[專題概說]本專題共有三篇文章。《張中丞傳后敘》是一篇補敘英雄事跡的散文名作；《〈伶官傳〉序》闡述了國家盛衰在于人事的道理；《戰國策目錄序》頌揚了先王之道，批判了謀詐之術。1．《張中丞傳后敘》是韓愈在讀了李翰作的《張巡傳》之后所寫的一篇文章。作者為了說明事實真相，歌頌英雄，弘揚英雄精神，頌揚正氣，批駁流言蜚語，反對藩鎮作亂，寫了這篇補敘英雄事跡的散文名作。學習本文，重點了解張巡等忠義之士的高尚氣節，學習將敘述、議論、抒情熔于一爐的表達方法。2.《〈伶官傳〉序》是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的短序，是以莊宗寵幸伶人，身死國滅的歷史事實為教訓，告誡當時北宋王朝執政者居安思危，防微杜漸。學習本文，重點是理解國家盛衰之理在于人事的中心論點，學習文章對比式列舉史實和對比式分析的說理方法。3.《戰國策目錄序》則是由曾鞏寫的序文，通過批評劉向在《戰國策書錄》中的觀點，頌揚了先王之道，批判了謀詐之術。論辯入理，氣勢磅礴，極為時人所推崇。學習本文，重點是理解作者力倡“仁政”“禮治”，反對謀詐之行的儒家思想，學習文章正反對比論證的方法。第1課張中丞傳后敘1．是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。——《師說》2．是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專政，如是而已。——《師說》3．不塞不流，不止不行。——《原道》4．白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——《春雪》5．浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。——《聽穎師彈琴》一、字詞積累1．字音闕(quē)睢(Suī)陽愧(kuì)恥餓羸(léi)霽(jì)云須髯(rán)帙(zhì)蚍(pí)蜉(fú)2．通假字①然尚恨有闕者闕，通“缺”，空缺、缺少②遠雖材若不及巡者材，通“才”，才能③其藏腑必有先受其病者藏，同“臟”，內臟④此矢所以志也志，同“識”，作標記⑤嵩常在圍中常，同“嘗”，曾經⑥沮遏其勢沮，通“阻”，阻止3．一詞多義(1)及eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①遠雖材若不及巡者動詞，比得上,②及其所之既倦，情隨事遷介詞，等到,③凡我父兄昆弟及國子姓連詞，和,④罪且及副元帥動詞，涉及,⑤微夫人之力不及此動詞，達到))(2)就eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①以千百就盡之卒，戰百萬日滋之師動詞，接,近，趨向,②陳力就列，不能者止動詞，擔任,③連辟公府不就動詞，赴任,④軻自知事不就，倚柱而笑動詞，成功,⑤三徑就荒，松菊猶存副詞，即將，行將,⑥斯須就斃副詞，隨即))(3)見eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①此又與兒童之見無異名詞，見識,②觀者見其然動詞，看到,③籍大歷中于和州烏江縣見嵩動詞，見過,④事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎動詞，觀察,⑤有不得見者三十六年動詞，引申為“寵幸”,⑥生孩六月，慈父見背與“背”連用，解釋為“死亡”,⑦今是溪獨見辱于愚被動句的標志))(4)引eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①引繩而絕之動詞，拿來,②則天下之民皆引領而望之矣動詞，伸,③公子引車入市動詞，牽引,④公子引侯生坐上坐動詞，延請,⑤平原君負矢為公子先引動詞，引路))(5)而eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①不追議此，而責二公以死守連詞，卻，反而,②蟹六跪而二螯連詞，又，表并列,③余方心動欲還，而大聲發于水上連詞，表,承接,④諸君而有意，瞻予馬首可也連詞，如果,⑤而翁長銓，遷我京職代詞，你的,⑥遏其生氣，以求重價，而江浙之梅皆病連詞，,因而,⑦吾嘗終日而思矣連詞，表修飾))4．詞類活用①翰以文章自名名詞作動詞，標榜②屢道于兩府間名詞作動詞，取道③城陷，賊以刃脅降巡，巡不屈使動用法，使……投降5．古今異義①又不載雷萬春事首尾古義：始末，事跡詳情。今義：起頭的部分和末尾的部分。②竟與巡俱守死，成功名古義：成，成就；功，功業。今義：獲得預期的結果；事情令人滿意。③不能通知二父志古義：深知，深入了解。今義：通知事項的文書或口信。④其講之精矣古義：謀劃。今義：說；說明；論述。⑤愈嘗從事于汴、徐二府古義：在某處任職。今義：投身到；處理。⑥其老人往往說巡、遠時事古義：處處，到處。今義：表示某種情況通常在一定條件下才會出現或發生。⑦皆感激為云泣下古義：感動、激勵。今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感。6．文言句式(1)省略句①愛霽云之勇且壯，不聽其語(句首省略主語“賀蘭進明”)②船上人猶指以相語(“指”后省略賓語“之”)(2)判斷句①所欲忠者，國與主耳(“……者，……耳”表判斷)②必以其言為信(“以……為”表判斷)③此矢所以志也(語氣詞“也”表判斷)④死，命也(語氣詞“也”表判斷)⑤擅強兵坐而觀者，相環也(“……者，……也”表判斷)(3)被動句①城陷而虜(虜，被俘)②嵩將詣州訟理，為所殺(為……所，被……)(4)狀語后置句①其亦不達于理矣②而責二公以死守(5)賓語前置句何為久讀此二、文學常識1．走近作者見“專題一《原毀》”2．寫作背景唐隸宗至德二年(757)，安慶緒(安祿山之子)部將尹子奇率領12萬大軍攻睢陽，張巡、許遠率兵七千人堅守數月，終因糧盡兵絕，睢陽陷落，張巡及部將五十余人犧牲，許遠被叛軍擄至洛陽，不屈而死。睢陽保衛戰遏制了叛軍的攻勢，捍衛了江淮地區人民的生命與財產，為唐軍積蓄力量、準備反攻贏得了寶貴的時間，因而張巡、許遠等人受到了人民的贊揚傳頌。但當時一些坐觀睢陽陷落而不增援的武官，為自己的可恥行為辯解，同某些嫉妒張、許功績的文人一起，散布流言，對張、許等抗敵英雄進行詆毀。張巡的友人李翰于是寫了《張巡傳》，批駁流言蜚語，弘揚英雄精神。韓愈感憤于此，遂于元和二年(807)繼李翰撰《張巡傳》之后，寫了這篇后敘，又為英雄人物譜寫了一曲慷慨悲壯的頌歌。3．相關知識(1)文體知識①書序是古代序文中的一種，或由作者自己撰寫，或出自他人之手。一般講述書籍或文章寫作的緣由和經過，或對書籍、文章內容加以補充、評論。唐宋八大家撰寫這類文章時，往往會以書籍或文章為寄托，生發出對人生、時政、歷史、文學等的看法。因此，書序的思想和文學價值有可能超過所序的書籍或文章。書序的寫作手法，或偏重議論，或偏重敘述，形式上較少束縛，作者可以自由地表達思想。因此，有些書序可以當作學術或思想評論來讀。②序的體裁，有的似議論文，有的似記敘文，有的還很像是抒情散文。例如《史記》中的書、表、傳的序，都是在議論中夾著感慨，借以總結歷史教訓、表達作者的政治見解和對所記敘的人與事的態度。后來的“史序”便都是繼承了漢代這類序文的傳統，例如歐陽修編寫《新五代史》，其《一行傳序》《〈伶官傳〉序》等即是。至于讀古代書籍文章而寫的序，例如曾鞏的《戰國策目錄序》《新序目錄序》等，是以議論為主。以敘事為主、夾敘夾議的序不多見，突出的典型為韓愈的《張中丞傳后敘》。這是作者讀了李翰所作的《張巡傳》后寫在該傳后面的，大半篇幅記載張巡、許遠的事跡，以補李翰傳文的不足。而在文章的前半部分卻用了兩大段文章發表議論，以批評“小人之好議論，不樂成人之美”的時弊。因此這篇文章雖然以敘事為主，但是并不是傳記，還是序。抒情成分較多的序，多半是為詩歌唱和的集子而作。例如王羲之的《蘭亭集序》、李白的《春夜宴從弟桃李園序》等。序的抒情，都離不開議論和敘事。從唐代起，序又稱為“引”。劉禹錫所作的序，都寫作“引”，如《彭陽唱和集引》《吳蜀集引》等。蘇洵也以引為序，如《族譜引》之類。這是作家的習慣問題。劉禹錫的父親叫劉緒，緒、序同音，蘇洵的父親叫蘇序，因為要避父名，所以二人改序為引。這本來是特殊情況造成的作家個人的規矩，但由于劉、蘇的影響，后來也有人作起“引”來，那就與避諱無關了。跋就是寫在書后、文后的序。最初書、文只有序。自從序固定在書、文的前邊以后，作者如果還有要說的話，或者別人要把心得、意見、考證等內容寫上去，就寫在書、文之后，稱為后敘(如韓愈的《張中丞傳后敘》)、題某某后(如柳宗元的《讀韓愈所著〈毛穎傳〉后題》)等等，到了宋代，就把這種文章稱為跋。例如歐陽修的文集中就有幾十篇跋。跋與序雖然是一回事，但在語言上卻略有不同。因為跋或后序、題后之類實際是對序的再補充，所以一般都更為簡勁峭拔，不像序那樣詳細豐富。(2)韓愈和“古文運動”韓愈生活在“安史之亂”以后宦官專權、藩鎮割據、政治腐敗的中唐時期。他在政治上比較守舊，傾向于維護當時貴族地主階層的利益。但是他重視人才的培養和選拔，主張任人唯賢。他任監察御史時，曾提出減免賦役，并因此遭到貶斥。他反對藩鎮割據，并協助宰相裴度平定了淮西藩鎮吳元濟叛亂。他反對當時封建統治者大力提倡的佛教、道教，結果再次遭貶。這些方面雖然都是從維護封建統治出發，但在當時是有進步意義的。韓愈在文學上的作為，主要是倡導“古文運動”，反對六朝以來講究排偶、辭藻的艷麗浮夸的文風。他大力提倡“言之有物”的古文，強調學習先秦、兩漢的文章，并且和柳宗元等躬行實踐，終于把文章從形式主義的桎梏中解放出來。在創作上，他們雖然強調學古，但是主張“辭必己出”“唯陳言之務去”“師其意不師其辭”“文從字順，各識職”。這些理論，對我們是有借鑒意義的。一、結構圖解張中丞傳后敘eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(一、引子：評李翰傳文，講立傳緣由,二、三為許遠辯誣,四、為睢陽之戰辯護,五、南霽云乞師、就義,六、補敘張巡、許遠、于嵩軼事))議論敘事二、內容研讀1．簡要概括英雄人物的性格特征。[明確]張巡：外在形象威武，美髯；記性好；文思敏捷，倚馬可待；視死如歸，從容就義；有領導能力；善于軍事。南霽云：有義氣，能患難與共；有勇氣；強壯有力；恩怨分明；從容就義不畏死；有謀略；服從領導。許遠：寬厚長者，表里如一；忠貞不畏死；容人雅量，大事為重。2．分析本文的論述層次和結構特點。[明確]文章第一段是引子，駁斥了許遠“畏死而辭服于賊”的誣蔑。文章的第二、三、四段為議論。第二、三段主要為許遠辯誣。“遠雖材若不及巡者……與巡死先后異耳”，是對許遠的總評。抓住最關鍵的幾件事，充分說明許遠忠于國家、以大局為重的高貴品質，同時又扣住與張巡的關系，讓人感到堅守危城、大義殉國，張、許是完全一致的，任何想把張、許兩人分開，從許遠身上打開缺口的企圖都是徒勞的。在這樣的總評之后，再逐一辯誣，就有高屋建瓴之勢。第一層是駁畏死論。作者從兩家子弟不能通曉父輩心志落筆。兩家子弟之所以如此，無非是受了流言蜚語的惑亂。當年張、許二人同生死共患難而今子弟互生是非，從這樣令人痛心的事實，自然想出惡語中傷者之可恨。第二層，是駁所謂“城之陷，自遠所分始”。這一攻擊好像抓住一個事實，比畏死論更為惡毒。文章以人死和繩斷設喻，用歸謬法，指出其“不達于理”。隨后發出的感慨、斥責不僅增強了文章的氣勢，而且引起了讀者的共鳴。第四段是為整個睢陽保衛戰辯護。駁“死守論”，由申述不能“棄城而逆遁”的原因，轉入正面論證堅守睢陽的重大意義。把保衛睢陽，提高到關系國家存亡的高度上來認識，讓“死守論”以及其他種種否定睢陽戰役的謬論統統破產。這樣，在大義凜然地駁倒一群小人之后，便更掌握了主動。于是進一步抓住無可抵賴的事實，給對方以致命的一擊，在睢陽將士艱難奮戰之時，周圍棄城逃跑者，擅強兵坐視不救者，比比皆是。現在那些好議論者竟然放過這些人不提，反而責備張、許死守，究竟居心何在？作者尖銳地指出，這是站在叛亂者一邊，有意制造奸言，幫助他們攻擊愛國志士。這樣一下子便揭穿了小人的陰險面目，使他們再也無法冒充正人君子。文章第五、六兩段主要是記敘。第五段寫南霽云乞師和就義。南霽云由不忍獨食到斷指，其言語行動使矛盾一步步激化，而他忠義、慷慨、憤激的表現也越來越震撼人心。圍繞南霽云，除讓賀蘭進明從反面加以陪襯外，后面還有作者貞元中過泗州的補筆，不僅把傳說證實，而且在緊張激烈的氣氛中，突然宕開一筆，更顯得頓挫生姿，搖曳不盡。就義一節，將南、張放在一起互相映襯，顯示了兩位英雄精神的契合。而張巡的忠義嚴肅，南霽云的臨危不懼、慷慨爽朗，又各具個性。第六段補敘張巡的讀書、就義，許遠的性格、外貌、出生年月，以及于嵩的有關軼事。材料不像第四段那樣集中完整，但作者娓娓道來，揮灑自如，不拘謹，不急促，很自然地表現了人物的精神面貌及其遭遇。3．作者在駁斥“責二公以死守”的錯誤論調時，確定了怎樣的思路？[明確]首先，指出張、許不知旁人會見死不救。其次，強調睢陽尚不能守，逃到他處又何用？然后，講不能率殘余餓羸突出重圍。接著，歌頌張、許“守一城，捍天下”的功績。最后，怒斥小人擁兵坐觀者，反“責二公以死守”的卑劣行為。4．作者在駁論時，是怎樣做到波瀾起伏，避免平鋪直敘的？[明確]在駁論時作者選擇了由淺入深的次序：對“疑畏死而辭服于賊”、“城之陷，自遠所分始”、張、許應“棄城”而“逆遁”等種種論調逐一駁斥。作者先是列舉事實，說明許遠并不怕死；接著以“人之將死，其藏腑必有先受其病者；引繩而絕之，其絕必有處”的淺易道理證明“城之陷，自遠所分始”的非議“不達于理”；最后以“當二公之初守也，寧能知人之卒不救，棄城而逆遁？茍此不能守，雖避之他處何益？及其無救而且窮也，將其創殘餓羸之余，雖欲去，必不達”的事理分析來證明張巡、許遠的別無選擇。隨著議論的層層深入，作者的感情也越發的激昂，由最初的較為平和發展到疾言厲色，對非難者的品質概括也由“材智下”“小人之好議論”發展到“當是時，棄城而圖存者，不可一二數；擅強兵坐而觀者，相環也。不追議此，而責二公以死守，亦見其自比于逆亂，設淫辭而助之攻也”，至此，一切誣蔑不實之詞已無處藏身，張、許二人的英雄本色也已躍然紙上。這幾節文字具有極強的說服力，堪稱“辭理俱到”。上述議論只是文章的“綱”，主要人物的性格尚未完全凸現。為了做到這一點，作者非常巧妙地安排了一個過渡，神不知鬼不覺地從側重議論發展到以敘事為主，這就是對南霏云的描寫。由于上一段寫到了“擅強兵坐而觀者”，那么作者在這里寫賀蘭進明的坐觀不救也就順理成章了，這一過渡非常自然，可謂神來之筆。由此，通過幾個細節的描述，使讀者肅然起敬的主人公的形象不再停留在理性認識上，而是變得豐滿傳神、妙趣橫生。如用拔刀斷指、抽矢射塔兩個細節就將南霽云剛烈的性格栩栩如生地展現在讀者面前；而“盡卷不錯一字”“一見問姓名，其后無不識者”的描寫則非常傳神地刻畫出了張巡博聞強記的一面。這些敘述的文字和議論部分相輔相成，既深化了議論，又彌補了人物塑造缺乏立體感的缺憾，可謂一舉兩得。文章是針對忠臣蒙辱的現狀而發，所以作者將滿腔的悲憤之情貫注于筆端，使文章充滿激情，有一種逼人的氣勢，如：“小人之好議論，不樂成人之美，如是哉！如巡、遠之所成就，如此卓卓，猶不得免，其他則又何說！”“守一城，捍天下，以千百就盡之卒，戰百萬日滋之師，蔽遮江淮，沮遏其勢，天下之不亡，其誰之功也！”這些議論一氣呵成，有振聾發聵的功效。5．“遠雖材若不及巡者，開門納巡，位本在巡上，授之柄而處其下，無所疑忌，竟與巡俱守死，成功名；城陷而虜，與巡死先后異耳。”作者為什么寫張巡卻從許遠寫起？[明確]此處運用了映襯法。許遠位在張巡之上，卻“授之柄而處其下，無所疑忌”，一方面表現許遠為國讓賢，顯示出了許遠寬厚、謙和的性格，同時映襯出張巡的杰出才能。“與巡俱守死，成功名”，又表現了他們以死報國的高尚情操。6．作者是怎樣為睢陽陷落不是張巡、許遠個人的過失辯護的？[明確]作者先以“人之將死，其藏腑必有先受其病者；引繩而絕之，其絕必有處”兩個比喻，論證了睢陽之陷落，許遠不當獨任其責。后又從張巡、許遠“以千百就盡之卒，戰百萬日滋之師”和當時一部分朝廷官員中“棄城而圖存者，不可一二數；擅強兵坐而觀者，相環也”的情況進行正反兩個方面的對比，充分揭示并證明了城池淪入敵手是必然的后果，守城的烈士沒有責任。相反，倒是那些按兵不動的懦夫奸臣，難道他們能夠逃脫罪責嗎？張巡、許遠他們雖然戰敗了，卻“守一城，捍天下”，阻遏敵勢，蔽遮江淮，是捍衛大唐統一的真正英雄。7．本文寫于安史之亂的四十多年后，作者寫作此文的目的是什么？[明確]韓愈出于正義感和對投降派以及腐朽勢力的憎惡，更是出于希望改革朝政，重振大唐雄風，強烈反對藩鎮割據的政治抱負，于“安史之亂”的四十多年后，寫下了這篇文章。本文通過駁斥誣蔑許遠的錯誤論證，以及記述南霽云的事跡與補敘張巡、許遠的其他軼事，贊美了“安史之亂”中抗擊叛軍的英雄，斥責了安史叛軍以及畏敵怕死的將領和誣蔑英雄的小人。三、主旨歸納本文通過駁斥誣蔑張、許的錯誤論調，以及記敘南霽云的事跡與補充張、許的其他軼事，贊美了安史之亂中抗擊叛軍的英雄，斥責了安史之亂叛軍以及畏敵怕死的將領和誣蔑英雄的小人。全文敘議結合，緊緊圍繞贊美英雄、斥責小人的主題，表達了作者反對藩鎮割據、維護國家統一的堅定立場和愛憎分明的思想感情。四、寫法鑒賞1．本文熔議論、敘事、抒情、描寫于一爐的寫法。《張中丞傳后敘》熔議論、敘事、抒情、描寫于一爐，的確體現了韓文多變的特色。從前半部分議論到后半部分敘事，是一大變。就議論部分看，開頭一段，寥寥數語，類乎札記的寫法。第二、三段辯許遠之誣，多用推論。由于許遠所受誣蔑太重，在闡明一層層事理之后，不免有悲慨深長的抒情插筆。第四段雖然也是議論，但由于睢陽保衛戰的功績有目共睹，所以話語蹈厲奮發，咄咄逼人。像“守一城，捍天下”一節，讀之有“軒昂突起，如崇山峻嶺，矗立天半”(吳闿生話)之感。五、六段同是敘事，第五段描寫南霽云，情節緊張，氣氛激烈，人物形象鮮明，語言激昂。第六段為了綜合比較分散的材料，語言則顯得自然而隨意，節奏也比較舒緩。這兩段，文筆有拙樸處，有渲染處，有很帶感情的敘述，有精細的描繪刻畫。可見在段與段之間，以及在語言、精神、境界等方面，確有多種變化，但這種變化絕非紛然雜陳的大雜燴，而是于多樣之中仍見渾成統一。2．細節描寫生動傳神。本文通過細節描寫，將人物刻畫得栩栩如生。如寫南霽云拔刀斷指、抽矢射塔的細節，淋漓盡致地刻畫出人物剛烈和嫉惡如仇的個性。寫張巡幾乎全用細節，如背書盡卷不錯一字，以及操筆立書，未嘗起草等細節，極其生動地刻畫了張巡博學強記與文思敏捷的人物形象。3．人物之間相互映襯和襯托。張、許、南三個正面人物，相互映襯，各顯個性。許遠官職本在張巡之上，因巡賢能，授權于巡，自然愿位其下，并最后一起守城而死。這里既突出了許遠謙和讓賢，又映襯出張巡的杰出才能。睢陽城陷落后，敵人勸降南霽云，張巡曰：“南八，男兒死耳，不可為不義屈！”云笑曰：“欲將以有為也。公有言，云敢不死！”這里一呼一答，既寫出了張巡的大義凜然，視死如歸，又寫出了南霽云想保存實力，伺機復仇的心理。而且從他的言語中可見張巡在部下眼中的崇高威望。兩人相互映襯，更見英雄氣概。文中南霽云乞師于賀蘭進明一段，是以反面人物賀蘭進明的卑鄙無恥來襯托南霽云的忠肝義膽和剛烈性格的。4．語言精練準確，豐富而多變，是本文又一特色。本文語言有的義正辭嚴，慷慨激昂；有的親切平易，如敘家常；有奔騰直瀉的長句，也有斬釘截鐵的短語，且處處飽含著作者鮮明的愛憎褒貶之情，極富感染力。一、基礎過關1．下列句中加點詞的解釋有誤的一項是()A．外無待而猶死守(依靠，后援)B．觀者見其然，從而尤之(怪罪)C．竟與巡俱守死，成功名(竟然)D．不為許遠立傳(替，給)解析：選C。竟：最終。2．下列句中加點詞的用法與其他三項不同的一項是()A．賊以刃脅降巡B．項伯殺人，臣活之C．雖大風浪不能鳴也D．強本而節用，則天下不能貧解析：選D。形容詞的使動用法，其余為動詞的使動用法。3．下列句子中不含通假字的一項是()A．及巡起事，嵩常在圍中B．此矢所以志也C．旦日不可不蚤自來謝項王D．其老人往往說巡、遠時事解析：選D。A項，“常”同“嘗”，曾經；B項，“志”同“識”，作標記；C項，“蚤”通“早”。4．下列加點的詞古今意義相同的一項是()A．因誦嵩所讀書B．以巡初嘗得臨渙縣尉，好學無所不讀C．雖愚人亦能數日而知死處矣D．一座大驚，皆感激為云泣下解析：選B。A項，古義，讀過的書籍；今義，指上學或學習功課。C項，古義，計算日子；今義，指時間。D項，古義，感動，奮激；今義，因對方的好意或幫助而對他產生好感。5．下列各句中屬于被動句的一項是()A．必以其言為信 B．其亦不達于理矣C．城陷而虜 D．生孩六月，慈父見背解析：選C。“虜”即被俘虜，意念上的被動。二、閱讀理解(一)閱讀下面的文言文，完成6～9題。張籍曰：有于嵩者，少依于巡。及巡起事，嵩常在圍中。籍大歷中于和州烏江縣見嵩，嵩時年六十余矣。以巡初嘗得臨渙縣尉，好學無所不讀。籍時尚小，粗問巡、遠事，不能細也。云：巡長七尺余，須髯若神。嘗見嵩讀《漢書》，謂嵩曰：“何為久讀此？”嵩曰：“未熟也。”巡曰：“吾于書讀不過三遍，終身不忘也。”因誦嵩所讀書，盡卷不錯一字。嵩驚，以為巡偶熟此卷，因亂抽他帙以試，無不盡然。嵩又取架上諸書試以問巡，巡應口誦無疑。嵩從巡久，亦不見巡常讀書也。為文章，操紙筆立書，未嘗起草。初守睢陽時，士卒僅萬人，城中居人戶亦且數萬，巡因一見問姓名，其后無不識者。巡怒，須髯輒張。及城陷，賊縛巡等數十人坐，且將戮，巡起旋，其眾見巡起，或起或泣，巡曰：“汝勿怖！死，命也。”眾泣不能仰視。巡就戮時，顏色不亂，陽陽如平常。遠寬厚長者，貌如其心，與巡同年生，月日后于巡，呼巡為兄，死時年四十九。嵩貞元初死于亳、宋間。或傳嵩有田在亳、宋間，武人奪而有之，嵩將詣州訟理，為所殺。嵩無子。張籍云。6．下列語句中加點詞解釋不正確的一項是()A．有于嵩者，少依于巡 依：跟隨B．粗問巡、遠事，不能細也 細：詳細說C．為文章，操紙筆立書 立：站著D．嵩將詣州訟理，為所殺 詣：去、到解析：選C。立：立即，馬上。7．下列語句中加點的虛詞，意思和用法相同的一項是()A.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①籍大歷中于和州烏江縣見嵩,②吾于書讀不過三遍))B.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①因亂抽他帙以試,②因誦嵩所讀書))C.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①以巡初嘗得臨渙縣尉,②嵩又取架上諸書試以問巡))D.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①何為久讀此,②為文章，操紙筆立書))解析：選B。A項，于：①介詞，在；②介詞，對于。B項，因：都是連詞，于是。C項，以：①介詞，因；②連詞，來。D項，為：①介詞，“何為”即“為何”；②動詞，寫。8．下列語句分別編成四組，全部直接表現張巡“才能超人”的一項是()①好學無所不讀②因誦嵩所讀書，盡卷不錯一字③嵩從巡久，亦不見巡常讀書也④為文章，操紙筆立書⑤巡因一見問姓名，其后無不識者⑥顏色不亂，陽陽如平常A．①③④ B．②③⑥C．①⑤⑥ D．②④⑤解析：選D。①不是寫張巡的，是寫于嵩的。③不是直接表現張巡才能超人。⑥寫張巡的氣節，不是才能。排除這三項即可。9．將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)以巡初嘗得臨渙縣尉，好學無所不讀。譯文：(2)為文章，操紙筆立書，未嘗起草。譯文：(3)武人奪而有之，嵩將詣州訟理，為所殺。譯文：答案：(1)因為張巡的緣故起先曾得到臨渙縣尉的官職，他愛學習又努力，無所不讀。(2)張巡寫文章，拿起紙筆一揮而就，從來不打草稿。(3)不法軍人強行奪取并占有了這些田產，于嵩打算到州衙去提出訴訟，被不法軍人所殺害。(二)閱讀下面的文言文，完成10～13題。陶回，丹楊人也。祖基，吳交州刺史。父抗，太子中庶子。回辟司空府中軍、主簿，并不就。大將軍王敦命為參軍，轉州別駕。敦死，司徒王導引為從事中郎，遷司馬。蘇峻之役，回與孔坦言于導，請早出兵守江口，語在《坦傳》。峻將至回復謂亮曰峻知石頭有重戍不敢直下必向小丹楊南道步來宜伏兵要之可一戰而擒亮不從。峻果由小丹楊經秣陵，迷失道，逢郡人，執以為鄉導。時峻夜行，甚無部分。亮聞之，深悔不從回等之言。尋王師敗績，回還本縣，收合義軍，得千余人，并為步軍，與陶侃、溫嶠等并力攻峻，又別破韓晃，以功封康樂伯。時大賊新平，綱維弛廢，司徒王導以回有器干，擢補北軍中候，俄轉中護軍。久之，遷征虜將軍、吳興太守。時人饑谷貴，三吳尤甚。詔欲聽相鬻賣，以拯一時之急。回上疏曰：“當今天下不普荒儉，唯獨東土谷價偏貴，便相鬻賣，聲必遠流，北賊聞之，將窺疆場。如愚臣意，不如開倉廩以振之。”乃不待報，輒便開倉，及割府郡軍資數萬斛米以救乏絕，由是一境獲全。既而下詔，并敕會稽、吳郡依回振恤，二郡賴之。在郡四年，征拜領軍將軍，加散騎常侍，征虜將軍如故。回性雅正，不憚強御。丹楊尹桓景佞事王導，甚為導所昵。回常慷慨謂景非正人，不宜親狎。會熒惑守南斗經旬，導語回曰：“南斗，揚州分，而熒惑守之，吾當遜位以厭此謫。”回答曰：“公以明德作相，輔弼圣主，當親忠貞，遠邪佞，而與桓景造膝，熒惑何由退舍！”導深愧之。咸和二年，以疾辭職，帝不許。徙護軍將軍，常侍、領軍如故，未拜，卒，年五十一。謚曰威。(選自《晉書·陶回傳》，有刪改)10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．峻將至/回復謂亮曰/峻知石頭有重/戍不敢直下必/向小丹楊/南道步來宜伏兵/要之可一戰而擒亮/不從B．峻將至/回復謂亮曰/峻知石頭有重/戍不敢直下必/向小丹楊/南道步來/宜伏兵要之可一戰而擒/亮不從C．峻將至/回復謂亮曰/峻知石頭有重戍/不敢直下/必向小丹楊南道步來/宜伏兵要之/可一戰而擒/亮不從D．峻將至/回復謂亮曰/峻知石頭有重戍/不敢直下/必向小丹楊南道步來/宜伏兵要之/可一戰而擒亮/不從解析：選C。本題考查文言斷句的能力。此題材料為陶回給庾亮的建議和庾亮的態度，斷句時可依據“曰”以及人名，并結合前后文來判斷；另可觀察選項，比較不同之處，采用排除法逐個排除錯誤選項。比如聯系前后文，句末的“亮”指的是庾亮，這里是陶回給出建議，而庾亮沒有聽從，所以“亮不從”中間不可斷開。11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()A．主簿，中國古代官職名稱，屬于文官，漢代中央及郡縣官署多置之，其職責為主管文書，辦理事務。B．倉廩，中國古代儲藏米谷之所。其中儲藏谷物的叫廩，儲藏米的叫倉。C．斛，中國舊量器名，亦是容量單位，一斛本為十斗，后來改為五斗。D．造膝，即促膝，古人交談時對坐，常膝頭相近，形容親切交談或密談。解析：選B。本題考查識記并理解文化常識的能力。根據古代儲藏知識，儲藏谷物的叫倉，儲藏米的叫廩。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()A．蘇峻之戰時，陶回和孔坦向王導進言，請求早出兵防守長江渡口，但是王導沒有采納，最后錯失良機，后悔不已。B．陶回任吳興太守時，曾遇到饑荒導致糧貴，三吳地區特別嚴重。詔令想聽任百姓賣兒賣女，以救一時之急。C．陶回稟性高尚正直，不畏強權。他對丹楊尹桓景的行為非常反感，認為他不是正人君子，曾勸告王導遠離桓景。D．陶回上書朝廷建議開倉廩救濟百姓，未等批復，就自行開倉，還拿出府郡的軍糧幾