小學音樂四年級下冊《采菱》教學設計執教人：【教學內容】學唱歌曲《采菱》及相關音樂活動【教材分析】

歌曲《采菱》一首富有江南水鄉色彩的歌曲，采用六聲宮調式，曲調流暢、婉轉，歌曲運用了許多十六分音符構成的節奏型；以及切分節奏，給人以輕盈活潑之感。歌曲是一段體結構，為五個樂句組成。歌曲運用了切分節奏，前后模進，模擬了劃船時有力的重復的動作節奏；最后樂句擴充為6個小節，旋律較多地出現在高音區，酣暢地抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。

【教學目標】1.通過運用響板伴奏等方式熟悉《采菱》音樂旋律，感受四二拍子特點，熟悉切分節奏型。2.通過聆聽、模唱等方法，學唱《采菱》，感受江南民歌細膩委婉的風格特點，領略江南水鄉的風土人情。3.掌握正確的呼吸、歌唱方法，能用連貫流暢的聲音，唱出歌曲中抒情和活潑的對比，表現水鄉孩子對家鄉熱愛、自豪的情感。4.能初步掌握切分音的演唱方法，初步認識D.S.反復記號。【教學重點分析】1.通過用響板為歌曲伴奏，熟悉歌曲，并準確把握四分音符、八分音符。2.通過練習劃船的動作，通過感受氣息的變化、力度的變化，豐富歌曲情感，讓學生迅速融入歌曲的意境。【教學難點分析】1.歌曲所表現的抒情與歡快情緒的對比，通過聲音表現出來。2.歌曲中間兩個樂句中旋律的演唱、換氣、節奏、音符時值等技能的學習。3.歌曲中一字多音的旋律和時值把握。【學情分析】本課是人音版四年級下冊第三課中的一首歌曲，四年級學生已經進行了三年半的音樂課學習，有了一定的音樂積累，懂得認真聆聽歌曲，可以根據音樂自然擺動身體，在發聲方法上以自然的真聲演唱為主，要求學生咬字要輕，基本的口型，呼吸方法已初步掌握。本課歌曲情感的把握及切分節奏型、前八后十六分音符、前十六后八分音符的節奏型的演唱是學唱本曲的難點，學生通過感受水鄉劃船的特點快速掌握呼吸和難點部分的演唱方法，讓歌曲唱的更好聽，讓情感表達更充沛。【教學過程】一、導入1.用掌聲的力度變化感受聲音的強弱變化，為學習歌曲做準備。2.用響板為歌曲伴奏，掌握八分音符與四分音符時值的不同，幫助學生熟悉歌曲。3.識譜教學，強化音符唱名，音高關系，演唱由音符組成的旋律。4.同一旋律進行對比，讓學生找到附點音符的作用。5.學唱附點音符旋律，用記拍法掌握音符正確時值。6.將音符融入歌曲旋律，進行接唱游戲，學生進一步熟悉歌曲旋律。7.通過找相同旋律，學生完整聆聽音樂。二、講授新課1.用歌詞代替旋律，進行接唱練習。對學生朗誦歌詞的方法進行指導。2.學生完整演唱第一樂句。3.聆聽歌曲，找出歌詞中描寫南湖景物的樂句。4.學生按照節奏讀歌詞，并自學第二樂句。提示演唱時的情緒是輕快、活潑的。5.認識湖船，感受采菱人劃船的辛勞，通過聲音的力度變化，模仿劃船的動作。6.學生通過聲音的對比將第二、第三樂句中收獲果實的喜悅與辛勤勞動的付出交織在一起，用聲音表現出來，與教師進行接唱練習。7.學生跟著音樂完整演唱歌曲，提示從記號處反復記號。8.學生跟鋼琴演唱歌曲第一段，對最后一個樂句的呼吸方法進行引導，并用動作來加強情感的抒發。9.學生演唱者與響板伴奏者一起，完整表現歌曲。三、下課下課。小學音樂四年級下冊《采菱》學情分析執教人：【學情分析】本課是人音版四年級下冊第三課中的一首歌曲，四年級學生已經進行了三年半的音樂課學習，有了一定的音樂積累，懂得認真聆聽歌曲，可以根據音樂自然擺動身體，在發聲方法上以自然的真聲演唱為主，要求學生咬字要輕，基本的口型，呼吸方法已初步掌握。本課歌曲情感的把握及切分節奏型、前八后十六分音符、前十六后八分音符的節奏型的演唱是學唱本曲的難點，學生通過感受水鄉劃船的特點快速掌握呼吸和難點部分的演唱方法，讓歌曲唱的更好聽，讓情感表達更充沛。小學音樂四年級下冊《采菱》效果分析執教人：【效果分析】從教學效果看，學生能獨立地演唱歌曲，做到吐字清晰，聲音流暢，音準、節奏把握較好；有半數的學生對漸強、漸弱和強弱對比的力度控制等音樂知識掌握的較好；全體學生均能熟練地運用肢體動作輔助學習歌曲。不足之處：1.教師對教材的挖掘還應該更深入，嘗試教材與相關文化在課堂教學上的應用。2.對聲音的要求還應該根據學生年齡特點進行適當的調整，對于一些缺乏應有的歌唱技巧的學生應多鼓勵。小學音樂四年級下冊《采菱》教材分析執教人：【教材分析】

歌曲《采菱》一首富有江南水鄉色彩的歌曲，采用六聲宮調式，曲調流暢、婉轉，歌曲運用了許多十六分音符構成的節奏型；以及切分節奏，給人以輕盈活潑之感。歌曲是一段體結構，為五個樂句組成。第一樂句(引子后第1-4小節)和第二樂句(第5-8小節)都是方整的4小節樂句，對稱呼應；第三樂句(第9-14小節)分裂為由間奏隔開的兩個樂節，顯得更為活躍，生動；第四樂句(第15-18小節)節奏拉寬，運用了切分節奏，前后模進，模擬了劃船時有力的重復的動作節奏；最后樂句擴充為6個小節，旋律較多地出現在高音區，酣暢地抒發了水鄉的孩子對自己鄉土的深厚情感。

小學音樂四年級下冊《采菱》評測練習執教人：【評測練習】寫出歌曲劃船樂句的力度變化。寫出歌曲中描繪南湖美景和物產的歌詞。請寫出歌曲的情緒和表達的情感。小學音樂四年級下冊《采菱》教學反思執教人：《采菱》是四年級下冊第三課《水鄉》中一首具有江南風格的歌曲。旋律優美、流暢，曲調婉轉起伏，節奏比較復雜，對于四年級的學生有一定的難度。根據上述情況，結合課堂教學實際，我在備課時主要從三個方面進行了備課，并為了增強課堂實效性，嘗試為課堂教學做加減法，努力完成符合邏輯的教案。一、通過表演，感受風格。本課的教學內容是一首具有江南風格的歌曲《采菱》，根據課前調查，了解到有很多學生沒有到過江南（南湖），對歌曲中江南水鄉的意境不了解，對采菱這個概念更是不熟悉，針對這種情況，我通過讓學生模仿劃船的動作，感受湖船這種南湖獨有的水上交通工具，讓學生們通過表演，感受音樂的風格，學習這首歌曲。二、練習呼吸，把握時值。結合學生年齡特點，調動學生的積極性參與音樂實踐也是我的教學目標之一，我通過讓學生進行呼吸練習，準確的把握歌曲中音符的時值，為學生學會歌曲打下基礎，為學生唱好歌曲做好鋪墊。三、借助歸韻，滲透方法。在音樂教學中，可以通過講話、朗誦、演唱時運用假聲，潤物無聲的滲透“高位置”的演唱方法和技巧。在歌唱的過程中，我還訓練學生找歸韻詞來保持聲音位置，學生通過將歌詞中可以將韻母歸到如“ang”的字時，會自發的想到運用歸韻法，如此經過長時間訓練，學生在歌唱時自然而然的就將聲音保持在“高位置”。眾所周知，學生的天性是活動、游戲與娛樂，智慧是玩出來的而不是教出來的。在教學實施過程中，我認識到作為教師，除了要具有很高的音樂素養、專業能力以外，還應具備其它一些綜合能力。教師應時刻貫徹“以學生為本”的原則，以事先設計的教學構思為基礎，但不受其局限，在整個教學過程中善于觀察學生、了解學生，并能及時對教學環節進行調整，選擇最適合學生的教學方式進行教學。只有這樣真正從學生出發，才能算是一節真正的音樂課。小學音樂四年級下冊《采菱》課標分析執教人：在音樂課程標準中明確提出，3至6年級學生的生活范圍和認知領域已經進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。《采菱》一課依據課標要求，在教學