幼兒園特色課程的設置與實施的現狀研究摘要：現階段，許多幼兒園開發和學習了一些最先進的體育特色課程，以充分滿足家長對孩子全面發展和幼兒園競爭日益激烈的需要。本課程的實施是針對幼兒園體育教育特點的發展，經常以外部第三方教師的形式進行。在特殊體育課程的開發中，體育鍛煉作為一種重要的手段，包括體育和游戲等相關活動，可以有效地培養兒童的心理，在一定程度上提高他們的身體健康，這是一門很有特色的課程。本文從多個角度分析幼兒園特色課程建設的現狀，針對當前特色課程存在的問題提出相關的建議。關鍵詞：特色班；特色課程；課程建設

目錄一、引言 4二、幼兒園特色課程的相關概念 4（一）特色課程的定義 4（二）幼兒園特色課程建設的特點 51.以課題研究帶動課程建設 52.以地域資源定位課程建設 53.以情感導入促進課程建設 6（三）建設幼兒園特色課程的意義 6三、幼兒園特設課程設置實施現狀 6（一）當前幼兒園特色課程的類型 61.以辦園理念為核心的課程建設 72.以本土資源為定位的課程建設 73.以科研特長為基礎的課程建設 74.引進國外特色課程的建設 8（二）幼兒園特色課程的現狀 81.課程內容方面 82.課程實施方面 8四、當前幼兒園特色課程建設存在的問題 9（一）特色課程種類繁多 9（二）特色課程加重幼兒負擔 9（三）特色課程開設過早 9（四）特色課程導致幼兒興趣的缺失 10（五）特色課程“教條”，“照搬”現象嚴重 10五、特色課程產生問題的原因 10（一）家長因素 10（二）學校因素 11（三）社會因素 11六、幼兒園特色課程建設中應該堅持的原則 11（一）明確目標和方向 11（二）夯實辦學基礎，突出教學中的獨特性 12（三）戒驕戒躁，循序漸進 12七、關于建設幼兒園特色課程的建議 12（一）課程設計當中要堅持多元化 121．游戲化的課程設計 122．發現式的課程設計 133．實踐性的課程設計 13（二）完善特色課程建設的各項保障 13（三）不斷做好師資開發、師資優化、師資 13（四）行政管理監督要到位 13（五）家長教育觀念要轉變 14八、總結 14參考文獻 16一、引言特色是一事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。每一所幼兒園的辦學都應突出其特色，特色也是其賴以生存和發展的基本手段。本課程是根據一定的社會需求，為實現人才發展目標而設置的一套教學內容。教師的“教”和學生的“學”最終落實到課程中，實施特殊課程，以達到幼稚園的教育及教學目標，它不同于其他課程。專業課程不一定是必要的，也不一定更好，最重要的是它能否促進幼兒的發展。隨著學前教育的發展，許多幼兒園已經成為最受歡迎和受歡迎的學校，吸引著學生。近年來，無論是公立幼兒園還是私立幼兒園，各大媒體都紛紛涌現出一些專門的課程來尋求發展。對這些特色課程進行梳理，總計有如舞蹈、鋼琴、書法、國標、古箏、國畫、圍棋、象棋、西畫、街舞、英語、提琴等多達20多種特色課程，形成所謂的“特色幼兒園”。基本上分為兩種類型：幼兒園課程在幼兒園是獨一無二的，除了指定的課程教學內容、幼兒園通常會增加一些獨特的課程,并提供特殊的教室和教學用具和雇傭高素質的教師和專業的專家來教這些課程，為了提高課程的質量。另一種“專業幼兒園”是指幼兒園教育管理的一般概念的特點，介紹了一些被廣泛認可和尊重的經典概念和教育方法，幼兒園的發展，等等，如蒙臺梭利幼兒園的潛力，潛能開發幼兒園等。這些特殊項目不僅滿足了家長的需求，而且占據了市場份額。特殊項目已經成為家長選擇幼兒園的一個關鍵因素，它們已成為衡量幼兒園質量和評價幼兒園教師素質的重要指標，許多教師和家長不理解“特征”的真正含義和標準，如何合理處理特色課程已成為許多幼兒教育工作者應該考慮的問題。二、幼兒園特色課程的相關概念（一）特色課程的定義幼兒園追求的特點是在辦學過程中，期望與其他幼兒園有所不同，并有自己獨特的特點，這也是幼兒園長期發展的生存手段。幼兒園特殊課程是在幼兒園課程開發過程中形成的。融合幼兒園幼兒、教師、幼兒園現狀，吸收幼兒園教師、家長、教育專家的力量，促進幼兒身心全面發展。一套課程體系可以突出幼兒園的特點。特色課程作為幼兒園整體課程體系的一部分，應融入兒童的日常生活，在幼兒園基礎課程的基礎上運行。它必須符合課程的基本標準，有完整的課程體系。幼兒園特色課程的建設需要包括一系列的規劃、設計、實施、評價和改進過程。幼兒園特色課程的建設是在幼兒園的特定平臺上，借助外部教師或專家進行的。本課題是與兒童關系最密切的幼兒園。它可以真正從兒童的實際需要出發，在了解幼兒個體差異的基礎上，創造兒童的身心發展。示范性課程是幼兒園特殊課程的獨特優勢。從課程實施的角度來看，幼兒園特殊課程采用上述基礎課程，幫助幼兒在教師與學生的雙向互動中獲得特定的學習區域。它不僅有利于教學課程的廣泛推廣，而且有效地促進幼兒園師生之間的互動；從整體課程的角度來看，幼兒園特色課程可以幫助幼兒接受特定的學習領域。從過程結構上看，專業幼兒園課程建設與基礎課程建設相輔相成、相互促進，使幼兒園課程體系更加完善和規范，具有自身的特點。（二）幼兒園特色課程建設的特點筆者對于幼兒園特色課程建設的選題進行歸納以后發現，幼兒園特色課程的選題主要包括四類：文化類、藝術類、科技類、情感類。幼兒園在選擇特色課程主題時通常考慮的是以下幾個因素：課題成果積淀、所處地域環境、幼兒發展狀況。基于以上三個因素，幼兒園特色課程建設的特點便凸顯了出來。1.以課題研究帶動課程建設以筆者所在的幼兒園為例，我園的“幼兒禮儀教育”課題已進行了將近三個年頭。隨著課題研究的深入，我們正在考慮如何以這一課題為載體，構建園本特色課程。2.以地域資源定位課程建設湖南師范大學鄭三元教授曾提出幼兒園課程建設應堅持“因地制宜”的原則。依托地域資源定位園本課程無疑是“因地制宜”的最好體現。以上海某所幼兒園為例，該園有75%的幼兒家長工作在某高科技園區，該園充分認識到家長資源是開展幼兒科學啟蒙教育不可多得的資源。于是在對家長資源進行前期摸底和分析后形成了“科學啟蒙教育”特色家長資源庫，并以此為切入點，探索構建特色課程的途徑與方法。3.以情感導入促進課程建設由于傳統教育思想的長期影響，在情感教育實踐中目標模糊，缺乏有效的操作模式和方法，與認知教育相比，“情感教育”很難“糾正”其“副作用”。幸運的是，許多幼兒園都認識到，情感喚起和經驗積累對促進兒童許多素質的發展具有重要意義。例如，一所幼兒園通過研發發現，三分之二的家長是當地家長，文化水平低，生活習慣差，對幼兒教育的重視不夠，缺乏方法。導致兒童不良的生活習慣和學習能力。另三個是外國父母。盡管他們中的大多數人都具有較高的教育水平和良好的經濟條件，但由于他們工作繁忙，與孩子的交流較少，這些孩子更容易接觸到祖父母或全職護士。因此，在被破壞的環境下，兒童的自理能力較弱，缺乏自立意識。在此基礎上，實施了“自立教育”課程。“自立教育”課程的建設是基于幼兒園兒童情感發展的水平和特點。實踐證明，“自立教育”在幫助幼兒園樹立自立意識、培養自理能力方面發揮了重要作用。（三）建設幼兒園特色課程的意義在教育理念不斷進步、學前教育市場競爭日趨激烈的背景下，幼兒園特色建設和特色課程設計已成為幼兒園教育工作者工作的優勢和優勢，其研究成果直接關系到學前教育的發展。中國幼兒園的長期發展與人才教育質量。同時，家長對孩子的教育十分重視，幼兒早期教育在孩子未來成長中的重要作用也使得幼兒園特殊課程的建設成為一項要求，教育發展是必然的。所謂“特色”，是指在《幼兒教育綱要》的指導下，在完成不同年齡段兒童的綜合教育的基礎上，進一步探索幼兒園獨特的教育路徑，在不斷改進、創新和完善的基礎上，形成培養更科學、更穩定的教育風格，使兒童在一個或幾個方面的專業知識得到發展。和教育。目前，我國幼兒園特色課程的實施，可以真正從幼兒文化的角度來關注教育。它不僅符合“以人為本”教育的重要原則，而且有助于促進嬰幼兒的全面發展和專業培訓，更符合社會發展的需要。三、幼兒園特設課程設置實施現狀（一）當前幼兒園特色課程的類型筆者在對當今社會許多幼兒園開設的特殊課程進行歸納分類和相關書目咨詢時，對數據進行了歸納，發現當今幼兒園開設的特殊課程存在著不同的因素，主要有四種類型：1.以辦園理念為核心的課程建設每一所幼兒園的教育理念和辦學理念可能都有很大的不同，辦學理念決定了幼兒園課程設置的方向具有明顯的辦學特色。只有正確的辦園理念，才能引導幼兒園形成有利于兒童全面健康發展的特色教育。在這一核心理念的指導下，開展課程設置和多領域工作。教學活動的整合對幼兒園的發展具有長期的指導作用。以無錫市黔州實驗幼兒園為例，對幼兒園的辦學理念進行了不斷的定位和思考。以“讓教育回歸生活，讓孩子”為背景，將幼兒園教育與兒童生活有機結合，開展江蘇省農村幼兒園“生活教育”的實踐研究。培養幼兒的目標是“學會生活，愿意探索，愿意探索”。大膽行動，積極參與。在陳鶴琴先生的《自然與社會是一本活的教科書》的指導下，幼兒的個人生活體驗是幼兒園課程發展的一個新的增長點，探索與幼兒共同生活的意義，不斷深化社會，掌握技能，教育是“生命”，孩子們的生活經歷。2.以本土資源為定位的課程建設幼兒園課程的組織實施在一定程度上是合理利用和開發各種課程資源，為兒童的發展創造適宜的環境和條件。所謂孩子的成長和發展離不開自己的生活環境。幼兒園以特定的地方資源課程為基礎，幫助幼兒與最接近的自然文化和環境建立和諧的關系，并與環境互動學習和發展。這也是兒童社會學習的重要組成部分。例如，福建省晉江市實驗幼兒園在廣泛收集當地文化資源的基礎上，根據兒童的興趣，形成了一系列具有當地文化特色的活動。首先，泉州木偶戲的主題在泉州廣為流傳，在造型和動作上都很可愛有趣。這與喜歡夸大其詞的兒童的心理特征非常吻合。教師幫助孩子們學習制作簡單的木偶造型和表演木偶戲，使孩子們表現出廣泛的興趣，也加強了對藝術領域的學習；其次，還加強了閩南語言文化大師的學習。幼兒園的老師們收集并繪制了閩南數十本民間故事讀物，如《天武》、《韓偷針》、《韓偷紅杉》、《魁橋社》。兒童通過開展豐富多彩的童謠詠唱活動，對傳統文化產生了濃厚的興趣，提高了語言表達能力。3.以科研特長為基礎的課程建設幼兒園作為特色課程開發的主體，其研究與探索也在一定程度上決定了園區特色課程的發展方向。在幼兒園長期的教育教學過程中，科研的一些方面是屬于幼兒園自身的特殊課程，長期以來這一領域得到了加強。研究使幼兒園成為幼兒園的自然課程和特色。南京軍區政治部小天鵝幼兒園積極開展教育科研工作，大膽探索藝術設計教育的應用和藝術行為解讀，促進全面發展。和諧兒童，構建“藝術”園林課程。4.引進國外特色課程的建設受國外學前教育的影響，許多幼兒園引進了一些世界上最經典、最被認可、最受尊重的教育理念和方法，并將這些成熟的課程模式運用到園區或加以完善。例如蒙臺梭利幼兒園、右腦開發智能課程，奧爾夫音樂課程等等。（二）幼兒園特色課程的現狀1.課程內容方面在今天的許多幼兒園，所謂的特殊項目主要是在藝術和英語課上教授。幼兒園將開設特殊興趣班作為特殊課程。特殊學銜的內容將從幼兒園的日常生活中分離出來。孩子們可以添加更多的音樂，舞蹈課或學習更多的英語單詞。課程內容是一門不能納入一般課程的正式課程。特色課程的內容不符合兒童的身心發展規律，難以真正促進幼兒的全面發展。所開設的課程的教學將兒童視為被動的注射，許多技術教師給幼兒注射后，立即以獲得一定的知識和技能作為課程的目標，迫使幼兒獨立地掌握實際內容。而不是幫助將所學與生活經驗相結合，只求立竿見影的效果，比如機械地背誦國學經典，熟練掌握珠心算等等課程。2.課程實施方面從幼兒園的角度看，特色的概念使特色課程的建設成為園區的一大特色。為了得到家長的關注和市場份額，特殊課程的實施基本上是功利性的，忽視了課程的實施。相反，內在目標并不能真正促進兒童的普遍發展。同時，一些幼兒園在課程實施過程中只是照搬其他優秀的課程模式，沒有盲目考慮園區各方面的實際情況。這只會使特殊的課程變得機械和非教育性，并不能真正提高幼兒園的水平。公園的整體質量。從孩子的角度來看，一些特殊課程的實施只會盲目地增加課程負擔，并且會花費額外的時間或休息時間為孩子們提供家庭作業，這樣，孩子就失去了學習的興趣，這一過程不僅從特征的角度拓展了孩子的學習領域，而且扼殺了孩子的積極性和主動性，產生了相反的效果。從教師方面來看，教師作為課程的主體，如果沒有專業的培訓，就難以對所提出的課程實施相應的教師評價機制，教學效果也難以保證。本課程的實施將初步提高教師的教學能力。專業課程成為一種負擔。另一個問題是教師對理論知識研究缺乏熱情。在課程建設過程中，對課程價值的理解和實施會產生偏差。它既不會促進所開設課程的順利實施，也不會促進教師專業素質的發展。從家長方面來看，將幼兒學習的特色課程看做從起跑線上超越其他孩子的籌碼，過分關注立竿見影的效果，不能真正理解課程的特點在幼兒園整個課程體系的作用，特點與偉大的希望在同一時間給孩子造成壓力，從眾心理在這種情況下他們的孩子與其他孩子進行比較，而不是從孩子的實際需要和利益而忽視兒童身心的全面發展。四、當前幼兒園特色課程建設存在的問題（一）特色課程種類繁多在當今各級幼兒園，為了提高認識，讓更多的學生，建立特殊的課程和競爭，各種眼花繚亂的名字，比如雙語教學，蒙特梭利教學、奧爾夫音樂課程，杰立卡大腦發育教程，閱讀圖畫書，兒童舞蹈、邏輯、早期閱讀、陶器、中國研究，京劇等等許多特殊課程。諸如此類的特色課程尤其在城市各級各類幼兒園中都屢見不鮮。（二）特色課程加重幼兒負擔許多特殊課程不同于普通幼兒園課程，一些特殊課程不包括在兒童節活動中。相反，他們會花時間或休息時間獨自開始課程，并收取單獨的費用。這將給孩子們帶來學習的自由時間。這樣會增加幼兒的負擔，使幼兒身心疲憊，課程設計充滿目的性，培養幼兒的技能或藝術技能，課程完整緊湊，幼兒沒有得到他們很多的樂趣。有一些特殊的班級占用了官方的時間，但是大部分時間都被優秀的班級占用了，這減少了孩子們的活動。（三）特色課程開設過早不讓孩子在起跑線上輸掉比賽是許多家長選擇特殊課程的一個重要原因。心理學研究結果證明，當孩子還沒有達到學習一定知識或技能的年齡時，教育體系的某些方面只能是消極的和消極的。這就像格塞爾的雙樓梯攀爬實驗。遺傳素質的成熟是教育的重要條件。教育必須尊重兒童。實踐層面，在孩子成熟之前，耐心等待，不要違反孩子的自然發展規律，通過訓練來人為地加速孩子的發展。（四）特色課程導致幼兒興趣的缺失特色課程的目的比較強。由于教學目的明確，教學任務緊張，有的孩子跟不上老師的進度，導致特殊的課程設置對孩子的叛逆心理產生影響，進而影響正常的教學。為了防止他們的孩子失去起跑線，一些家長報名參加許多特殊的課程，這將產生大量的時間，精力和金錢，不管他們的興趣和感受。結果很少，所以一點也不好玩。特殊的節目只會扼殺孩子學習的積極性和主動性，給未來的學習帶來潛在的問題。（五）特色課程“教條”，“照搬”現象嚴重由于特色教學不同于傳統教學，教師具有較高的專業素質。因此，在教師培訓、教學、科研和評價等方面應該有嚴格的管理機制和配套設施，從特色課程的開展情況反映出許多幼兒園缺乏相應的管理、評價機制，老師的教學質量無法得到有效保證，甚至存在盲目跟風現象，不管條件是否具備，不管孩子是否能接受、不管教師能否勝任，都去開設各種門類的特色課程，對特色課程的理念生搬硬套，對特色課程的教材、教法沒有吃透，產生一種“教條、照搬”和“走樣”現象。藝術課程的開發應從培養孩子的想象力和創造力入手，提供豐富多樣的材料和藝術資源。通過特殊的課程來提高孩子的想象力和創造力，一些幼兒園只使用簡單的簡筆人物畫教學。給孩子一個教訓，告訴他這個特性是一個不正確的。五、特色課程產生問題的原因（一）家長因素家長的高期望是導致特色課程泛濫的直接原因。不要讓你的孩子在起跑線上輸了。“追風”現象在每個孩子的父母中都很常見，當你看到其他孩子在學習什么，你的孩子不會墮落，不會發展他們的藝術技能，不會增加他們的知識。父母迫害的中心目標，看到孩子的英語水平提高了，看到孩子的音樂、舞蹈和其他技能得到了提高，看到孩子比以前練得更好了，許多家長樂于接受這一點，認為更多的錢是值得的；也有部分家長上班比較忙，讓孩子學習特色課程，既增長了知識又可以減少對孩子的看護時間，起到“一舉兩得”的作用。（二）學校因素首先，國家管理的公立幼兒園收費相對較低，難以維持幼兒園的正常運營，私立幼兒園的特點不再是秘密，因為他們的自籌資金和盈利能力，特殊的課程可以增加幼兒園的受歡迎程度，滿足家長的需求。偏好和需求已成為幼兒園招生的重要條件。另一方面，它也可以給幼兒園帶來一定的經濟效益，尤其是一些私立幼兒園，他們要對自己的盈虧負責。利用專業課程的收入，可以改善教學硬件和辦公條件，購買教學設備，改善教師福利，提高教師的工作積極性。其次，公園質量參差不齊也是影響家長選擇的重要因素之一，為了給孩子最好的教育，父母會毫不猶豫地走遠。（三）社會因素首先，政府對幼兒園的資金投入很少或沒有，導致相關部門缺乏信心。幼兒園監管部門的多樣性導致了很多監管漏洞，有時甚至出現“三不管”；目前關于幼兒園日常生活安排的政策文件、法律法規很少，文件中也沒有明確的要求。由于缺乏相應的監督評價機制，導致部分幼兒園教師利用教學時間。第三，幼兒園在教育領域沒有義務。幼兒教師工作繁重，安全責任高，但工資普遍偏低，導致幼兒教師流失嚴重。因此，為了留住教師，提高教師的收入水平，幼兒園默許教師進行特色教學。長期缺乏監管，政策不完善，學前教育投入低，教師收入普遍偏低，都是幼兒園特色課程和教學的原因。可以說，社會因素是導致特色課程異化的根本因素。六、幼兒園特色課程建設中應該堅持的原則針對當前我國幼兒園特色課程建設中存在的問題和誤區，幼兒園在進行特色課程建設之前，一定要明確幾點原則。（一）明確目標和方向幼兒園特殊課程建設必須立足黨和國家的教育方針，緊緊圍繞“幼兒園教育方針”，注重人才的全面培養和幼兒正常成長發展的需要。幼兒園特殊課程的建設不能忽視這一點，只要注重“特征”和“特色”，就會忽視不同年齡段不同兒童的不同個性特征，忽視整體教育質量和幼兒園水平。因此，在特色建設當中一定要明確教育的目標和方向，堅持個性化與規范化的統一，從而實現特色育人與幼兒全面發展的統一。（二）夯實辦學基礎，突出教學中的獨特性在逐漸提升幼兒園辦學水平、提升教育質量的基礎上，幼兒園要在獨特性、創新性上下功夫。這就要求幼兒園結合學生的特點，探索的課程設計路徑“人無我有、人有我優、人優我精”，并確保其完整性、穩定性和科學性，以促進社會和認識到更多的人，和改善幼兒園的價值。（三）戒驕戒躁，循序漸進性格的形成不是一蹴而就的，而是一個由不同發展階段組成的完整過程。它不僅關系到幼兒園的歷史，而且關系到學校的辦學條件和辦學基礎。因此，創辦有特色的幼兒園，需要戒驕戒躁。建立特殊幼兒園，首先要深化和組織，然后要深化和拓展辦學特色和其他方面的特色，最后要形成穩定、獨特、科學的通識教育模式，帶動其他工作。優化和開發功能。七、關于建設幼兒園特色課程的建議（一）課程設計當中要堅持多元化通常而言，幼兒園的課程設計，都是根據學齡前幼兒的年齡層次，分為小、中、大三個循序漸進的階段。然后，使課程全面涉及幼兒發展所需要的健康、語言、社會、科學、藝術等方面的內容。課程設計既要做到涵蓋范圍廣、整體型強，又要呈現出由易到難、層層遞進的特點。內容的廣泛性決定了幼兒園在進行特色課程建設過程中首先要堅持課程設計的多元化。1．游戲化的課程設計游戲是幼兒的天性。因此，游戲化的課程設計，是幼兒園特色課程建設的重點。在教學過程中，教師應不斷創新游戲形式，將游戲與基礎教學知識、中國傳統優秀文化和中國特色文化相結合，使教育在人文教育和社會教育中發揮更大的作用。例如，教師可以在課程中引入競爭性游戲的鏈接，讓處于對立群體的孩子，如識字比賽、計算機比賽等，對課程產生學習興趣，培養競爭意識和團隊合作意識。另一個例子是教師可以將更多的中國傳統優秀文化知識和中國文化內容引入到游戲中，通過捉迷藏的方式尋找獨特的古建筑卡片，并通過“過家家”來重現經典故事，從而豐富孩子們的視覺和幫助。孩子們養成良好的品德。2．發現式的課程設計堅持“以人為本”的教育理念，就是讓幼兒在幼兒園的生活和學習當中，能夠充分表達自我，展現自己的愛好和特長。以此為出發點，教師注重教學與兒童生活的密切關系，在教材設計和課堂內容設計中體現更多的人文關懷，為兒童提供自我發現和再生產的可能性，更獨立的學習空間。在教師的適時引導之下，讓幼兒成為課堂的主人，讓他們體驗發現問題、分析問題、解決問題的興趣和成就。3．實踐性的課程設計幼兒園應該有意識地提升幼兒的社會實踐能力，培養他們觀察生活的意識。在課程設計時，幼兒園應加入更多的親近自然、走入社會的內容，培養幼兒觀察生活的意識。比如，可以組織幼兒開展戶外環境中的課程，使幼兒利用天然材料展開游戲和探索，使他們更加親近自然，了解自然要素。例如，教師可以有意識地實現幼兒的模糊群體學習，模擬一個小的社會環境，使幼兒提前接觸到人際交往的概念和方法。（二）完善特色課程建設的各項保障幼兒園應該重視特色課程建設，做好課程管理工作，制定特色課程開展的制度和規范。同時，在組織上、財力上的加大支持力度，以保證幼兒園特色課程建設的秩序和順利開展，推動課程改革的持續進步。（三）不斷做好師資開發、師資優化、師資提高工作人才素質是幼兒園課程建設的基礎和核心。因此，幼兒園應重視師資隊伍建設，逐步建立“精英”和“群英”隊伍，保證工作隊伍的質量。同時，幼兒園要做好師資優化工作，了解教師的長處和優點，深入挖掘現有教師的內在價值，從而為他們自身能力的發揮創造條件。最后，幼兒園還應該做好師資提升工作，以提高教師的參與熱情和參與能力，促進教師自主性和創新性的發揮。堅持課程建設與科研相結合，促進特色課程建設的深度化發展。（四）行政管理監督要到位為了防止“游蕩”幼兒園教育的現象,包含所謂的“特殊教育”，監管部門形成一個嚴格的管理監督機制，每個幼兒園的一天生活,定期監督檢查，為防止“小學化”傾向“特色化”，一度發現一些幼兒園以“特殊教育”為幌子，以亂收費、加大懲罰力度等現象為目的，以保證教學質量和教育公平。此外，增加政府對幼兒園的資金和財政投入，提高幼兒園教師的基本工資，免收學費，降低稅率，對幼兒進行補貼，免費培訓教師等幼兒園降低成本的措施。幼兒園本身從源抵制各種費用來維持正常運行的幼兒園,幼兒園的各種優惠政策,鼓勵社會力量,建立一個合理的公立學校,民辦幼兒園收費標準,同時也要借鑒西方國家如英國、法國學前教育應盡快進入義務教育,增加年的義務教育,形成以政府投資為龍頭、園為主體、民辦幼兒園為補充的學前教育科學支撐體系。（五）家長教育觀念要轉變家長不要癡迷于幼兒園的“特色”，盡管孩子在學前階段適當接觸一些藝術類、第二語言類的專門課程對啟發孩子的智力，激發孩子的興趣是好的,但是沒有必要使用孩子們花太多的時間去學習專業課程,即使幼兒園符合良好的目的是幫助孩子們發展人才,為了免費提供這些課程,你也應該注意合理安排和控制學習時間,因為幼兒園小學教育的目標是培養良好的生活習慣,培養良好的情感,和“性格”。這個基金會。這是錦上添花，否則就會變成“喧賓奪主”，對孩子以后的發展有負面影響。此外，家長一定要尊重孩子的興趣愛好，有選擇地讓孩子進行特長學習，這樣才能夠取得好的效果。家長應理性對待特色課程，保持清醒的頭腦，尊重孩子興趣的發展。在優秀的課程理念和有效的園林管理的指導下，它是孩子們開展一些豐富多彩的活動的法寶。八、總結特殊課程的產生和存在，與幼兒園獨特的使命和教育理念、兒童觀念、開放的民主管理體制、輕松的園地氛圍、教師的專業素質和課程意識是