尤其要加強教學的前端分析，包括對學生學習需要分析、學習內容分析、學生特征分析。在此基礎上，獨立完成教學設計，使教學設計更符合學生的實際，使課堂教學更有效。二、研究課題的來源4.把課堂作為師生共同成長的實驗室■一是從社會學視角切入（教學中人際關系、人際交往、合作學習、合作教學等；■二是從非智力因素的視角去研究（情感、興趣、方法等）；■三是從信息控制的視角去研究（信息傳遞、師生信息溝通、反饋等）。■選題的實用技巧1:■從課堂教學中發現課題：■音樂課堂：學生對抗戰歌曲不感興趣■原因分析：學生不了解那個時代■研究課題：《在音樂教學中運用音樂史料的研究》■主要措施：學生收集歌曲背景資料、詞曲作者資料、圖片資料、影視資料，制作課件■效果：景象與歌聲交融，激發出演唱情感選題的實用技巧2： ■從其他學科中移植課題：■數學學科：邱學華先生首創嘗試教學法——變“先講后練”為“先練后講”。■99年一位青年教師”移植：■課文中新詞由學生查字典，依據上下文理解（一詞多義），不準確時教師再講。■效果：學生主體地位得以張揚■研究論文：《嘗試教學法在語文教學中的應用》■實用技巧3：■從對于教學現狀的思考中產生課題：■語文教師發現：質疑教學時學生提出的問題簡單、鎖碎■原因分析：教師方面只把學生質疑當作一個教學組織形式；學生缺乏心理安全環境；■解決方法：在學生提出問題后教師不評價，由學生評價誰提出的問題好，為什么。■研究課題：運用自我評價培養學生質疑能力的實驗研究■研究成果：學生的提問從思維程度可分為由低到高三種類型：直觀了解型；思考理解型和探索

發現型。■實用技巧4:■從學習的過程中產生問題：■學習數學課程標準：數感是什么？如何培養？如氣溫35度一一熱、100平方米房間一一大。■形成課題：《在數學教學中教養小學生數感的實踐研究》■查資料（前研究）國外非常重視人的數感培養實用技巧5:■在成功經驗中尋找課題：■背景：課改后大量的研究性學習成功經驗■日本：橡皮的研究；黃全愈寫素質教育在美國中，其女兒的研究報告。■語文教師：探究性活動作文教學研究■針對作文教學兩大難點：沒有材料；缺乏興趣，讓學生關注探究活動中的親身經歷，豐富寫作資源。■語文教師：隨筆化作文，隨時、隨地、隨意。■實用技巧6: ■從教學反思、教學后記、試卷分析中尋找課題：■對質量抽查、試卷分析、教學后記進行梳理，合并、歸納其中的問題例：反思的思路：一思：“特色”是什么？二思：“精彩”在哪里？三思：“偶得”有哪些？四思：“缺失”在何處？■實用技巧7：■從自己的強項入手，利用已有的豐富經驗，突破現有的常規狀態。例：李吉林的情境教育■實用技巧8：■從最熱的教育現象中選擇課題：例：熱點一一小組合作學習熱點中的問題：避風港；優秀生的一言堂；時間短促；秩序亂；有些內容不適合合作學習。設想解決方法：改變座位排列——情境氛圍，小組成員分工－提高效率，科學設計討論——選擇時機。其他：合理分組；明確分工；組規組風；小組文化；小組評價；合作技能；科學引導；獨立自學；參與機會；課堂節奏；教師放權。達到林色與創新的跪一』5.逸擇小鏘題r：就*達到林色與創新的跪一』5.逸擇小鏘題r：就*陽卞一筑菽!師桃題乳瓏擇主觀條件比戟成就的鐫題,從響m出發，建肉己體睫深、4.選擇療現齊幷f雄料館息、it備工人*合作人貫*環等丿比就具備的課題四、確立研究課題的基本程序（一） 確定研究課題的領域和方向研究者在自己比較關注的教育現象或比較感興趣的教育領域中確定一個研究方向，然后對其進行全面審視，不斷思考、修改和調整思路，使研究方向進一步明確，研究思路進一步清晰。這一過程要求研究者具有比較廣博的教育理論知識、敏銳的觀察力和清晰的思維判斷力（二） 查閱并收集和整理相關的文獻資料研究者通過對自己確立的初步研究方向的相關研究資料的查閱，可以了解該方向的研究現狀，明確有待研究的問題，并對課題領域內所涉及的理論、觀點和方法有比較全面的了解，有助于形成自己的觀點，確定自己的研究內容。(三)確定具體的研究課題■研究者在查閱文獻之后，對自己所要研究的問題更加明確，就要對課題概念的內涵和外延進行界定，按照一定的內在邏輯線索將課題內容分解和綜合，形成具有一定層次結構的問題網絡，從而形成更加具體明確的研究課題。思考研究課題的意義和可行性課題研究的意義標志著課題研究的價值，課題研究價值一般從理論分析和實踐價值兩個方面進行論述。研究者要明確為什么要研究這個課題，課題研究對理論和實際有什么作用，有多大作用。同時，還應思考課題研究的可行性，即是否具備研究本課題應具備的主觀條件和客觀條件，這是保證研究工作順利進行的重要前提。表述研究課題經過上述幾個環節的思考和準備，研究者對研究課題的內容范圍和具體思路都已經比較清晰了，這時就要求研究者用準確、規范、簡潔的語言對課題進行表述。1.研究課題名稱的表述題目是對研究課題的高度概括，是整個課題的窗戶和眼睛，能否對課題進行清楚明白的表述，也是研究者水平的重要標志，因此，對課題名稱的文字表述非常重要。課題名稱正確表述的要求：(1)課題名稱應涵蓋課題的研究范圍、研究對象、研究內容和研究方法。(2)課題名稱的文字要精煉(一般不超過25個字，可加副標題)，且具有學術性。(3)題目盡量不要用疑問句形式，例如，如何培養小學生學習數學的興趣？(4)題目要避免價值判斷。例如，中小學教師敬業精神低落原因的調查研究，這個研究題目就暗示著對教師敬業精神否定性的價值判斷，可以把這個題目改為中性的，不具價值判斷的題目：中小學教師敬業精神極其影響因為研究。(5)直接，即直接點明課題要研究的主要內容。例如，小學生日程行為習慣研究、小學生創新意識及其在數學教學中的培養途徑研究。(6)具體，明確反映出課題研究的具體問題。(7)準確，題目能準確表達研究內容，恰當反映所研究的范圍和深度，既明確反映出研究重點和中心內同。(8)醒目，題目要吸引人有特色，但不是故弄玄虛，或嘩眾取寵。課題名稱的表述應該避免以下問題：問題一：題目過大，表述不精【問題實例】“學生學習困難的研究”、“學生口頭表達能力培養研究”、“創造性使用教材提高教學質量”這三個題目中，前兩個研究的對象(學生)雖然涉及到了，但表達的不精確。沒說明學生所處的年段。這樣表達的直接結果是導致課題的題目過大，從現在的題目看，本質上意味著是要研究各級各類學校的學生。第三項研究題目則屬于沒有講清研究對象(哪個年級，什么學科的教材)的同時，也沒有講清研究方法。課題名稱的表述應該避免以下問題：問題一：題目過大，表述不精【問題實例】再如：■“普通高中特色辦學模式的實踐研究”■“普通高中教育模式的探究”■“普通高中體育、藝術和綜合實踐辦學特色的研究”課題名稱的表述應該避免以下問題：■問題二：表述不當，句式不對■【問題實例】“如何打造高效課堂”，這樣的表述，犯了研究題目確定之大忌一使用疑問句式。■教育科研課題名稱的確定與表述是課題研究的具體化，是進行教育科學研究的第一步，它是將一個研究方向演化為一個確切的研究課題的過程。它對課題研究起著決定性的作用，課題研究的開展和各個環節的活動都要緊緊圍繞它來進行，課題名稱的確定影響著整個研究的成敗。因此，課題研究選好方向后，研究者應結合自己要解決的問題，反復推敲，精心選擇，定出恰當的名稱。課題名稱的表述應該避免以下問題：問題三：研究范圍不明確【問題實例】調動高中生英語學習興趣的研究調動高一學生英語學習興趣的研究調動高一學習困難學生英語學習興趣的研究通過創設情境調動高一學生英語學習興趣的研究高一學習困難學生英語學習興趣研究通過這組相關課題題目的確定，我們能看到，盡管研究的內容都是學習興趣，但研究對象的范圍是有明顯的差別的。因此，課題一定要明確范圍。課題名稱的表述應該避免以下問題：問題三：研究范圍不明確【問題實例】再如：■“新課程理念下數學特色教學研究”■“人文特色學科建設的實踐與應用”■“建設校園智賢文化”■“走班分層次教學探索”課題名稱的表述應該避免以下問題：問題四：課題需要解決的問題不明確■【問題實例】■“農村普通高中彰顯英語特色，開展有效輔助教學研究”■“高中新教學方法、模式的研究”■“人文校園盈戲劇馨香”■“基于百年人文特色的教師專業發展模式研究”課題名稱的表述應該避免以下問題：■問題五：表述成學校總結、匯報式題目■【問題實例】■“探索普通高中發展之路，創建人文教育特色學校”■“以學科特色化為源打造特色普通高中”■“創建體育特色學校，促進學生全面發展”課題名稱的表述應該避免以下問題：■問題六：題目過長■【問題實例】■“把XX高級中學創辦成藝術體育特色發展高中的實踐研究”■“培養學生科研意識強化研究性學習課程的研究”■“深化學校課程改革創建具有藝術體育特色的普通高中”■課題名稱的表述應該避免以下問題：■問題七：題目容易引起歧義■【問題實例】■“高中特色建設—詩性教育的創建與研究”■“實施校本文學教育打造邊地詩意高中”課題名稱的表述應該避免以下問題：■問題八：題目使用宣傳口號來表述■【問題實例】■“大力提倡以人為本的教育觀”■“為了每一個孩子的發展”那么，如何對課題名稱進行修改呢？技巧如下：■(1)強化看點。課題的題目能突出看點，吸引人家的眼球，讓人一看就覺得這課題大有奧秘。如《構建“精靈王國積點晉級”童話式激勵機制促進低段班級有效管理的實踐與研究》改為《班級實行“精靈王國積點晉級”管理的實