精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1觀潮（教案）教學目標1.認識“鹽、屹”等11個生字，讀準多音字“薄”，會寫“潮、據”等15個字，會寫“奇觀、農歷”等14個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文第3~4自然段。3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（教學重難點）5.讀古詩《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。教學準備課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“鹽、屹”等11個生字，讀準多音字“薄”，會寫“潮、據”等15個字，會寫“奇觀、農歷”等14個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ看圖誦詩，導入新課1.單元導讀，明確單元主題。（1）師：請同學們打開語文書，讀第一單元篇章頁。引導：篇章頁概括了這個單元的主要學習目標。左上方體現了單元主題，右下方是語文要素。（2）觀察圖畫，說說畫面給你怎樣的感受。（3）引讀詩句：遠望江水好像流到天地外，近觀山色縹緲若有若無。這便是——（學生齊讀）江流天地外，山色有無中。【設計意圖】關注單元篇章頁，能讓學生更好地明白本單元的單元主題，感受自然的美，也有助于更好地培養學生的整體閱讀意識，有助于語文綜合素養的提升。2.結合畫面，導入新課。（1）課件出示詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。——王在晉《望江臺》（2）學生齊讀。引導：這兩句詩描寫了錢塘江大潮洶涌的場面。（3）導入：今天讓我們學習一篇現代文《觀潮》，跟隨作者的腳步去錢塘江觀潮。（板書課題，齊讀課題）（4）指導“潮”的寫法：“潮”筆畫較多，書寫時筆畫要寫緊湊。（5）讀課后“資料袋”，了解錢塘江大潮。（6）師：同學們知道漲潮是什么樣子的嗎？你們見過錢塘江漲潮嗎？請同學們看錢塘江大潮的圖片，介紹一下你了解到的錢塘江大潮。（課件出示圖片）教師補充：浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”，是天體引力和地球自轉的離心作用，加上杭州灣喇叭口的特殊地形所造成的一種潮汐現象。Ⅱ學認生字，整體感知1.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查初讀情況。（1）課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。適時指導多音字“薄”，讀“bó”，組詞：薄霧、單薄。（2）課件出示能讓人腦海里出現畫面的詞語，請學生自主交流，說一說畫面。（3）課件出示圖片，借助圖片理解以上的部分詞語。【設計意圖】四年級學生已經具備一定的識字能力，因此課堂上進行字詞初讀的檢查，只對難字進行指導。詞語分組出示是為整體感知課文內容提供幫助。通過展示圖片這種方式學習詞語，不僅能讓學生更加深入地理解詞語的意思，同時也有助于學生對本單元語文要素的掌握。3.朗讀課文，思考：課文主要寫了什么？課文記敘了一次觀潮的盛況，描寫了錢塘江大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀。Ⅲ細致觀察，學寫生字1.學習生字，指導書寫。（1）課件出示生字。引導學生讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、部首。（2）教師范寫，重點指導“滾”“震”。滾：右邊部分筆畫較多，最后一筆是捺。震：“雨字頭”寬扁，“辰”托住上部。2.學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。和課本對照，及時改正。Ⅳ課堂小結及作業1.課堂小結：本節課我們通過朗讀，讀熟了課文，掌握了字音，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們真切地感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。2.當堂檢測：建議使用小冊子中“隨堂練”中基礎練習的內容。3.課后作業：建議完成第1課時的練習題。

第二課時課時目標1.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。2.有感情地朗讀課文。背誦課文第3～4自然段。3.邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。4.讀古詩《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ復習鞏固，以舊引新1.讀詞語。課件出示上節課學過的能讓人腦海中出現畫面的詞語：籠罩、屹立、昂首東望、人聲鼎沸、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地、風號浪吼。（1）指名讀詞語。（2）齊讀詞語。（3）讀了這些詞語，你的腦海中浮現出了什么樣的畫面？2.說畫面。（1）指名交流。（2）過渡：課文又是怎樣具體描述錢塘江大潮的呢？我們繼續學習。【設計意圖】這組詞語的出示，一是鞏固新詞，二是借助詞語想象畫面。這組詞語是描寫錢塘江大潮的重點詞語，通過教師的語言來創設情境想象畫面，旨在培養學生的想象能力，進一步加深對詞語的理解。Ⅱ想象潮來前，感受風平浪靜1.朗讀課文，梳理寫作順序：說一說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（1）梳理句子：你是從哪些句子中看出來的？課件出示能揭示寫作順序的三個句子，指名讀。（2）讀這三個句子，你有什么發現？（第一句寫的是潮來前，第二句寫的是潮來時，第三句寫的是潮去后。）2.過渡：由此可見，作者在描寫錢塘江大潮時是按照潮來前、潮來時、潮去后的順序來寫的。下面讓我們一起感受錢塘江大潮的雄偉壯觀吧！3.讀課文第1自然段，找出描寫作者感受的詞語。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字的意思一樣嗎？生：不一樣。“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”是“景象”的意思。“奇觀”就是“奇特的景象”。師總結：“奇觀”指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊其為“天下奇觀”。4.讀課文第2自然段，想象潮來前的場面。（板書：潮來前）（1）寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。①邊讀邊想象，思考：這時的江面是怎樣的？（板書：風平浪靜）（課件出示風平浪靜的江面的圖片）②哪個詞語寫出了寬闊的錢塘江是平靜的？（橫臥）（2）此時，人們觀潮的場面是什么樣的？他們的心情如何？從哪些詞語中可以看出來？①句子：江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。（課件出示觀潮人群圖片）a.場面：人山人海。（板書：人山人海）b.“昂首東望”“等著”“盼著”體現了人們急切的心情。（學生做“昂首東望”的動作，體會人們盼望的心情）②用“人山人海”練習說句子。5.小結。通過對第1自然段的學習，我們理解了“天下奇觀”；學習第2自然段，我們也想象到了“風平浪靜”和“人山人海、昂首東望”的畫面。【設計意圖】通過對重點詞語和段落的理解，我們初步感知到錢塘江大潮到來前的江面平靜開闊的畫面，感受到自然之美，體會到人們對錢塘江大潮的期待之情。Ⅲ想象潮來時，感悟山崩地裂師：“潮來時”給我們的印象最深刻。課文哪幾個自然段寫的是潮來時的景象？生：課文第3~4自然段寫潮來時的景象。（板書：潮來時）1.理清潮來時的寫作順序。（1）潮是怎樣過來的？請圈出表示位置變化的詞語。作者是按照什么順序來描寫潮水的？提示：這些詞語分別是：從遠處、東邊水天相接的地方、很快地向我們移來、再近些、越來越近。作者是按照從遠到近的順序來描寫潮水的。（板書：遠——近）（2）借助詞語，說一說錢塘江潮的變化過程。午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲。過了一會兒，（東邊水天相接的地方）出現了一條白線。那條白線（很快地向我們移來），逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），白浪形成一堵水墻。浪潮（越來越近），猶如萬馬奔騰。2.通過大潮的聲音想象潮來時的畫面。（1）教師范讀課文第3～4自然段，學生邊聽邊畫出印象深刻的語句。（2）自由讀課文第3～4自然段，邊讀邊想象：你聽到了什么？午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（板書：悶雷滾動）過了一會兒，響聲越來越大……那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（板書：山崩地裂）（3）小結：想象大潮來時的聲音。潮初來時的聲音好像悶雷滾動，隨后響聲越來越大，最后聲音如同山崩地裂。3.通過大潮的形態想象潮來時的畫面。再讀課文第3～4自然段，邊讀邊想象大潮的形態。只見東邊水天相接的地方出現了一條白線……那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……（板書：一條白線、白浪翻滾）（1）“一條白線”指的是什么？（浪潮）（2）讀句子，想象畫面。引導：“一堵兩丈多高的水墻”是怎樣的情景？（把浪潮比喻為“水墻”，形象地說明了江潮浪頭之高、范圍之寬）“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣的情景？（作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進的千萬匹白色戰馬，寫出了錢塘江大潮到來時奔騰的樣子）4.小結：課文從聲音、形態這兩個方面來描寫潮來時的景象。運用了比喻與夸張的修辭手法，描寫生動形象，讓人如聞其聲，如臨其境。【設計意圖】這一環節在反復朗讀之中感悟課文的語言特色、描寫順序、修辭手法，抓住重點語句邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，領略大自然的神奇，體會作者的贊美之情。Ⅳ想象潮去后，感悟余波洶涌1.請同學們默讀第5自然段，思考以下問題：霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。（1）想象畫面：大潮退去了，江面上是一幅怎樣的畫面呢？（潮去后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜）（板書：漫天卷地風號浪吼恢復平靜）（2）說說畫面：余波漫天卷地是怎樣的畫面？江面風號浪吼是怎樣的情景？余波漫天卷地：波濤無邊無際地涌來，隨著風浪翻卷，寫出了大潮氣勢不減。江面風號浪吼：形容風浪很大，寫出了大潮聲勢浩大。（3）指導朗讀：想象潮去后的畫面，讀出氣勢。（4）潮來前、潮去后江面出現了兩次“平靜”，從中你感受到了什么？預設：潮來前的“平靜”與大潮來時的壯觀形成對比；潮去后的“過了好久，錢塘江才恢復了平靜”，讓人回味無窮。2.讀劉禹錫的《浪淘沙》（其七），從課文中找出與詩的內容相關的句子。（1）自由讀，想象詩描繪的畫面。（2）同學之間互相交流。（3）找出課文中與詩的內容相關的語句。（提示：課文第4~5自然段中的句子）（4）師生合作朗讀。教師分行讀詩，學生讀課文中與詩句相關的句子。【設計意圖】這一環節在反復讀之中感悟課文的語言特色，抓住重點語句邊讀邊想象畫面，同時借助古詩，加深對課文的理解。Ⅴ學習表達，遷移運用1.再讀課文第3~4自然段，回顧“從遠到近”的寫法，背誦這兩個自然段。（1）根據關鍵詞背誦。第3自然段：傳來隆隆的響聲→江面還是風平浪靜→響聲越來越大→一條白線。（2）用填空的形式引導背誦。第4自然段：那條白線。再近些，。浪潮越來越近，；那聲音。（3）全班一齊背誦。2.學習“從遠到近”的寫法，學寫事物的變化過程。提示：提供一些事物變化的情境，如“太陽從海面上升起來”“蒲公英慢慢飛遠”等，讓學生注意按照“從遠到近”或者“從近到遠”的觀察順序，寫清楚變化過程。3.本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？本文描寫了錢塘江大潮的盛況，展現了潮來前、潮來時、潮去后的景象，贊美了大潮的雄偉壯觀，抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。（板書：雄偉壯觀）4.課堂小結：我們學習了這一課，感受到了錢塘江大潮的奇特、壯觀。希望同學們以后繼續關注錢塘江大潮，關注更多的天下奇觀。5.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中與課文內容相關的練習題。6.課后作業：（1）推薦閱讀“讀書閣”中的相關內容。（2）建議完成第2課時的練習題。板書設計天下奇觀潮來前：風平浪靜人山人海觀潮順序：遠——近雄偉壯觀潮來時：聲音：悶雷滾動、山崩地裂形態：一條白線、白浪翻滾潮去后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜教學反思成功之處：想象感悟，促進表達。如，在教學導入時，繪聲繪色地吟誦古詩，讓學生入情入境；在第二課時，又再次讀劉禹錫的《浪淘沙》（其七），找出課文中與詩的內容相關的語句。再如，讀重點詞語想象畫面，再創設情境說畫面；讀印象深刻的語句想象畫面、描述畫面等，始終圍繞“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”這一目標進行。學生在讀中想象，在想象中感悟，在感悟后表達，不斷內化語言，促進表達。最后的環節“學習表達，遷移運用”中，有了前面的想象表達作為基礎，這里的語言綜合實踐水到渠成，仿寫練習將文中習得的寫法及時遷移運用，扎扎實實地進行了語文能力的訓練。不足之處：運用圖片展示的方法使學生看到錢塘江大潮的壯觀景象，有助于學生學習課文時展開想象，促進了學生對錢塘江大潮的自我感悟的表達，只是學生過于沉浸于圖片中，不容易盡快進入后邊的教學環節。在以后的教學中，我會注重提高學生的自學能力，同時積極推進類文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現代化教學手段，激發學生想象。2走月亮（教案）教學目標1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優美生動的句子。（教學重點）3.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。4.能仿照第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。（教學重點）教學準備課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。2.理清課文脈絡，整體感知課文內容。3.積累優美生動的句子。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ播放動畫，導入新課1.師：首先，我們來觀看一段動畫。（課件出示動畫）師：同學們，這種情景美嗎？這節課，就讓我們隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，欣賞美麗的景色，感受濃濃的親情……（板書：走月亮）2.播放云南特色音樂，課件出示課文插圖，從圖上人物的穿著猜測她們是哪里人。（1）提示：圖上兩人穿的是白族服裝。（2）課件出示白族的相關資料，引導學生讀一讀。3.過渡：這篇課文的課題“走月亮”，是什么意思呢？讓我們帶著心中的疑問，走進課文去尋找答案吧！【設計意圖】創設月夜的情境，引發了學生的共鳴，激發了學生的學習興趣，自然揭示課題。Ⅱ學認生字，初識“走月亮”1.師：請大家打開課本，自由讀課文。（1）注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿媽走月亮經過了哪些地方？2.檢查初讀情況。（1）認讀生字。課件出示帶生字的新詞，學生認讀。識記字形：熟字加偏旁，如：谷—俗，惠—穗，度—鍍，更—埂，樂—爍。（2）你讀了上面的詞語之后，腦海里出現了什么樣的畫面？提示：“躍出”“鍍亮”“閃閃爍爍”可以從視覺方面去想象畫面；“潑剌”“溝水汩汩”可以從聽覺方面去想象畫面。（3）課件出示與詞語有關的圖片，結合圖片理解以上詞語。【設計意圖】通過對詞語的學習和講解，不僅能讓學生更加深入地理解詞語的意思，而且也能引導學生想象人物所經之處各種事物的形狀、聲音等。Ⅲ再讀課文，梳理脈絡1.朗讀課文，思考：文中哪一句話體現了什么是“走月亮”？提示：在灑滿月光的小路上走著，走著……2.課文中有一句話反復出現了好幾次，請用橫線畫出來。（我和阿媽走月亮）3.填表梳理：“我和阿媽走月亮”一共出現了四次，它不僅串聯全文，也將課文分成了四個部分，請填寫下表。第1～3自然段小路上走月亮第4～5自然段溪邊走月亮第6～7自然段村道、田埂上走月亮第8～9自然段抒寫親情【設計意圖】緊緊抓住“我和阿媽走月亮”這句話，串聯全文，從整體入手，再通過填寫表格來梳理文章脈絡，培養學生的整體感知能力。Ⅳ觀察比較，練習寫字1.學習本課要求會寫的15個字，進行歸類。（1）引導：請認真觀察本課要求會寫的字，看看按字形結構可以分成幾類。（2）學生交流。課件出示生字歸類。2.指導書寫。（1）課件出示生字筆順動畫，根據字的不同結構來指導書寫。（2）教師范寫，重點指導上中下結構的字“牽”，注意中間是禿寶蓋。（3）學生練寫，教師巡視指導，同桌互評。3.抄寫、積累帶有生字的優美語句。【設計意圖】通過分類積累寫字表中的字，學習分類積累的方法，并學習在閱讀時主動積累。4.課堂小結：本節課我們熟讀了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。在反復誦讀中，我們真切地感受到了月光下美麗的景象。5.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中基礎練習的內容。6.課后作業：建議完成第1課時的練習題。

第二課時課時目標1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。3.能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ復習鞏固，以舊引新1.復習詞語：課件出示上節課學習的有畫面感的詞語，指名讀一讀。2.交流上節課的收獲。3.導入新課：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，讓我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌）師：怎么樣，好聽嗎？聽完這首歌曲，你有什么體會？預設：體會到媽媽對孩子濃濃的愛，在媽媽的懷抱里很幸福，在媽媽的身邊很幸福。師：那就讓這甜美的歌聲伴著我們一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:走月亮）【設計意圖】回顧舊知，不僅能很好地強化訓練點，更能幫助學生加深記憶，夯實知識，訓練能力。從學生們熟悉的歌曲出發，讓他們感受到學習的樂趣，這樣可以幫助學生更好地理解課文。Ⅱ想象月亮升起圖1.教師范讀課文第1~3自然段，學生一邊聽一邊進入課文描繪的情境，想象月亮升起圖。（板書：月亮升起圖）范讀時，要注意讀好四個“照亮”，能讓學生產生畫面感；要讀出由遠及近之感：月光慢慢地從遠處高高的點蒼山照到村頭的大青樹，再到村間的大道和小路上。2.學生朗讀，邊讀邊思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什么？（1）匯報交流。（2）賞讀第2自然段。①學生思考：秋天月夜有怎樣的美景？預設：月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。②朗讀發現：作者在描寫這些景物時，運用了什么修辭手法？預設：運用了排比的修辭手法，連用了四個“照亮了”，寫月光好像把地上的一切都依次照亮了，表現了月夜的明亮、柔和。③展開想象，跟隨作者一起看月色下的景物，你腦海中的畫面發生了怎樣的變化？月光還照亮了哪些地方？（學生交流，匯報）④小結：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、樹、路，一切都那么明亮、柔和。3.學生自由朗讀第1~3自然段。【設計意圖】以讀為本，通過朗讀，進入月亮升起圖；再朗讀，想象畫面，發現手法，感受畫面；最后將感受用朗讀呈現。Ⅲ想象月下溪邊圖自由讀第4自然段，邊讀邊想象月下溪邊圖。（板書：月下溪邊圖）1.寫景的句子。（1）細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（板書：聞到山草和野花的香味）①抓住兩個“流著”，思考：為什么溪水會流著香味和月光？預設：這句話中的“流著”點明溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下飄到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄；月光灑在溪水里，溪水流動，月光也跟著動。②你的腦海中浮現出了怎樣的畫面？你能給這幅畫面起個名字嗎？（溪水流香）③你仿佛聽到了什么？（我似乎聽到了潺潺的流水聲）（板書：聽到溪水聲）（2）灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！（板書：看到鵝卵石、水塘抱月）①引發學生想象：假設你自己就是河床上的一顆鵝卵石，卵石間有許多小水塘，再聯系“每個小水塘都抱著一個月亮”，說說那是一個怎樣的場景。預設：天上一輪明月，河床上倒映著大大小小數不清的月亮。②抓住“抱”字，引發學生思考：這個字能否換成其他字？為什么？：不能。“抱”字運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了小水塘的形狀以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿溫馨感。③總結：你能給這幅畫面起個名字嗎？（水塘抱月）2.聯想的句子。哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……（1）引導：“我”和阿媽在小溪邊做了什么？請簡要概括。（阿媽洗衣，“我”做船）（板書：想到阿媽洗衣，“我”做船）（2）聯系生活想象，“我們”還會做什么？（捉小魚、打水仗）3.小結：通過邊讀邊想象，我們似乎看到了美麗的景色，感悟到了濃濃的親情。【設計意圖】課文以“走月亮”為線索，呈現給人一幅幅充滿詩意的畫面，所以這一板塊以月下溪邊圖作為重點,指導學法。調動學生感官想象畫面，可以使學生感受不同途徑獲取畫面感的方法。在重點指導第4自然段品詞品句的方法的基礎上，可以放手讓學生自主學習課文剩余部分。Ⅳ想象月下田園圖1.朗讀課文第6自然段，想象月下田園圖。（板書：月下田園圖）（1）梳理學習方法：剛才我們是怎樣學習第4自然段的？（2）學生自主學習：按照學習第4自然段的方法進行自學。自讀：用橫線畫出“我”看到、聽到、聞到、想到了什么，想一想頭腦中會浮現出怎樣的畫面。（3）同桌交流：先讀畫出的句子，再用自己的話說一說頭腦中浮現的畫面，最后帶著自己的感受讀一讀。（4）全班交流，賞析畫面，指導朗讀。預設1：①村道已經修補過，坑坑洼洼的地方已經填上碎石和新土。②在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。③看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。（這是從視覺方面去感知的。第③句話運用比喻和擬人的修辭手法，寫出了月夜稻田的樣子和情態，讓人在腦海中呈現出美麗的景致，感受到月光下稻田的美）（板書：看到碎石和新土、好吃的果子掛滿枝頭、稻谷成熟）預設2：①秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……②溝水汩汩，很滿意地響著。（這兩句話形象地寫出了秋蟲、夜鳥、魚兒、溝水發出的聲音，是從聽覺方面去感知的）（板書：聽到秋蟲唱歌、夜鳥拍翅、魚兒跳躍、溝水汩汩）預設3：從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？（這是從嗅覺方面去感知的）（板書：聞到果子的甜香）預設4：春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。（這句話是想到的畫面）（板書：想到油菜開花、找兔草、吹蒲公英、收油菜、栽水稻）2.小結：果園里、稻田里到處都是果實累累的景象，所以“我”和阿媽到果園里、稻田里去走月亮。【設計意圖】在學習課文的過程中隨時學習并且總結想象畫面的方法，有利于今后的進一步學習。Ⅴ想象月亮牽星圖1.學習第8~9自然段。（板書：月亮牽星圖）（1）自讀，思考：“我”和阿媽經常走過哪些地方？（溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）（2）提問：“我”和阿媽走過這么多地方，說明了什么呢？（經常走月亮）（3）“我”和阿媽就這樣手牽著手，走著走著，還會走過哪些地方？（4）如果你和媽媽在月光下這樣走著，你會是什么感受？（快樂、興奮、幸福）師：文中的“我”就跟你們一樣無比幸福、快樂，所以月亮牽著小星星，仿佛就是“我”和阿媽手牽著手。多么美妙、溫馨的畫面啊！（5）再讀第8~9自然段。2.總結：我們通過讀課文想象畫面，同“我”一起走月亮，感受了我國云南洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的幸福與快樂。（板書：景美情濃）【設計意圖】這一板塊緊扣單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”進行教學實踐。朗讀、賞析、感悟、朗讀，如此循環往復，在朗讀中想象語言所呈現的畫面，在想象畫面中感受語言文字的表現力，感受所描繪景物的美好，從而逐漸培養學生的理解能力、表達能力、想象力。Ⅵ指導背誦，遷移運用1.指導背誦第4自然段。（1）邊讀邊想象，自由讀、個別讀、男女生比賽讀。（2）展示背誦：指名背誦——全班齊背。2.朗讀第6自然段，回顧畫面。學生自由讀后交流匯報。3.說“我”的所見所想。（1）想一想：這些畫面中，哪些是“我”的所見？哪些是“我”的所想？課件出示相關句子。（2）：所見，不光是眼睛看到的，還指耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的，是多種感官感受到的現實情景。所想，指的是由現實情景引發的一些聯想。4.課件出示相關內容，引發學生對生活情景的回想。（1）引導：你在什么時候、在什么地方見過月亮？在月光下做了什么？預設：與親人在月下散步，與伙伴在月下游戲，賞月引發種種遐想，等等。（2）在月光下，你看到、聽到、聞到、想到了什么？（3）學生交流匯報。5.仿寫情景。（1）仿照第6自然段，從看、聽、聞、想等不同角度寫自己在月下的某個情景。（可采用移步換景的寫法）（2）交流反饋：自己描寫的這個情景是否有畫面感？【設計意圖】調動多種感官去感知，方能從生活中獲取寫作素材。探究第6自然段就是要讓學生體會到作者是從多種感官角度來描述生活中的所見，給人非常形象的畫面感，讓人如臨其境，如聽其聲，如聞其香。6.師生合作朗讀全文，教師讀“我和阿媽走月亮”，讀完提問：為什么要反復提到這句話？（這樣的反復不但將幾個板塊有機地串聯起來，使文章結構完整，行文流暢，而且也讓我們感受到“我”和阿媽走月亮時幸福、快樂的心情）7.本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？本文描寫了在秋天的夜晚，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上漫步時的所見、所聞、所聽、所想，表現了“我”和阿媽之間濃濃的親情及走月亮時的喜悅、幸福之感，表達了“我”對生活的熱愛之情。8.課堂小結：“我”和阿媽所到之處都是靜謐的、溫馨的，讓我們不禁對這些美好的景色心生向往，有機會我們一定要去親眼看一看這些美景，聞一聞這瓜果香，聽一聽這鳥叫蟲鳴。在體會課文思想感情的同時，我們學習了邊讀課文邊想象畫面，調動多種感官去感受的方法。9.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關的題目。10.課后作業：（1）推薦閱讀“讀書閣”中的相關內容。（2）建議完成第2課時的練習題。板書設計月亮升起圖聞到山草和野花的香味聽到溪水聲月下溪邊圖看到鵝卵石、水塘抱月景走月想到阿媽洗衣，“我”做船美亮看到碎石和新土、好吃的果子掛滿枝頭、稻谷成熟情聽到秋蟲唱歌、夜鳥拍翅、魚兒跳躍、溝水汩汩濃月下田園圖聞到果子的甜香想到油菜開花、找兔草、吹蒲公英、收油菜、栽水稻月亮牽星圖教學反思成功之處：教學時我引導學生在讀中想象，想象“月亮升起”“月下溪邊”“月下田園”“月亮牽星”等圖景，把語言文字還原成鮮活的畫面，和同學交流想象的畫面，并給每幅畫面起名字。在有感情地朗讀中感受月夜的寧靜、祥和，感受豐收在望的喜悅以及濃濃的親情。以讀促寫。課文第6自然段中作者通過調動多種感官去描寫“月下田園”的豐收景象，教學時引導學生在反復品讀中體會這種寫法，感悟語言的優美之處，然后讓學生仿寫自己在月下的某個情景，進行寫法遷移運用，將課后的小練筆落到了實處。不足之處：在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀和發言閃光點不多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3*現代詩二首（教案）教學目標1.認識“巢、葦”等6個生字。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。（教學重點）3.抓住文中富有詩意的表達，品讀、感悟、積累語言。教學準備課文內容相關的文字資料、圖片、視頻等；小學課件資源。教學課時1課時教學過程Ⅰ復習導入，了解作者1.圖片引入，回顧學法。課件出示《觀潮》和《走月亮》所描寫的畫面，說說在學習這兩篇寫景的課文時，是怎么想象畫面的。預設1：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。過了一會兒，響聲越來越大……那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（抓住句中的重點詞語想象畫面）預設2：從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？（調動嗅覺想象畫面）2.導入新課：這節課，我們學習《現代詩二首》，看看這兩首詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。3.認識作者。課件出示作者簡介。【設計意圖】通過復習舊課中想象畫面的方法，引導學生關注詩題，了解作者，激發學生對現代詩的閱讀興趣。Ⅱ初讀詩歌，認讀字詞1.初讀詩歌，讀準字音。（1）自讀詩歌。要求：邊讀邊圈畫本課的生字新詞，把字音讀準確，把詩句讀通順。（2）課件出示本課字詞，認讀字詞。①指名認讀。提示：“巢”是翹舌音，“眠”不能讀成“mín”。②識記生字。課件出示“巢”的小篆字形。：“巢”是象形字，下邊是樹木，樹木上是三只鳥和鳥窩。合起來表示鳥筑巢于樹上。課件出示“眠”，引導組詞：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。③課件出示“蘆葦”“剪秋羅”的圖片，看圖理解詞語。（請學生指圖讀詞語）2.再讀詩歌，讀出節奏。聽范讀，教師指導停頓。學生練讀，指名讀，齊讀。【設計意圖】讓學生讀準字音，讀出節奏，讀出韻味，在反復朗讀的基礎上初步感受詩歌的節奏美，感受詩歌的情感基調。Ⅲ共同學習《秋晚的江上》，想象畫面1.學生自由朗讀《秋晚的江上》，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。（板書：秋晚的江上）學生交流。（板書：鳥兒斜陽江上蘆葦）2.小組合作，閱讀第一小節，邊讀邊想象畫面。（圍繞“鳥兒、斜陽”，抓住“倦了、馱著”等關鍵詞語展開想象）交流自己想象到的畫面：（1）第一小節描繪的景物：鳥兒、斜陽。描繪的畫面：倦鳥歸巢。（2）歸巢的鳥兒的狀態是怎樣的？請學生表演“馱”的動作。課件出示教材插圖。①“倦了”說明鳥兒已經十分疲憊，由此可以想象它們飛行的速度不會很快。②從“馱”這個動作可以看出鳥兒負重飛行的艱辛，尤其“馱”著的還是比鳥兒大得多的斜陽，可見鳥兒飛行的速度是緩慢的。③此外，夕陽的余暉映照在鳥兒的身上，鳥兒的羽毛仿佛閃著金光。鳥兒如此疲倦，卻仍要“馱”著夕陽歸巢，可見它是多么留戀夕陽啊。（3）齊讀第一小節。3.學習第二小節。（1）指名讀，結合生活實際，說一說你腦海中又浮現出什么樣的畫面。（2）學生描述畫面。預設1：“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”。通過“翻”的動作，可以想象出鳥兒飛翔的姿態：斜陽掉落后，原本疲倦的鳥兒身體變得輕盈，扇動雙翅向遠方飛去；可以想象出斜陽掉落后周圍景物的變化，尤其是江面的變化。預設2：“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”。這是斜陽掉落后帶來的變化，運用了擬人的修辭手法。白了頭的蘆葦，在夕陽余暉的映照下，如一個年輕美麗的姑娘：這位姑娘或許披著紅衣，或許染上了腮紅；也可以結合生活實際，想象其他景物在斜陽掉落后產生的變化。（3）齊讀第二小節。4.齊讀全詩，想象畫面。5.給詩中描繪的畫面起個好聽的名字：倦鳥馱斜陽、蘆葦妝紅顏。（板書：倦鳥馱斜陽蘆葦妝紅顏）6.總結：這首詩描繪了鳥兒、斜陽、蘆葦等景物，讓人感受到了秋晚江上的美景，表達了詩人熱愛自然的情感。（板書：熱愛自然）【設計意圖】學生對現代詩比較陌生。初學詩歌時借助插圖，讓學生能夠將文字和腦海中的畫面聯系起來。再通過關鍵詞句進行引導，加深學生對詩歌的理解，豐富他們的想象，讓學生獲得感悟。Ⅳ自主閱讀《花牛歌》，想象畫面1.總結《秋晚的江上》的學法：借助插圖，抓關鍵詞，邊讀邊想象畫面。2.自讀詩題“花牛歌”，你能想象出什么樣的畫面？（板書：花牛歌）提示：花牛唱歌的畫面；花牛快樂吃草的畫面；花牛嬉戲的畫面……3.課件出示課文及朗讀音頻，學生合作朗讀詩歌，找出詩中描繪了哪些景物。（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、青峰）4.這些景物構成了一幅怎樣的畫面？預設1：第一小節，想象畫面——花牛坐在草地上，壓扁了一穗剪秋羅。課件出示花牛和剪秋羅的圖片，借助圖片展開想象。（板書：坐——壓扁剪秋羅）預設2：第二小節，想象畫面——花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠。“眠”字表明花牛安逸地睡在草地里，而白云則悄無聲息地鋪滿了半邊天。“霸占”運用擬人的修辭手法形象地寫出了天空中白云之多。（板書：眠——白云半邊天）預設3：第三小節，想象畫面——花牛甩動小尾巴在草地里散步。“甩得滴溜溜”是一種什么樣的狀態？小尾巴擺動得歡快的樣子，突顯了花牛的可愛，充滿了趣味。（板書：走——甩尾滴溜溜）預設4：第四小節，想象畫面——花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。“偷渡”運用了擬人的修辭手法，使詩句更生動，同時也表明時間在不經意間悄悄地溜走了。（板書：做夢——太陽偷渡了青峰）5.再次朗讀，思考：你發現這幾個畫面有什么變化嗎？第一、三小節的畫面充滿動感，是動景；第二、四小節的畫面變得靜謐，是靜景。（相機板書）6.小結：讀著這首詩，我們眼前仿佛出現了一頭憨態可掬的花牛。它或坐，或眠，或走，或做夢，悠閑散漫，自由自在。隨著它的行動，草地、野花、天空、白云、悄悄挪動的太陽、青翠的山峰，都一一出現在我們面前。（板書：追求自由）【設計意圖】這一板塊緊扣學習提示進行教學。學生可邊朗讀詩句邊想象畫面，進入詩境，體悟詩情，在朗讀詩歌和描述畫面中鍛煉想象力、表達能力和朗讀能力。Ⅴ體會精彩，遷移運用1.四人小組合作學習，交流自己欣賞的詩歌。（1）每位組員選擇一處畫面進行交流。（2）聚焦一個你認為精彩的畫面，尋找有新鮮感和畫面感的字詞，體會語言表達的精彩。預設：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。：“馱”這個動詞，運用擬人的修辭手法，將鳥在夕陽下飛翔的情景寫得富有詩意。“斜陽”原本只是“倦鳥”歸巢的背景，可是“馱著”卻把“倦鳥”與“斜陽”緊密聯系在一起。“馱著”既賦予畫面動感，又讓畫面充滿詩意，給人以想象的空間。2.請仿照詩中的動作描寫，寫一寫自己的童年趣事。【設計意圖】這兩首詩語言優美，想象豐富，極具畫面感。在學習詩歌的過程中引導學生在反復吟誦后，抓住詩歌中的景物，借助一些關鍵詞展開想象并遷移運用，能夠更好地體會語言的精妙和詩歌的意境。3.這兩首詩歌寫了什么？抒發了詩人怎樣的思想感情？《秋晚的江上》描寫了秋晚江上余暉浸染的絢麗美景，表達了詩人對自由生活的向往和對大自然美景的熱愛之情。《花牛歌》描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景，表現了詩人對自由生活的喜愛和向往之情。4.課堂小結：這兩首詩描寫生動，讀著讀著，眼前仿佛就出現了不同的畫面。詩歌借助想象和聯想，聯系生活實際，用流暢的語言將景物連綴成了畫面。5.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”的練習題。6.課后作業：（1）課外搜集其他描寫景物的詩歌，讀一讀。（2）建議完成中的練習題。板書設計秋晚的江上熱愛自然鳥兒斜陽——倦鳥馱斜陽江上蘆葦——蘆葦妝紅顏坐——壓扁剪秋羅（動）花牛歌追求自由眠——白云半邊天（靜）走——甩尾滴溜溜（動）做夢——太陽偷渡了青峰（靜）教學反思成功之處：在教學時，讓學生朗讀詩歌，通過重點詞句喚起學生的想象，以達到理解文本的目的。如學習“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”時，特別提示動詞“翻”，通過“翻”的動作去想象鳥兒飛翔的姿態，想象斜陽掉落后，原本疲倦的鳥兒身體變得輕盈，扇動雙翅向遠方飛去的畫面。這樣更有助于學生理解詩歌。不足之處：通過重點詞句想象畫面時，由于時間的關系，有的動作沒有讓學生們去演示，沒有讓他們親自去體會一下。這是我在以后的教學中需要改進的。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3現代詩二首(略讀課文)【教學目標】1.會認“巢、葦”等6個生字。2.摘抄你喜歡的詩句。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。5.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。必備品格【教學重點】體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。必備品格關鍵能力【教學難點】掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。關鍵能力【教學課時】1課時一課時【課時目標】1.認識本課“巢、葦”等6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點)2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。（重點）3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。（難點）【教具準備】小學課件資源【教學過程】內容課件頁碼一、導入新課導入類型：談話導入。1.同學們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想到什么？2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）二、介紹作者劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現代著名詩人、史學家，我國新詩運動的重要倡導者之一。五四運動中，與經亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。徐志摩（1897-1931），中國著名新月派現代詩人，散文家，倡導新詩格律，對中國新詩的發展做出了重要的貢獻。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占（重點指導生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；蘆：讀lú，不要讀成lǔ；羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“luò”；眠：不要讀一半，讀成“mín”；②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。（2）理解詞語練把詞語和意思連起來。歸巢傍晚時西斜的太陽。斜陽回到自己的窩。霸占偷偷通過封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。偷渡倚仗權勢占為己有；強行占據。（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。(4)分小節讀詩文。四、范讀詩歌1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風嬉水,一派秋晚江上的景色。)2.出示課文掛圖，引導看圖。五、自由讀詩，理解詩意1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。（1）讀這首詩，討論詩意。①歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。“倦”“馱”體現了什么？歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗。②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現了鳥擺脫重負、追求自由的精神。“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運用了什么修辭手法？有什么好處？（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）淘氣的花牛在草地里發生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望。讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）六、指導朗讀方法指導：朗讀的時候要表現出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節奏。3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？4.生談自己的發現。七、內化語言，拓展延伸。《秋江的晚上》描寫了黃昏時的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節）【設計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發展。】八、課堂小結我們學習了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優美的意境和豐富的想像。希望同學們下課以后，多搜集一些這樣的詩歌。九、當堂檢測（選做）1.《秋晚的江上》描繪了哪些景物？2.《花牛哥》在草地上做什么了？十、課后作業（選做）1.推薦閱讀有關詩歌，完成1+x閱讀攻略的練習。2.請完成本課“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。（3）（7）（8）（9-12）（13）（14）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（27）（30）板書設計3現代詩二首秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣白色的蘆葦課后反思成功之處詩歌教學的主要目的在于培養學生的審美情趣。培養語感，其關鍵在于創設情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發言中，我發現孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現得淋漓盡致。不足之處：因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高。在以后的教學中，我會繼續注重提高學生的自學能力，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創新課。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔4*繁星（教案）教學目標1.認識“昧、墜、懷”3個生字。2.有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。（教學重點）3.根據課文的寫作順序了解作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和由此產生的種種感受，并結合自己看繁星的經歷，說說自己當時的感受。教學準備課文內容相關的文字資料、圖片、視頻等；小學課件資源。教學課時1課時教學過程Ⅰ情境導入，了解作者1.創設情境，導入新課。課件出示繁星滿天的圖片，學生觀察。（1）師：同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？每當仰望星空時，你有怎樣的感受呢？（指名回答）（2）師：作家巴金爺爺也喜歡仰望星空，他看到了怎樣的星空呢？讓我們一起去看看巴金爺爺眼中的星空吧！（板書課題：繁星）2.聚焦“繁星”。思考：什么是“繁星”？課文中還有哪些詞語也是和“繁”一樣表示星星很多的呢？根據繁星滿天的圖片，理解“密密麻麻、星群密布、無數”都形容星星很多。3.認識作者。課件出示作者簡介。【設計意圖】創設仰望星空的情境，引發學生的思考，自然地導入課題，由課題“繁星”設疑，激發學生的閱讀興趣。Ⅱ認讀生字，初識畫面1.課件出示朗讀音頻，引導學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查初讀情況。（1）認讀生字。①課件出示帶生字的新詞，引導學生認讀詞中的生字。②識記生字“昧、墜、懷”。：“昧”可根據形聲字的構字規律識記，形旁“日”表義，聲旁“未”表音，在詞語“半明半昧”中，意思為“昏暗”。“懷”讀“huái”，注意不要與“杯”相混淆。“墜”可結合意思來識記，本義“落，掉下”。“搖搖欲墜”形容非常危險，就要掉下來或垮下來。（2）結合圖片，識記詞語“半明半昧、懷抱、搖搖欲墜”。讀了詞語之后，你的腦海里會出現怎樣的畫面？【設計意圖】借助圖片識記詞語，不僅能讓學生更加深入地理解詞語的意思，同時也有助于本單元語文要素的培養。Ⅲ聚焦“繁星”，整體感知1.學生默讀課文。思考：作者看了幾次繁星？分別是在什么時候、什么地方看的？看到了怎樣的繁星？有什么樣的感受？2.全班交流分享。（1）抽三名學生匯報分享內容，梳理每個自然段的內容，再填寫表格。時間地點繁星的樣子感受從前家鄉庭院密密麻麻（數量）愛月夜、星天三年前南京菜園星群密布（數量）光明無處不在如今海上艙面半明半昧（光亮）搖搖欲墜（姿態）覺得自己像小孩，睡在母親的懷里（2）引導學生對比梳理表格第三列的信息。要求：三個自然段都寫出了繁星的樣子，卻各有側重，反復讀一讀這些四字詞語，想一想作者是從哪些方面描寫繁星的樣子的。：數量、光亮和姿態等。（3）請橫著觀察表格，說說每個自然段主要寫了什么。預設：第1自然段寫“我”從前在家鄉庭院納涼時最愛看天上密密麻麻的星星。[板書：家鄉庭院（從前）密密麻麻]第2自然段寫“我”三年前在南京菜園看到星群密布的藍天時，覺得光明無處不在。[板書：南京菜園（三年前）星群密布]第3自然段寫“我”如今在海上艙面看到半明半眛的星搖搖欲墜時，覺得自己像小孩，睡在母親的懷里。[板書：海上艙面（如今）半明半昧搖搖欲墜]（4）引導：請豎著觀察表格，說說你有什么發現。預設：①以時間為線索，圍繞繁星，展示了三幅畫面。②時間在變，地點在變，繁星滿天的畫面在變，但“我”對繁星的喜愛沒變。（5）引導：請根據表格，說說課文的主要內容。預設：課文描寫了作者三次看繁星的經歷和感受。【設計意圖】巧妙設計表格，通過交流分享填寫表格，借助表格概括課文內容，幫助學生理清課文脈絡，使學生更好地理解課文內容。Ⅳ邊讀邊想，感受“美”1.對比朗讀，感受繁星滿天的“美”。（1）課文按照時間順序寫了作者三次看繁星的情景，對比朗讀，想象繁星滿天的畫面，說說作者當時的感受。（2）引導學生交流。①從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。a.指名朗讀。b.引導：從前作者在哪里？看到了什么？提示：作者在家鄉的庭院里看到了“密密麻麻”的星星。②下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。a.指名朗讀。b.引導：作者看到了怎樣的畫面？有什么樣的感受？提示：看到了“星群密布”的藍天，感覺光明無處不在。c.提問：星光微小，但作者為什么感覺到“光明無處不在”？雖然星星的光亮很微小，但因為星星比較多，分布又廣又密，所以感覺“光明無處不在”。（青年時代的巴金對未來充滿希望，所以覺得“光明無處不在”）③深藍色的天空里，懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！a.指名朗讀。b.提問：作者看到了怎樣的星星？提示：看到了“半明半昧”的星星，星星“懸著”是一種靜態美，但船動星移，“搖搖欲墜”又是一種動態美。【設計意圖】抓住重點句子，讓學生感受作者的情感變化，從而體會文章的語言美、情境美。2.體會“美”，想象繁星滿天的畫面。（1）這三次看繁星的情景就像三幅生動的畫，你最喜歡哪一幅？說說你的感受。（2）朗讀作者在海上看繁星的段落，找出你最喜歡的句子，說說喜歡的理由。預設1：深藍色的天空里，懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！理由：先是以一個“懸”字，寫出了星星似吊在空中的情態。又用“搖搖欲墜”一詞真實地再現了作者在搖蕩的船上看星星的感受，給人以無限遐思。預設2：漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。理由：聯系上文可知，這句話將“我”的眼睛模糊時所見的搖搖欲墜的無數星星比作無數在“我”周圍飛舞的螢火蟲，寫出了星光閃爍的美妙景象，生動形象，富有情趣。預設3：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。理由：這句話運用了排比的修辭手法，描寫海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。“柔和”“靜寂”“夢幻”給人以美的享受，讓人沉醉其中。預設4：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。理由：這句話把星星當作人來寫，“對我眨眼”“小聲說話”表明它們與“我”更親近了。【設計意圖】引導學生通過品讀語句進行閱讀實踐，提升學生的表達能力和審美能力。Ⅴ遷移運用，拓展“寫”1.引導學生欣賞繁星圖片。課件出示繁星圖片。2.再讀課文，將描寫繁星的句子抄下來。3.回憶自己看到的繁星，說說當時的感受。提示：你在什么時間、什么地方看過繁星？繁星是什么樣的？你當時有什么感受？學生分組交流，互相評價。4.小練筆：仿照課文寫一段話。提示：（1）仿照課文的寫法，可以寫看到的，也可以寫想到的。（2）用上積累的語句進行表達。（3）寫完后，同桌互相交流、評價。【設計意圖】引導學生回顧生活，交流看繁星的情景與感受，激勵學生發揮想象，運用積累的語句進行表達。這樣學以致用，能有效地提高學生的表達能力。5.課堂小結：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景，表達了作者對繁星的喜愛之情。在體會作者思想感情的同時，我們學習了邊讀課文邊想象畫面，抓住重點句子體會文章的語言美、情境美的方法。（板書：喜愛繁星）6.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”的練習題。7.課后作業：推薦閱讀巴金的《海行雜記》；建議完成中的練習題。板書設計家鄉庭院（從前）密密麻麻繁星喜愛繁星南京菜園（三年前）星群密布海上艙面（如今）半明半昧搖搖欲墜教學反思成功之處：讓學生學會體會語言的美，想象畫面，表達感受。如板塊Ⅳ就是緊緊圍繞著“通過朗讀，感受并想象繁星滿天的‘美’”這一點進行的，落實了“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”這一語文要素。不足之處：這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的機會較少。同時，對于作者寫景、寫感想的寫作手法的引導也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作：推薦一個好地方（教案）教學目標1.能把推薦的某個地方介紹清楚。2.遷移本單元課文中的寫法，把推薦理由寫充分。（教學重點）教學準備相關的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標能把推薦的某個地方介紹清楚。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ環境對比，引發思辨1.情境導入。課件出示教材中的插圖，再補充幾幅圖片。引導：炎熱的夏天已經過去，涼爽的秋天正翩翩而來。在風清氣朗的秋天里，我們又可以結伴郊游了，去感受山水田園、歷史人文的魅力。我們可以去哪些地方走一走，看一看呢？這節課，我們互相推薦自己喜歡的一個“好地方”。（板書：推薦一個好地方）2.明確好地方的類別。（1）引導：自己喜歡的地方都可以叫“好地方”。說說你喜歡的“好地方”的名字。學生自由發言。（2）全班交流總結：這些好地方可以分為哪些類別？（風景名勝、美食廣場、游樂場所……）（3）小結：“好地方”可以是名勝古跡，可以是美食廣場，可以是圖書館、博物館、科技館，還可以是風景優美的小花園、小樹林……只要我們喜歡，就可以推薦給大家。Ⅱ清楚介紹，學寫開頭1.推薦一個好地方。（1）明確推薦要點，把名字、地理位置和推薦理由說清楚。（板書：介紹清楚）（2）小組推薦代表上臺介紹。①請一名同學去講臺上介紹。②臺下的同學仔細聽。（3）全班交流、評議。提供句式：這位同學介紹得很清楚，其中推薦的理由是。我們可以簡單地寫一寫，作為習作的開頭。【設計意圖】在表達實踐活動中，在自主狀態下，指名學生介紹好地方的名字、地理位置以及推薦的理由，為全體學生提供了實例，引發學生在比較、思考、表達中意會：好地方要想吸引人，就要抓住它的“特別之處”來推薦。2.學寫開頭。（1）用簡潔的語言寫清楚推薦的地名、位置和理由。預設：我推薦的地方是一個古鎮，這個地方在我的家鄉——周莊。它有著迷人的風景，可以讓游客了解以前人們的生活，而且這個古鎮還有許多美食呢。（2）同桌之間交流：讀給同桌聽，聽同桌的建議。【設計意圖】學生用自己總結出來的“推薦的地名、位置和理由”作為習作的開頭，從結構上來說是總括。這樣就為同學們提供了一種寫作開頭的模式，讓同學們明白了，這樣的結構在以后的習作中可以巧妙地去運用。

第二課時課時目標遷移本單元課文中的寫法，把推薦理由寫充分。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ明確要點，知曉寫法1.交流寫法。師：雖然寫了推薦理由，但是如果只有三言兩語，別人會向往嗎？應該怎么介紹？我們可以詳細地介紹景物，按照一定的順序寫具體。2.回顧課文的寫法。（1）課件出示《觀潮》中提示寫作順序的句子。①找出表示時間的詞語。②明確寫作順序：這篇課文按照“潮來前、潮來時、潮去后”的時間順序來寫，使得前后連貫，意思清楚。（板書：按照順序）（2）課件出示《走月亮》和《現代詩二首》中描寫生動、充滿想象的句子。①思考：這些句子給你怎樣的感受？②同學之間交流。③教師小結：這些句子把畫面描寫得十分生動、美麗，充滿想象力。（板書：描寫生動想象畫面）（3）課件出示《繁星》中表現作者獨特感受的句子。①思考：這些句子給你怎樣的感受？②同學之間交流。③教師小結：《繁星》中面對滿天繁星，作者把想象到的許多畫面記錄了下來，表達了自己獨特的感受。（板書：表達感受）3.寫法小結：按照順序寫，發揮想象，描寫生動，表達自己的感受，都可以幫我們把推薦理由寫充分。（板書：理由充分）【設計意圖】聯系本單元學過的課文，對寫法進行探討，引導學生把推薦理由從“講清楚”提升到“講充分”。Ⅱ補寫理由，自主寫作1.梳理習作脈絡。（1）請同學們默讀教材，說一說推薦古鎮的理由是什么。（2）學生交流。（3）教師總結并拓展：教材中羅列了三條不同方面的理由，是概述；省略號省略的具體內容，是分述。2.補寫推薦理由，練習寫充分。（1）課件出示：

這個古鎮很美……

在那里可以了解以前人們的生活……

這個古鎮有很多好吃的……①指名讀推薦理由。②小組討論：這三條推薦理由分別是從哪個角度來說的？③指名交流。（2）寫作步驟：先把省略號改為句號，再增補內容。①學生默讀。②仿寫片段。③同桌之間交流修改。④全班評議。（3）分享美文。①這個古鎮很美。清晨，陽光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，燈火通明，金燦燦的古建筑倒映在水面上，讓人陶醉其中。風景如畫的古鎮，令人流連忘返。a.全體朗讀。b.教師提問：古鎮美在哪里？c.學生討論。d.教師點評：這里圍繞古鎮的“美”，按照時間順序，生動地描寫了古鎮清晨和夜晚的不同景致。②在那里可以了解以前人們的生活。“小橋流水人家”讓人浮想聯翩，我仿佛看到了一葉小舟穿過小橋，舟上的人不時采摘著蓮蓬。a.全體朗讀。b.教師提問：小鎮以前人們的生活是怎樣的？c.學生討論。d.教師點評：圍繞生活，結合自身體驗，對以前人們的活動展開了豐富的想象，刻畫出了充滿生活氣息的古鎮。③這個古鎮有很多好吃的。油餅、米糕、米酒、臭豆腐……瞧！那邊的游人正吃著黏黏的麥芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜歡吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油鍋里一炸，雖然聞起來臭臭的，可是配上辣辣的醬料，味道好極了。這里可真是美食王國啊！a.全體朗讀。b.教師提問：古鎮有哪些美食？你最喜歡哪些美食？c.學生討論。d.教師總結：這里充分調動了視覺、嗅覺、味覺等感官，寫出了古鎮美食的誘人。3.梳理思路，學生自主習作。開頭：先寫推薦什么地方怎樣寫中間：這個地方的特別之處在哪里，注意合理安排順序結尾：總結全文，表達感受（1）概述推薦理由。提示：根據你要推薦的好地方，仿照教材，列出幾條不同的推薦理由。我推薦①②③（2）書寫正文部分，把推薦的理由補寫充分。提示：開頭部分在第一課時已寫好，另起一行，開頭空兩格書寫正文。（3）寫結尾，寫完全文連起來讀一讀。【設計意圖】先通過課文引路，在讀中感悟寫法；再讀推薦古鎮的理由，發現是從三個不同的角度來寫的；然后小組進行討論，掌握了寫推薦理由的方法；最后學生練寫片段，讓學生在具體的實踐中提高寫作能力。Ⅲ交流評價，寫后指導1.引導評價。（板書：交流評價）（1）格式正確，句子通順。（2）介紹清楚，介紹充分。（3）語言表達規范。2.學生自讀自評：有沒有把這個地方介紹清楚，有沒有把推薦理由寫充分。3.展示習作，全班評議。（1）指名朗讀習作。（2）引導交流：預設1：習作是從哪幾個角度來寫“好地方”的特別之處的？能吸引你嗎？預設2：你有什么修改建議？4.學生自主修改習作。5.小組評議：對比閱讀習作，評一評修改后的習作，能提升“好地方”的吸引力嗎？6.舉辦“最受歡迎的好地方”推薦會。（1）小組推薦。（2）請被推選的同學分享優秀習作。（3）全班展評。【設計意圖】圍繞習作要求進行習作評價，先通過自評發現不足，再由師生共評引導修改，完善習作，最后組內對比閱讀習作，修改習作，互相學習并體會進步的喜悅。通過“最受歡迎的好地方”推薦會，再度賞析優秀習作，幫助學生提高習作水平，激發學生的習作興趣。板書設計按照順序描寫生動介紹清楚想象畫面推薦一個好地方表達感受理由充分交流評價教學反思成功之處：本次習作的要求是：推薦一個好地方，把推薦理由寫清楚、寫充分，吸引別人去看。怎樣寫才能把推薦理由寫清楚、寫充分呢？在教學過程中借助課文示例明確了寫作思路，通過讀示例感悟寫法，學生知道了從多個方面去寫推薦理由方可充分，知道了在講述理由時可以先概述后分述，有條理地講清楚。從仿寫片段到完成習作，以點帶面，同時利用教材提供的例子指導學生習作，降低了習作難度，學生易于動筆，樂于表達。不足之處：沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的習作做出及時評價，希望在今后的教學中改進。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔口語交際：我們與環境（教案）教學目標1.積極參與話題交流，選出十項保護環境簡單易行的做法。2.結合相應的環境問題，發表自己的看法，不跑題。（教學重點）3.能在傾聽別人發言的過程中學會分辨信息，判斷別人的發言是否與話題相關。（教學重點）教學準備收集到的相關資料；小學課件資源。教學課時1課時教學過程Ⅰ環境對比，引發思辨1.欣賞這個單元學習過的自然美景圖，播放背景音樂，引導學生邊聽邊想象大自然的美景：這個單元，我們跟著作者去錢塘江觀看了雄偉壯觀的大潮，去云南蒼山洱海邊走月亮，領略了秋晚江上的美景，還見識了花牛在草地上的怡然自得，穿越時空和巴金爺爺一起欣賞了滿天繁星……如此美好的環境，帶給你什么樣的感受呢？（心曠神怡、心潮澎湃）今天，我們就一起來學習口語交際吧！（板書：我們與環境）2.引導學生進行對比：美好的環境總是讓人心曠神怡，但是我們卻經常看到這樣的畫面——課件出示教材中的四幅插圖。（1）引導學生觀察四幅插圖。（2）引導交流：四幅圖片反映了哪些環境問題？你想說點什么？（3）指名學生匯報，師生共同評價。3.教師小結：亂扔垃圾，亂排污水、廢氣，亂砍濫伐……只要大家稍稍留心就不難發現，人類的許多行為正破壞著我們的生活環境。【設計意圖】讓學生根據本單元所學，邊聽音樂邊想象自然美景，體會大自然的美好。之后出示破壞環境的圖片，與自然美景對照，激發學生強烈的表達欲望。Ⅱ結合調查，展開交流1.引導小組交流：課前，同學們根據自己的興趣選擇了不同的地點對身邊的環境問題進行了調查，請在小組內進行交流。交流內容：（1）我們身邊存在哪些環境問題？對人們的身體健康有什么危害？（2）為了保護環境，我們可以做什么？2.全班交流，同學互相補充，其他同學進行點評。交流要求：（1）圍繞話題發表看法，不跑題。（板書：說——圍繞話題發表看法，不跑題）（2）判斷別人的發言是否與話題相關。（板書：聽——判斷別人的發言是否與話題相關）（3）學生評價。引導：你們覺得他們說得怎樣？是否做到了“圍繞話題發表看法，不跑題”？預設：我認為他們的匯報大部分是圍繞“身邊的環境問題”這一話題來說的，但是我認為存在以上環境問題的原因可能還有小區物業管理不到位這一點。（4）多向交流。引導：關于這個問題，你們還有沒有要提問或補充的？整理與我們相關的環境問題，列出最重要的十條。提示：所列舉的環境問題一定要與我們自身關系比較密切，最好是親身經歷或者感觸很深的。【設計意圖】實踐調查后進行交流，說出了發現的環境問題以及看法，做到了人人參與。整理出問題，為后面提出建議做好準備。明確提出交流要求，有針對性地培養了學生的交際能力。Ⅲ圍繞話題，發表看法1.引出話題：我們剛才列舉了許多身邊的環境問題，那么為了保護環境，我們可以做些什么呢？下面我們圍繞一些典型的事例，討論一下怎樣保護周圍的環境。2.創設情境，示范交際。（1）情境：教室無人時電燈經常開著。（課件播放視頻）（2）提問：怎樣才能避免這樣的問題？（3）學生在小組內交流。（4）指名全班交流，師生評議。預設1：最后離開的同學要注意關燈。預設2：學生輪流擔當班級“電燈管理員”，這樣既可以節約能源，也可以提高大家的環保意識。……3.教師小結：大家能圍繞話題積極發表看法，提出很好的建議。【設計意圖】創設情境，提出建議，啟發學生從身邊的小事做起，保護環境。這一環節創設情境為口語交際示范引路，將交際話題細化、具體化，引導學生提出自己的建議，闡明理由，并相互評議，學生在聽、說、評議中鍛煉了交際能力。4.引導交流：我們就發現的環境問題，提出了各自的建議。現在，我們要從中選出十條建議，制作《保護環境小建議十條》。（1）討論：什么樣的建議才能入選？請大家討論一下入選標準。（2）學生交流，相機歸納：能解決實際的環境問題，簡單易行。（3）全班討論、評選。①學生推薦，并說出理由。②歸納十條建議并排序。（4）設計制作關于保護環境的海報。①小組分工完成海報。②全班交流，評議。③張貼在班級的布告欄里。（5）進一步美化海報，打印后張貼在學校、社區等地方的布告欄里。【設計意圖】學生共同交流解決環境問題的簡單易行的做法，讓學生在具體的交際情境中提高口語交際能力。5.課堂小結：在我們的日常生活中，有許多行為都會對環境造成危害，會影響我們的生活。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，嚴格要求自己，勸誡他人，共同保護我們的環境。6.課后作業：張貼關于保護環境的海報后，和小組的同學持續觀察身邊人的行為以及環境的變化，讓我們為保護環境貢獻自己的力量。板書設計我們與環境說——圍繞話題發表看法，不跑題聽——判斷別人的發言是否與話題相關教學反思成功之處：在口語交際的過程中，學生能夠積極參與到交流之中，能對身邊的環境問題進行客觀公正的評價，并能圍繞環境問題發表自己的看法。不足之處：由于學生之間存在個體差異，因此有少數學生當眾發表自己的看法時，態度還不夠自然大方，希望在以后的教學過程中，對這部分學生多加引導。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地（教案）教學目標1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。（教學重點）2.積累和聲音有關的詞語，并想象詞語描繪的畫面；通過想象，用上表示時間的詞語對事物進行具體描述。（教學重點）3.能使用鋼筆在橫格紙上整齊、規范地書寫，培養提筆練字的習慣。4.正確朗讀《鹿柴》，邊讀詩句邊想象詩中的畫面，背誦積累。教學準備相關的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。2.積累和聲音有關的詞語，并想象詞語描繪的畫面；通過想象，用上表示時間的詞語對事物進行具體描述。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ交流平臺1.結合插圖，回顧課文。（1）整體回顧課文內容：如：本單元，我們通過作者的文字，領略了雄偉壯觀的錢塘江大潮，在幽靜的環境中聆聽走月亮的故事，看到了秀麗的江景和可愛的花牛，最后，在