普通高中課程改革方案（/5/16普通高中教育是面對大眾的、與九年義務教育相銜接的基礎教育，是為全方面提高國民素質、為每位學生的終身發展奠定基礎的教育。一、普通高中課程改革目的普通高中課程改革要貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，在下列方面重點突破：1．構建符合素質教育規定，體現基礎性、多樣化和選擇性的課程體系，為每位學生的充足發展發明條件在確保共同基礎的前提下設立多樣、靈活和有選擇性的課程，拓寬學生的發展渠道，為每一種學生的充足發展發明條件。使學生學會選擇，在選擇中學習規劃人生，確立發展方向。2．增強課程內容與現實世界的聯系，優化學生的學習方式，增進學生全方面發展親密課程與社會發展、科技進步和學生經驗的聯系，體現課程的時代性，使學生樹立對的的世界觀、人生觀與價值觀，含有獨立選擇與判斷的意識以及高度的社會責任感，為培養學生的終身學習能力、獨立工作能力、創新能力以及人生規劃能力奠定基礎。3．建立新的學校課程管理制度，賦予學校合理而充足的辦學自主權，使學校形成有效的課程運行機制賦予學校合理而充足的課程設計與管理的權力；全方面推行學分制管理，為每一種學生選擇課程提供保障；充足發掘并運用校內課程資源，建立校際之間以及學校與社會之間互動的課程資源開發與運用網絡。4．建立新課程評價制度，使評價成為增進學生發展的過程全方面推行反映學生發展狀況的過程性評價，實施普通高中畢業生學業成就國家認定制度，使評價成為改善課程與教學、增進學生發展的有效途徑。二、普通高中課程的構造1．新課程的特點：基于學習領域，實現課程的基礎性、多樣化和選擇性；打破班級和年級的固定界限，激勵跨班級跨年級選修；建立學生選課指導制度，協助學生形成自己的課程修習計劃；擬定共同必修內容，增加學生的選擇空間，實施學分制，反映每個學生不同的學習歷程。2．新課程構造普通高中課程構造簡圖普通高中課程構造簡圖八個學習領域八個學習領域人文與社會數學語言與文學科學技術藝術體育與健康綜合實踐活人文與社會數學語言與文學科學技術藝術體育與健康綜合實踐活動科目科目模塊研究性學習模塊研究性學習社會服務與社會實踐由學校自主開發，選修由地方和學校根據國家指導綱要自主實施，必修由國家制訂原則，或必修，或選修由學校自主開發，選修由地方和學校根據國家指導綱要自主實施，必修由國家制訂原則，或必修，或選修

幾點闡明：（1）學習領域：由一種或幾個科目組合而成，同一學習領域中的不同科目含有相似或相近的教育價值。學習領域中的科目由國家制訂課程原則，并規定對應的學分。綜合實踐活動由地方和學校根據國家制訂的指導綱要組織實施。（2）模塊：是某一科目內含有綜合性的相對完整的“學習單元”。每一種模塊2學分，藝術、體育與健康領域內的模塊1學分，方便于學生選擇。三、新課程的管理與運行普通高中課程改革的順利推動必須有一整套管理與運行機制的配合，它們既是課程改革的保障系統，同時又是課程改革的重要構成部分。1．打破年級、班級的固定界限，激勵跨班級跨年級選擇課程學生入學后，編入一定的班級(行政班)，以班級為單位進行學生管理。學生根據國家規定的課程方案和畢業規定、以及各自不同的潛力與愛好愛好，在教師指導下選擇制訂自己的學習計劃。課程設立、教學組織能夠打破年級、班級的固定界限，激勵跨班級跨年級選擇課程。2．實施短學期制每年由4個短學期構成，每個短學期為10周（9周上課，1周考試）。學生在每個短學期能夠選擇6-8門課程。并行課程明顯減少，有助于課程的靈活選擇，同一課程學習時間相對集中，有助于學生身進一步學習。3．建立學生選課指導制度新課程增加了學生的選擇性，需要建立學生選課指導制度，如班主任制度、學生咨詢制度、輔導員制度和學生互助制度等，以確保每個學生有機會接受充足的選課指導，協助學生對的解決學習過程中產生的問題，減少選課的盲目性，確保學習計劃能得到較好的貫徹。只有將選課制與指導制相結合，才干使課程改革收到預期效果。4．實施全方面的學分制管理學分制管理是以學分為單位刻劃學生學習的量和質的一種教學管理制度，按照培養目的的規定，規定各門課程的學分和學生畢業應獲得的總學分。它是一種靈活的彈性的管理方式，有助于選課制的有效實施。高中課程改革必須構建選課制、指導制和學分制三位一體的運行模式，互相支撐，學分制以選課制為必要條件，指導制是選課制的有效確保，三者都為學生充足的發展服務。5．賦予學校合理而充足的課程自主權教育質量的高低與學校自主權的大小直接有關。學校是辦學的主體，學校對課程開發負有重要責任，也蘊涵巨大能量，應當賦予學校更充足而合理的自主權。學校自主權的擴大，事實上是學校開發多樣化課程的基礎，它為學生對課程真正而有價值的選擇提供基本確保。學校自主權的擴大，更能使學校靈活發展，從制度上、體制上為變化千校一面的現狀、為學校特色的形成打下了基礎。在具體操作上，要淡化行政對課程的直接干預，使學校在遵照國家課程政策的前提下，有較大的課程開發的自主權，能發明性地實施國家課程方案，進行課程管理，發掘和整合課程資源。同時要加強對學校教學質量的監測和評定。6、建立課程資源共享機制高中課程改革需要重視學校課程的開發，學校課程既能夠是學校獨立開發，也能夠是學校聯合開發。激勵學校與學校的合作，涉及普通高中與職業高中檔其它中檔學校乃至高等學校之間的合作。在條件許可的地方，高中學生能夠跨校選擇課程。建議大學主動參加到高中課程改革之中，特別是為高中學校開發課程提供協助。與此同時，學校還要充足運用社區教育資源，建立廣泛而有效的課程資源網絡。學校要充足發掘本身內部的課程資源。有條件的學校要充足運用網絡資源；圖書館、實驗樓、計算機房、實驗室和專用教室以及體育場館要全方面對學生開放。要特別關注農村學校課程資源的建設和運用。四、改革考試評價制度課程改革必須與考試評價制度改革同時進行，建立與課程改革相適應的考試評價制度和高校招生制度。1．全方面推行反映學生狀況的過程性評價通過成長統計等多個途徑，全方面反映學生的發展過程。內容涉及學生平時的學業成績、研究性學習的方案、報告、論文、作品，對學生個人的特長及潛能的描述，學生參加社區服務和社會實踐的經歷及其自我評價，教師、同窗的觀察和評價，來自家長的信息等。學校和教師應對學生的發展狀況進行分析，形成分析報告，客觀描述學生的成就、優勢和局限性，予以指導和建議。建立嚴格的管理制度，確保學生成長統計的真實性和可信度。2．實施高中畢業生學業成就的認定制度為確保普通高中教學質量，科學評價高中學生的學業水平，實施高中畢業生學業成就的認定制度。根據各科目課程原則的不同規定，設立不同類別的高中畢業生學業成就考試。其中，根據獲得必修學分所學習內容的考試為該科目畢業水平考試，分為合格與不合格兩個等級，即為“A”。五、新課程的推動方略（略）

附一：科目構造設計案例課程構造示意圖一DCB模塊C3模塊D3模塊C3模塊D3模塊B2模塊C2模塊D2模塊B2模塊C2模塊D2模塊D1模塊C1模塊B1模塊D1模塊C1模塊B1共同必修A（A1、A2….）共同必修A（A1、A2….）注：不同的學生能夠選擇不同的模塊，學生可根據自己的愛好和特長以及將來的發展性向，形成不同的模塊選擇系列。課程構造示意圖二模塊7模塊6模塊5模塊4模塊1模塊3模塊2模塊7模塊6模塊5模塊4模塊1模塊3模塊2共同必修A（A1、A2….）共同必修A（A1、A2….）注：各模塊采用并行設計，內容不同，學生可根據自己的愛好和需要選擇不同的模塊。

附錄二：普通高中課程學分設立方案學習領域科目學分必修學分（118，占62.4%）選修學分I（55，占29.1%）選修學分II（16，占8.5%）語言與文學語文10*外語（英、日、俄、法等）10*數學數學10*人文與社會政治8歷史6*地理6*科學物理6化學6生物6*技術信息技術4通用技術（暫名）4藝術綜合藝術或音樂、美術6體育與健康體育與健康10綜合實踐活動研究性學習18社區服務與社會實踐8合計118加*號的表達獲得該科目必修學分的內容是相似的。選修學分II在學校自主開發的課程中獲得。

闡明：每年40周，分為4個短學期（每個短學期10周，9周教學，1周復習考試）。高一高二4個短學期，高三3個短學期，實際教學時間99周。每七天35學時，其中班（團、校）會每七天1節，教學34學時。每經歷18學時學習并通過學校組織的對應考試獲得1學分。高中三年總