精品文檔-下載后可編輯淺談對英語學困生的教育教學策略英語學困生，顧名思義即在英語學習方面感到困難的學生，他們對英語學多表現為不太愿意學，甚至不學。如何轉化英語學困生一直是困擾我們這些英語教師的一大難題。縱觀英語學困生的成因，我認為主要有下面幾種：

一、對英語有畏難情緒

大多英語學困生的智力水平與其他學生無異，初學英語時他們也都懷著強烈的好奇心和極大的興趣，但是在大量需要記憶的詞匯和語法面前，他們產生了畏難的情緒，繼而失去學習的興趣和信心。

二、缺少運用英語交際的環境和場所

英語學習需要一個語言沉浸環境。在沉浸的語言環境里，學生可以使用英語進行日常交流，學以致用，但目前的教學不能提供這樣的條件，致使部分學生覺得學英語無用，從而產生厭學的情緒。

三、班級“超編教學”

由于教學條件的限制，部分班級有六七十人，多則達到八十多人，這不利于英語教學中師生之間的交流。教師較難關照到每個學生，于是那些較內向或較懶的學生因自認為是“被遺忘”，繼而逐漸失去學英語的信心。

四、缺乏吃苦耐勞的精神

在學困生當中，有不少是獨生子女，生活條件優越，但在學習上沒有目標、沒有動力，缺少知難而上、吃苦耐勞的學習精神。

針對這些現狀，要鼓勵學困生學好英語，防止他們自暴自棄，我認為應實施如下的教育教學策略：

一、幫助學困生制定可行的目標

學習目標是學生獲得學習動力的源泉。我在對每位學困生全面了解的基礎上，分別幫助他們制定短期和長期學習目標，并幫助他們有計劃地完成學習任務。

二、重視語音教學，讓學生掌握科學記詞法

語音是英語入門教學的關鍵所在，很多學生就是因為不懂怎么拼讀單詞而無法開口，感到煩惱。教師要引導學生找出英語字母與音素之間的聯系，找出發音規律，教會學生運用構詞法、聯系法、聯想法等方法記憶單詞，培養良好的記憶習慣，使他們輕松愉快地記憶單詞。

三、精心備課，因材施教

為排除學困生學英語的恐懼心理障礙，教師應當精心備課，針對不同學生精心設計問題，讓每個學生都有獲得成功的機會。如在課堂上設計一些難度適中的問題讓他們解答，給他們機會“一展才華”，并及時予以表揚，使他們看到成績，嘗到成功的喜悅。這樣他們才會自覺主動地學習，成績才會逐步提高。

四、采用形式多樣的操練，保住學習成果

在課堂上將好差生搭配起來，采用集體、小組、雙人、個別活動等訓練方法以及采取游戲搶答式或競賽式等比賽進行教學活動，充分調動起他們高漲的學習情緒，讓他們在和諧輕松的氣氛中學習。課后鼓勵他們相互幫助進行默寫單詞、背對話及課文來鞏固學習成果。

五、加強學習方法的指導

好的學習方法是成績提高的關鍵，多數英語學困生由于沒有掌握好的學習方法，學習效率低下，由“不會學”導致“不愿學”。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，因此教師要經常介紹好的學習方法，多花時間培養學生自學的能力，使他們掌握良好的學習方法，提高他們的英語學習水平。

六、關愛學困生，賞識他們的閃光點

教師應尊重、理解、關愛學困生，多與他們進行情感交流，做學生的良師益友，使他們真正喜歡教師，愛上教師的課，在良好的教學氛圍中喚起他們學習英語的興趣，并激發他們不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動。還應盡可能發現和賞識他們的閃光點。讓他們感到自己得到了老師的賞識，改變學習英語的態度，重新燃起學習英語的熱情，努力學習英語并取得進步。

總之，作為一名英語教師，應給予英語學困生以理解、尊重和