——淺談性成熟對青少年自我意識發(fā)展的影響淺談性成熟對青少年自我意識進(jìn)展的影響

我們知道，進(jìn)入青春期，青少年身心發(fā)生了巨大的變化，所以，這一時期也是青少年舉行自我塑造的關(guān)鍵期。因此，開展青春期教導(dǎo)勢在必行。一、青春期是青少年成長的關(guān)鍵期

“青春期”一詞表示“年齡成熟”或“具有生殖才能”之意，是就個體生殖器官功能的成熟和其次性征的展現(xiàn)而言的。通常指“以性成熟為主的一系列的形態(tài)、生理、生化、內(nèi)分泌及心理、行為的突變階段，是兒童生長發(fā)育到成年的過渡時期”。青春期一般指11―21歲這段時期，其根本特征是生理和心理的發(fā)育趨向成熟，概括表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、自我意識逐步產(chǎn)生。假設(shè)說人在兒童期的自我意識主要是借助于成人的評價而意識到自己的存在，那么在青春期的自我意識已開頭獨(dú)立地把“自我”作為斟酌對象。這一時期的青少年不再把父母教師的話視為“十足真理”，而是遇事熱愛自己斟酌，發(fā)表自己的看法。這種自我意識的覺醒是青少年開頭展現(xiàn)的獨(dú)立性的本質(zhì)特征。但也理應(yīng)看到，青少年這種自我意識的進(jìn)展還是很不成熟的，往往帶有主觀色調(diào)而表現(xiàn)出童稚性、片面性。

2、獨(dú)立性和成人感日益鞏固。由于自我意識的急速進(jìn)展，青少年的獨(dú)立性和成人感開頭顯露出來。他們要擺脫對成人的憑借，渴望得到別人的崇敬，夢想自己獨(dú)立自主地處理各種問題。這些心理要求一旦受到外界的阻礙，便會本能地產(chǎn)生一種抵觸心緒并誘發(fā)“逆反心理”的產(chǎn)生。

3、“閉鎖心理”明顯展現(xiàn)。進(jìn)入青春期后，身體上的突然變化更加是其次性征的展現(xiàn)，給青春期帶來神秘感。青少年雖然知道其中的奧秘，但出于自尊又礙于向別人請教，同時隨著與外界交往的日益增多和內(nèi)心體驗(yàn)不斷敏銳，他們開頭有了自己的機(jī)要，輕易不愿向人吐露。這種“閉鎖心理”的展現(xiàn)，說明青少年的心理進(jìn)展已有了質(zhì)的飛躍。但不成忽略的是，這種“閉鎖”也輕易造成心理“疙瘩”，若這種“疙瘩”越積越多而又得不到實(shí)時解開，會使青少年背上心理包袱，阻力他們的健康成長。

4、性意識開頭萌發(fā)。隨著性機(jī)能的急速發(fā)育和逐步成熟，青少年的性意識開頭萌發(fā)。他們渴望了解性學(xué)識，渴望與異性交往，片面學(xué)生可能開頭戀愛，但由于他們?nèi)狈φ_的性意識和性道德，所以不少青少年在這個問題上展現(xiàn)各種過錯，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

綜上所述，處于青春期的青少年，一方面生理和心理進(jìn)展的速度明顯處于不平衡狀態(tài)，呈現(xiàn)出世理進(jìn)展快與心理進(jìn)展慢的傾斜。因此，加強(qiáng)青春期教導(dǎo)，引導(dǎo)青少年順?biāo)於蛇^青春期，使青少年社會化過程順?biāo)?，就自然擺在了我們面前。

二、青春期教導(dǎo)的社會心理因素分析

青春期教導(dǎo)是指“在青少年進(jìn)入青春期前后這一特定階段，根據(jù)生理心理進(jìn)展的特點(diǎn)與需要所舉行的針對性教導(dǎo)，它包括人生觀教導(dǎo)、人格教導(dǎo)、夢想前途教導(dǎo)、道德法紀(jì)教導(dǎo)等多方面的綜合教導(dǎo)?！睂η嗌倌晟鐣哂信e足輕重的作用。我們知道，人的社會化是一個持續(xù)終身的過程，一般來說，可以分為早期社會化（兒童、青少年）、持續(xù)社會化（中年、老年期）和再社會化幾個階段和類型。不同階段的社會化雖然在內(nèi)容上有很大的差異，但社會化的目標(biāo)是共同的，即培養(yǎng)社會的合格成員?；诖?，“我們可以把青少年社會化的目標(biāo)概括化為自我意識的強(qiáng)化和社會角色獲得才能的鞏固。”青春期教導(dǎo)無疑在青少年實(shí)現(xiàn)社會化目標(biāo)中起著至關(guān)重要的作用。

（一）青春期教導(dǎo)與青少年自我意識的強(qiáng)化

在對個體社會化的影響因素分析中，學(xué)術(shù)界貌似存在一種普遍地傾向，認(rèn)為“除了生物學(xué)因素之外，影響人的社會化的另一類更為重要的因素是人生存于其間的整個社會文化環(huán)境，其中包括文化、家庭、學(xué)校、同輩群體、社區(qū)和群眾傳播媒介等?！彪m然一些學(xué)者提出自我意識在個體社會化中起的作用，但還是更多地強(qiáng)調(diào)了人格。對“人的自我意識的進(jìn)展水平如何影響人的行為和活動”，即自我意識對個體形成與進(jìn)展的影響這一問題重視得不夠。筆者認(rèn)為，這一問題正是研究青少年社會化問題時應(yīng)專心對待的，它對青春期教導(dǎo)有著不容忽略的作用。

所謂自我意識是指“一個有感覺、能思維的活動主體――人，對自己的心理、思維及行為活動的內(nèi)容、過程及結(jié)果的自我體驗(yàn)、自我熟悉、自我評價”。青少年在進(jìn)入青春期后，自我意識有了進(jìn)一步的進(jìn)展，從

自我感覺轉(zhuǎn)化為反思性的自我意識，開頭察覺自己的內(nèi)心世界，有了尋思自己內(nèi)心感受的才能，此后天性的形成和進(jìn)展就在自我意識的引導(dǎo)下自覺地舉行，并隨著思想政治覺悟的提高，世界觀、人生觀的逐步形成，而使自己的天性品質(zhì)的進(jìn)展按照于遠(yuǎn)大的夢想和內(nèi)心信念。因此，了解有明顯自我意識的學(xué)生在天性形成過程中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，有助于我們開展青春期教導(dǎo)。我們要充分發(fā)揮青少年主體意識在青春期教導(dǎo)中的作用，這是提高青春期教導(dǎo)效果的重要一環(huán)。（二）青春期教導(dǎo)與青少年社會角色獲得才能的鞏固

青少年在進(jìn)入青春期后自我意識逐步鞏固，但這只是為適應(yīng)社會供給了主觀前提。要立足社會，還要在社會中承受確定的責(zé)任和義務(wù)，對社會有所作為。這些往往又表現(xiàn)為能勝任確定的社會角色。社會角色通常是指“處于確定社會關(guān)系和社會地位的個人依據(jù)社會地位對他的需要和期望，憑借自身主觀能動性而適應(yīng)社會生活環(huán)境所表現(xiàn)出來的行為模式”。青春期教導(dǎo)在促進(jìn)青少年社會角色獲得才能的提高中起著積極的作用。

1、青春期教導(dǎo)要促進(jìn)青少年社會角色類型的辨識才能

社會是由各種各樣的關(guān)系構(gòu)成的，人在社會關(guān)系中所處的位置不同，扮演的社會角色也就不一樣；由于社會關(guān)系的繁雜多樣性，處于同一社會地位的人同時扮演不同的角色。在這眾多的社會角色中，個人所扮演的社會角色類型不同，其表現(xiàn)也會不同。例如，一個青少年在學(xué)校里是一個學(xué)生角色，在商店里是一個顧客角色，在公共汽車上是一個乘客角色，在家庭里是一個孩子角色等等。青春期教導(dǎo)要扶助青少年找準(zhǔn)自己的角色，并扮演好它。

2、青春期教導(dǎo)要促進(jìn)青少年社會角色扮演心態(tài)的健全才能

在青春期教導(dǎo)中，我們要使青少年理解并內(nèi)化所要扮演的角色的模范，并有意識地貫徹到他們自己的行動中。例如，一個學(xué)生角色意味著可以享受到已有的教導(dǎo)資源，但應(yīng)努力學(xué)習(xí)以達(dá)成身心全面進(jìn)展，以便將來為社會做付出；一個孩子角色，意味著他在得到父母培育的同時要孝敬父母、敬愛老人；一個乘客角色意味著在投幣乘坐、享受服務(wù)的同時也要自覺維護(hù)車上衛(wèi)生、秩序等。但是我們也要看到青少年中普遍存在著與社會模范背離的傾向。即：青少年選擇與社會模范要求不同或相反的言論或行為，形成與社會模范遵從相反的態(tài)度。表現(xiàn)在一些青少年學(xué)生明知排隊(duì)不能插隊(duì)，不能亂丟亂吐，但他們依舊為之；還有的青少年學(xué)生在活動中不積極、拖后腿、講壞話、出難題、有意造成模范執(zhí)行障礙，達(dá)成抗拒模范的目的。這些現(xiàn)象在青春期中尤為突出，由于青少年是人生脫離孩童而走向成年的轉(zhuǎn)折時期，在這一時期青少年的全面進(jìn)展中自主性和獨(dú)立性的進(jìn)展是明顯的、突出的。

此外，青少年極強(qiáng)的奇怪心和心理進(jìn)展不成熟而伴隨的極端性也是理由之一，現(xiàn)實(shí)生活中的大量例子都說領(lǐng)略這一點(diǎn)。黃色書籍、音像制品、手抄本在青少年中的傳播好多時候是以青少年的奇怪心為突破口的，甚至像吸毒這樣嚴(yán)重影響青少年身心健康的行為也往往是由于青少年想親身體驗(yàn)一下的奇怪心而最終導(dǎo)致不能自拔。據(jù)國家禁毒委員會的統(tǒng)計，截止1999年底我國目前登記在冊的吸毒者25歲以下的占60%以上。因此，我們有必要加強(qiáng)青春期教導(dǎo)的研究與實(shí)踐，以便在確定程度上裁減這些問題。3、青春期教導(dǎo)要促進(jìn)青少年社會角色的適應(yīng)才能

社會角色的內(nèi)在規(guī)定不是哪個人主觀臆造的，是由特定的時代和概括的社會生活方式抉擇的。隨著社會的變革和進(jìn)展，社會對各種角色的期望以及各種社會角色的概括的內(nèi)在規(guī)定也必將變更。例如，隨著改革開放的不斷深入，學(xué)識經(jīng)濟(jì)的迎面撲來，社會對學(xué)生的要求不在是傳統(tǒng)籌劃經(jīng)濟(jì)下要求學(xué)生掌管單一學(xué)識即可，社會要求的是建立在通才根基上的專長。英語、計算機(jī)更是成為出入各國的通行證。這些學(xué)識、技能的掌管如今已進(jìn)入小學(xué)，甚至幼兒園。社會變化不但給學(xué)生也給老師帶來了強(qiáng)大的沖擊，因此，教師應(yīng)較早地調(diào)整自己角色以便在教導(dǎo)中指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的角色期望。又如，有的學(xué)生本來入學(xué)勞績不錯，但到了新的環(huán)境中察覺自己身邊高手如林，這時他原來“老大”的地位受到挑戰(zhàn)或已不復(fù)存在，這時教師如何實(shí)時察覺學(xué)生面臨的角色沖突，并指導(dǎo)他舉行角色轉(zhuǎn)換是極其重要的。弄不好，角色協(xié)調(diào)失敗，會導(dǎo)致這一學(xué)生厭學(xué)甚至輕生。由此看來，在當(dāng)今繁雜多變的社會中，當(dāng)代青少年要勝任確定的社會角色，適應(yīng)并立足于社會，沒有較強(qiáng)的角色適應(yīng)才能是不成能實(shí)現(xiàn)的。三、實(shí)施青春期教導(dǎo)的對策斟酌

青少年在這段將近10年的青春期內(nèi)，身心各方面都發(fā)生了巨大變化并顯示出自己在生理上、智力上、情感上、社會行為上與眾不同的特征。在青春期教導(dǎo)方面，我們只有在崇敬他們天性進(jìn)展的根基上將他們納入現(xiàn)存的社會制度中，使他們承受適當(dāng)?shù)纳鐣巧拍苁鑼?dǎo)或制止大量青春期展現(xiàn)的問題，使他們順?biāo)於蛇^這一“狂飆期”的難關(guān)。（一）家庭教導(dǎo)與青春期教導(dǎo)

家庭是初級社會群體，也是個體社會化的主要場所。家庭擔(dān)負(fù)著傳授生活生產(chǎn)學(xué)識技能，指示生活目標(biāo)、行為模范和道德作風(fēng)的任務(wù)。在對數(shù)百名犯罪青少年的調(diào)查問卷中察覺：他們的家庭80%有教導(dǎo)缺陷，30%的人來自殘缺家庭或問題家庭。因此，創(chuàng)造家庭內(nèi)部的良好環(huán)境，加強(qiáng)親子教導(dǎo)是對青少年著手青春期教導(dǎo)的重要一環(huán)。青少年在社會化過程中，其人生信念確實(shí)立，對社會模范的內(nèi)化等在很大程度上依據(jù)家庭成員對這些問題的熟悉和看法。譬如：父母視金錢至上，往往會對孩子的人生追求產(chǎn)生唯錢是圖的影響，俗話說“有其父必有其子”雖然有些十足，但形象地說領(lǐng)略家庭對人的社會化的影響。當(dāng)今社會變遷加劇，價值觀念多元化，加上到了青春期，青少年與家庭的關(guān)系就由兒童時的完全憑借關(guān)系過渡到半憑借半獨(dú)立關(guān)系，這些變化使得家庭教導(dǎo)面臨新的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

此外，作為社會“細(xì)胞”的家庭目前正在布局上發(fā)生著新的變化，使得家庭對子女的青春期教導(dǎo)面臨新的困擾。

其一是離婚率的上升使成千上萬的孩子生活在單親家庭之中。據(jù)《中國青年報》4月23日報道：最新統(tǒng)計數(shù)字顯示，2000年，全國有121萬多對夫妻分手，離婚率穩(wěn)中有升。離婚率的上升使孩子的心靈受到不同程度的創(chuàng)傷，尤其對處于青春期階段的孩子。他們普遍產(chǎn)生抑郁、壓抑、消沉、凄愴、頹唐等心理障礙，這不僅對當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活，也給他們以后的人生道路帶來大量負(fù)面影響。

其二是下崗職工家庭增多給青少年帶來的影響。上?！肚嗄陥蟆飞绾汀渡倌陥蟆飞缡盏酱罅壳嗌倌陮W(xué)生來信，訴說父母下崗的苦衷，反映他們在同學(xué)面前“沒面子，抬不起頭，自尊心受挫”以及“自卑、埋怨”的心態(tài)，這無疑給青春期教導(dǎo)帶來新的難題。

總之，隨著社會的進(jìn)展，現(xiàn)代家庭發(fā)生了很大的變化，但家庭教導(dǎo)的功能不容忽略。家長假設(shè)在與子女朝夕相處的過程中關(guān)注子女青春期的到來，賦予必要的指導(dǎo)，就可以促使青少年裁減青春期內(nèi)感到的困擾或是猛烈的震撼，扶助子女接納自己，適應(yīng)變化。（二）學(xué)校教導(dǎo)與青春期教導(dǎo)

學(xué)校教導(dǎo)與家庭教導(dǎo)不同。家庭教導(dǎo)是松散的，學(xué)校教導(dǎo)那么是組織嚴(yán)密、系統(tǒng)有序的；家庭教導(dǎo)往往就事論事，較為概括和形象，學(xué)校教導(dǎo)那么采取較為概括和抽象的形式，更多地扶助或引導(dǎo)青少年從確定的理論層面或高度去熟悉問題；家庭教導(dǎo)往往圍繞根本生活技能的訓(xùn)練和為人處事的簡樸原那么的培養(yǎng)來舉行，層次較低，學(xué)校教導(dǎo)那么系統(tǒng)地向青少年傳授科學(xué)文化學(xué)識，并按照生活要求對青少年的世界觀、人生觀、價值觀舉行塑造，層次較高。

學(xué)校是舉行青春期教導(dǎo)的重要陣地，就青春期教導(dǎo)來說，學(xué)校主要圍繞德、智兩方面發(fā)揮作用。首先，學(xué)校通過有組織、有系統(tǒng)地向青少年傳授科學(xué)文化學(xué)識，鞏固其承受確定社會角色的才能。學(xué)校是青少年獲得科學(xué)文化學(xué)識的主渠道，而獲得科學(xué)文化學(xué)識是青少年立足社會的根本前提。這種作用是社會其他機(jī)關(guān)和部門所不能替代的。其次，青少年要實(shí)現(xiàn)社會化目標(biāo)，務(wù)必具有社會推崇的“德”。學(xué)校利用自己的優(yōu)勢，向青少年傳授社會模范，成為青少年內(nèi)化社會模范的強(qiáng)大的外在推動力。第三，學(xué)校還應(yīng)多開展多種有利于青少年身心健康的課外活動，如通過各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動的開展，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛力，因材施教，使他們各方面都得到和諧的進(jìn)展，形成健全的人格。此外，還應(yīng)提防校風(fēng)校貌創(chuàng)辦。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)辦好教學(xué)大樓、測驗(yàn)室、運(yùn)動場等，綠化環(huán)境使學(xué)生仿佛置身于花園式的大課堂，受到自然美的熏陶，敬仰美的情操和美的行為。良好的校風(fēng)反映了學(xué)校穩(wěn)定的社會心理教導(dǎo)環(huán)境，對正值青春期的學(xué)生來說是終身受益的。（三）社區(qū)教導(dǎo)與青春期教導(dǎo)

良好的青春期教導(dǎo)離不開良好的社區(qū)環(huán)境創(chuàng)辦。當(dāng)今社會是信息社會，確保學(xué)生采納正確的信息，加強(qiáng)社區(qū)的環(huán)境創(chuàng)辦特別重要，社區(qū)文化、社區(qū)區(qū)風(fēng)、社區(qū)特色等都是陶冶學(xué)生心理的重要心理環(huán)境。青少

年活潑好動、體力充滿，除學(xué)校教導(dǎo)外，需要足夠的休閑消遣活動來調(diào)理。然而學(xué)生每天生活的社區(qū)內(nèi)，供給給青少年健康的業(yè)余活動場所過少，以致于電子嬉戲廳、桌球室成為青少年聚集玩樂的地方。這些場所輕易使他們沾染社會腐化風(fēng)氣，受到不良行為的引誘和影響。因此，改善社區(qū)環(huán)境，鞏固青少年業(yè)余活動場所勢在必行。電影、電視、報刊等群眾傳媒具有教導(dǎo)性與消遣性為一體的功能，但假設(shè)偏重消遣性功能，就會使其描寫的內(nèi)容彌漫物欲、暴力、色情等，對青少年的身心有害無益。因此，社會各界應(yīng)留神促使傳媒內(nèi)容健康，有利于青少年發(fā)憤向上，發(fā)揮其應(yīng)有的教導(dǎo)和引導(dǎo)青少年的積極作用。

總之，我們既要加強(qiáng)家庭、學(xué)校社區(qū)隊(duì)青少年的教導(dǎo)功能，又要協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系，使三者對青少年的教導(dǎo)效果達(dá)成一致，這是對青少年開展青春期教導(dǎo)的必要條件。同時，也為青少年社會化的順?biāo)炫e行打下根基。

一、青少年其次性征的進(jìn)展

1.青少年男女進(jìn)入青春期以后，在內(nèi)分泌影響下，身體各系統(tǒng)急速進(jìn)展，展現(xiàn)了人體生長發(fā)育的其次個突增階段。隨著生殖系統(tǒng)的發(fā)育和其次性征的展現(xiàn)，男、女身體形態(tài)發(fā)生了顯著的變化，結(jié)果形成了真正的兩性分化。

2.其次性征是指性發(fā)育的外部表現(xiàn)，它不是在青年期才有的，只是在這一時期有更明顯的表現(xiàn)而已。青少年的其次性征的展現(xiàn)一般有如下表現(xiàn)：

3.男性：喉結(jié)突起，聲音變粗變低；上唇展現(xiàn)密實(shí)茸毛，或唇部有胡髫；陰毛、腋毛先后展現(xiàn)；4.女性：聲音變尖、變細(xì)；乳頭突起；骨盒、臀部變大；陰毛、腋毛先后展現(xiàn)。

根據(jù)調(diào)查，我國青少年的性成熟的年齡男性一般在16歲，女性一般在15歲。由于物質(zhì)生活條件的改善，養(yǎng)分中動物蛋白質(zhì)的增多，社會文化的進(jìn)展和傳播媒介的興隆等理由，我國青少年性成熟的年齡普遍提前。

其次性征的展現(xiàn)，對青少年的心理進(jìn)展作用很大，他們已經(jīng)感到自己在長大，不再是小孩，自我意識的體驗(yàn)鞏固，產(chǎn)生了成人感。因此，青少年生理進(jìn)展的成熟必然會帶來性意識的成熟。二、性成熟對青少年的影響

隨著性器官的發(fā)育和其次性征的展現(xiàn)，青少年對性產(chǎn)生興趣，開頭關(guān)注有關(guān)性方面的事情。更加是改革開放20多年以來，由于社會環(huán)境的影響，如社會上男女青年戀愛的影響，傳播媒介、西方一些黃色、淫穢照片、電影、書刊等的外部因素，加速青少年學(xué)生對性事的關(guān)注。美國心理學(xué)家克雷奇曾說：“青少年時期最重要的心理特征，可能是初步的性的興趣。”雖然青少年對性的興趣和奇怪是普遍而正常的，但伴隨著性興趣的產(chǎn)生還會展現(xiàn)一些生理和心理的變化，假設(shè)不加以正確的引導(dǎo)，會使青少年身心發(fā)育受到影響，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。1、性沖動及其影響。

青年期性沖動即性的萌動，包括各種性欲望和生理上的沖動。首先由于外界社會環(huán)境的影響，包括社會上青年男女戀愛的影響，群眾傳媒的影響，西方一些黃色書刊、照片、電影的影響，在這種刺激下會展現(xiàn)性的沖動；其次，自身發(fā)生的。由于隨著生理進(jìn)展的成熟，男孩到15歲會展現(xiàn)遺精現(xiàn)象，女孩14歲會來月經(jīng)，甚至?xí)?。男孩、女孩自身雄性激素和雌性激素的作用下，會自然而然產(chǎn)生一種性的沖動。對于青年期少男少女而言，產(chǎn)生沖動是缺乏為奇的。但引導(dǎo)不好就會展現(xiàn)問題。有一個在校初二級學(xué)生，勞績較好，極少言語，因受社會黃色書刊的影響，導(dǎo)致勞績下降，結(jié)果進(jìn)展成對其樓下的年僅9歲的小女孩施暴。根據(jù)南京市某少教所的調(diào)查，有38%的勞教人員由于受到黃色的書刊影響而走向犯罪道路的。

2、自慰性行為及其影響。

自慰行為是指沒有異性參與的處境下，所舉行的得志自己性欲的性活動，通常表現(xiàn)為手淫。青少年手淫多是從無意中引發(fā)快感后，才進(jìn)展到有意手淫。雖然，手淫本身是無害的，但過渡手淫正如縱欲一樣，是無益身心健康的，反而會導(dǎo)致其次天無心上課，留神力不專注，久而久之影響健康，影響學(xué)業(yè)，甚至意志消沉，精神恍惚。3、早戀行為及其影響。

早戀，更切當(dāng)?shù)卣f是男女交往過密。目前中學(xué)生男女交往過密的現(xiàn)狀可以用“年齡提早，人數(shù)漸多”8個字來概括。據(jù)調(diào)查，南京某普遍中學(xué)高三年級88個學(xué)生中，有早戀體驗(yàn)的多達(dá)30人，另據(jù)上海某重點(diǎn)中學(xué)調(diào)查，有一個初三班竟有近50%的學(xué)生不同程度進(jìn)入早戀角色。

性意識的成熟雖然不能說是青少年早戀的全部理由，但最起碼是主要的理由，終究社會外界環(huán)境的影響這個外因要通過內(nèi)因來起作用。但是青少年身心發(fā)育的不同步，他們既是“成人身材，童稚心靈”的統(tǒng)一體，又是“生理早熟，心理遲熟”的統(tǒng)一體，所以早戀帶來的影響和危害是注定的，必然的：

首先，精力分散，勞績下降。據(jù)統(tǒng)計，早戀學(xué)生學(xué)習(xí)勞績急劇下降者50%以上，勞績有所上升者幾乎沒有，勞績保持在原有水平者僅25%左右。青年學(xué)生正是長學(xué)識的大好時光，把時間花在談情說愛上未免有舍本逐末之嫌。

其次，心緒波動，內(nèi)心恐慌。85%—90%的早戀者思想心緒展現(xiàn)波動，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，相當(dāng)一片面學(xué)生對集體活動開頭冷淡，這給中學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來大量不良影響。由于社會輿論持否決的看法，使早戀者背上沉重的思想包袱，內(nèi)心感到恐慌。

再次，偷吃禁果，道德淪喪。最嚴(yán)重的后果是個別婚前性行為的展現(xiàn)，道德觀念淡薄，意志脆弱的孩子可能犯兩性關(guān)系上的錯誤。據(jù)青少年管教所的調(diào)查，女少年犯中有80%以上是犯兩性錯誤的，而且其中絕大多數(shù)是從小學(xué)五、六年級或初中一、二年級開頭，沿著“交交摯友”進(jìn)展到受騙失身、“