PAGEPAGE1《純合川》之創刊計劃書一、投資創刊應考慮的問題我國現有期刊9000多種，總印數近30億冊。最近一兩年國內雜志創（改）刊就多達300多種，可謂百花齊放、萬物爭榮。合川區除了區委內刊《今日合川》之外，雜志市場一片空白，我們將意愿利用我們高等學校的教育資源和人才資源優勢去填補這個空白，因此，《純合川》雜志組建團隊，務必以優秀采編和策劃人員為核心，依托高校和學術機構專家智慧，充分整合大學生、政府、管理咨詢界等社會各界優質資源，實行精品化戰略。除此之外，作為大學生創業項目，以下五點也是我們不得不去考慮的。第一，我為什么要創刊？是否有足夠的決心，愿意承擔風險嗎？此項目是否具有可行性？第二，我是否具備創刊者應有的能力與素質，是否能承受挫折，是否具有綜合全面的素質，還是有專項技術特長？第三，我創刊成功的核心資源優勢是什么？我具備的條件是：足夠的資本？行業經驗？客戶資源？技術創新？商業運作能力？與即將面對的競爭對手相比是否有明顯的優勢？第四，是否有足夠的耐心與耐力度過創刊期的消耗，估計通過多長時間走過創刊瓶頸階段，自己有多長時間的準備。第五，創刊最大的風險是什么，最壞的結果是什么，我是否能承受？不要只想到樂觀的一方面，對風險一定要有充分的心理準備，否則，碰到現實狀況與想象不一樣，就會造成信心動搖。本人在決策創辦《純合川》雜志之前，開展了簡單的讀者市場調研，通過調研發現，大部分群眾都對合川發行自己的雜志，抱著期待和支持的態度，隨后我們也會做一系列的問卷調查來尋找目標讀者的真實需求，以讀者的需求來最終策劃確定雜志的目標客戶、風格、內容、主要欄目等。同時了解考察同類雜志經營狀況以資借鑒。雜志成功的保證：清晰明確的市場定位、團隊充足的信心、豐富的辦刊經驗和優異的資源整合能力。二、市場分析中國傳媒行業正處于高速增長時期，一個巨大的傳媒市場已經形成。在中國，投資媒體的風險大。一是投資額巨大，二是受社會制度制約，投資傳媒還有很多政策限制。但是，同廣播電視和報紙相比，投資雜志具有投資小、投資回報率高的特點。投資雜志成為繼網絡之后最熱門的投資方向，從近期媒體廣告市場的結構性變化來看，雜志是其中增長最為迅速的。根據中國廣告協會這幾年的廣告市場調查報告，發現多數廣告公司都對目前的媒體現狀不滿意，他們普遍認為媒體之間趨同性太強，他們迫切需要點對點（目標讀者群體清晰，到達率高）的分眾媒體。專業媒體領域，由于受眾的特定性、讀者定位的清晰，使得經營雜志上可以避免走很多彎路。傳媒不僅僅意味著影響、聲望、文化、權威，還意味著巨額的財富。傳媒行業正處于高速增長時期，合川區是重慶市規劃建設的區域性中心城市，是巴文化的發源地之一，境內有釣魚城、淶灘古鎮等著名歷史文化古跡，周敦頤、盧作孚、陶行知等歷代名人曾在此授教創業，三江匯流，礦產資源儲量豐富，必將有無限的發展潛力。但是，在雜志市場，合川還是需要年輕的我們去開闊發展，投資《純合川》系列雜志是有其讓人興奮的良機和市場。衡量雜志領域是否有投資前途，除了考慮獨特定位與競爭情況外，還要看此領域的市場是否可以支撐起一本雜志。合川的歷史文化底蘊，人文地理風貌，及崛起的經濟實力，,足能使定位于這領域的《純合川》雜志投資回報率高，投資風險相對較小，贏利前景非常廣闊。因此，本人認為《純合川》雜志的前景是不可限量的，對于合川區來說，此類雜志的出現是個必然趨勢，《純合川》創刊是順應發展趨勢，而目前《純合川》作為合川期刊的先行官，創刊的時機更是恰到好處，從雜志經營的角度來講，這本雜志的前景非常廣闊。依托巴蜀文化傳媒大省的強勢背景和直轄市優勢與地位，糅合巴蜀文化精華，整合全國各地各方資源帶來新的市場契機，“機不可失、時不再來”，《純合川》雜志富有投資價值應運而生，發展前景一定樂觀。三、主題、理念、廣告語主題：純一不雜，合膽同心，川流不息理念：了解合川，感受合川，享受合川廣告語：純書俏合，川流不息四、市場定位辦成合川區展示形象、塑造品牌、擴大影響、尋找商機、謀求合作、提升價值的理想平臺，是雜志的最終目的，我們希望《純合川》傳播內容可以成為合川當地的文化名片，要達到大氣、洋氣、雅氣和高品位、高檔次、高水平，還得要在“新意”方面尋找突破口，在定位上下工夫，力求在這樣一個主題框架下有所作為。同時，要盡量避免主題意蘊的單一與淺薄。一本雜志最佳市場定位雜志，必須滿足四大準則：最佳市場定位雜志＝讀者（廣泛的讀者基礎）＋發行（普遍的接受程度）＋內容（專業、原創、獨特和創新）＋廣告（有力提升產品的宣傳和促銷力度）。目標定位：讓《純合川》系列雜志成為合川人民或其它地區當地人民愛不釋手的商場“必需品”。在一年內有效發行量達到萬以上，成為合川人的休閑娛樂、投資融資、辦廠經商、發展事業的首選貼心媒體。主題定位：“純”字是本雜志的中心詞和核心意境。要考慮既體現雜志的品牌優勢和品牌形象，又突出合川當地的財富智慧共連性、獨特性，不論是在行業領域中還是在雜志文化上，都要強調合川的特質氣概和文化底蘊，更具有針對性提供市場服務。形象定位：本雜志的品牌定位應為：合川第一品牌雜志。雜志從內容到形式都有新創意、有巴蜀文化感，面向所有熱愛巴蜀文化的有心人士，須融指導性、商業性、時尚性、實用性和厚重感、人文感于一爐。功能定位：投資興業的熟路向導，招商引資的得力助手，聯盟合作的財富經紀，維權導航的貼心衛士；創業人士成長致富的必讀本，旅游娛樂的風向標，合川人民的精神家園，合川企業塑造品牌的重要載體。風格定位：本雜志需具備以下特點：大氣感、厚重感、渲染力、親和力、耐讀性、實用性。突出雜志的高品位和高質量，如采用125—150克銅板紙彩印，封面覆亞膜等；針對頁面內容選配和諧精美的背景畫面，具有選材新穎、專題突出、設計精美等特點。體現一種價值、一種引領、一種氛圍、一種影響力，使讀者在雜志的文化厚重中感受商界的真諦，耐人深思回味。五、辦刊宗旨以發揚合川為己任以便利合川為方針以服務合川為原則以娛樂合川為追求六、目標讀者群讀者群特定明確。以全國各地到合川旅游的游客及合川廣大人民群眾為本刊核心消費層、最主要最活躍的消費群和消費主力。主要讀者是擁有知識時尚年輕的大學生、游客、企事業單位工作人員、商界精英、創業人士及社會名流及關心合川時訊動態走向的人群，目標讀者具有全民性的特點，《純合川》老少皆宜。七、辦刊重點1、版式精美：提高裝幀設計質量，紙質閱讀感強，封面新穎獨到取悅讀者，具有視覺震撼力，用獨特的版式設計和插圖營造感性深度，圖片與內文而不是填空補缺，緊緊抓住讀者的閱讀興趣。2、內容上有深度：要有獨特新銳的聲音、見解、觀點、智慧，要有原創作品、原創思想、原創理念，以此來樹立起雜志的權威性，提高可讀性和市場震撼力。3、數據庫的建立：維系雜志命脈的是資源，它必須充分整合合川資源、建有一個強大的個人和企業資料庫做支撐。4、化互動性：設編往讀來等互動欄目，同時巧借良機和平臺適時舉辦一些與讀者互動的活動（推廣、調查、研討、野外郊游等），編者、作者、讀者溝通交流，把雜志變得靈活起來，體現真正的人文關懷。溝通促進傳播，讀者以口碑傳播的方式擴大了雜志的宣傳范圍。八、欄目設置雜志定位于全民閱讀，休閑娛樂、交流合作、商界經營服務和人文關懷，內容以實用、致用為主，讓讀者觀之有感、讀之有用，湘商味濃，誘惑力、渲染力、閱讀感強。從難度，成本等各方面考慮，初步設想雜志做80或96頁（包括廣告插頁），對于季刊來講時間上相對充裕一些。主要欄目：1、純資訊（特別報道、熱門話題）：每期精心策劃一個大型選題特別是讀者最關注又與合川有關的熱點事件，作為雜志極具可讀性、最具市場沖擊力的賣點。創意策劃，敏銳視角，每期以長篇幅為讀者提供全景式、大跨度、延展性的縱深閱讀。熱點專題的第一時間獨家報道最新動態，特寫、評論、專訪、雜感皆可。2、純旅游(旅游娛樂資訊)：傳播有價值的旅游娛樂資訊，圖文并述，寥寥數頁即可讓讀者新鮮新奇進入信息前沿，掌握最新動態娛樂動態，靈動感受好耍合川。3、純時尚(時尚風向標)：播報最新時尚，讓廣大讀者與時尚并肩，街拍合川、搜羅合川時尚達人，感受合川濃郁的時尚氣息。4、純美食：介紹合川當地特色餐飲，每期精心策劃文章素材，是每個最此專欄的店鋪成為文化名片，以“最”相稱，并編輯報道一些健康飲食的小文。5、純娛樂：介紹有關于KTV、桌游、酒吧等受當代年輕人喜愛的娛樂店鋪，報道合川大學生的學習生活動態九、包裝設計獨特視角觀點、專業實用的文章內容是雜志成功的基石，但雜志的包裝設計同樣非常重要。說到包裝，雜志的封面是讀者取閱至關重要的一方面，設計精美富有吸引力，選用色彩富有視覺沖擊效果。一個好雜志的品味是靠包裝出來的，味道表現在每一個版式的字號大小，用什么字體、什么顏色、版式的留白等等，從這些細節中才能感受到雜志的性格。這就像看一幅中國畫一樣，好的內容以外，好的落款與印章都是不可或缺的。《純合川》雜志，包裝理念=專業造就完美，設計理念=現代理性科學+人文關懷，服務理念=比讀者要求做的更多、比客戶期待做的更好。雜志的裝幀設計，以專業視角、美術觀點按主題系列進行設計和插圖。具體設計元素創意如下：1、封面：圖片LOGO大圖，封面覆亞膜，封面背景圖配色更為合理，襯托主題。要求封面照片與標題設計合理。封面文章中切記不可插入廣告。2、封二：圖片鮮艷，文字較少，突出畫面，簡單樸實，注重實用價值。3、目錄：目錄是雜志的第一張臉，看目錄可以看到整個雜志的心氣。總的感覺要清新，一目了然。目錄采用中英文目錄，中文目錄要求本期內容導視，體現核心文字。選材一定要精美，要善于與主題服務，突出雜志主題。4、內頁：這是雜志主體部分，切忌亂和死。有些雜志滿篇亂七八糟，而有些又做的和報告一樣，皆是沒有設計之故。不同的欄目內頁選用不同的顏色作為底色來突出與其他版塊的不同。5、封三：同封二一樣圖片鮮艷，文字較少，突出畫面，簡單樸實，注重實用價值，例如大幅圖片廣告招商。封三前可以插入較多的廣告。不過要求插入廣告圖片設計合理，美感增強。6、封底：融匯宣傳圖片，或者一大幅圖片廣告。7、欄眉：這也是雜志的點睛之處，好的欄眉可以改變整個雜志的風格氣質。它還真是雜志的眉毛，一橫一堅，紅黃藍綠，顯示出的表情是絕對不一樣的。這個部位要像畫家一樣珍惜筆墨，讓它顯示出精神來。8、跨頁：一本雜志沒有利用好跨頁進行版式調節，這應該是不成功的版式。一般好的雜志會把跨頁送給一期的重要文章。好像一個大的房間，給人以開闊的感覺。9、圖片：圖片是雜志的眼睛，好不好看就看它的了。美國《國家地理雜志》最出名的是它的圖片，它遍布全世界的攝影師是它最大的賣點。10、字體：字體是雜志表情，字號大少、字型模樣，可以看見這種表情的夸張還是含羞。用什么字體還可以看出這本雜志是新潮還是陳舊，是高雅還是俗套，可以說一個時代有一個時代的字體表情。11、色彩：雜志每個版面的顏色選擇也很重要，防娛樂雜志花里胡哨和學術雜志一水白開。一本雜志中有三、四種色就足夠了，目的是給閱讀者以視覺上的休整。十、紙張印刷規范紙張印刷及裝訂應符合雜志的整體風格及品位，封面應采用250g以上銅板紙并覆亞膜，內頁應采用125g—150g銅板紙，如廣告客戶有特殊需要，客戶刊登的廣告頁也可采用異形紙印刷。十一、組織機構(一)指導單位:合川區區委宣傳部(二)主辦單位：(三)承辦單位：(四)協辦單位:(五)編委會:編委：主編：副主編：執行總編：策劃部主任：營銷部主任：廣告部主任：采編中心主任：責任編輯：美編：會員單位：十二、刊名刊號及其他刊名釋義：《純合川》，“純”字意味著“純正，純粹”，顧名思義，純合川就是向大家解讀詮釋最純粹的合川，讓大家了解合川，感受合川，享受合川。刊號：（由主管部門向省政府申請撥給已有刊號更名，或向國家新聞出版署申請新刊號。）刊期：季刊十三、廣告發行主流廣告客戶與行業定位：主要各大知名品牌及企業，開發區科技園區，旅游景區，賓館酒店，制造業，金融保險業，汽車，通訊，房地產等形象宣傳和招商引資推介。廣告內容定位：品牌形象廣告為主，軟文為輔；長期廣告為主，短期廣告為輔；拒絕低俗低級廣告。選擇好的廣告主卻是雜志要考慮的前提，低劣的廣告產品和廣告內容很容易引起讀者的反感和抵觸情緒，相得益彰的廣告效果有時反而可以在無形之中提升雜志的品位和檔次。要想打開局面，有固定廣告主和固定廣告業務，必須與廣告公司合作，發展廣告代理商。廣告價格：廣告定價可參考等同類雜志的價位，再根據自己的投資經營實情全面衡量、綜合考慮、最終定價。發行定位：立足合川，依托地理區位優勢遍布全重慶的龐大網絡，實行合川企業、旅游區贈閱，來廣泛擴大雜志的社會影響和覆蓋面，提升雜志的品位與身價。如工商聯、商務廳局、財委、經委、商委、中小企業局、旅游局、接待處等省市各有關對外部門，相關高等院校、研究機構和行業協會等社團，酒店、賓館、俱樂部、商務會所、車站等休閑公共場所。十四、市場推廣我們既要贏得讀者，也要贏得市場！市場推廣：市場推廣要有針對性，要在特定的群體內造成足夠大的影響力。雜志首先要與合川有關的單位、進行多種合作（詳細計劃略）。再比如，雜志要跟重慶媒體和各地門戶網網站會刊以及同類雜志展開合作，形成互補性媒體鏈，擴大雜志的影響潛力。(一)項目活動策劃開展活動對辦好雜志具有非凡意義：1、建議跟一些規模大的合川企業和集團合作策劃一些重要文化活動和雜志推廣活動，吸引合川讀者，順勢造勢力求達到轟動性的社會影響力，實現雙贏的同時建立起雜志的品牌美譽度。2、以雜志的名義發起沙龍論壇，不定時地邀請一些名人名家或專家學者對合川文化精神進行探討，內容可以是文化現象視點，也可以是人生態度講座，然后把論壇或講座的內容結集刊登在雜志上，藉此培植出一批忠誠度高的讀者。(二)綜合創意1、贈閱為使本雜志長期被讀者關注，本雜志合川全民贈閱。2、實行俱樂部會員制可建立最合川俱樂部，實行能夠會員制，增強雜志與固定讀者的聯誼，增進讀者之間的交流；為會員讀者提供更多的便利優惠和最貼心的服務。3、制作配送雜志光盤，產生聲光影象效果4、增加附頁各欄目中可增設一些企業的優惠券或回執反饋卡或公益廣告做附頁。穿插一定的廣告，幫助中小企業單位找到目標客戶和潛在客戶，減少業務發展盲目性，相對節省企業廣告費用。用附加頁數制作廣告客戶的優惠券內容包括：打折券、門票、禮品券、有價贈券、抽獎券等，紙張選用根據客戶意見選擇。對公益廣告作為整版廣告中的一部份存在，一方面為公益事業盡一份心力；一方面可以為相關官方單位作宣傳；另一方面也可以宣傳一些不能直接做產品廣告的企業（比如煙草廣告）。(三)多元化發展戰略戰略一：成立圖書出版工作室我們了解讀者，也了解圖書。所以，如果自辦雜志旗下獨立的圖書出版工作室，與雜志整合互動，依托雜志強大的影響力，一定能夠不斷開發和出版更多的暢銷書、長銷書，在為雜志讀者提供從書評、推薦到購書一體化配套服務的同時，獲取豐厚的出版利潤。而雜志讀者購書時，亦可越過銷售的中間環節，享受得到更高額折扣的優惠。雜志能夠自主開發系列關聯產品并獲取利潤，這項舉措應該成為雜志未來長期發展的一項核心戰略。戰略二：開設雜志網站依托雜志龐大的平面媒體資源，開辦雜志網站，使雜志與讀者、資訊和服務在線上、線下同步協調互動。網站在開辦初期，可與合川的和重慶其他區縣的網站結成協作連盟。網站亦可嘗試網上銷售和團購等業務，獲取收益。十五、效益分析(投入產出分析表)預計雜志經營第一年：單期發行量：5萬本（其中2萬為贈閱）單期發行總收入：2萬全年發行總收入：8萬全年廣告總收入：40萬全年總收入：48萬全年編輯成本支出：6萬全年印刷成本支出：12萬全年發行成本支出：4萬全年運營成本支出：8萬稅前凈利潤=18萬元——成功就從現在開始！十六、經營發展模式《純合川》雜志應屬于廣告導向型，成功與否取決于專業性、權威性和品牌化。要有賣產品理念，一開始就要帶著品牌戰略上路，走品牌經營之路。策劃是雜志人最愛的原罪，策劃是雜志的煉獄又是守護神；打造品牌需特設策劃中心靠創意策劃取勝，否則無路可走。十七、運作模式《純合川》雜志可采取市場化商業運作，高等院校、政府支持的模式。要利用一切可以利用的機會和關系，依托重慶師范大學涉外商貿學院等高等院校的人才資源優勢，把所有屬于自己的資源充分整合起來，借機生蛋，借船出海，借梯上天。由合川區政府（或省委宣傳部）作為主管、主辦單位，由旅游局、工商聯協辦，由純文化投資有限公司等單位承辦。承辦方自主經營，自負盈虧，擁有高度獨立的經營決策權、資金財務支配權、人事任免權，每年向主辦方上交利潤。雙方簽訂長期合作協議。《農村“留守學生”的心理問題及對策的研究》研究報告鐘祥市張集中學課題組一、課題的提出（一）課題研究的背景：近年來，我國經濟建設快速發展，農村中的許多富余勞動者，陸續走上了外出打工、經商的行列。他們的孩子絕大多數只能留守在家庭，由老人或親戚代養，這些學生便成了農村特殊群體——留守學生。據權威部門調查研究,我國目前有2000萬左右留守學生,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題.我校是一所農村學校，現有教學班級7個，學生316人，其中絕大多數學生為農村戶口。據調查，我校現有留守學生53人，占全校人數的16.78%，在這些留守學生中，多數學生在校表現良好，成績也處于中等水平，但性格略顯孤僻、倔強，逆反心理較強，退縮冷漠，不善于交流，脾氣暴躁，沖動易怒,任性，過分淘氣等。（二）國內外研究現狀1、國內現狀從1994年“留守學生”的概念第一次出現一直到2000年，留守學生問題并沒有引起公眾的關注和學者的研究，更沒有引起政府的重視。2004年以后，“留守學生問題才真正引起社會各界和政府的關注，各種有關留守學生的報道、宣傳和學術研究如雨后春筍般地涌現出來。社會各界關心青少年的人士已對農村“留守學生”存在的問題作了大量研究，在研究中已獲得了大量的有效數據，產生了一些影響廣泛的理論成果。比如：鄭哲認為學校的教育影響是兒童入學后最重要的社會化因素，解決留守學生心理問題應充分發揮學校心理健康教育的功能和作用。葉峰、金紹軍在《農村留守兒童問題及對策研究》中也明確指出：“從家庭教育角度看，父母應有完整的責任意識，要定期與子女溝通交流，更多關愛子女，通過多種方式和途徑來表達對子女的愛，同時取得社會和學校的支持。從學校角度看，應該在關注他們的同時，更加注重增強孩子的價值觀、人生觀。”這些都充分體現了我國“留守學生”心理問題的研究現狀。目前，我國對“留守學生”問題雖然廣泛關注，但是，只意識到問題所在，并沒有形成真正完善的框架去解決問題。2、國外現狀農村人口遷移流動是社會變遷及城市化的產物。許多國家在城市化過程中也存在農村勞動力向城市轉移的現象，“留守學生”的教育問題是流動人口相伴而生的復雜教育和社會問題，尤其是農村留守學生教育問題，涉及教育內外諸多因素，雖然目前還沒有發現太多國外對此研究介紹的文獻，但國外“留守學生”與我國農村“留守學生”存在的問題在許多方面有相似性，比如：德國教育家費爾巴哈根據教育心理學觀點提出：“沒有親情的教育是一種殘缺的教育，感情對孩子就如學習一樣都很重要，而且在其整個一生中始終是這樣。”有證據表明，一個缺乏親情關懷的孩子其身體、智力、情感的成長以及其社會發展都會受到損害，并且父母的溫暖與關懷是其他任何親情葉無法代替的，而“留守學生”往往缺少的就是父母的關愛。國外教育家詹姆斯??莫瑞明確指出：“留守學生”之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正值情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母往往在自己孩子出生幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需求得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。顯而易見，國外農村“留守學生”心理問題也是受到廣泛關注的。（三）課題研究的意義1、農村留守學生在成長過程中對父母的“依戀期”突然中斷，導致他們在心理上產生“分離焦慮”，從而影響他們的學習，基礎差的學生受到外界的誘惑而誤入歧途。他們厭學，心理上產生強烈的自卑感。為了掩飾這種自卑，他們行動上表現為逃學、通宵上網、抽煙、喝酒、甚至打群架，從而造成心理上的畸形。農村中學“留守學生”的現象是一個重大的社會問題，留守學生的健康成長問題如果不加以重視，不僅僅是農民工的切身利益無法得到保障，甚至整個社會都要為此付出代價。2、農村留守學生的教育問題正成為一個關系到農村下一代的健康成長，關系到農村基礎教育事業的可持續發展和構建社會主義和諧社會目標實現，影響農業和農村長遠發展的重大問題。因此農村留守學生的教育問題既有理論意義又有現實意義。二、課題研究的理論依據1、教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》。1999年8月教育部公布的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：中小學心理健康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。《意見》還提出了實施心理健康教育的一些途徑，其中第一條就是：全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。2、《中小學心理健康教育指導綱要》。教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機。三、課題研究內容及重點（一）研究內容：（1）農村“留守學生”心理問題的調查研究；（2）農村初中“留守學生”心理問題的教育對策研究（二）研究重點：探究農村學校開展“留守學生”心理問題的教育策略、途徑，形成較完善的適合農村學校對“留守學生”進行心理健康發展的教育模式。四、課題研究方法及步驟（一）研究方法:1、文獻研究法。主要是通過網絡搜集國內外有關初中留守學生心理健康的研究資料，搜集相關課題研究的最新信息。2、個案研究法。依據正確的理論指導組織學校教育教學和校外的活動實驗,根據實驗結果進行分析、論證，循環進行，以期達成目標。3、調查法。主要調查現階段各年級“留守孩子”的心理健康現狀和影響他們心智發展的因素。調查的范圍和對象是本校的全體教師、大部分學生、部分家長（臨時監護人）以及社會關心教育的人士和組織。主要采用訪談、問卷和測驗等調查方法。4、觀察法。有目的、有計劃地觀察學生在一定條件下言行的變化，作出詳盡的記錄，然后進行統計處理，從而判斷其心理發展特點及健康水平。5、經驗總結法。在課題研究過程中，按照方案做好階段性的總結，在總結中交流經驗，共同提高，共同進步。6、行為研究法。主要用于觀察和訪問﹐了解留守生的行為﹐進行分析研究﹐探求關于留守生行為的規律﹐從而采取具體措施﹐幫助留守生修改他的行為。(二)研究步驟：本課題研究全程計劃兩年完成，具體步驟如下：1、準備階段（2011年4月—2011年5月）（1）收集學習文獻資料，進行農村學校“留守學生”的心理問題及對策的研究的可行性論證；（2）在全校范圍內進行調查、摸底、統計，分析“留守學生”的心理狀況；（3）聘用符合條件的高素質師資隊伍，成立課題研究小組；（4）確立研究目的，設計課題研究實施方案。2、實施階段（2011年6月—2012年12月）（1）課題組研究成員全面按研究計劃初步探索，研究農村“留守學生”的心理健康問題。（2）組織本課題研究成員初步探索、研究農村留守學生的心理健康問題的對策，形成階段性的調查分析材料、論文。（3）統計和分析相關數字和現象，對“留守學生”進行定性和定量的分析、考查、測試，不斷總結經驗，完善研究綜合報告、綜合論文。3、總結階段（2013年1月—2013年6月）（1）收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結，整理有關調查數據及材料，總結活動中的經驗、教訓，撰寫研究報告。（2）積極組織論文投稿；（3）完成結題報告，邀請有關專家對課題成果進行鑒定。五、課題研究結果（一）摸清了農村“留守學生”存在的主要心理健康問題盡管在“留守學生”中不乏學習成績優秀，行為習慣良好的優秀學生個體，但“留守學生”的健康心理以及良好個性和品德行為的發展受到不同程度影響，一些學生已表現出不良心理、行為。將非“留守學生”與“留守學生”的做心理健康問題對比研究，結果發顯示，“留守學生”心理健康問題的陽性檢出率為27．3％，高于非“留守學生”陽性檢出率20％。“留守學生”心理健康各因子的陽性檢出率依次分別為：58．6％適應能力不良、55．6％有強迫癥狀、42．4％情緒不平衡、40．4％學習壓力情緒、35．4％人際關系敏感、28．3％心理不平衡、26．3％焦慮、24．2％抑郁、23．5％偏執、22．2％敵對。男生的癥狀高于女生。從性格上分析，女生相對較安靜、順從，易于教育和管理，而男生更好動，難管教，易發生問題。根據我們的調研，概括出農村“留守學生存”主要存在以下幾方面的心理問題：1、性格孤僻、任性、冷漠、自私。不能很好與同伴相處，對老師和同學不信任，逆反心理特別嚴重。2、心理承受能力差，情緒波動性較大，自我控制能力差，一些學生有攻擊性行為傾向。3、自卑感較重，學習做事沒有自信心，缺乏毅力和恒心。4、懶散、行為習慣差，缺乏組織性、紀律性，經常違反校規、校紀，甚至個別學生有違法行為。5、茫然，厭學。學習習慣差，學習目的不明確，學習態度不端正，缺乏刻苦鉆研精神和上進心。流失嚴重，輟學學生中大多數為“留守學生”。6、缺乏正確的人生觀和價值觀。一些學生缺乏勤儉節約意識，存在亂花錢，擺闊氣的陋習。（二）深入地了解了農村“留守學生”心理問題的成因父母外出打工對農村留守學生的影響是多方位的，也是持久的。留守學生面臨諸多生活挑戰。人們比較多的關注到留守學生在行為約束、學習輔導等方面的缺乏，認為這是學生成長過程中面臨的主要問題。從我們的調查來看，這些問題當然都存在。但是，我們發現，這些正處在成長發育時期的學生，在父母不在的情況下，還面臨一些更具基礎性的心理問題。1、缺少父母關愛養成孤僻性格，自卑、自閉。留守孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內向、缺乏與同伴和監護人積極的交流和互動、缺乏自信。一些不懂事的孩子容易欺負一些父母在外打工的孩子。使得他們認為可憐無助，低人一等，不愿與人交往。許多學生養成孤僻的性格。他們在行為上，常常表現出辦事獨來獨往，與別人格格不入，很難與身邊的人交往，人際關系極差，即便與教師交往也顯得拘謹，對教師的關懷不易接受，甚至抱懷疑的態度；很少和朋友、同學一起玩耍、游戲。甚至連回到家里也把自己關在屋子里。小霞上小學一年級的時候父母就外出打工了,留下她和50多歲的奶奶住在一起.，一年才回來一兩次,在家呆的時間不長，回到家中對她的關心也不夠，對她生活和人際上關心甚少。到我們學校就讀時，老師們就發現她是個很內向，很孤僻的女生，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在老師同學面前不茍言笑，上課從不主動舉手發言，老是把頭埋在抽屜底下。她平常獨來獨往，沉默寡言,很不合群，其她同學過來和她講話，她只是點點頭，目光從來不敢和對方接觸，老師問她問題她也不回答。她每天上學看到其她同學都有父母接送，聽到她們在課后談論她們父母對她們的關心，帶她們去什么地方玩，給她們買很多東西，心里既羨慕又嫉妒。長期感受不到父母的關心，內心跟其他同齡孩子不一樣，缺乏自信，不愿與人交往，缺乏交往技能，內心孤僻，把自己封閉起來，變得越來越自卑。2、祖輩無端溺愛產生自私心理。大部分留守學生都和祖輩生活在一起，由于祖輩們無端溺愛，使一部分留守學生產生狹隘的自私心理。他們眼界狹小，心胸狹窄、注重自身利益，對個人得失，哪怕是很小的一點得失都會斤斤計較，甚至耿耿于懷。具有這種不良心理的學生在言行上往往表現為凡事心我為中心，人人為我可以，我為人人則不能。聽到一句不順耳的話或遇到一件不順心的事就會火冒三丈。輕者唇槍舌劍，重者拳腳相加。只要不順心，就亂發無名之火。老師說他一句，他至少要強辯兩到三句。曾就讀我校八年級的小華就是這樣的一個“留守學生”，在小華很小的時候，他的父母就外出打工了，他就一直由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶一直非常溺愛他，上小學時，爺爺奶奶還能夠忍受小華的壞脾氣，但是，自從進入中學后，小華變得越來越囂張，甚至出現了動手打爺爺的現象。無奈之下，爺爺奶奶只好叫其父母將他帶走。3、懶散，茫然，厭學。因為他們缺少了家庭溫暖這一環，心靈在感受親情上已受到創傷，不求上進，混日子。從留守學生的學習情況調查來看，大部分學習情況不容樂觀。其中只有2%的成績優秀和16%的中等偏上，中等或偏下的占82%！問卷中有高達57%的留守學生明確表示自己有厭學、逃學、逃課的行為。有49%的認為“讀書沒有意思”。可見，厭學心理在留守學生身上表現較為普遍。他們往往表現出對學習毫無興趣；經常遲到、早退、甚至曠課；即使在教室內，也是“身在曹營，心在漢”，更有甚者影響其他人學習。有些膽大的還直接和老師作對，擾亂課堂紀律。小美曾經是一個成績優良、大方懂事的孩子，但是從七年級下學期開始，老師們就發現她變了。上課聽講不認真，經常看一些與學習無關的書籍，學習成績也滑坡很嚴重，對于老師的批評教育顯得很冷漠——不頂撞、不改正。經了解才知道，那年春節過后，她的父母就外出打工了，她頓時感到了失落和茫然。4、青春期形成逆反心理、滋長敵對思想，沒有安全感。逆反心理在當今中小學生中普遍存在，但在留守學生身上表現得更加突出。一方面，留守學生由于缺少父母的的關愛體驗，總是把教師的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”。看成是對自己自尊心的傷害，因而經常把自己放在老師的對立面上，反其道而行之。另一方面，身心發展與客觀環境之間的矛盾也是造成他們逆反心理嚴重的重要因素。處于青少年時期的他們與其他有正常家庭教育的學生一樣，也有許多成長需要，諸如交往需要、理解需要、成就需要、審美需要等。但由于家庭教育缺失，他們這些需要的實現與其他學生相比，常常不會是一帆風順的，進而使他們產生難以自解的挫折感。當他們調節不了自己的情緒，沒有能力把心理沖突平息下來時，他們就極有可能走向另一個極端――逆反。留守學生由于父母常年在外，自然與父母的關系相對疏遠，進而導致家庭關系失調。長期生活在這種已經淡化了的親子關系中，他們往往對人很冷淡，缺乏安全感。如果遇到一些不公正的待遇，比如：人們都認為他們缺乏家教、從而受到一些孩子的歧視、教師的冷落等，這些不利于他們身心健康成長的因素長時間淤積于心，就會使他們表現出易沖動、行為粗暴、愛挑釁、敵對、具有強烈的攻擊性等反社會的心理和行為，這也是近年來我國青少年暴力犯罪率不斷攀升的重要原因之一。胡某就是這樣的一個男生。上課不專心、不遵守紀律，特別會與周圍同學講話，甚至與老師唱反調，并以此為榮。凡事不肯吃虧，愛出風頭，虛榮心較強。一日，學校為建立“留守學生”檔案，需要在校的“留守學生”完成一份調查問卷，正當胡某完成調查問卷時，鄰坐張某的一句話掀起了一場軒然大波。“你是留守學生哦！”，張某這樣一句話竟使得倆人在教室內動起手來，倆人的桌子椅子都翻到在地，經多名同學勸阻，兩人才停下手來。事后，經同學們反映，是胡某先動的手，原因就在于胡某的那句“你是留守學生”，一句雖是事實，略微不帶善意的話竟對胡某產生了這樣巨大的心理作用，沖動之下竟打起同學。5、監護主體對留守學生教育的負面影響，造成學生不能樹立正確的人身觀和價值觀。父母外出打工后，90%左右的農村留守學生與爺爺奶奶生活在一起，他們是留守孩子監護的主體。這個群體的監護人普遍存在著年齡偏大、沒有文化或教育水平低以及身體素質差的問題。由于他們中大多數人自身的教育水平所限和思想觀念落后，對留守學生的教育起著巨大的制約作用。首先是來自監護人思想觀念的影響和制約。爺爺奶奶和姥姥姥爺這個監護群體大多數人是半文盲，沒有接受很多教育，他認識不到讀書的重要性，所以，一些老人不但對有些留守學生不認真學習的行為不進行監督，而且為一些留守學生遲到、曠課甚至是輟學持包容和支持的態度。其次是來自監護人自身文化水平的制約。我們調查發現，留守學生的爺爺奶奶大多數文知識水平有限，上過初中的人只有幾個。由于他們自身的能力所限，根本無法也不可能給農村留守學生提供任何的教育支持和幫助。在對留守學生的問卷調查中，在留守學生的課外學習輔導一項中，沒有任何學習輔導的比率占95%。在學習中遇到困難時，求助老師的比率占20%；求助同學的占38%；求助親屬的占2%；只能靠自己解決的占40%。在留守學生個人期望的調查中，希望能得到更多的幫助和輔導的占86%；希望自己的父母能夠在身邊幫助自己學習的占56%。可見，孩子們這些小小的期望都得不到滿足，家庭輔導基本處于空白狀態。有些家長說：“把孩子留給老人帶是迫不得已的事情，他們只能給孩子做做飯和洗洗衣服，根本不可能幫助孩子學習。如果我們在家，對孩子的學習肯定有或多或少的幫助和輔導”。小偉的父母不在身邊，他由爺爺奶奶照顧，可是爺爺奶奶的自身文化水平較低，對于現在的教育方法和理念完全不懂，自覺地孫子現在比自己知道的多多了，孫子很聰明，孫子說什么都是對的。于是，小偉告訴說自己需要通過網絡查閱資料，于是爺爺奶奶就讓他天天在家玩電腦，從不加以阻難，以至于小偉整天沉迷于電腦游戲中而荒廢了學業。（三）探索出解決農村“留守學生”心理健康問題的基本途徑1、尊重學生，細心關愛有位教育家曾經說過，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。同時也是教育的出發點。能得到班主任和老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求。留守學生在這方面的要求就更為強烈，這是因為他們缺少父母的關愛，他們非常迫切地用師愛來彌補親情的缺乏。因此，學校和老師在對留守學生進行教育的過程中必須用真摯的愛來對待他們；在教育實踐中切不可用“笨”“壞”等字眼去刺傷他們的自尊心。要尋找他們的閃光點，鼓勵他們的每一個進步；要解決他們學習和生活上的困難；給留守學生過生日；多提問，多讓他們參與集體活動，等等，引導他們走出自卑、自閉和孤獨的陰影。曾經有個叫小亮的小男孩，自小父母離異，父親常年在外打工，長期寄養在親戚家里。但是，由于該親戚也是年歲已高，子孫成群，根本無法顧及到小亮。小亮從小就有些懶散，邋遢，自閉，讓老師學生都很難接受。是一個看著讓人心疼，想著讓人頭疼的孩子。剛進校時，我便聽見有老師反映，小亮有自虐傾向，上課不聽講，竟然用小刀劃自己的胳膊。我聽說了這一情況后，便一心想幫幫他。但是苦于我不是他的上課老師，如果直接找來問話，必定會引來同學們的關注。終于有一次，在校園里尋得了他的一個不是，將他叫到辦公室進行單獨“訓話”。他來到辦公室后，我對他剛才犯的錯只是做了簡單處理，然后就很關切，但是也很嚴肅的詢問他自虐的事。我給他講自尊、自愛、自強。言簡意賅，但也語重心長，憐愛之情暴露無疑。三年下來，這個曾經老師口中的“沒良心”的孩子，對我總是恭恭敬敬，而且慢慢變得和其他同學也沒什么區別。在留守學生心里，“留守學生”是一群特殊的群體，是一群受同學、老師、甚至是社會鄙視的人群。他們的內心很自卑，所以在教育實踐一定要注意保護好這些學生的自尊心，切不可因為你的愛而傷了他們的自尊。2、目標導航，循循善誘教育是雙邊活動的過程。在留守學生的心理教育過程中，遵循學生為主體，采用循循善誘的方法。教師要把握好三個方面的要求。一是在實踐教育過程中，要調動留守學生的積極性，激活他們的內驅力，使教師的“教育”成為他們的“需要”。二是要掌握教育留守學生的“度”，不使教育活動成為他們心靈的拖累和負擔。三是努力培養留守學生的自我教育能力，這是留守學生主體性發揮的最高表現。要引導學生用目標導航，讓每個學生確立三個目標：奮斗目標（考多少分）、競爭目標（找個對手比一比）、發展目標（個人想在哪個方面創優）。當留守學生把教師的教育以及他們受到的積極影響內化為主觀形式的認識、情感、動機、態度之后，他們的主觀能動性才能發揮作用。小強是一個典型的留守“壞孩子”——厭學、打架、迷戀網吧、早戀、上課鬧堂，是班上“壞學生”的首領。上課的老師都說：“上課時，小強如果在睡覺，那是最好的了，可以不用維持課堂紀律。”第一次進小強班上上課，我一眼便看見了那個坐在教室最后面角落里、打扮怪異的高個子男孩——小強，他正趴在桌上的一堆亂書中睡覺，應該是從上一節課睡到現在還沒有醒來。課前預習時，我假裝無意走到小強身旁。盡管如此，班上那些愛看熱鬧的學生仍然偷偷地望向我們，他們在等待看我的笑話。我沒有叫醒小強，而是很小心地從他胳膊底下抽出一本書。這一抽，把小強驚醒了。他睡眼惺忪地看了我一眼，而我此時正面帶微笑地打量著他，然后慢慢將目光移到狼藉的桌面上。我的眼里在說：“如此講究的小帥哥的課桌怎么會是這樣的？”他也讀懂了我眼里的意思，有點不好意思地垂下眼瞼。我繼續慢悠悠地去打開他的屜子，他有點想阻止，但還是沒有，因為我的笑容溫和且堅定。抽屜打開了，抽屜里更是一個垃圾箱。我看看抽屜，再看看他，他竟然難為情地低下了頭。我仍舊一言不發，仍舊微笑。我地慢慢將桌上和抽屜里的書一本本地抽出來，整理好。一開始，他只是不解地看著我做，突然，他如從夢中驚醒一般，迅速地同我一起將課桌整理好。那天，所有想看熱鬧的同學都失望了。過了幾天，我再去上課。這一次，小強沒有睡覺，端端正正地望這我，桌面上也很整潔。我知道，他希望我去檢查他的成果。果然，他的桌子里外都很整潔，當我關上他的抽屜時給了他一個贊許的微笑。此后，我上課時，小強從未睡過覺，也從未鬧過課堂。3、真情包容，積極疏導在對留守學生的教育活動中采取啟發、引導、疏通的方法，曉之以理、導之以法、疏而不堵。作為教師，首先要以滿腔熱情平等地對待留守學生，這是采用疏導手段的前提。只有建立起融洽、信任、真摯的關系，疏導才可能成為真正起作用的教育手段。其次，要多方啟發留守學生的自覺性，調動他們的主體積極性，這是疏導的基礎。它有利于他們主體積極性的發揮。再次，要做到實事求是，以理服人。這是疏導的核心。要使留守學生受到真正的教育，要使他們真正地提高覺悟，就必須堅持教育過程中的實事求是。最后，教師還要做到因勢利導、促進轉化，這是疏導的目的。我是小宇的“學校父母”，星期五是我和小宇每周一次的談心日。說是談心，我常常顯得很隨意，總是從遠的地方說起，學校、班級、社會……然后慢慢地轉到小宇近日的情況。今天的小宇，一臉的焦慮令人無法不立刻發問：“怎么啦？”“老師，我今天又出了很多鼻血。人家說……我就會死在這個病上。”淚花在小宇的眼眶里滾動著。我沉吟了一下，“不會的，你媽媽不是已經帶你到市人民醫院作了檢查了嗎？經常流鼻血，只是因為你們兒童的毛細血管比較脆弱，以后會好起來的。要相信老師，更要相信科學，不能道聽途說喲！”我的肯定緩解了小宇的憂慮，臉上的神色好起來了。以平等的方式與留守學生推心置腹，及時了解他們的思想動態，急他所急，想他所想，把學生思想上的疙瘩及時化解，消除將來可能形成的隱患。經常性的談心，將大大接近老師與學生的情感距離。老師在學生眼里是親切的長輩、知心的朋友，學生在老師看來更是一個鮮活的個體：獨特的個性、各自的優點。我通過每周一次的談心日，時刻關注小宇的近況。當小宇憂心忡忡，焦慮于死亡的恐懼，我及時地用科學解釋否定了說法的錯誤性。試想，一個如此幼小的孩子整天籠罩在并不存在的死亡陰影里，他的內心天空會是怎樣的陰影，怎樣的不堪重負，從而也就顯露出了談心經常化的及時性和有效性。4、細心策劃，持之以恒在對留守學生進行教育過程中要把教育實踐活動作為了解和轉化留守學生不良心理的一種最重要手段，并且也把活動和實踐作為留守學生實踐自我教育的重要方式。留守學生健康的心理是在活動和交往中逐步形成的。沒有活動和實踐就沒有健康的心理形成的基礎。對留守學生的心理健康教育中遵循實踐性原則，教師一定要相信留守學生，放手讓他們多參加活動；二是要在活動設計、策劃上求變，順應他們的心理需求，使他們在活動和實踐中增強自信心。三是及時總結評比，不斷反思，不斷完善，持之以恒。四是注重實際，講求實效。我教小麗時，她已經上九年級了。據班主任說，這是一個沒法溝通的孩子，他從未見過這樣的孩子——一個女生，伶牙俐齒卻愛胡攪蠻纏；再加上臉皮也很厚，班上無論是男生還是女生都不喜歡他。但是我認為不是孩子沒法溝通，一定是老師沒有找對切入點。通過幾次試探性的交流，我了解到，小麗其實是一個性格直爽，心底善良的女孩子。她有一個性格極其溫和的母親，但是她跟她的父母沒有多大的感情。因為在他很小的時候，父母就外出打工了，她一直由爺爺奶奶帶大，直到她上八年級時，母親才回來留在家里，她對奶奶的感情很深。很顯然，她的內心其實是很渴望得到父母的愛，但由于性格倔強，她的表達方式選擇了對抗。當我了解了這一切以后嗎，便確定了方案，認真備課，我決定給這個孩子做一個“大手術”。一開始，她依舊是胡攪蠻纏，根本聽不進我在說什么，這一點在我的意料之中，我并不生氣。一番爭執之后，我突然話題一收，用極其嚴厲的口吻喝斥道：“從現在開始，沒有我的允許，你不許說話！”她有些猝不及防，但是很快就回過神來，本能地想反駁點什么，但是，我馬上搶在她前面開口了，“如果你想永遠這樣被老師、同學瞧不起，你就說吧！”當她瞪著那雙大眼睛一臉茫然地望著我時，我馬上又換成了另一種恨鐵不成鋼的語氣：“我就不相信，你小麗還真是如別人所說的那樣無藥可救！不管你是否領情，我今天就是來幫你挖毒瘤的。就算是你將來會恨我，我今天也要這么做！我就搞不懂了，一個性格開朗、直率的女生怎么就成了大家口中的壞女孩了？”斥責中滿含關愛之情。一番話下來，小麗已經不再那么抵觸了，這說明我的首戰告捷。下一步，我將打親情牌，教他愛父母。我先列舉了她在家中可能出現的幾種不好的表現，沒想到竟然全都對上了，她便對我有些佩服了。這時，我便大罵她對父母不孝，同時也道出了她父母的許多無奈，讓她認識到了自己的無知。最后，我才教他如何與父母相處，如何與老師相處，如何與同學相處。后來，小麗的變化真的很大。每次她與別人發生沖突，只要我勸說幾句，她就很快能認識到自己的錯誤。畢業時，一向得理不饒人的小麗不解地問我：“老師，為什么每次發生矛盾后，不管之前我覺得自己多有道理，可是聽你一說，我就會覺得全是自己的錯了？”我說：“那是因為你本來就是一個單純、善良的好孩子。”5、學校要辦好家長學校。堅持學校重點指導和家長“現身說法”相結合，堅持表彰先進和推廣經驗相結合。學校應以積極主動的態度，加強和家長（包括監護人）的交流和聯系，并形成具體的切實可行的與家長合作的機制堅持定期開課和不定期開課相結合。例如：平時