2023年幼兒園大班語言活動小蝌蚪找媽媽教案（通用篇）

找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

教學反思：

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動趣味，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著許多不足的地方，但自己感覺也有勝利的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充溢了朗朗書聲。

一、激發學生讀書的愛好。

依據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思索，樂于探究簇新事物的特點。我以愛好為前提，讓學生主動進取地去讀書，去預習，去找尋問題的答案，再協助提一些讀書的詳細要求，收到的效果非常明顯。孩子們經過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得勝利發覺的同時，孩子們往往又會發覺新的問題，培育了他們的探究與創新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出情必需先悟出情，語文課程標準中指出：閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的講解代替。在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有很多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們在讀時出現了不一樣的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話確定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫柔的動物，說話時親切一些，語氣要親善一些，溫順可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的.，他覺得小蝌蚪盡然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也確定沒有訕笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨特的情感體驗更珍貴的呢！

三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生在老師課件的引導下帶著頭飾表演讀

老師正視孩子們水平的差異，實行多激勵、少指責的原則，多一些觀賞的目光，少一些苛刻的指責，老師讓學生在特性展示讀中表演情景故事。

四、同座分主角朗讀，老師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學中，老師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受勝利的愉悅。老師引導學生進行個別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，老師僅有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創建性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。信任，只要我們在閱讀教學中專心去引導，孩子們必需會喜愛閱讀。

幼兒園大班語言活動小蝌蚪找媽媽教案篇8

活動目標：

1.初步理解故事內容，知道故事名稱、角色和主要情節。

2.了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。

3.感受動畫中的意境美。

4.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡潔的事情。

5.通過老師大聲讀，幼兒動情讀、參加演，讓幼兒感知故事。

活動打算：

1.《小蝌蚪找媽媽》動畫片。

2.蝌蚪變成青蛙的示意圖。

活動過程：

一、圖片導入。

1..提問（1）小摯友們，你們知道圖片上是誰嗎？

（2）小蝌蚪長得怎么樣？

（3）它的媽媽是誰？

2.過渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽究竟是誰，他們你問我，我問你，最終小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他們在找媽媽的過程中會發生什么好玩的事情呢？我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧！

二、分段觀賞。

1.觀看課件（一）提問：小蝌蚪為什么要找媽媽？

小結：因為他們望見小鴨的媽媽帶著他們在水中玩耍，所以他們特別的艷羨，也想找到自己的媽媽。

過渡：于是小蝌蚪就要去找尋自己的媽媽了。

2.觀看課件（二）提問：

（1）在找尋的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動物？（魚、烏龜）

（2）這兩位小動物是怎么回答小蝌蚪的呢？

小結：魚媽媽說：好孩子，我不是你們的媽媽，我是小魚的媽媽，你們的媽媽有四條腿。

烏龜說：我是小烏龜的媽媽，你們的媽媽肚子是白色的。

3.幼兒學說對話4.觀看課件（三）提問：

（1）白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么不是？

（2）他說了些什么呢？

小結：小結：白鵝說：我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠色的衣服，唱起歌來呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當成媽媽，他們的媽媽究竟是誰？我們接著往下看。

4.觀看課件（四）提問：（1）小蝌蚪找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰啊？

（2）小蝌蚪最終是怎么變成小青蛙的呢？

小結：一天又一天小蝌蚪漸漸長大了，先長出兩條后腿來，再長出兩條前腿來，他們的小尾巴呢，不見了，小蝌蚪變成小青蛙了。

三、完整觀賞。

1.小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰?

2.最終小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他的媽媽長得什么樣？

四、鞏固故事。

1.這是一個春天里關于小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣？

2.那我們和小蝌蚪一起快樂的嬉戲吧。

課后反思：

事先打算好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過幼兒看圖引導孩子說出小蝌蚪的改變過程，老師相機貼出對應的圖片。要求要求用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。這樣孩子駕馭小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。活動中，我盡量讓孩子自己說，自己問，進一步提高孩子的語言實力。最終還請孩子分角色表演了一次，孩子都很快樂。

幼兒園大班語言活動小蝌蚪找媽媽教案篇9

教材分析

在這個經典的故事通過描寫小蝌蚪找青蛙不僅再現了小蝌蚪變青蛙的科學現象，表達出小蝌蚪找尋媽媽的急迫心情。還有更深的寓意——看待問題要全面，否則就會出現偏差。此外，故事中的對話也特別多，結構重復但有比較多的改變，適合分角色對話表現角色心理但有肯定的難度。因此，在本次活動中，目標著重于通過對話完成角色心理的體驗。對大班孩子來說，復述簡潔的對話是比較簡單的事，但是這個對話中有比較多的改變，要講的比較完整和精確，就不那么簡單了。因此，我們設計了這樣一套圖片，將故事解讀為三個段落層次，很清晰的將故事情節的發展呈現給孩子，并且能很好的將其次段找尋媽媽的過程及對話清楚的呈現給孩子，幫助孩子很快的記憶和理解對話內容，解決本活動中的重點。其次，本故事中的情感教化也是可挖掘的部分。孩子離開媽媽的情感體驗應當是每個孩子都有的共有閱歷，引導得好肯定會引起孩子的共鳴。假如把孩子的情感調動起來，孩子肯定會情愿表達和表現。我們可以實行調動閱歷——激發情感——引發思索——表現表達這么一個流程來達成這樣一個目標要求。然后，文本中還有關于青蛙的生長過程這么一個科學學問包含在內，我們用圖片協作講解并描述的方法自然而然的解決，不做刻意的說明。最終，還有一個價值就是描述事物或者說是看待問題的完整性問題，值得讓孩子進行探討和學習。針對這個問題，我們運用幫助小蝌蚪的方法激發孩子講解并描述的愿望，領悟到看待事物要全面的道理。

活動目標

1、嘗試有感情地進行故事對話，體會小蝌蚪找媽媽的急迫心情。

2、理解故事內容，懂得看待問題要全面。

活動打算

黑板、磁鐵、故事圖片

活動過程

一、提問導入，引出主題

師：孩子們，你們要是找不到媽媽焦急嗎？（幼：……）有一群小蝌蚪找不到媽媽了，怎么辦？請聽故事《小蝌蚪找媽媽》

[設計意圖]以提問形式讓幼兒說出自己的感受，達到情感的共鳴。從而引導幼兒仔細聽故事。

二、展示圖片，師結合圖片幫助孩子理清故事情節發展，幼兒細致傾聽，學習故事中的對話。

[設計意圖]幼兒通過傾聽故事進入故事情境，幫助幼兒理解故事。通過學習故事中的對話，可以幫助幼兒進一步熬煉語言實力，豐富語言積累，體會故事中語言的魅力。

1、出示背景圖，師指背景圖有感情地講故事第一段，引導孩子進入故事情境。

2、學習其次至六段，用圖卡結合的方式有感情地講解并描述故事，幫助孩子了解故事情節發展，學習故事中的對話，體會小蝌蚪急迫的心情。

[設計意圖]在這幾段中，對話的結構是重復的，但內容是豐富有改變的。我不變的內容用重復的圖片，改變的內容用不同圖片的形式呈現，讓改變一目了然，降低幼兒記憶的難度。

3、圖卡結合，講解并描述故事最終一段，體會小蝌蚪找到媽媽喜悅心情，并了解青蛙生長過程。

三、嘗試讓幼兒講解并描述故事對話，引導幼兒體會小蝌蚪找媽媽的心情。

[設計意圖]大班孩子有感情共鳴意識。通過引導幼兒體會故事中小蝌蚪的心情，引發幼兒感情共鳴意識的自然流露，從而很好地熬煉了孩子的語言溝通實力。

四、引導幼兒理解事物要全面的道理。

[設計意圖]大班孩子看問題，理解事物還是不夠全面，而且他們對這種意識也不強。通過對小蝌蚪幾次認錯媽媽過程的學習，啟發孩子思索，看待問題學會完整全面，是對孩子實力又一次的提升，讓孩子不知不覺增加這種意識。

幼兒園大班語言活動小蝌蚪找媽媽教案篇10

活動目標

在活動中發展和培育幼兒的事物的愛好，獲得視察力，想象力。

培育幼兒酷愛大自然，知道要愛護小動物。

通過詳細活動，讓孩子們得到歡樂，從而酷愛學習。

能在集風光 前大膽發言，主動想象，提高語言表達實力。

閱讀故事，能細致的視察畫面。

教學重點、難點

讓幼兒知道青蛙的成長過程，知道小蝌蚪長大后就是青蛙。能依據老師的演示復述故事。

活動打算

魚缸、水、（紙做的）小魚、小黃牛、小烏龜、荷葉、小蝌蚪、青蛙、

活動過程

一、談話引入。

1、孩子們，當你放學回家沒見著媽媽時，你會怎樣？今日老師就給你們講一個《小蝌蚪找媽媽》的故事，好不好？我要看誰聽得最仔細，誰最棒！

2、出示裝水的魚缸，里面有一只小蝌蚪在游來游去。老師講解并描述：有一只小蝌蚪，在找他的媽媽。

3、接著出示一條小魚。老師說：小蝌蚪游啊游，望見一條小魚，連忙游過去，叫著，媽媽、媽媽！小魚說，我不是你媽媽，你媽媽有四條腿。小蝌蚪說，哦，并急得哭了。

4、接著又出示小黃牛，邊演示邊說：小蝌蚪游啊游，望見了小黃牛，連忙游過去，叫著，媽媽、媽媽！小黃牛說，我不是你媽媽，你媽媽在水里。小蝌蚪哭著說，噢。

5、接著又出示小烏龜，邊演示邊說：小蝌蚪游啊游，望見一只小烏龜，連忙游過去叫著，媽媽、媽媽小烏龜說。我不是你媽媽。你媽媽是穿的綠衣裳，也沒有尾巴。小蝌蚪說，噢，知道了。

6、出示小青蛙，邊演示邊說：孩子，我在這兒呢！小蝌蚪聽見有誰在叫他，一看，荷葉上坐著一只青蛙，正捉住了一只害蟲，小蝌蚪連忙游過去，邊叫著媽媽，邊跳上荷葉，和媽媽一起捉害蟲。

二、師：現在小蝌蚪已經找著他的媽媽了，誰知道小蝌蚪為什么叫青蛙是媽媽？（小蝌蚪長大后就是青蛙）

三、拓展。老師演示，請孩子復述故事。

四，延長

師：小蝌蚪長大后就是青蛙，青蛙是有益的動物，專吃害蟲，我們要愛護他，不要損害他，要愛護大自然。

教學反思

《小蝌蚪找媽媽》這節活動課，生動好玩，以對話為主，是培育幼兒語言發展的好材料。反思自己設計的這節活動課，雖然有勝利的一面，但是也還存在許多不足的地方。

我覺得這節課的設計整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學內容符合孩子們的年齡特點和認知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒望見自己的媽媽時，是什么樣的心情導入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的留意力，也讓幼兒有了一個豐富的想象空間。從活動中可以看出孩子們對老師的操作活動有著很深厚的愛好，通過自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動態有了肯定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒探討小蝌蚪游動的反向，是怎樣變更小蝌蚪游動的方向的，突出了本節活動課的重點。將語言發展，數的感知，探究奇妙的融合在一起。

幼兒園大班語言活動小蝌蚪找媽媽教案篇11

活動目標：

1、學習合理布局畫面，獨立制作圖書。

2、使幼兒體驗共享閱讀的歡樂。

活動打算：

1、活動前幼兒觀看過圖書了解圖書的基本結構。

2、幼兒自己畫好的《小蝌蚪找媽媽》故事背景、各種動物媽媽的半成品圖書，人手一本，與故事內容相應的文字幼兒人手一套，老師示一本。

3、水彩筆、剪刀、膠棒人手一份。

活動過程：

一、出示提問式導入主題

師:這是小摯友們平常畫的畫，這里面都畫了哪些動物？哪個故事里的有這些動物？老師把它訂成一本想做成圖書，可是這些畫上還缺少什么？我們該怎么做才能做成一本完整的圖書呢？

二、老師示范講解圖書的制作的要點及詳細要求

1、把與故事內容相關的文字沿虛線剪下粘貼在每頁的合適位置。

2、在每一頁圖書的畫面適當的位置添畫上小蝌蚪，使小蝌蚪與各種動物媽媽能相呼應。

三、幼兒制作，老師巡回指導老師巡回指導，依據不同實力幼兒的作畫狀況剛好賜予指引和激勵。

四、共享作品

激勵幼兒與同伴相互觀賞圖書、與爸爸媽媽一起閱讀圖書。

五、活動延長

接著飼養小蝌蚪并記錄小蝌蚪的成長過程。

幼兒園大班語言活動小蝌蚪找媽媽教案篇12

一、活動目標：

1、能與同伴共同協商，設計有連續情節的單幅插圖，組成故事連環畫。

2、能畫出主要角色的特征。

3、主動的參加小組探討，分工體驗合作繪畫的歡樂。

重點：與同伴共同協商，設計有連續情節的單幅插圖，組成連環畫。

難點：能畫出主要角色的特征。

二、活動打算：

1、舒緩美麗的音樂。

2、小蝌蚪找媽媽連環畫六幅，連環畫書小蝌蚪找媽媽，動物圖片，畫紙，彩筆。

三、活動過程：

1、和幼兒談話，回憶故事內容。

師：“小摯友，剛剛看的動畫片叫什么名字?”“故事里面都有誰”?小蝌蚪先后都把誰當成了自己的媽媽?為什么?幼兒說出動物先后的依次特征，老師同時出示該動物的圖片，加深記憶。

出示背景圖，請幼兒按依次貼上相應的動物圖片。讓幼兒進一步了解故事的內容。

2、老師出示連環畫《小蝌蚪找媽媽》請幼兒視察，激發幼兒制作連環畫的愛好。

老師將這個故事畫成了美麗的連環畫，一共畫了幾幅?(六幅)。

這六幅畫是依據什么來畫的?(依據故事情節)。按依次展示每一幅圖片，讓幼兒進一步理解故事的情節依次。除了依據故事情節來畫你還發覺這本連環畫上有什么?(頁碼和封面)。小摯友想不想畫連環畫呢?

3、師幼共同探討，引導幼兒共同協商，分工合作，畫出連環畫。

老師：“這么長的故事咱們一個人畫確定須要很長時間，那咱們怎樣才能畫的又快又好?引導幼兒每人畫一張插圖，把故事串連起來。

老師：“各小組探討一下，看看誰畫哪一幅?怎樣設計封面?頁碼寫在哪里?看一看哪一個小組分工最明確。”老師在幼兒探討的過程中巡回指導，向他們提一些啟發性的建議，幫助幼兒協作分工，照看個體差異。并請一組幼兒說一說自己小組的支配。(誰想畫第一幅，誰想畫其次幅。)4、師幼探討，共同制定繪畫規則。

和幼兒共同制定繪畫規則，畫時要大方，整齊，畫面豐富，顏色勻稱，并能依據故事情節來繪畫。

5、幼兒繪畫，老師適時賜予指導。

幼兒伴隨舒緩的音樂繪畫，老師巡回指導，幫助個別實力弱的幼兒，著重強調幼兒按故事情節進行繪畫。

6、幼兒相互觀賞、溝通作品。

引導每個組幼兒講解并描述自己組編的故事，激勵表揚幼兒的進步。

四、活動延長：

小摯友，咱們的連環畫還缺少一張封面，老師將你們畫的連環畫放到區角里，一會我們以小組為單位一起去合作畫一張封面好嗎?

幼兒園大班語言活動小蝌蚪找媽媽教案篇13

活動目標：

1、視察畫面中小蝌蚪的改變及四周背景的改變，想象故事的情節，并嘗試用完整、連貫的語句清晰地表述自己的相識。

2、學習圍繞故事的名字來視察、思索畫面的內容，并用想象填補畫面空白，講解并描述一個比較完整的故事。

3、感受探究生長過程的樂趣。

活動打算：

1、小蝌蚪的圖片

2、幼兒用書：《小蝌蚪找媽媽》

3、視頻

活動過程：

一、導入，激發幼兒活動的愛好

1、師：聽！什么聲音？是誰在哭？

2、出示小蝌蚪圖片

師：它是誰？它長得什么樣？

我們來問問它為什么哭？（小蝌蚪：我找不到媽媽了。）

3、師：它說發生什么事情了？它的媽媽是誰呢？

我們一起陪它去找媽媽吧。

二、引導幼兒視察畫面，感知故事的情節。

1、出示幼兒用書

師：請你們自己來閱讀這個故事吧，看著畫面試著用完整的話來說一說。

2、幼兒自主閱讀

3、引導幼兒依據畫面大膽講解并描述

師：小蝌蚪發生了什么事？誰來大家介紹它的故事？（依據幼兒的回答出示對應的畫面）

（1）鴨子

師：它找到了誰？是它的媽媽嗎？

小蝌蚪會怎么問？鴨媽媽會怎么回答？

（2）大魚

師：它們在說什么呢？

（3）烏龜

師：烏龜是告知小蝌蚪什么事情？

（4）大白鵝

師：它是小蝌蚪的媽媽嗎？它說了什么？

（5）青蛙

師：找到媽媽了嗎？小蝌蚪心情怎么樣？媽媽會說什么？

4、完整閱讀故事

師：讓我們看著大書，一起來閱讀這個故事吧。

三、引導幼兒講解并描述小蝌蚪生長的過程。

1、師：小蝌蚪的媽媽怎么會是青蛙呢？

小蝌蚪是怎么長大的？

2、幼兒講解并描述小蝌蚪的生長過程

3、師：原來小蝌蚪的生長都會發生巨大的改變，你還知道哪些在生長的時候會發生很大改變的動物？

幼兒園大班語言活動小蝌蚪找媽媽教案篇14

活動目標：

1、在熟識故事的基礎上，依據故事情節發展，用連環畫表現故事中主要角色的外形特征和主要情節。

2、能用物體的固有色繪畫，大膽添畫與情節有關的事物。

活動打算：

錄音機、磁帶、圖片等

活動過程：

1、出示圖片，以談話導入活動。

我們已聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。今日，我們要把故事中的主要角色和內容畫下來。每一段故事畫一幅畫，連起來就叫連環畫，就能編一個完整的故事。

2、引導幼兒視察故事中主要角色的特征。

請小摯友想一想“小蝌蚪找媽媽”的故事里有哪些小動物？

幼兒爭論、回答后，老師講解：這里有玩具鴨、魚、龜、鵝和青蛙，我們細致看一看，鴨和鵝的區分是鴨的身體扁一點，鵝的頸子長一點，頭上多一個冠。魚的嘴尖，頭和身體是連在一起的，頭上有腮和圓圓的眼睛，身上有鱗和鰭、烏龜身體扁扁的，四肢短短的，身后有個短短尖尖的尾巴，頭能伸縮。青蛙有一對大眼睛，一張大嘴巴，頭是