新北師大版一年級下冊數學跳繩教案

教學內容：

教科書第62—63頁的內容。

教學目標：

1、知識目標：探索并掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。

2、能力目標：發展初步的估算意識和解決實際問題的能力。

3、情感目標：培養學生對知識遷移的能力，以及小組互相合作的意識。

教學重點：

掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法。

教學難點：

探索掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法。

教學關鍵：

發展初步的估算意識。

教具準備：

電腦多媒體。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

出示主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），并配上解說：今天，小東、小紅和小亮利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，老師把比賽結果制作成了一張統計表，請大家看看，說說你從統計表中得到了那些數學信息。

學生看表，并匯報：小東跳了62下，小紅跳了48下，小亮跳了70下。

二、探索新知，從問題情景中探索算法

1、根據數學情景和信息，提出相關問題。

在小組中說說，從統計表中你可以向大家提出什么數學問題。

學生匯報：小東比小紅多跳幾下？小亮比小紅多跳幾下？

小紅比小東少跳幾下？小紅比小亮少跳幾下？

或者提出小東和小紅共跳了幾下？小亮和小紅共跳了幾下？小東和小亮共跳了幾下？

學生根據這些問題，進行解決。

請學生說出是怎么想的？如何列式？

62–4870–4870–6262+4848+7062+70

2、探索算法。

先請學生估計以下62–48=，可能等于幾，再請學生通過具體計算，進行驗證。

如果有困難可以在小組中交流，互相幫助。

匯報小組意見（允許學生使用各種算法）

（1）我想62–40=22，22–8=14，我會計算兩位數減整十數，所以先把48看成40，減完40，還少減了8，所以再減去8等14。

（2）我想62–50=12，12+2=14，把48看成50，減完50，還多減了2，所以再加上2等14。

（3）我想各位上的2不夠減8，于是就向十位借十，就成了12–8=4，十位上的數被借走了十，所以就成了60–10–40=10，再把10+4=14。

用的是“滿十進一”的方法。

（4）用豎式計算。

62十位上的6借走1還剩5，

-485–4=1

14

方法是多樣的，只要正確即可。

3、比較幾種算法的簡便性。

請學生說說以上幾種算法，哪一種更為簡便，而且不容易出錯。

教師也可以發表自己的看法，如：老師認為“滿十進一”的計算方法比簡便，而且不容易出錯。

學生可以根據自己的掌握情況，選擇自己所接受的方法。

三、實際應用

1、完成。

70–4870–62

集體反饋時，說說自己的算法。

2、教科書第62頁的“想一想”。

學生獨立完成，集體反饋時，說說自己的算法。

3、教科書第63頁的第1題。

學生獨立完成，集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己所檢查中發現的問題。如：沒有進一，數位沒對齊等。

4、教科書第63頁的第2題。

先要讓學生看懂圖意，并用自己的話說一說：淘氣用50元買了一個羽毛球拍售貨員阿姨找了他29元，買一個羽毛球拍需要多少錢？

列式解答，最后組織學生進行交流，讓學生說說自己是怎么想的。

5、教科書第63頁的第3題。

明確題意，學生獨立完成，其中“（）+40”的答案不。可以讓學生進行猜測，“（）”可能是0，也可能是4，如果“（